如何提高中学生的语文素养
如何切实提高学生语文素养论文
如何切实提高学生的语文素养初中语文课程应进一步提高学生的语文素养，使学生具有较强的语文应用能力和一定的审美能力、探究能力，形成良好的思想道德素质和科学文化素质，为终身学习和有个性的发展奠定基础。
那么，如何才能提高学生的语文素养呢？我们应在培养学生语文兴趣、培养学生良好的阅读习惯、培养学生良好的写作能力和口语交际能力等方面多下工夫。
一、领会与拓展求兴趣学习兴趣是学生爱好并力求认识语文学科的带有情感的倾向。
趣味性是语文课外活动的一个显著特征。
因此在语文教学中，要体现学生的主体地位，激发学生的学习主动性，使学生自觉学习语文，关键要激发他们的学习兴趣。
激发学习兴趣的方法很多。
其中利用电教手段通过多媒体对知识加以形象化、立体化的展示，会使得语文知识形象、逼真，从而更深地将知识多渠道、多形式、多侧面传输给学生。
如我在教高尔基的《海燕》时，利用网上的资源，收集了海燕在海边自由自在飞翔的图片、搏击风云时的图片以及其他海鸟的图片，通过英勇无畏的海燕与懦弱可笑的海鸭企鹅的对比，让学生理解海燕的英勇与乐观。
再配以或轻快的或凝重的音乐将散文的意境全盘托出，使学生在这种形象化的感知中加深了对海燕这一无产阶级革命先驱者化身的理解，从而使学生更深地理解了文章，理解了“让暴风雨来得更猛烈些吧”一句所富蕴的激昂斗志。
不仅提高了学生学习语文的兴趣，而且还拓宽了学生的视野，丰富了学生的情感。
在教授《孔乙己》时，利用多媒体向学生展示多幅不同的图片，直观形象地吸引学生，激发他们的兴趣，让学生更深刻的理解了什么是“贫”，什么是“富”，什么是“麻木”，引导他们对悲剧人物命运的深切同情，从而更深刻的理解了封建社会中诸多的不平等，理解了国民性格中诸多的病痛。
还有在讲授完《窗》时，我让学生续写小说的结尾，让他们去想象小说中另一个病人的内心世界，利用他们好奇心的心理去激发他们学习的兴趣，提高了课堂效率。
总之，调动了学生学习语文的兴趣，使学生学习生活丰富起来，充实起来，使语文教学“活”起来，“动”起来，能更大程度地提高学生的语文素养。
撷取生活积累 提高语文素养
撷取生活积累提高语文素养《语文课程标准》指出：“学生是学习和发展的主体，语文课应致力于学生语文素养的形成与发展。
”“素养”一词，词典解释为“平日的修养。
”这些素养，既有对知识与能力的要求，又有过程与方法的指引，还包含着积极向上的情感，态度与价值观的取向。
在语文教学中，如何达到上述目标呢？我认为让学生养成留心生活的习惯是提高语文素养一条行之有效的途径。
下面从几个方面来谈谈如何通过留习观察生活提高学生语文素养。
一、“竹外桃花三两枝，春江水暖鸭先知。
”——田野郊游揽奇胜春游，秋游和冬游都是当代中学生十分喜爱的活动，一般都不会走太远，基本上是郊游，这种郊游活动对中学生语文学习有什么作用呢？一般的郊游活动都把标尺定在“开心”二字上，这自然是不错的，但不是目的。
语文教学应在“开心”的基础上，加上一种情操的陶冶，一次视野的扩张，一次能力的历练，一次生活的投入，之所以如此，是因为自然景观同样是生活的内容之一。
学生乐陶陶地来到郊外，让柔柔的微风轻轻抚摸自己脸颊；让哗哗的涛声清醒自己的头脑；让秀丽的山水擦亮自己的眼睛；让淡淡的清香浸进自己的心脾。
郊游，不仅是要玩得开心，更为重要的是要培养一种精神。
譬如，登山览胜，可以培养学生登攀不止、不甘人后的精神；漂流江河，可以培养学生冲涛击浪、坚忍顽强的拼搏精神；漫步田野，可以激发学生地大物博、人勤物丰的感慨；钻山入洞，可以培养学生穷根问底、揽奇探胜的探险精神。
总之，每次郊游都可以用来提高语文素养。
