德育在小学英语课堂教学中的渗透
小学英语课堂教学中德育的渗透
小学英语课堂教学中德育的渗透随着时代的进步和人们的观念逐步开放，小学英语教学不再仅仅局限于语言技能的训练，越来越注重培养学生的综合素质，其中课程德育便是不可或缺的一部分。
本文旨在探讨小学英语课堂教学中德育的渗透方式，以期为中小学英语教师提供一定的借鉴和启示。
一、关注学生情感层面，培养健康积极的品格小学生在学习英语的过程中，德育的渗透首先表现在对学生情感层面的关注。
语言是情感的载体，学习英语不仅需要文字和语法知识的掌握，还需要学生从情感上与外语进行交流和沟通。
因此，英语教师应该注重学生情感的发展，创设积极向上、快乐愉悦的学习氛围，培养学生勇于表达、善于交流、有团队精神的积极情绪，同时也要引导学生理解国家文化背景，尊重不同语言、文化和民族，提高跨文化交流能力。
只有注重学生情感层面的培养，学生在学习英语的过程中才能真正愉悦、自信、积极。
二、以身作则，示范正确的价值观念小学英语教师在教学中德育的渗透还应该以身作则，鼓励学生多做，少说，自己先做好榜样。
英语教师应该积极树立正面形象，具有良好的师德、团队精神和责任意识。
同时，在课堂教学中，英语教师应该积极引导学生吸收正面的价值观念，如中西方文化中的公平、尊重、热爱、坚持等等。
学生的品德教育可以通过课堂教学的情境创设、教师个人经历传递等方式进行。
三、注重思想认知，培养学生的文化素养小学英语教学中德育的渗透还表现在营造良好的思想认知环境上。
学生的认知水平和思维方式会影响他们的行为和品格形成，因此在英语教学中，教师应该注重学生的思维过程和认知能力的开发，帮助学生拥有多元文化素养，促进学生的跨文化理解和交流。
此外，英语教师还应该在教学中注重启发学生的思维独立性，让学生在学习中形成自主思考、严谨分析、创造性思维的能力。
只有注重学生的思想认知，学生的德育教育才能深入人心，取得更加理想的成绩。
总之，小学英语课堂教学中德育的渗透方式是多元的，它涉及到学生的情感、品德、认知等多个方面，教师需要充分认识到德育渗透的重要性，并积极寻求有效的方法和手段，实现理论和实践的成果结合，有效推进学生德育成长，提升教育教学水平，为学生创造多彩美好的未来。
小学英语学科德育渗透总结6篇
小学英语学科德育渗透总结6篇篇1一、引言在小学英语教学中，德育渗透是一项重要任务。
通过英语学科的教学，不仅可以培养学生的语言能力，还能有效地融入德育教育，促进学生全面发展。
本篇总结将围绕小学英语学科德育渗透的重要性、实施策略以及存在的问题和改进建议等方面进行详细阐述。
二、德育渗透的重要性1. 培养跨文化交流能力：通过英语学科的学习，学生可以了解不同国家的文化、习俗和价值观，提高他们的跨文化交流能力，培养全球视野。
2. 培养批判性思维：英语学科的教学可以通过阅读、翻译和讨论等方式，引导学生学会分析、比较和评价不同文化背景下的文本内容，培养他们的批判性思维能力。
3. 塑造正确价值观：通过德育渗透，学生可以在学习英语的过程中，接触到积极的价值观，如尊重、诚信、责任等，这些价值观将伴随他们成长，并影响他们的行为准则。
三、德育渗透的实施策略1. 挖掘教材中的德育元素：英语教材中蕴含着丰富的德育元素，如人物传记、文化差异、社会习俗等。
教师可以通过深入挖掘这些元素，结合教学内容进行德育渗透。
2. 创设情境进行教学：通过创设与实际生活相关的情境，让学生在模拟真实场景中进行语言学习和德育体验，增强学习的实践性和互动性。
3. 组织丰富多样的活动：教师可以组织如英语角、文化交流节、国际电影节等活动，让学生在参与中感受不同文化的魅力，培养他们的跨文化交际能力和尊重他人品质。
四、存在的问题和改进建议1. 德育与英语教学的融合不够深入：有些教师在教学中过于注重语言知识的传授，而忽视了德育的渗透。
建议教师应加强德育与英语教学的结合，将德育内容融入日常教学中。
