三上摆玩具 编童话故事第一课时说课稿
有情有趣快乐作文
《摆玩具编童话》第一课时说课稿
一、前后关照说教材
本课是苏教版小学语文第五册第七单元的习作，根据教材内容，我把这次习作的题目写为《摆玩具，编童话》。
三年级是学生写作的起始阶段，根据前面六篇习作的写作要求着重在于解除束缚，激发学生对习作的兴趣，让学生敢于表达，乐于表达。
本次习作着重指导学生自编童话故事。
本次习作分为三个部分。
第一部分是激趣，通过简短的两句话，激起学生的写作兴趣。
第二部分是例文《找“饿”》，例文内容是小作者用自己的动物玩具（两只熊猫）编写的童话故事，十分贴近学生生活。
通过习作后的两个问题让大家对例文进行讨论，实际上也是对编写童话故事提出了两点要求。
第三部分是教材对这次习作提出了具体的要求，即仿照例文，发挥想象力，也拿自己的玩具来编一个童话故事。
比一比，看谁写得有意思。
二、知能合一说学情
纵观小学阶段，三年级上学期处于低段到中段的衔接点。
这个阶段的学生，有一定的观察能力，从语言表达的能力来看，能够围绕一个中心简答地说几句话，只有少数孩子有一定的语言逻辑思维能力，认识事物也是停留在表面现象，书面表达稍微逊色于口语表达，语言的组织能力有待加强。
对于本次习作来说，不管是玩具，还是童话，都是孩子们非常熟悉，非常喜欢的，甚至有的学生还续编、创编过童话故事，这都为本次编写童话故事的习作打下了基础。
三、找准目标，突出重难点
根据课标第二学段的目标要求、三年级学生的学情、及本次习作教学的内容，
确定如下教学目标：
1．读懂例文《找“饿”》，了解其主要内容和自编童话故事的一般要求。
2．指导学生摆出自己喜欢的玩具，发挥想象力，编一个有意思的童话故
事。
3．培养学生习作的兴趣，让学生敢想、爱说、乐写。
教学重难点:
通过以上对教材与教学目标的分析，本次习作的重点是：指导学生动手摆放
自己喜欢的玩具，发挥想象力，编一个有意思的童话故事。
难点是编写的故事语
句要通顺，要清楚。
注重培养学生的表达能力。
四、理念领航，说教法学法
语文课程标准指出：写作教学应该贴近学生的生活实际，让学生易于动笔、乐于表达，增强习作的自信心；应注重培养学生观察、思考、表现、评价的能力；应减少学生写作的束缚，鼓励自由表达和有创意的表达。
因此，习作教学应该调动学生的多种感官参与课堂，启迪他们的写作灵感，大胆想象，抓住学生的兴趣点，从而使学生们快乐的写作文。
根据教材理念，教学中我采取了激趣导入法、适时点拨法、分组合作法等教法，自主学习法、合作交流法、互说点评法等学法。
这些教学方法将会在我的教学过程中一一呈现
五、说教学准备
为了实现教学目标，帮助学生解决重难点学习内容，课前让学生回家准备
2-3个自己喜欢的玩具。
为了更好地进行教学，教师课前制作了一份多媒体课件。
六、说教学过程
（一）创设情境，激趣导入
前苏联教育家赞可夫说：“只有在学生情绪高涨，不断要求向上，想把自
己独有的想法表达出来的气氛下，才能产生出使儿童的作文丰富多彩的那些思
想、感情和词语。
”可见，兴趣是促进学生写作的内动力，是习作的支点。
我首先课件出示“童话世界”，带领学生进入情境。
小朋友们，欢迎你们来到“童话世界”栏目，我是“月牙姐姐”。
哇！今天来的朋友可真多啊，有小朋友，还有玩具朋友。
举起你手中的玩具，咱们和玩具朋友跳个舞吧！喜欢站起来的就站起来。
（课件播放学生熟悉的动画片主题曲。
）
【简单的情景创设在不经意中把孩子带入了文本的创作。
孩子们有了兴趣，便愿意主动表达，更好地进行创作，真正达到“为兴趣而创作”、“情动而辞发”的境界。
】
（二）范文引路，揭示规律
