五年级数学上册 加法运算律的推广 1教案 苏教版
(苏教版)五年级数学上册教案 整数加法运算律推广到小数.
整数加法运算律推广到小数教学内容：苏教版数学第九册第52页例3及相应的“练一练”，练习九第1-5题教学目标：（1）知识目标：使学生在解决现实问题的过程中,认识到整数加法的交换律、结合律对于小数加法同样适用，能正确运用加法的交换律、结合律进行小数加减法的简便计算。
（2）能力目标：培养学生的计算能力，提高计算的技巧，发展学生的推理能力。
（3）德育目标：培养学生做事认真，讲求方法，注重实效。
教学重难点：运用加法运算定律进行一些小数的简便运算。
教具准备：小黑板教学过程：一、复习导入（出示计算题）：0.52+0.48= 3.6+6.4= 2.5-0.5=0.17+0.33= 0.47-0.4= 1-0.75=48+52+37= 593+19+281= 176+195+324=257+245+743= 134+266+866= 39+73+27=师：同学们请看黑板，你能迅速解答出这几道题来吗？下面请同学们口算黑板上的各题，看谁算得既快又对。
（指名回答）在回答整数加法时，你是怎么算的？引出学生说出加法的运算律。
指名回答：（我是根据加法的运算定律来解答这几道题目的）二、创设情境揭示主题师：同学们表现的不错，回答的这么好，都是计算小能手。
老师想请大家帮小华一个忙。
你能吗？生：好的。
出示例题：小华在文具店买了下面的文具，一共用了多少元？出示实物彩笔8.9 记事本3.6元钢笔 6.4元三角尺 1.1师：你准备怎么列式？生：8.9+3.6+6.4+1.1=师：你们同意吗？生：同意师：你能计算吗？请同学们计算一下（同时教师走下讲台去找不同的算法）计算好了吗？谁来说说你是怎么计算的？生1：8.9+3.6+6.4+1.1=12.5+6.4+1.1=18.9+1.1=20(元)师：还有用不同的方法解答这道题的吗？生：我的计算方法和他的不同。
师：那请你来说说你是怎么做的？生2：8.9+3.6+6.4+1.1=（8.9+1.1）+(3.6+6.4)=10+10=20（元）师：两种计算的结果是相同的。
苏教版-数学-五年级上册-【推荐】《加法运算律的推广》教学课件
教学目标
1.知识目标：通过“买文具”，让大家 发现生活中的数学问题，并以自己的 亲身经历，寻求解决问题的办法和途 径。
2.能力目标：通过感受生活，让大家明 确数学就在自己身边，培养大家学习 数学的兴趣。
3.情感目标：在解决问题的活动中，培 养同学们与他人合作的意识和能力。
8.9元 3.6元 6.4元 1.1元
李芸在超市购买了下面的物品。你能用计 算器算出她一共用了多少元吗？
商品名称 数量 单价/元 金额/元 铅笔 1枚 0.80 0.80 电池 4节 6.00 24.00 铅笔盒 1个 15.40 15.40 书包 1个 44.70 44.70 面包 2个 3.00 6.00
你知道在计算器上,怎样 按出买铅笔的钱数吗？
努力吧！
爸爸用两条长度分别是1.27米、 1.35米的绳子接起来捆扎报纸，接 口处共用去绳子0.25米，接好后的 绳子有多长？
这些小动物共有多重？ 它们三个能一起过河吗？
本课小结
自主探索小数加减法的计算方法， 解决相关的实际问题。 总结小数加减法 笔算的一般方法，理解小数点对齐的道 理。
我买了这四种文具， 一共用了多少元？
8.9+3.6+6.4+1.1 =12.5+6.4+1.1 =18.9+1.1 =20（元）
8.9+3.6+6.4+1.1
=(8.9+1.1)+(3.6+6.4) =10+10 =20（元）
整数加法的运算定律， 盘
商品名称 数量 单价/元 金额/元 铅笔 1枚 0.80 0.80 电池 4节 6.00 24.00 铅笔盒 1个 15.40 15.40 书包 1个 44.70 44.70 面包 2个 3.00 6.00
苏教版五年级上册《加法运算律的推广》数学教案
苏教版五年级上册《加法运算律的推广》数学教案一、教学内容本次教学内容是《加法运算律的推广》。
二、教学目标1.知道加法运算律在推广过程中的应用；2.掌握加法运算律在实际问题中的应用；3.提高学生的逻辑思维能力和数学应用能力。
三、教学重难点教学重点：加法运算律的推广应用。