2. 缺乏系统的德育评价体系：目前小学英语学科缺乏一套完善的德育评价体系来评估学生的德育成果。
建议学校应建立一套科学的德育评价体系，以全面了解学生的德育发展状况。
3. 教师德育素养有待提高：部分教师的德育素养还不能完全适应德育渗透的需求。
建议学校应加强对教师的德育培训，提高他们的德育素养和能力。
德育在小学英语教学中的渗透
德育在小学英语教学中的渗透德育是指培养和教育学生良好的道德品质和价值观念的一项重要任务。
小学英语教学作为学生基础教育的重要组成部分，其目标不仅仅是让学生掌握英语语言知识和技能，更重要的是培养他们良好的道德品质和全面发展的素质。
在小学英语教学中渗透德育是非常必要且重要的。
在小学英语教学中渗透德育可以帮助学生树立正确的道德观念。
德育是通过教育和培养学生的品德和道德观念，引导学生正确判断、行为和做事的一种教育方式。
在英语课堂上，教师可以通过教学内容和教学方式来引导学生树立正确的道德观念，例如通过教授英语歌曲、绘本故事等形式，让学生感受友爱、守信、守时等良好的道德行为，并帮助他们理解和运用这些道德观念。
在小学英语教学中渗透德育可以培养学生的团队合作精神和社会责任感。
团队合作精神是指在团队合作中尊重他人、互帮互助、相互配合的精神状态。
在英语课堂上，可以通过组织学生分组活动、角色扮演等形式，培养学生的团队合作能力。
教师可以通过引导学生关注社会问题，比如保护环境、帮助他人等，让学生从小树立社会责任感，明确自己在社会中的角色和责任。
在小学英语教学中渗透德育可以让学生培养自信心和积极乐观的生活态度。
自信心是指对自己能力的肯定和信任，积极乐观的生活态度是指面对困难和挑战时保持积极向上和乐观的态度。
在英语教学中，教师可以通过激发学生参与英语活动的兴趣，鼓励他们勇敢表达自己的观点，培养学生的自信心。
教师可以通过教授一些英语名言警句，引导学生树立正确的人生观和价值观，培养他们积极乐观的生活态度。
在小学英语教学中渗透德育可以提高学生的文化素养和跨文化交际能力。
文化素养是指学生在英语学习过程中了解和尊重不同文化的能力，跨文化交际能力是指学生能够有效地与其他文化背景的人进行交流和合作的能力。
在英语教学中，教师可以通过讲授与英语国家相关的文化背景知识，让学生了解并尊重不同的文化。
教师还可以通过组织学生进行英语角、英语演讲比赛等活动，提高学生的跨文化交际能力。
德育在小学英语教学中的渗透
德育在小学英语教学中的渗透随着教育理念的不断更新和完善，德育已然成为小学教育中一个非常重要的主题。
而在小学英语教学中，德育的渗透更是不可或缺的。
德育在英语教学中的渗透可以使学生在学习英语的培养其良好的品德和价值观，在语言学习的过程中潜移默化地塑造学生的个性和品格。
本文将就德育在小学英语教学中的渗透进行探讨。
德育在小学英语教学中的渗透体现在教学内容的选择上。
教师可以在英语课堂上选择那些富有启发意义的故事、诗歌、歌曲和小品，通过这些内容向学生灌输正确的价值观和行为准则。
教师可以选择一些描述友谊、勇敢、诚实等主题的故事，引导学生在听故事的过程中体会正确的道德行为和价值观。
在选择英语教材和教学资源时，也可以优先选择那些融入了德育内容的教材和资源，使德育与英语教学相互渗透，相得益彰。
在英语教学中，教师还可以通过分组活动、角色扮演等形式，引导学生在协作中培养团队精神和集体主义观念。
教师可以设计小组活动，让学生分组完成一个英语剧场表演或是英语歌曲演唱，通过合作与交流，培养学生的团队合作能力、信任他人和尊重他人的意识。
教师还可以通过角色扮演的方式，让学生身临其境地感受不同场景下正确的行为和价值观，潜移默化地影响学生的思想和情感，提高学生的综合素质。
在小学英语教学中，德育的渗透还可以体现在教师的言传身教中。
教师是学生道德情感发展的重要影响者，他们的言行举止会直接影响学生。
在英语课堂中，教师不仅仅是知识的传授者，更要成为学生的榜样。