二、“等闲识得东风面，万紫千红总是春。
”——留心观察学问多但凡有人群的地方就会有生活，学生无论走到哪里，只要留心，只要注意观察，生活就会跟到哪里。
古人说：处处留心皆学问。
比如说，学生到某商场去买一件物品，会从一个角度看到发生在顾客与营业员之间的对话，这是商业生活；居家休息，家里来了客人，学生会从一个特有的视角看着客人与家长倾谈，这是一种交际生活；学生随家长逛集贸市场，会看到种类繁多的商品，百人有百样的买卖技巧，这也是一种生活，是市场生活；观看一场球赛，看到的是体育生活；观看一部电影或是一场文艺演出，这是文化娱乐生活。
谈在阅读与写作中培养初中学生的语文核心素养
谈在阅读与写作中培养初中学生的语文核心素养初中阶段是学生语文素养培养的关键时期，阅读与写作是其中重要的组成部分。
通过阅读与写作的实践，可以帮助学生提高语言表达能力、创造力和文学鉴赏能力，进而培养他们的语文核心素养。
本文将从阅读与写作两个方面探讨如何在初中阶段培养学生的语文核心素养。
一、阅读对语文核心素养的培养阅读是提高语文素养的有效途径，通过阅读可以拓展学生的视野、开阔思维、提高文学鉴赏能力和语言表达能力。
在初中阶段，学生可以通过阅读各种文学作品，包括文学名著、经典散文、现代小说等，逐步提高自己的语文素养。
学生可以通过阅读文学名著感受不同时代背景下的人物命运和情感世界，了解中国古代文化和传统价值观念。
比如《红楼梦》、《西游记》、《三国演义》等，这些名著中的经典人物形象、动人情节和丰富的内涵都能够影响学生的情感和思想，激发他们对中国传统文化的兴趣。
学生可以通过阅读经典散文感受文字的魅力和表达的技巧，提高自己的语言表达能力。
比如陆游、杨万里、王国维等的散文作品，这些文学巨匠们的文字优美、意境深远，通过品读他们的作品，学生可以学到丰富的修辞手法和写作技巧，提高自己的写作水平。
学生还可以通过阅读现代小说了解当代社会生活和人物命运，激发自己的创造力和想象力。
比如鲁迅、茅盾、莫言等现代作家的小说作品，这些作品中的社会现实题材和生动的人物塑造都能够引发学生对当代社会问题的思考，从而激励他们自己写作出独特的作品。
通过阅读可以丰富学生的知识储备、拓展思维视野，提高语言表达能力和文学鉴赏能力，进而培养学生的语文核心素养。
学生可以通过写作培养自己的语言表达能力。
写作是一种自我表达和沟通的方式，通过写作可以让学生学会用准确、生动的语言表达自己的思想和情感。
比如学生可以通过作文、诗歌、日记等形式的写作，逐步提高自己的语言表达能力和文字表达技巧。
学生可以通过写作提高自己的文学鉴赏能力。
在写作过程中，学生需要不断阅读、借鉴优秀的文学作品，从中学习优秀的写作技巧和创作灵感。
初中语文课堂中学生核心素养的培养
初中语文课堂中学生核心素养的培养随着中国教育改革的加速推进，学生的核心素养也成为了课程改革的重要目标之一。
而在初中语文课堂中，如何培养学生的核心素养成为了每一位语文老师所需要关注的问题。
第一，培养学生的思考能力。
思考是人类对外界事物认知和理解的过程，是一种高级的心理活动。
而对思考能力的要求，对于初中生来说，也就是对于他们的认识和理解能力、逻辑分析能力、判断能力、想象能力和创新能力等都提出了更高的要求。
在语文课堂中，教师应在单项选择、阅读理解、判断推理、写作创新等方面注重提升学生的思考能力。
教师可以采用启发式教学法，引导学生通过问答、讨论、写作等练习，培养他们的思考能力。
语文是交流的工具，因此，在初中语文课堂中，教师应该引导学生写好文章和说好话，在语言表达、内容鲜明和思想深刻等方面重点培养，同时还要注重提高同学之间的交流能力。