教学难点：数学应用能力的提高与数学的思维能力的拓展。
四、教具准备1.教案；2.计算器；3.黑板、白板和笔。
五、教学过程(一)、导入1.导入《加法运算律》内容，让学生自主回忆扩展应用；2.提问：“如果有两个数a和b相等，那么a+b和b+a相等吗？请举例说明。
”(二)、讲解1.引入“加法运算律的推广”与（a+b）+c和a+b+c？这两种情况的联系；2.教师带着学生体验（a+b)+c和a+b+c情况下的计算，让学生对加法运算推广有更深刻的理解。
(三)、实践利用生活实例（如双十一购物结账、家庭消费预算）等，让学生在实际中掌握和应用加法运算推广的方法。
(四)、练习1.在黑板上出题，让学生自主练习（a+b)+c=a+b+c问题；2.课堂上让学生解答这些问题，并相互交流讨论。
六、作业与总结1.课后，要求学生在文明排队的前提下，离开教室，积极参加学初（数学）和其他读本的各种阅读和学习活动；2.教师对学生的学习情况进行总结，并将教学内容进行梳理。
七、教学反思加法运算律的推广是一道数学题中必须学习的知识点，也是学生必须掌握的工具。
在教学过程中，通过合理的组织和设计，引领学生深入理解运算律的推广应用，为学生打牢数学应用基础奠定了坚实的基础。
同时，教师也反思自己的教学方法和策略，不断改进自己的教学方式，以更好地促进学生的学习效果。
苏教版五年级上册《加法运算律的推广》数学教案
苏教版五年级上册《加法运算律的推广》数学教案
苏教版五年级上册《加法运算律的推广》数学教案
教学目标：
1、知道整数加法的交换律，结合律对于小数加法同样适用的，能运用加法的交换律、结合律进行小数加减法的简算。
2、培养学生的计算能力，提高计算的技巧，发展学生的推理能力。
3、培养学生做事认真，讲求方法，注重实效。
教学重点：
整数加法运算定律在分数加法中的应用，并使一些分数加法计算简便。
教学难点：
整数加法运算定律在分数加法中的应用，并使一些分数加法计算简便。
教学过程：
一、引入
口算
出示前两组口算，体会凑整的好处；第三题口算，体会加法运算律给计算带来的方便。
二、探究
1、出示例3。
这四种文具，小华各买了一件，他一共用了多少元？
谈话：你会计算这道题吗？请你独立列式计算。
学生独立计算，注意选择学生采用的不同的方法，并展示。
比较。
镇江某校苏教版五年级数学上册5-14 《整数加法乘法运算律的推广》教学案
§5-14 《整数加法乘法运算律的推广》（新授）授课时间班级姓名评价教学内容：P76页例14及相应的练一练”，完成练习十死四第1-5题。
教学目标：1、使学生知道整数加减法、乘法的运算定律对于小数乘法同样适用，能运用乘法的运算定律正确、合理、灵活地进行小数加减法、乘法的简便计算。
2、培养学生的观察能力，类推能力和灵活运用所学知识解决问题的能力。
教学过程：一、温故预习2---3分钟1、温故（1）直接写出得数0.7+2.8= 3.6÷0.3= 0.4×0.05=0.6÷100= 1-0.58= 7.6÷4=（2）用简便方法计算下面各题。
25×73×4 35+78+65 102×32提问：这里的简便计算的根据是什么？整数运算中你学过哪些运算律？2、知新（1）阅读书P76页。
（2）尝试填一填。
整数加法、乘法的运算律，对小数同样（）（3）想一想：你还有什么疑惑的地方？二、课堂助学10---15分钟1、教学例14赵大伯在一块长方形菜地里（如图）种了茄子和辣椒。
这块菜地的面积是多少平方米？提问：求这块菜地的面积可以怎样想，你准备先算什么再算什么？请大家先想一想，再列式计算？生列式解答。
提问：观察这里两题的运算，你能说说小数四则混合运算的顺序吗？指出：小数四则混合运算的顺序和整数相同，也是在没有括号的算式里要先算乘、除法，有括号的算式里要先算括号里的，再算括号外面的。
2、先算一算，再观察每组的两道算式，它们有什么关系？1.2+4.8 ○ 4.8+1.28.9+3.6+6.4○8.9+(3.6+6.4)0.4 ×0.9×0.5○ 0.9×(0.4×0.5)提问:这里每组两道算式有什么相同和不同,你发现两题有什么关系?你能再写出几组这样的算式吗?指出:整数加法、乘法的运算律，同样适用于小数加法和乘法。
苏教版五年级上册《加法运算律的推广》数学教案