教师在言传身教中应该注重培养学生的谦虚谨慎、感恩爱心等美德。
教师可以在课堂上表扬学生的优点，引导学生谦虚好学；在日常生活中，教师可以与学生分享自己的感恩故事，感染学生爱心和感恩之情。
通过教师的言传身教，可以更好地渗透德育内容，使学生在英语学习中接受良好的道德熏陶。
教师还可以通过对学生的评价和奖惩来渗透德育。
在英语教学中，教师可以通过对学生的评价来引导学生正确的行为和价值观。
当学生在英语学习和活动中表现出色时，教师可以及时给予表扬，让学生感受到正确行为的重要性，激发学生的积极性。
浅谈德育在小学英语课堂教学中的渗透
浅谈德育在小学英语课堂教学中的渗透在小学英语课堂教学中，德育的渗透是十分重要的。
德育是指培养学生良好的道德品质和人文素养，使他们成为全面发展的人才。
小学阶段是孩子们的成长关键期，英语课堂作为学习语言的重要环节，也是德育的重要场所。
在英语课堂中渗透德育，对于培养学生的语言能力和品德修养具有积极的作用。
德育的渗透可以培养学生的自信心。
在英语课堂中，学生常常需要面对口语表达和交流的情境。
通过鼓励学生积极参与课堂活动，扩大他们的口语和表达能力，可以让学生感受到自己的进步和成就，从而培养他们的自信心。
教师可以通过教学过程中的互动和亲子讲解等方式，积极传递正能量，鼓励学生勇敢尝试，相信自己的能力，培养他们克服困难的勇气和信心。
德育的渗透可以培养学生的团队合作精神。
在英语课堂中，学生常常需要与他人进行合作，共同完成任务。
通过设计合作性的语言游戏、小组讨论等活动，可以培养学生的团队合作意识和能力。
教师可以引导学生相互尊重、合理分工、充分沟通，让学生学会如何与他人合作，并培养他们的包容心和合作精神。
通过这种方式培养学生的团队合作精神，不仅能在英语学习中提高效果，也能在学生日常生活和社交交往中发挥积极的作用。
德育的渗透可以培养学生的责任感和社会意识。
在英语课堂中，学生应该学会主动尊重他人，珍惜自己的学习机会，同时也要注重保护环境和倡导文明行为。
教师可以通过启发式的问答、情景模拟等教学方法，引导学生思考如何正确对待他人，对待学习和生活环境，从而培养学生的责任感和社会意识。
这种培养方式不仅有利于学生学会关心他人，从小树立正确的价值观念，也能够促使学生发展积极向上的品格，成为对社会有益的人才。
德育的渗透可以培养学生的创新能力。
在英语课堂中，学生需要运用已学知识进行创新性的思考和表达。
通过培养学生独立思考、勇于表达的能力，可以激发他们的创新潜能。
教师可以通过提供启发性的学习环境和活动，鼓励学生大胆尝试，勇于创新，培养他们的创造力和创新思维。
小学英语课堂教学中德育的渗透
小学英语课堂教学中德育的渗透在小学英语教学中，德育是非常重要的一环。
德育不仅仅是指教师教育学生学会做一个好人，更重要的是要贯穿在教学的方方面面，让学生在学习英语的过程中培养出良好的品德和行为习惯。
下面就来谈谈小学英语课堂教学中德育的渗透。
德育要从师生关系上下功夫。
在小学英语课堂上，教师要设法营造亲切和睦的师生关系，让学生在轻松愉快的氛围中学习英语，同时也要注重教师的权威性。
教师要严格要求学生的学习纪律，要求学生互相尊重，团结友爱。
这样才能让学生在学习英语的同时培养出良好的品德。
德育要贯穿在英语课堂教学的各个环节中。
在课前，教师可以给学生讲一些寓意深刻的故事，引导学生思考如何做一个有爱心的人；在课中，教师可以通过教授一些优美的英语歌曲或者教学一些道德观念符合的故事，让学生在学习英语的过程中不断感受到美好情感的熏陶；在课后，教师可以布置一些有关情感和品德的作业，引导学生对人生进行思考，培养学生的感恩之心。
德育要贯穿在英语教学的每一个知识点中。
在教学过程中，要善于引导学生思考，培养学生的判断力和分辨力，让学生明白做人要守诚信、重友谊、讲道德。