语文教育关注学生的人际交往和领导才能，承载着协作共建和沟通平台的重要任务。
在语文教学的过程中，教师不仅要关注学生的语文素养，还要关注知识之外的能力，如启发学生注意身体语言、要有礼貌，发扬友爱、团队合作等等。
在信息时代，初中学生必须有良好的学习创新能力，因为未来工作岗位将越来越复杂和准确，更需要面对未知事物和困难情况。
对于初中语文课堂，教师应该注重培养学生的创新能力，教学要注重培养学生的创造能力和自主学习能力。
教师可以通过练习写作、创编课文、尝试表达新观点等方式来培养学生创新精神。
语文教育是对学生人文素养的一种模式指导和陶冶，通过对语言、文学、文化和社会进行广泛而深入的阐释与叙述，提高学生的文化素养，注重引导学生发扬中华民族文化精神，培养理性思考和道德情操。
课外阅读、名著解析、排演表演等形式的语文活动将为学生提供更多的文化素养学习机会，激发和挖掘他们的文化兴趣。
最后，培养学生的信息素养。
信息素养是学生获取、理解、处理和创建信息的能力。
随着科技不断发展，信息素养的重要性也越来越凸显。
试谈如何提高农村中学生语文素养促进全面发展
试谈如何提高农村中学生语文素养促进全面发展【摘要】语文素养，是学生在语文方面表现出的“比较稳定的、最基本的、适应时代发展要求的学识、能力、技艺和情感态度价值观”，是新课程标准中的一个核心概念，正被越来越多的教育者重视。
提高学生的语文素养是我们语文教师义不容辞的职责。
【关键词】语文素养发展我们在工作实践中不断探索，从以下几个方面来提高农村中学生语文素养效果比较明显：1.优化语文教学环境为实现语文素养培养目标，我们必须重视和加强语文教学环境的建设与优化工作，让学生的语文素养能在各种环境和多种力量的共同作用下得以真正的提高。
1.1教师树立大语文学科观念意识。
语文学习不能局限于教材。
语文学习的材料应是广泛、多样、大量的，现有的教材只是这些学习材料中的一部分。
另外，语文学习不能局限于课堂。
知识来源于生活、社会、自然，如仅限于课堂学习，只是井底之蛙，所识有限。
而大语文教学的学习不仅是课堂上的学习，还应该与学校、社会、家庭、自然这个大环境结合起来。
1.2学校构建语文学习的硬件条件。
学校硬件条件不仅是一个完整教育过程的必不可少的条件，也是对学生精神世界施加影响的手段，是培养他们的观点、信念和良好习惯的手段。
就语文学科教学来看，基本的教学硬件条件有标准教室、图书室、阅览室、电教室等，构建这些硬件条件是非常必要的，俗话说“工欲善其事，必先利其器”，学校应当结合教学实际需要，可以有计划，分步骤，努力改善学校的硬件条件，为学生语文素养的培养提供现实的可能。
2.加强课堂教学语文教学的主阵地是课堂，提高学生语文素养的关键是课堂教学。
组织并促进学生自主、合作、探究学习，加大训练力度，让学生成为语文课堂的主角，进而形成语文学习的良好习惯，是我们农村中学语文教师的追求。
2.1以人为本，精心设计。
要想提高语文课堂教学效率，必须根据教学内容、学生的接受能力精心设计教学环节、教学方法。
不要低估了学生的接受能力，不能只重视少数学生。
教师要精神饱满，以信任、期待的语言激发学生自主学习、合作学习和探究学习，让学生感觉到语文学习的挑战和乐趣，从而学会学习，乐于探究，并形成学语文、用语文的良好习惯。
语文基础不好怎么提高初中
语文基础不好如何提高初中生的语文水平语文是初中生学习过程中的一门重要学科，也是学习其他学科的基础。
然而，有些学生的语文基础并不好，导致他们在语文学习上始终处于被动状态，甚至影响到其他学科的学习。
因此，如何提高初中生的语文水平成为了一个重要课题。