三年级是学生写作文的起步阶段，需要一个由扶到放的过程。
本册教材的每一次习作课都有一篇例文，有的甚至两篇，凭着这些例文可以教会学生举一反三的本领。
1．我先引导学生根据所展示的两个熊猫玩具，作大胆想象。
２．学生欣赏例文《找“饿”》的动画录像，师作故事叙述。
３．自读例文，引导学生了解、归纳编童话故事的一般要求和方法：（板书）
（１）有意思；（２）大胆想象；（３）把玩具当作人。
【我用课件演示例文，使学生对如何编童话故事有一个感性的了解，帮助学生克服编写童话故事的畏难心理，并懂得编童话故事的方法，达到易于领悟和学习模仿的目的。
】
（三）独立选材，自编故事
我国伟大的文学家鲁迅说过：“游戏是儿童最正常的行为，玩具是儿童的天使。
”可见，爱玩是每一个孩子的天性。
让学生在玩中学，学中得。
我设计了如下教学过程：
“月牙姐姐”温馨提示：动画城里要征选童话故事啦，谁的想象力最丰富，谁的故事最有意思，谁就是这个童话世界的“故事大王”，他的故事将被编入动画城，制成动画片。
小朋友们，想不想让你的故事也制成动画片？咱们赶快行动吧，自己摆一摆玩具，试着编童话故事。
（教师巡视，适时点拔）
编好后可以把你的故事说给同桌听。
【孩子们喜欢玩具，尤其是动物玩具，在玩玩具的过程中往往能够充分展示他们的个性。
对本次习作的教学，我让学生们一边摆玩具，一边编故事，使他们的思维自由的飞翔，进而产生强烈的表达欲望，从而鼓励学生自由表达和有创意地表达。
】
（五）激励动笔，完成初稿
在习作的教学过程中，为激起学生的写作冲动，我使用了童话语言，此类语言通俗、生动，故事情节往往离奇曲折，引人入胜。
从而使学生对写作产生兴趣。
让学生根据编写童话故事的要求来完成自己的习作。
小朋友们，“月牙姐姐”听到一种声音啦。
哦，是熊猫妈妈和熊猫娃娃的对话。
熊猫妈妈说：“孩子，你觉得小朋友说的故事精彩吗？”熊猫娃娃说：“比我们的《找‘饿’》精彩多了，可是这么多故事我一下怎么能听完呢？”怎么办？同学们，咱们把自己说的故事写下来，送到动画城好吗？
学生习作，老师巡视。
【用童话的语言，采取对话的方式，激发学生的写作兴趣，学生急于表达。
这时，让学生动笔把自己想说的写下来，学生乐于动笔。
】
过渡：以上是我教学过程的安排，最后，说一下我的板书设计。
七、说板书设计
一个好的板书设计是一堂好课的重要组成部分之一，它可以帮助学生明确教学重点，强化直观形象，加深理解记忆。
在本课中，我的板书：
【通过板书，让学生清晰地明白编童话故事的要求和方法，为自主创作奠定基础。
课件的展示，形象生动，能够最快最好地把学生带入情景。
】
八、说教学反思
本课教学之后再来说说我的教学反思。
三年级语文上册-习作：《我来编童话》说课稿(部编版)
三年级语文上册-习作：《我来编童话》说课稿（部编版）一、说教材本次习作是编写童话故事,重在培养学生的表达能力和想象力。
因此在课堂中教师要创设情境,引导学生打开思路,放飞想象的翅膀,激发学生的表达欲望,尊重学生的独特感受。
在教学活动中,教师通过组织、引导、帮助,让学生在自主学习的基础上学会合作、交流,完成本次的习作教学。
二、说教学目标1、能借助教材提示的内容，发挥想象，编写童话故事。
2、培养学生的创造性想象能力。
3、激发学生读童话、写童话的兴趣。
三、说教学重难点教学重点：创编童话故事，培养学生的创造性想象能力。
教学难点：能创编神奇、有趣的童话。
四、说学情激发学生的想象力和写作兴趣,培养创新思维。
从编拟童话的过程中接受自我教育。
五、说教法学法语文课程标准要求：学生是学习和发展的主体。