苏教版五年级上册《加法运算律的推广》数学教案一、教学目标1.了解加法运算律；2.能够熟练应用加法运算律解决实际问题；3.能够将加法运算律推广到小数的加法运算中。
二、教学准备1.教师备好《加法运算律的推广》的教科书；2.教师准备黑板、白板或者投影仪等教学工具；3.教师准备小数加法的练习题。
三、教学过程1. 导入教师向学生提问：大家还记得什么是加法吗？如果我要计算 3 + 5，你们会怎么做？通过引导学生回忆加法的定义和运算方法，激发学生对加法运算的兴趣。
2. 讲解加法运算律教师在黑板或者白板上写下以下式子：a +b = b + a(a + b) + c = a + (b + c)然后解释这两个式子的含义，即通常所说的“交换律”和“结合律”。
并通过一些简单的计算实例，向学生阐述加法运算律的种种应用。
3. 练习运用加法运算律教师拿出一些与“交换律”或“结合律”相关的小数加法计算题，让学生们试着将其转化为符合加法运算律的形式计算。
例如：1.3 + 0.2 + 0.5 + 0.8 = 0.2 + 0.8 + 1.3 + 0.52.1 +3.4 + 1.9 = 2.1 + (3.4 + 1.9)4. 讨论加法运算律在实际生活中的应用教师与学生们一起讨论加法运算律在实际生活中的应用，比如在购物结账的时候，如果遵循加法运算律，我们可以更快更准确地计算出总价。
教师可以向学生们提出一些类似的问题，让他们试着用加法运算律解决。
5. 总结复习教师与学生们一起回顾本节课的重点内容，强化加法运算律的概念和应用。
然后给学生们留下一些小练习题，让他们自己回顾复习。
四、教学反思本节课主要是向学生们介绍和应用了加法运算律的相关知识。
通过一些小练习和问题，让学生们更好地理解并应用加法运算律。
当然，对于小学生来说，这些抽象的数学概念可能不是很容易理解，需要我们适时地进行一些启发式的教学策略，比如举一些具体的生活例子，或者通过互动的方式让学生进行小组或者个人讨论。
苏教版数学五年级上册4.2《加法运算律的推广》教案
苏教版数学五年级上册4.2《加法运算律的推广》教案一. 教材分析苏教版数学五年级上册4.2《加法运算律的推广》这一节的内容，是在学生已经掌握了加法运算律的基础上进行教学的。
本节课主要让学生进一步理解加法运算律的推广，即在加法运算中，加数的顺序可以交换，而不影响运算的结果。
通过学习，学生能更好地理解和运用加法运算律，提高他们的数学运算能力。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的逻辑思维能力和运算能力，他们对于加法运算律已经有了初步的认识。
但是，对于加法运算律的推广，他们可能还存在着理解上的困难。
因此，在教学过程中，教师需要通过具体的教学活动，帮助学生理解和掌握加法运算律的推广。
三. 教学目标1.让学生理解加法运算律的推广，即加数的顺序可以交换，而不影响运算的结果。
2.培养学生运用加法运算律解决实际问题的能力。
3.培养学生合作交流、积极思考的学习习惯。
四. 教学重难点1.重点：理解加法运算律的推广。
2.难点：运用加法运算律解决实际问题。
五. 教学方法采用启发式教学法、情境教学法和小组合作学习法。
通过创设情境，引导学生主动探究，合作交流，从而理解和掌握加法运算律的推广。
六. 教学准备1.教学课件。
2.练习题。
3.小组合作学习分组。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过一个实际问题，引导学生回顾加法运算律的内容。
例如：妈妈买了3个苹果和2个香蕉，一共买了多少个水果？学生回答后，教师总结：在加法运算中，加数的顺序可以交换，而不影响运算的结果。
这就是我们今天要学习的加法运算律的推广。
2.呈现（10分钟）教师通过多媒体课件，展示加法运算律的推广内容。
引导学生观察和思考，加数的顺序交换后，运算结果是否发生变化。
学生在观察和思考的过程中，进一步理解和掌握加法运算律的推广。
3.操练（10分钟）教师给出一些练习题，让学生独立完成。
例如：456+234=？（答案不唯一）学生完成练习后，教师选取部分答案进行讲解，引导学生运用加法运算律的推广。
五年级数学上册4.2加法运算律的推广PPT课件1苏教版
你打算怎样算?