在本文中，将探讨一些提高初中生语文水平的方法和策略。
1. 夯实基础知识认真学习课本：初中生应该认真学习语文课本，掌握每个知识点的内容和要求，理清思路。
背诵古诗词：通过背诵古诗词，可以提高初中生的语感和修辞能力，培养语文素养。
积累词汇：扩大词汇量对提高语文水平尤为重要，建议利用词典、诗歌等途径进行词汇积累。
2. 多练习、多阅读多做练习：通过大量练习，锻炼对语文知识的运用能力，增强解题能力。
多读好书：多阅读名著、文学作品，可以增长见识，提高语感和修辞能力。
3. 与老师同学多交流课堂互动：积极参与课堂讨论，与老师同学交流思想，开拓眼界，提高思维能力。
请教老师：遇到问题及时请教老师，及时纠正错误，不积压困难。
4. 注重写作训练写作练习：通过多写作练习，可以提高写作能力，锻炼语言组织能力，增强语文表达能力。
修改作文：及时修改作文，分析错误原因，不断提高写作水平。
5. 利用网络资源利用网络工具：利用网络资源、软件进行课外拓展学习，增加语文知识的面广度和广度。
参与语文学习网站：参与语文学习网站、社区，交流学习心得，获取他人经验，拓展自己的学习视野。
总之，提高初中生的语文水平需要长期坚持和不懈努力。
学生应该树立正确的学习态度，主动积极地去学习、去探究，不断提高自己的语文素养和应用能力。
同时，家长和老师也应该给予学生足够的关心和支持，共同努力，使学生在语文学习上取得更好的成绩。
如何提高中学生的语文文化素养
如何提高中学生的语文文化素养语文是中学生的必修科目之一，是培养学生综合素质的重要课程。
然而，如何提高中学生的语文文化素养成为了一个备受关注的问题。
本文将探讨一些提高中学生语文文化素养的方法和策略。
一、培养良好阅读习惯阅读是提高语文文化素养的基础。
中学生应该养成每天坚持阅读的习惯，扩大阅读量。
学校可以组织阅读俱乐部或者图书馆活动，鼓励学生阅读各种经典文学作品、历史典籍和社会评论，培养学生多元的阅读素养。
二、注重思辨能力的培养语文学科是思辨能力的培养基地。
教师应该引导学生进行深入思考，激发学生的思辨欲望。
学校可以举办辩论或者论坛活动，让学生学会运用语言进行思辨和辩论，提高他们的逻辑思维能力和辩论技巧。
三、开展多样化的文化活动中学生的语文文化素养的提高需要多样化的文化活动的支持。
学校可以组织戏剧表演、文学赛事、作文比赛等活动，激发学生的兴趣和热情，同时培养他们的审美情趣和文化修养。
四、注重写作训练写作是提高中学生语文文化素养的重要环节。
中学生应该养成写作的习惯，提高写作技巧。
学校可以开设写作课程，定期组织作文比赛。
教师要给予学生详细的写作指导和反馈，帮助他们不断提升写作能力。
五、加强文学常识的教学文学常识是培养中学生语文文化素养不可或缺的一部分。
教师要注重文学常识的教学，介绍经典文学作品的背景知识、作者和作品的特点等内容。
通过深入的文学常识教学，可以提高学生对文学的理解和欣赏能力。
六、提供多样化的学习资源为了提高中学生的语文文化素养，学校应该提供多样化的学习资源。
可以建立一个数字化的语文资源库，包括音频、视频、电子书等，提供给学生进行自主学习和研究。
同时，学校可以与图书馆、博物馆等合作，给学生提供更多的实际学习机会。
七、倡导多媒体教学多媒体教学可以激发中学生的学习兴趣，提高他们的语文文化素养。
学校可以借助现代科技手段，运用多媒体教学辅助工具，如电子白板、图形化教学软件等，提供更生动、具有趣味性的教学内容。
浅析初中语文教学中学生核心素养的培养
浅析初中语文教学中学生核心素养的培养一、培养学生的语言素养语言素养是指学生掌握语言的能力，包括听、说、读、写四个方面。