为让学生充分理解本节课教学内容，结合学生阅读实际情况，教学中我主要通过学生参与式的教学模式，釆取朗读法、讨论法、探究法等教学方法，配合现代教学手段，使学生积极参与到教学活动中来，乐于学，勤于思考。
那么在学法上，新课程标准倡导"自主、合作、探究"的学习方式，于是我将 "学习的主动权还给学生"。
通过自主朗读、合作交流、讨论探究等方式展开，并要求学生在交流学习中勾画出优美词句，真正让语文教学的课堂变成学生的学堂。
六、说教学过程一、感受童话的魅力。
同学们，今天我们班来了两个朋友《贝塔和舒克》，它们是两只小老鼠，有一天他来到了猫王国。
你喜欢这个故事吗？（我喜欢这个童话，因为太神奇了，老鼠竟然敢吃猫肉，还当了猫国的国王。
）还有吗？童话故事里的角色都拟人化啦！童话故事还有什么特点吗？（童话故事还会告诉我们一个道理，给人启发）那这二篇童话分别告诉了我们什么道理呢？（看来童话故事给了你很多启发。
）真神奇！这这节课我们就走进童话王国，感受童话的魅力。
一、指导读题，明确童话三要素。
1、请同学们打开书本40页，自由读一读书上的内容，说说这节习作是写什么的？你真会读书！2、那编童话的要求是什么呢？一起来读一次。
三年级语文上册说课稿《习作三我来编童话》统编版
三年级语文上册说课稿《习作三我来编童话》统编版一. 教材分析《习作三我来编童话》是三年级语文上册的一篇习作。
本节课的主要内容是让学生发挥想象，编写一个有趣的童话故事。
通过编写童话，培养学生的创新意识和表达能力，同时提高他们的语文素养。
二. 学情分析三年级的学生已经具备了一定的阅读和写作能力，对童话故事有一定的了解和喜爱。
但部分学生可能在故事情节的构思、人物形象的塑造等方面存在困难。
因此，在教学过程中，教师需要关注学生的个体差异，引导他们发挥想象，顺利完成习作。
三. 说教学目标1.知识与技能：学生会运用所学知识，编写一个结构完整、内容丰富的童话故事。
2.过程与方法：通过讨论、交流，学生能够学会如何构思故事情节，塑造人物形象。
3.情感态度与价值观：学生能够体验创作带来的乐趣，培养对文学创作的热爱。
四. 说教学重难点1.教学重点：学生能够独立编写一个童话故事。
2.教学难点：如何引导学生发挥想象，创新故事情节和人物形象。
五. 说教学方法与手段1.启发式教学：教师通过提问、引导，激发学生的创新思维。
2.合作学习：学生之间相互讨论、交流，共同完成习作。
3.示范法：教师为学生提供示范，让学生学会如何编写童话。
六. 说教学过程1.导入：教师通过讲述一个简短的童话故事，激发学生的兴趣，引导学生进入学习状态。
2.讨论：学生围绕童话故事的主题、情节、人物展开讨论，教师引导学生发挥想象，创新故事情节和人物形象。
3.示范：教师为学生提供一个童话故事的示范，让学生了解童话的结构和特点。
4.练习：学生分组合作，编写一个童话故事。
教师巡回指导，给予个别辅导。
5.展示：学生将编写的故事进行展示，大家共同欣赏、评价。
6.总结：教师对学生的作品进行点评，总结课堂所学，布置课后作业。
七. 说板书设计板书设计如下：童话故事编写流程图1.主题创意2.情节构思3.人物塑造4.故事结尾八. 说教学评价1.学生自评：学生对自己编写的故事进行评价，总结收获和不足。
人教版三年级上册单元习作《我来编童话》说课
拟人化
习作：我来编童话
童话，儿童文学的一种体裁，通过丰 富的想象、幻想和夸张来编写适合于儿童 欣赏的故事。
童话常采用拟人的手法，赋予鸟兽虫 鱼花草树木等生命，使其拥有人的思想感 情。
习作：我来编童话
3.提供写作对象，启发学生思维。 （课件出示）我来编童话
国王 黄昏 厨房 啄木鸟 冬天 森林超市 玫瑰花 星期天 小河边