在教学形容词的时候，可以通过情景教学让学生领会词语的情感内涵；在教学名词的时候，可以通过故事或者小品的方式教会学生关心他人、尊敬老人等。
学生要在实际生活中有所感悟，教师要善于引导学生将所学的英语知识运用到实际生活中去，这样才能让学生深刻理解到学习英语的重要性和意义，从而培养出良好的品德和行为习惯。
可以组织学生到社区或者学校周边进行社会实践，让他们亲身感受到用英语和人交流的快乐和意义。
小学英语课堂教学中德育的渗透是非常重要的。
教师要注重师生关系的建立，要从课前到课后、从整体到细节各个环节贯穿德育，同时也要注重引导学生将所学的知识融入到实际生活中去。
只有这样才能让学生在学习英语的同时培养出良好的素质和品德。
希望教师能够将这些建议贯穿到日常教学中，为学生的德育教育打下坚实的基础。
浅谈德育在小学英语课堂教学中的渗透
浅谈德育在小学英语课堂教学中的渗透德育是指德（指道德品质）和育（指培养）的合称，即培养学生成为有德行的人的教育活动。
在小学英语课堂教学中，教师应当承担起培养学生综合素质的重要责任，其中就包括德育教育。
德育与英语教学并不矛盾，相反，德育可以渗透到英语课堂中，让学生在学习英语的同时，培养文明礼貌等良好品质。
一、开展英语德育教育的必要性1.中国是礼仪之邦，弘扬中华文化要从小学起。
2.落实素质教育要求，综合发展学生智育、体育、美育、德育。
3.小学阶段是德育教育的关键时期，要给孩子树立正确思想观念，培养良好行为习惯。
1.课前讲述英语文化和国际礼仪在开课前，教师可以通过PPT讲述一些英语国家的文化以及国际礼仪，让学生在学习英语的同时了解英语国家的文化，培养学生的文化素质。
在教学中强调表达尊重、感谢、对不起等句子的使用，让学生形成良好的社交礼仪习惯。
2.强调英语学习的合理性和重要性让学生认识到学好英语的重要性，并引导学生正确看待英语学习，养成爱学习的好习惯。
在教学的过程中，要注重培养学生主动学习、勇于表达、勤于思考、敢于探究的优良品质。
3.借助英语教学中的文化情境渗透德育在英语教学中，教师可以通过课文教学、音视频教学等方式，让学生了解外来文化，并引导学生在学习外来文化时树立正确的态度，如拒绝歧视、尊重多元文化、认识自己的文化并向外界介绍等。
4.组织活动，培养学生公民素质通过参加英语角、英语演讲比赛等活动的方式，激发学生英语学习兴趣，促进学生的英语口语交际能力，同时培养学生公民意识、社会责任感和团队合作精神。
1.落实德育教育要求，体现德育特点在小学英语教育中落实素质教育要求，体现德育教育特点，以德育教育为导向，让英语学习与德育教育相互融合，让学生在英语学习的过程中形成良好的品质。
2.科学设置德育教育目标根据学生的年龄、性别和素质等差异，科学设置德育教育目标，注重发挥优点，弥补不足，使每一个学生的特长得到充分的发挥。
浅谈德育在小学英语课堂教学中的渗透
浅谈德育在小学英语课堂教学中的渗透随着社会的发展和教育理念的不断更新，德育教育在学校教育中的地位变得越来越重要。
小学英语课堂作为学生学习英语的主要场所，也是德育教育的一个重要载体。
在英语课堂教学中，德育的渗透不仅可以培养学生的综合素养，还可以引导学生形成良好的品德和习惯。
本文将浅谈德育在小学英语课堂教学中的渗透，探讨如何将德育教育融入到英语教学中，以促进学生全面发展。
一、注重情感教育，培养学生积极情感态度在小学英语课堂教学中，德育的渗透可以通过情感教育来实现。
教师可以通过精心设计的教学活动和教学内容，引导学生树立正确的人生观和价值观，培养学生的积极情感态度。
在教学中可以引导学生关注社会热点，让学生了解社会的多样性和复杂性，培养学生的社会责任感和同情心；在教学中也可以通过课文内容引导学生反思自己的行为和态度，引导学生树立正确的行为规范和健康的人际关系，培养学生的情感管理能力。
二、促进学生自主学习，培养学生的自律能力德育的渗透还可以体现在促进学生自主学习，培养学生的自律能力上。