在初中语文教学中，如何培养学生的语言素养成为了关注重点。
教师可以通过多种形式的课堂讨论和交流，帮助学生提高听说能力。
可以组织小组讨论、辩论赛等形式，让学生展现自己的观点并听取他人的意见。
教师还可以引导学生进行朗读、朗诵等练习，提高学生的语言表达能力和语音语调的准确性。
教师可以通过各种阅读活动，培养学生的阅读能力。
鼓励学生多读好书，多思考，多表达，让学生从阅读中感受语言的魅力，提高语言的表达能力。
写作也是培养学生语言素养的重要方式。
教师可以组织学生进行写作活动，让学生通过书面表达来锻炼语言表达的能力，同时也能够提高学生的语法和修辞能力。
文学素养是指学生在语文学科中学习和感悟文学的能力，包括学生对文学作品的理解、鉴赏和创作能力。
在初中语文教学中，培养学生的文学素养需要从多个角度来进行。
教师可以通过解读经典文学作品，让学生深入理解其中蕴含的人文精神和美学情感。
经典文学作品是文学教育的基石，可以通过教学资源的开发和利用，引导学生对文学作品进行深入思考，加深对文学作品的认识和理解。
创设多种形式的文学活动，激发学生对文学的兴趣和热爱。
可以组织学生进行课外阅读、文学作品分享会、文学创作比赛等活动，提高学生对文学作品的感悟和创作能力。
在课堂教学中，教师还可以鼓励学生进行文学作品的朗读、表演等活动，让学生在实践中感受文学的魅力，提高文学品味和鉴赏能力。
审美素养是指学生对艺术作品和美的意识、欣赏、表现和创造能力。
在初中语文教学中，培养学生的审美素养是十分重要的。
教师可以通过教育资源的挖掘和利用，引导学生赏析各种艺术形式的作品。
可以利用诗歌、美文、音乐、影视等形式来进行艺术鉴赏教学，让学生欣赏和感受艺术的作品，提高审美能力和情感体验。
教师还可以通过课外文化活动的组织和指导，拓宽学生的审美视野。
可以组织学生去美术馆、博物馆、戏剧院等进行参观和体验，让学生感受不同形式的艺术，提高审美素养和文化品位。
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如何提高中学生的语文素养
发表时间：2017-09-22T17:38:40.977Z 来源：《素质教育》2017年8月总第245期作者：朱桃红[导读] 在语文学习和实践中，学生通过识字与写字、阅读、写作、口语交际等能力的培养与综合性学习，养成良好的语文学习习惯，促使其语文素养全面协调地发展。
朱桃红黑龙江省宝清县八五三农场清河中学155600 摘要：在语文学习和实践中，学生通过识字与写字、阅读、写作、口语交际等能力的培养与综合性学习，养成良好的语文学习习惯，促
使其语文素养全面协调地发展。
关键词：语文素养提高初中学生自20世纪70年代以来，培养人文精神，提高人文素养已成为各国教育发展的趋势。
科学与人文的整合成为当代中国教育的理性追求。
教育部新颁布的《全日制义务教育语文课程标准》（2011年版）中就明确提出“全面提高学生的语文素养”这一基本理念。
一、什么是语文素养
语文就是语言和文字或语言和文学。
“素养”一词《辞海》里解释为“经常修习涵养”。
《现代汉语词典》解释为“平日的修养”。
将二者结合起来，“素养”是指人通过长期的学习和实践逐渐养成的涵养。
“语文素养”就是在语文学习和实践中，学生通过识字与写字、阅读、写作、口语交际等能力的培养与综合性学习，内化人类优秀的文化成果，提升自身的语文涵养，最终使自身的语文涵养达到一定的高度。
二、语文素养的基本内容
新课标提出这一理念就在于增强语文教育的文化底蕴，提高学生的整体涵养和水平。
其基本内容包括： 1.情感态度与价值观。