习作：我来编童话
地点
家里 社会
自然界
习作：我来编童话
1.独立构思。 2大家认真的思考，想好了和小组的同学互 相交流，可以通过演、讲的形式汇报。 3.指名汇报，全班交流，师生评价。
习作：我来编童话
动笔写作 学生动笔将自己所说的童话故事写 下来。学生自己修改习作；小组交 流互评互改，师巡视指导。
习作：我来编童话
习作：我来编童话
习作《我来编童话》说课稿
习作：我来编童话
习作：我来编童话
习作：我来编童话
习作：我来编童话
一、说教材 本节课是人教版三年级上册单元 习作,要 求学生自己发挥想象写 童话。
习作：我来编童话
二、说教学目标： 1.激发学生创作热情，故事要完整，就 是要写清故事的起因、经过和结果。 故事情节要生动有趣。故事要能给人 以启示。
习作：我来编童话
五、说教学过程 (一)创设情境，走进童话。 1.谈话导入同学们，老师知道你们都爱听 童话，爱看童话，这节课老师就和大家一 起走进童话的世界。让孩子们说说喜欢的 童话故事。 2.同学们知道什么童话吗？
习作：我来编童话
习作指导
结合本单元课文上面这些词语，你的脑海里浮现出了什么 样的画面？你想到了什么样的故事？展开你们 想象的翅膀，大胆想象有可能发生的事。
三年级上册第三单元习作我来编童话教案
三年级上册第三单元习作我来编童话教案一、教学内容本节课我们将学习三年级上册第三单元的习作——我来编童话。
教学内容主要包括教材的第三单元章节，详细内容为童话故事的编写技巧和创意构思。
通过本节课的学习，学生将掌握童话故事的基本结构，学会运用想象力和创造力编写属于自己的童话故事。
二、教学目标1. 让学生了解童话故事的特点，掌握童话故事的编写技巧。
2. 培养学生的想象力和创造力，提高写作水平。
3. 培养学生合作交流、分享表达的能力。
三、教学难点与重点教学难点：如何引导学生运用想象力和创造力编写童话故事。
教学重点：掌握童话故事的基本结构，学会运用编写技巧。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体课件、黑板、粉笔。
2. 学具：习作本、彩笔、剪刀、胶水。
五、教学过程1. 导入：通过讲述一个有趣的童话故事，引发学生对童话故事的兴趣，引入本节课的主题。
过程细节：教师讲述《白雪公主》故事，引导学生思考故事中的角色、情节和结局。
2. 讲解：分析童话故事的基本结构，讲解编写技巧。
过程细节：教师通过PPT展示童话故事的组成部分，如角色、背景、情节、高潮、结局等，并结合实例进行讲解。
3. 实践：分组讨论，每组编写一个童话故事。
过程细节：学生分组讨论，每人负责一部分，共同完成一个童话故事的编写。
教师巡回指导，给予建议和鼓励。
4. 交流分享：每组代表上台分享自己的童话故事。
过程细节：学生代表上台讲述编写的故事，其他同学认真聆听，互相学习。
5. 例题讲解：分析教材中的例题，引导学生运用所学技巧进行编写。
过程细节：教师通过PPT展示例题，分析解题思路，指导学生进行编写。
6. 随堂练习：布置一道编写童话故事的练习题，学生当堂完成。
过程细节：学生根据题目要求，独立完成编写。
教师巡回指导，解答学生疑问。
六、板书设计1. 童话故事基本结构：角色、背景、情节、高潮、结局2. 编写技巧：想象、创造、合作、交流七、作业设计1. 作业题目：编写一个关于动物的童话故事。
1小学生习作摆玩具编故事教案
•摆玩具编故事目标预设：1．通过编童话故事和同伴之间的相互交流，了解一些动物的基本习性，拓宽知识面。
2．了解编故事的基本要求。
3．读懂例文，用自己喜欢的玩具编一个童话，做到故事情节完整。