20
第二种方法使用了加法交换律和加法 结合律使计算简便。
合作讨论： 通过刚才练习，你有什么发现？ 结论：
整数加法的运算律，对小数加法也 同样适用。
练一练：用简便方法计算
2.78+0.8+0.2
=2.78＋(0.8＋0.2) =2.78＋1 =3;0.63
=1 =0.25 =10 =0.5
=2
=0.07
2.比一比，算一算。
9 － 4.37 － 0.63
9 － (4.37+ 0.63)
6.48 －(4.48 + 0.9)
6.48 － 4.48 － 0.9
整数减法的性质对小数减法也同样适用。
5.78＋0.84＋0.16 1.27＋3.9＋0.73＋16.1 =5.78＋(0.84＋0.16)=(1.27+0.73)+(3.9+16.1） =5.78＋1 =2＋20 =6.78 =22 0.19＋4.93＋2.81 5.52－0.55－0.45 =(0.19＋2.81)＋4.93 =5.52－(0.55＋0.45) =3＋4.93 =5.52－1 =7.93 =4.52
31、生活中若没有朋友，就像生活中没有阳光一样。 32、任何业绩的质变，都来自于量变的积累。 33、空想会想出很多绝妙的主意，但却办不成任何事情。 34、不大可能的事也许今天实现，根本不可能的事也许明天会实现。 35、再长的路，一步步也能走完，再短的路，不迈开双脚也无法到达。 36、失败者任其失败，成功者创造成功。 37、世上没有绝望的处境，只有对处境绝望的人。 38、天助自助者，你要你就能。 39、我自信，故我成功；我行，我一定能行。 40、每个人都有潜在的能量，只是很容易：被习惯所掩盖，被时间所迷离，被惰性所消磨。 41、从现在开始，不要未语泪先流。 42、造物之前，必先造人。 43、富人靠资本赚钱，穷人靠知识致富。 44、顾客后还有顾客，服务的开始才是销售的开始。 45、生活犹如万花筒，喜怒哀乐，酸甜苦辣，相依相随，无须过于在意，人生如梦看淡一切，看淡曾经的伤痛，好好珍惜自己、善待自己。 46、有志者自有千计万计，无志者只感千难万难。 47、苟利国家生死以，岂因祸福避趋之。 48、不要等待机会，而要创造机会。 49、如梦醒来，暮色已降，豁然开朗，欣然归家。痴幻也好，感悟也罢，在这青春的飞扬的年华，亦是一份收获。犹思“花开不是为了花落，而是为了更加灿烂。 50、人活着要呼吸。呼者，出一口气；吸者，争一口气。 51、如果我不坚强，那就等着别人来嘲笑。 52、若不给自己设限，则人生中就没有限制你发挥的藩篱。 53、希望是厄运的忠实的姐妹。 54、辛勤的蜜蜂永没有时间悲哀。 55、领导的速度决定团队的效率。 56、成功与不成功之间有时距离很短只要后者再向前几步。 57、任何的限制，都是从自己的内心开始的。 58、伟人所达到并保持着的高处，并不是一飞就到的，而是他们在同伴誉就很难挽回。 59、不要说你不会做！你是个人你就会做！ 60、生活本没有导演，但我们每个人都像演员一样，为了合乎剧情而认真地表演着。
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五年级数学上册加法运算律的推广 1教案苏
教版
第52页例3及相应的“练一练”，练习九第1～5题。
执教日期（）月（）日，星期（）三维目标