语文课程应激发和培育学生热爱祖国语文的思想感情；语文课程还应指导学生正确地理解和运用祖国语言文字；语文课程还应通过优秀文化的熏陶感染，促进学生和谐发展，提高学生思想道德修养和审美情趣，逐步形成良好的个性和健全的人格。
2.知识与能力。
语文课程应不断丰富学生的语文知识：作家作品知识、文学知识、现代汉语知识等。
把社会常识、科普常识纳入教学内容，各学段应根据学情不同，发展学生的识字与写字、阅读、写作、口语交际的能力等语文能力，适应学生的实际生活需要。
3.过程与方法。
在语文教育教学过程中，教师要着力培养学生掌握学习语文的基本方法，养成良好的语文学习习惯。
学生一旦掌握学习语文的基本方法，养成良好的语文学习习惯，将受用终生。
三、如何提高学生的语文素养
1.养成良好的语文学习习惯。
语文学习习惯包括课前主动预习，课上认真听讲，课后及时复习。
2.规范学生的书写。
从初一开始，坚持每周一节写字课，课上不光写字，还讲写字的姿势、讲间架结构。
让学生意识到写好字是一种习惯，更是一种素质。
另外，我还一学期举办一次班级写字比赛、每月一次书法展览，形成良好的写字、练字氛围。
经过一年的强化训练，学生书写的习惯基本养成，坚持三年，学生的汉字书写都有了长足的进步。
3.培养文明的口语交际习惯。
教学中，我主要从两方面训练学生的说话。
（1）课前5分钟演讲。
每天课前进行5分钟说话训练，按座位次序由前到后，每天一人次。
演讲内容根据年级不同有计划、有侧重地安排。
（2）课上说话训练。
阅读是个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。
课上给学生一个触发点，让学生各抒己见，所有学生参与其中。
这样解读文本，激活了学生的真实情感，让学生说出了自己想说的话，教学收到了良好的效果。
4.养成积累的习惯。
在这方面我主要做了三件事：阅读、摘抄、背诵。
（1）阅读。
阅读是感悟人生、丰富学识、积累材料的重要途径。
阅读什么？一“读”无字之书——生活。
二“读”有字之书——作品。
书读多了，视野自然就会变得开阔，境界自然就会提升，思想自然也就会变得深刻。
一个人有了思想，学什么都不再是难事。
（2）摘抄。
每接新的初一，我都要求学生准备一个积累本，开展每周“三个一”积累活动。
“三个一”即一首古诗、一句名言、一篇美文。
周一上交，我批阅完讲评并展览。
四年坚持下来，学生自然就养成了做摘抄的好习惯，有利于学生语文素养的培养。
（3）背诵。
背诵是我国传统的语文学习的重要方法，是积累语言、培养语感的重要途径。
中小学是记忆能力发展的黄金时期，背诵有助于发展学生的记忆力，规范学生的口头语言，提高学生的语言表达能力。
对于每一篇要求背诵的课文，我都会要求学生背诵默写。
5.培养学生的写作习惯。
每周一篇随笔，这种课外练笔，选题自主，形式自由，充分体现了学生写作的自主性。
每单元一篇大作文。
内容限定单元主题，40分钟内当堂完成，初一、初二600字左右，初三、初四600字以上。
摘抄本、练笔本串起了学生初中四年的语文学习和生活经历，记录了他的成长足迹，成为学生的一笔精神财富。
由此可见，提升学生的语文素养，可以促使学生感受到人类追求真理、追求幸福、追求进步的信念，形成学生对人类命运的自觉关怀，培养学生的社会责任感和人道主义精神；提升学生的语文素养，可以培养学生对多元文化的鉴别与融合能力，促进学生学习民族文化；提升学生的语文素养，可以促进学生对人与自然、人与社会、人与人的关系产生更深的认识……如果我们的学生带着享受的心态去学习语文、接纳语文，就会体味到语文原本的美好境界。
提高学生的语文素养，需要长期的坚持和努力。