4．展开丰富的想象，乐于表达自己的想法。
培养学生的想象能力和表达能力5．通过习作，培养学生习作兴趣，敢想、爱说、乐写。
培养学生喜爱动物、珍爱生命的情感。
激发学生创编童话故事的兴趣。
教学重点：展开丰富的想象，能完整地讲述自己编的故事。
教学难点：利用自己的语言积累、想象故事中人物的语言、动作，将故事编得更有意思。
资源利用：1．主题阅读文本。
2．把自己喜欢的玩具带到学校，和同伴交流、玩耍。
教学过程：一、主题阅读1．提前两周上好阅读推荐课，组织学生利用阅读课、晨诵午读等时间组进行童话故事的阅读。
2．进行讲童话故事的比赛。
3．组织学生阅读童话故事《两只笨狗熊》《兔龟赛跑》，并交流读后体会。
(设计意图：阅读童话故事，感受童话故事的生动有趣，学习童话故事的表达方法，体会怎样把童话故事写得有意思。
二、观察记录1．提前一个星期，布置学习任务。
2．及时了解学生的观察情况，组织交流。
对学生在观察记录中遇到的困难给予指导。
3．选择典型的观察记录，一起学习交流。
(设计意图：创编动物故事要以动物原形为基础，要符合动物的基本特点。
观察动物的基本习性就是让孩子在创遍童话故事的时候要符合动物的基本物性。
童话故事在某种程度上也是动物世界反映。
通过观察动物的有趣镜头,想象故事就是为编童话故事积累素材。
)三、习作教学课前游戏：用联想的办法玩词语接龙游戏。
1、谈话。
我们轻松一下，玩一个游戏，好吗？我们来一个词语接龙比赛。
老师说一个词，你就展开联想，想到另一个词。
比如说“晚上”，我就想到了“月亮”，说到“月亮”，我就想到了“嫦娥”，因为嫦娥住在月宫里呀！这样一个个接下去。
在你说出词语的时候，最好用一句话告诉大家，你为什么想到了那个词。
听明白了吗？2好。
咱们开始了。
部编三年级语文上第三单元习作：我来编童话第1课时教学设计
4.本学程设计意图
列提纲是学生的一种语文能力，也是写作训练的一种方法。作文时，有了提纲的约束，按“计划”行事，写起文章就容易做到一气呵成，条例清楚；反之就会层次不清，详略不当，丢三落四。因此，列提纲是提高作文效率和质量的一种重要方法。
条理清楚，语言生动
教学反思：
教学过程:
教 学 环 节
二次备课
一、教学导入
同学们，这个单元我们学习了几篇童话故事，你喜欢这些童话吗？为什么？
今天这节课，让我们也来当一回童话作家，编一编有趣的童话故事吧！
二、学程设计（以下仅指一个学程）
第一学程：
1.学习任务。
出示课本中的词和相关的图片，请生思考：看到这些词，你的脑海中会浮现出怎样的画面？你想到了什么样的故事？发挥想象，编童话故事。
3.其他小组认真倾听，积极补充，质疑评价。
3.教师导学预设
童话故事中的主人公无论是人、动物还是植物，还是生活中的物品，都能说会笑，会思考。编故事时，要让故事条理清楚，内容有趣，最好还能说明一个道理哦。
4.本学程设计意图
通过观察词和相关的图片，帮助学生理清思路，引导学生发现童话故事是由角色、时间、地点和事件四个要素构成。为了把故事讲生动，我们还要注意抓住人物的语言、动作、神态、心理等方面进行描述，为下文写作做好铺垫。
第二学程：
1.学习任务。
拟写作提纲
2.学法指导
第一步：互学要求（学法指导设计）
1.组长根据组员情况合理分工。
2.组长主持，有序交流。
3.展学准备。
第三步：展学要求（学法指导设计）
部编人教版三年级上册语文 习作：我来编童话 说课稿
习作：我来编童话说课稿一、说教材本课教材第一部分提出了编童话的习作任务，并呈现了“国王、黄昏、厨房”等3组词语，分别表示角色、时间、地点。