1、知识目标：使学生在解决实际问题的过程中，认识到整数加法的运算律对小数加法同样适用，能正确运用加法运算律进行一些小数加法的简便计算。
2、能力目标：使学生在自主探索与交流的过程中，体会解决问题策略的多样性，增强优化意识。
3、情感目标：逐步形成积极的自我评价和自我反思意识，体验数学学习的成就感。
教学重、难点能正确运用加法运算律进行一些小数加法的简便计算。
教学资源
1、学生已掌握了整数加法的运算律，这是本课学习的经验。
2、学习提纲、情境图。
预习作业设计学程设计导航策略调整反思
一、揭示课题，明确目标。
（预设3分钟）
1、口算：
0、52＋0、48
3、6＋
6、
42、5－0、51－0、7
50、17＋0、3
30、47－0、4
2、看情境图，根据问题列出算式：
8、9＋
3、6＋
6、4＋
1、1
3、观察算式，明确学习目标：几个小数连加，怎样算？有没有简便算法？〖环节一〗
1、看题直接说得数，指名口答。
2、出示例3中的四种文具。
提问：这里的四种文具，小华各买了一件，他一共用了多少元？解答这个问题可以怎样列式？
3、请大家观察这个算式，你能发现它有什么特点吗？
揭示课题：这就是我们今天要学习的《几个小数连加》。
通过今天的学习，你想掌握哪些知识？
二、目标驱动，自主学习。
（预设12分钟）
1、学生根据学习材料单，快乐自学。
（1）独立计算。
8、9＋
3、6＋
6、4＋
1、1 （2）想一想，怎样算可以使计算简便？
8、9＋
3、6＋
6、4＋
1、1 （3）解答完，请自学课本第52页例3，判断自己的解答，如有错误可以订正。
（4）想一想，这样简便计算的依据是什么？
（5）以上知识，你明白了吗？如果明白了，就请试一试吧！
2、78＋0、8＋0、2
2、同桌互相交流、校对。
〖环节二〗
1、到底怎样计算呢？请大家围绕这几个自学提纲进行自学。
（教师巡视了解）
2、自学后进行同桌交流。
三、验证交流，总结提炼。
（预设5分钟）
1、交流：刚才简便计算的依据是什么？
明确：整数加法的运算律，对小数加法也同样适用，应用加法运算律也可以使一些小数加法的计算简便。
2、说说用运算律进行简便计算的注意点。
3、计算：0、37＋
1、79＋0、63〖环节三〗
1、刚才的小数加法简便计算你学会了吗？你这样算的依据是什么？
2、通过刚才的计算，你发现用运算律进行小数加法简便计算时有哪些注意点。
3、学生独立计算，说说这样简便计算的依据。
四、分层练习，内化提升。
（预设10分钟）
1、独立计算。
（练习九的第3题）
2、算一算，比一比。
9－
4、37－0、6
36、48－（
4、48＋0、9）9－（
4、37＋0、63）
6、48－
4、48－0、9 体会到应用减法中的规律也能使一些小数减法的计算简便。
3、算总成绩。
即“练一练”第2题。
五、当堂检测，评价反思。
（预设10分钟）
1、练习九第 4、5题。
2、《补充习题》31页第
3、5题。
3、拓展题：
3、4
56、8＋
6、5
56、8〖环节四〗
1、关注每一个学生，计算有没有简便。
2、先让学生独立计算，再比较，使学生认识到这里蕴含的计算规律和整数减法中的规律相同。
3、关注学生有没有使计算简便。
〖环节五〗
1、学生独立完成，教师关注学困生。
2、要求先做完的要自觉检查，然后再做拓展题。
3、及时反馈作业中存在的问题，分析错因，并纠错。