在英语课堂教学中，教师可以通过激发学生的学习兴趣和主动性，引导学生发现问题、分析问题、解决问题，培养学生的独立思考和学习能力。
教师还可以通过任务驱动的教学方式，让学生在完成任务的过程中培养自律意识和自我管理能力，引导学生树立正确的学习态度和价值观。
三、强调团队合作，培养学生的协作精神德育的渗透还可以在强调团队合作，培养学生的协作精神上体现。
在英语课堂教学中，教师可以通过小组合作学习的形式，让学生在团队合作中学会尊重他人、关心他人、帮助他人，培养学生的合作精神和团队意识。
教师还可以通过组织各种英语角、英语比赛等活动，让学生在活动中体验团队合作的乐趣和意义，引导学生养成积极的团队合作态度和价值观。
四、注重品德教育，培养学生的良好品德和习惯德育的渗透还可以在注重品德教育，培养学生的良好品德和习惯上体现。
在英语课堂教学中，教师可以通过教育教学的各个环节，引导学生培养自律、坚韧、守信、友善、勤奋等良好品德和习惯。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
德育在小学英语课堂教学中的渗透著名教育家但丁说过：“知识的缺陷可以弥补，从小道德的缺陷永远弥补不了”。
重视和加强青少年的品德教育，已经成为当今世界教育改革的热点。
《中共中央、国务院关于深化教育改革，全面推进素质教育的决定》指出：实施素质教育，必须把德育、智育、体育、美育等有机地统一在教育活动的各个环节中。
学校教育不仅抓好智育，更要重视德育，还要加强体育、美育、劳动技术教育和社会实践，使诸方面教育相互渗透、协调发展，促进学生的全面发展和健康成长。
《上海市学生民族精神教育指导纲要》和《上海市中小学生生命教育指导纲要》的“两纲”的贯彻实施是育人的根本大计，它要求教师在课堂教学中，不仅要向学生传授系统的科学文化知识、开发智力、培养能力，还要有目的、有意识、有计划地对学生进行正确的道德影响和真、善、美的熏陶，从而培养学生正确的世界观、人生观和良好的道德品质。
实施素质教育首先是思想观念的转变，而思想观念转变的一个重要途径就是在实施素质教育过程中进行德育渗透，充分利用素质教育的主阵地——课堂，对实施素质教育的主体——学生，进行思想渗透和灌输。
课堂教学是知与情并重的载体，学生在知识、技能、情感三维目标的教育要求下学会知识并且掌握运用知识的技能。
在这一过程中学生会产生各方面的学习情感。
前苏联教育家赞可夫指出：教学法必须触及学生的情感领域，触及学生的精神需要，才能发挥有效的作用。
小学英语学科是九年义务教育小学阶段学生必修课程，与其他学科一样，担负着对学生进行德、智、体、美等诸多教育任务。
语言是思维的工具，用英语表达思想总带着一定的思想内容和情感因素。
学习英语，要涉及跨文化交际，要理解不同背景下人们的思维方式和表达方式，要进行师生之间，生生之间听、说、读、写多方面的交互性训练。
因此，在学习英语的过程中，学生不仅可以学到语言知识，掌握语言技能，还可以培养了解他人，尊重他人的包容性格，认识自己和认识他人的能力，克服困难，合作解决问题的能力，以及与人共同生活等诸多方面的能力，这些对于学生良好性格的养成，促进学生主动全面的发展，具有积极的作用。
为此，我实施了一些有关德育在小学英语课堂教学中渗透的实践教学：一、以教材为载体，深挖教材中的德育因素教材是寓德的载体，依据教材挖掘德育因素是课堂寓德的前提。
为了在教学中有效的实施德育，我深入钻研教材、明确教育目的，抓住结合点，通过融合、渗透的方法，有目的、有计划、自觉地寓德育于英语课堂教学之中。
道德知识、观念是抽象的，直板的进行理论教学很难让学生接受，更谈不上理解运用，因此必须以儿童所喜闻乐见的形式呈现。
游戏是儿童有效的学习方式，这种带有“玩”的色彩而又与学习内容配合的活动方式，对培养儿童的情感，让儿童体验集体生活的乐趣，理解规则，学习科学知识是很有用的。
例如爱听故事是儿童的天性，故事可使抽象的道德观念直观化。