其中，角色的词指向人、动物、植物，符合童话故事万物都可以像人一样活动和思考的特点；时间的词语指向一天中的某个时间段、某一天、某个季节，提示学生故事发生的时间有多样的可能地点的词语指向家里、公共场所、大自然，提示学生故事发生的地点也可以放开来想象。
此外，教材提供的这些词语也可以自由交叉组合，形成多样的故事情境。
这样编排,是为了尽可能多角度地为学生提供素材,便于学生展开想象，打开编童话的思路，产生习作兴趣。
教材第二部分以3个问题提出了本次习作要求。
教材第三部分提出了自读修改和给故事加题目的要求。
二、说教学目标1.能借助教材提示的内容，发挥想象，编写童记故事。
⒉能会试运用改正、增补、删除的修改符号自主修改习作，初步形成修改习作的意识。
能给习作加题目。
三、说教学重难点:1.重点:能借助教材提示的内容，发挥想象，编写童记故事。
2.难点:能会试运用改正、增补、删除的修改符号自主修改习作。
四、学情分析三年级学生刚刚由低段过渡到中段，虽然一、二年级时有写话的基础，但学生的写话能力有限，需要教师进一步耐心培养。
另外，编写童话故事的教学要考虑到三年级习作起步阶段的特点，不宜拔高要求，重在让学生感编写故事的乐趣，从而培养写作的兴趣。
五、说教学方法启发式、感悟法、小组合作探究法。
六、说教学准备:师制作多媒体课件,挂图。
七、说教学过程我的教学过程分为以下几个环节。
环节一:联系实际，谈话揭题导入。
1.师:同学们，你们喜欢童话吗?你喜欢哪些童话故事?你为什么喜欢童话?生答。
师:你们这么喜欢重话，那你们想不想自己来编编童话?令天我们就来编个动物童话。
板书:编写动物童话环节二、展开想象，说童话。
1.师现在开动你的小脑筋，展开合理的想象，先自己编故事，编好后讲给同桌听，让同桌给你提提建议。
2.师课件出示:国王黄昏厨房啄木鸟冬天森林超市玫瑰花星期天小河边(1)引导学生发挥想象编故事。
人教部编版三年级语文上册-习作我来编童话(说课稿)
人教部编版三年级语文上册-习作：我来编童话一、导入在三年级上册语文教学中，我们开始学习许多有趣的语文知识，学会了写作文、看图写话等技能。
今天，我们要进行的习作是：“我来编童话”。
通过这次创作活动，同学们将有机会展示自己的想象力和创造力，发挥自己的语文能力，同时也能提高自己的写作技巧。
二、任务要求本次习作的任务是编写一篇童话故事，故事情节自定。
但要求：1.故事情节要逻辑清晰，情节紧凑，主题突出2.文字流畅自然，语言生动形象3.语法准确，标点符号使用正确，为写出一篇优美的语文作文奠定基础三、激发创作灵感在创作之前，我们来看一些著名的童话故事，包括《小红帽》、《三只小猪》、《灰姑娘》等等。
这些故事都离不开以下一些要素：有好人和坏人的角色、有神奇的事物和事件发生、有突发情况和冲突等等。
考虑这些要素，创作一个自己的童话故事，可以更好地激发创作灵感。
四、提醒技巧编写童话故事需要把自己想象到故事中的情景，然后用语言来表达出来。
以下是编写童话故事时需要注意的几个技巧：1.树立形象、丰满鲜明的人物形象，让读者可以感受到角色的性格、性质和特点。
2.描绘丰富的情景，让读者可以感受到故事情境的真实，增强读者的阅读兴趣。
3.突出事件冲突，增强故事的悬疑性。
4.多使用形容词和动词，让语言更加生动形象。
五、创作流程1.确定主题：根据自己的想象和创造，确定一个主题。
2.创造角色：在主题的基础上，设计好、坏的角色，用生动丰富的语言描绘出他们的形象。
3.设计情节：安排好故事的情节，包括主人公和反派角色之间的冲突、故事的高潮、结局等等，使情节紧凑生动。
4.语言处理：使用准确的语法规范，使用清晰的语言表达所想所见的故事内容，让故事更加生动深刻。
5.修改完善：细心检查所写内容，并作必要的修改完善，使整篇文章更加规范、流畅。
六、总结通过今天的活动，同学们不仅锻炼了自己的语言表达能力和创造力，同时也增强了他们的阅读兴趣和写作能力。
在今后的学习和生活中，希望大家能够继续保持好的写作习惯，不断提高语言表达和写作能力，享受语文学习的快乐。
三年级语文《编写童话故事》说课稿
材，贴近了学生的生活，本身就充满了新奇感、趣味性，能让学生展开五彩缤纷的想象。
我们试图通过这个话题，采用灵活、多样的形式组织教学，让学生发挥想象，编写一个完
整、有趣的童话故事。以达到发展儿童的思维能力、想象能力、创造性的语言表达能力，更快
地提高他们的语文素质和创新意识。
本次作文指导课的教学目标是：
一、通过学习，了解童话的特点。
稿
习作课《如何编写童话故事》说课稿
武川县第三小学
各位评委、老师，你们好！今天，我说课的内容是九年义务教育人教版小学语文三年级上
册第七单元的一节习作指导课——编童话故事。
一、说选题，说目标
我们之所以选择编童话故事这个话题，是因为童话故事富于童真、富于幻想，能表现“童
心”、抒发“童情”、充满“童趣”，小学生喜欢看、喜欢听，比较有吸引力。而且这样的习作题
意听，并提出了说和听的要求，学生说中评，评中说，发挥群体学习的优势，取长补短，在互
议互评中提高口头表达能力。在这一环节中，我也适时提出表扬和鼓励，增强他们编故事的自
信心，进一步巩固写作方法。 整节课我都注意给学生自由的空间，激活学生练笔的积极性，
2021小学语文《习作一编童话》第一课时说课稿及教学反思
小学语文《习作一编童话》第一课时说课稿及教学反思一、说教材《我来编童话》是人教版部编教材三年级上册第三单元的习作。
学生在本单元的学习中已经阅读了一系列的童话故事,具备了相关阅读经历,但在童话创编上,缺乏必要的构思方法的指导。
本课旨在突破童话构思上的难点,启发学生选取自己喜欢的童话叙述形式进行创编,帮助学生打开思路,激活想象,创作得法。
二、说学情三年级的孩子已经有一定的童话阅读的积累，并且具备了一定的想象能力，只要教师给予一定方法的指导，如：角色的选择、故事情节的完整性、生动性、如何通过故事说明道理，学生应该能写出比较精彩的童话。
三、说教学目标1.指导学生读懂例文了解这个童话故事是如何编出来的。
2.能充分发挥想象力，放开胆子说自己心中的故事，表达意思，培养独创才能。
3.能把想象的童话故事写下来，语句完整、通顺，能较准确用词。
四、说教学重难点重点：能充分发挥想象力，放开胆子说自己心中的故事，表达意思，培养独创才能。
难点：能把想象的童话故事写下来，语句完整、通顺，能较准确用词。
五、说教法学法为了创设一个良好的读写氛围，更好的激发学生的写作激情，圆满的完成这次的教学任务，我采取了以下的教学方法：1、谈话法。
通过谈话给学生以亲切感，进一步缩短师生之间的距离，加强师生之间的感情交流，来激发学生的创造激情。
2、分组讨论法。
把学生分成若干读写小组并让他们推举一名组长。
让学生围绕发的这则新闻材料从各个角度展开热烈的讨论，各抒己见、畅说欲言。
3、巡视指导点拨法。
学生在讨论的过程中可能遇到有争议或写作疑难问题的时候，老师要适当点拨、诱导。
给学生指点迷津，让学生茅塞顿开。
4、当堂评定法。
学生写完作文，小组评改后，当堂进行评定，选出几篇典型的文章集体点评，对他们的优点闪光之处当众给予表扬，尤其是有创意的地方给以热情的鼓励，增强他们的成功欲。
对于一般的文章，指出需要改进的地方, 以帮助其提高写作水平。
说学法为了让学生更好的的完成这次写作任务，我将采用以下几种学习方法：1、讨论法。