当我教授到4AM3U1的Numbers 11-20时，我设计了一个情景，让学生来画树、画花、画草……，将黑板布置成一个大森林。
“森林”里有鸟、有动物的家等等。
有一天，小白兔生病了，小动物们都来探望它，然后逐一呈现动物：小猫来了，来了几只？“How many cats are there?”学会数词11。
紧接着出示手里拿着12个气球的小狗，提着一篮装满13只苹果的篮子的小猴，以及鼻子上卷着14只香蕉的大象和爬行了几小时才到小兔家的15只小蚂蚁。
然后请学生表演这个故事。
在这一系列的情境活动中，一幅充满关爱、温馨的画面一次次展示在了学生的眼前。
学生们不仅兴趣盎然地学会了数词11-20，而且还感受到了友谊的美，大自然的美，从而在心底自然涌现出热爱大自然，保护小动物，关心身边的每个人等一系列情感，对德育培养起到潜移默化的作用。
二、以生活文化为载体，深化知识的生活教育性在英语课堂教学中，渗透德育依靠的是日积月累、潜移默化。
任何形式的硬灌、勉强，都不能起到积极的促进作用，相反有可能产生消极效应，使学生产生反感。
课堂上，教师要做个“有心人”，关注学生的发展，找准机会，适时、适度地进行德育教育，让学生在自然渗透中受到情感的熏陶，从而内化为自己的道德意识。
如4AM3U3的Public Sign向学生介绍了几个公共标志用语，并用Don’t……进行了解释。
在教学中如果用看图交际的教学方法，使得教学内容枯燥、形式单一，学生在学习过程中缺少情感的熏陶。
因此我将这一课与《小学生日常行为规范》相联系，同时在课前让学生收集他们所看到过的的标志用语。
同学们表现出极大的热情，他们纷纷利用课余时间收集标语，还在小纸条上记下来。
在课堂上，同学们争先恐后地说着自己记下的标语，遇到不认识的单词都写在黑板上，一起学习。
一节课结束了，同学们不仅学会了书本上的6句话，还将No littering. NO parking. Don’ttouch. Keep off the grass. Be quiet. 等十多句标志用语都说得很熟练,甚至学生们一起为班级制定了班级规则：Don’t run in the classroom.等。
有时当他们走过这些标志用语牌时，都会兴致勃勃地读出来。
这是对德育资源的有效挖掘，将英语的工具性、交际性、生活化等功能系统地组织成一条教育链，达到知识的学以致用，以德育教，促进学生英语学习的良好发展。
三、以拓展课为载体，拓展课堂德育生活化英语老师如何上出拓展课的特色，一直是我探究的一个问题。
在课堂上我尽量避免采用“满堂灌”的长篇说教方式，而是发挥英语老师的特长组织交际活动，争取有效的开展一堂能让知识结合生活的拓展课。
在对学生进行热爱自己家乡、爱校、爱集体的教育时，我根据所学句型Where do you live ? I live in Shanghai. Shanghai is beautiful. What can you do for Shanghai? 让学生通过交际互相了解为建设上海美丽的环境作出一点小贡献。
学生们积极发言：clean the classroom, sweep the floor, put the rubbish in the bin, pick up paper on the playgr ound…在这过程中，同学们发现了他们身边许多细心且默默无闻做好事的同学，大家都深受感动。
这样的拓展课没有大道理的教育，而是从学生自身出发，使他们感悟到自己是集体的一份子，虽然力量微小，但只要处处留心，愿意为集体服务，同样也能做出让人尊敬的事情，学生的集体荣誉感和关爱之心悠然而生。
同时在实际教学过程中，我也发现自身存在的一些不足：忽视对学生语言教学的情感教育：有时只注重教育的结果而忽视德育教育的过程，易形成急功近利的现象。
因此，我认为在小学英语课堂教学中的德育教育还应注意的以下几个问题：一、注重语言教学的情感教育，促进学生知、情、意、行的和谐发展学生学习的过程，是身心整体发展的过程。
我感到在教学过程中，教师始终要把激发学生自主学习的动机，调动学生学习英语的兴趣，培养学生的意志品质放到首位，渗透在英语教学中。
从而把语言教学与小学生的身心发展联系起来，促进学生知、情、意、行的协调发展。
1、激发学生的学习动机，培养学生的学习兴趣教师要了解学生的心理结构、认识结构、情感结构，运用正确的心理策略，以学生为中心，环绕着学生的种种心理需要进行教学。
因此教师运用学生乐于接受的教学形式，激发学生的学习兴趣，满足他们积极学习的心理需要。
2、养成良好的英语学习习惯，我国著名教育家叶圣陶先生说过：“教育就是习惯的培养。
”小学生在学习英语过程中，掌握学习方法是一种不自觉的过程，要靠老师的渗透和培养。
小学阶段侧重听说能力的培养,适当读写。
要把“听”放在首位。
要教育学生在课堂上认真听老师和同学讲英语，回家要听录音，培养听力。
在听的基础上说，积极参与课堂练习，要养成大胆讲英语的习惯，朗读和背诵的习惯，书写规范整齐的习惯，运用语言交际的习惯，课后复习的习惯等。
良好的语言习惯是培养能力、发展智力的一个重要开端。
二、教师要以自身的高尚道德影响学生，以爱激发学生的情感世界教师是课堂德育的实施者。
教师的世界观、情感、品行，及教态，都会对学生产生潜移默化的作用。
英语课堂教学不只是语言知识的学习和操练，而是一种温馨的情感交流、智慧潜能的开发，社会性交际能力的早期培养，是师生共同创造精神生活的活动。
教学中，还要特别注意学有困难的学生，给他们以更多的爱护与鼓励，使他们与其他学生一样，在爱的沐浴中逐步发展。
学科教学中的德育，重在渗透。
德育的渗透在于自然地与知识溶于一体，要善于在学科教学和学习过程中捕捉德育因素，做到点到为止，切忌牵强附会。
总而言之，在新的形势下，我要根据德育工作的特点，重视德育与英语学科的整合，正确选择和运用德育渗透的方法，有始有终地坚持教育渗透，在教学的点滴中培养学生良好的思想品德。
让学生在培养用语言进行交际的同时，感受到思想品德教育、发展智力、挖掘潜能、激发兴趣，使个性特长得以发挥，从而有过硬的本领和健全的个性，成为真正的人才。
段海燕教学永远具有强烈的教育性。
重视和加强青少年的品德教育，已经成为当今世界教育改革的热点。
在我国中小学各学科的教学大纲中，均要求教师在课堂教学中，不仅要向学生传授系统的科学文化知识、开发智力、培养能力，还要有目的、有意识、有计划地对学生进行正确的道德影响和真、善、美的熏陶，从而培养学生正确的世界观、人生观和良好的道德品质。
小学英语学科是九年义务教育小学阶段学生必修课程，与其他学科一样，担负着对学生进行德、智、体、美诸多教育的任务。
语言学习对开发儿童潜能、进行思想情感教育具有其他学科不可替代的作用。
语言是思维的工具，用英语表达思想总带着一定的思想内容和情感因素。
学习英语，要涉及跨文化交际，要理解不同背景下人们的思维方式和表达方式，要进行师生之间，生生之间听、说、读、写多方面的交互性训练。
因此，在学习英语的过程中，学生不仅可以学到语言知识，掌握语言技能，还可以培养了解他人，尊重他人的包容性格，认识自己和认识他人的能力，克服困难，合作解决问题的能力，以及与人共同生活等诸多方面的能力，这些对于学生良好性格的养成，促进学生主动全面的发展，具有积极的作用。
小学英语教学是小学教育的重要组成部分，其德育因素贯穿在课堂教学的各个环节。
对于向学生进行思想教育、品德教育、科学文化教育和心理素质教育，起着重要的作用。
本文拟就小学英语的德育途径进行初步探讨。
１、挖掘教材的德育因素，渗透德育教材是寓德的载体，依据教材挖掘德育因素是课堂寓德的前提。
在教学中有效的实施德育，就要深入钻研教材、明确教育目的，抓住结合点，通过融合、渗透的方法，有目的、有计划、自觉地寓德育于英语课堂教学之中。