二年级下册猴子种果树教学案例
语文S版小学二年级语文下册《猴子种树》教案
语文S版小学二年级语文下册《猴子种树》教案教案一：《猴子种树》阅读理解目标：1. 通过阅读理解，培养学生的阅读理解能力。
2. 帮助学生理解故事情节，掌握课文中的重点词汇和句型。
准备：1. 课文《猴子种树》的复制件。
2. 学生课本。
3. 黑板或白板。
步骤：1. 导入：教师出示课文标题《猴子种树》，让学生猜猜这个故事可能讲了什么内容。
2. 预测：教师出示课文中一些关键词，如“猴子”、“种树”、“努力”等，让学生根据关键词猜测故事的大致情节。
3. 阅读：教师和学生一起朗读课文，并带领学生理解课文中的重点词汇和句型。
4. 理解：教师出示一些问题，让学生回答。
问题可以包括：a. 猴子为什么要种树？b. 猴子是如何种树的？c. 猴子种了多少棵树？d. 猴子种树的过程中遇到了哪些困难？e. 猴子最后是怎样成功的？5. 讨论：教师带领学生讨论一些拓展性问题，如：a. 你有没有遇到过困难？你是如何克服的？b. 努力是成功的关键吗？c. 你觉得猴子种树这个故事想告诉我们什么？6. 总结：教师总结本课的主要内容，强调努力的重要性，并鼓励学生在以后的学习中也要努力。
7. 作业布置：布置相关的练习题或作业。
教案二：《猴子种树》语文阅读教学设计目标：通过学习课文《猴子种树》，让学生理解努力和坚持对于克服困难以及取得成功的重要性。
教学准备：1. 课文《猴子种树》的复制件。
2. 学生课本。
3. 黑板或白板。
教学步骤：1. 导入（5分钟）：教师可以通过简单的问题引起学生的思考，如“种树要怎么做呢？有什么困难吗？”让学生思考后，出示课文标题《猴子种树》，让学生猜测这个故事可能是讲什么的。
2. 预读（10分钟）：教师带领学生看课文的标题和插图，让学生预测故事的大概情节。
然后，教师提出一些问题，如“你猜猜猴子要种什么样的树？”引导学生思考。
3. 阅读（20分钟）：教师和学生一起读课文，并解释生词和句型。
同时，教师可以适时提问，激发学生的思考和参与。
《猴子种果树》教学设计
《猴子种果树》教学设计《猴子种果树》教学设计范文《猴子种果树》教学设计1教材说明：本课是一篇简短的寓言故事，写一只猴子没有耐心不断改种果树，最终一事无成。
全文共有9个自然段。
第一自然段写猴子种下梨树苗，等着吃梨子。
第二至八自然段，写猴子轻信乌鸦、喜鹊、杜鹃的话不断改种果树。
第九自然段写猴子总是种了拔，拔了种，结果什么树也没有种成。
课文情节曲折，语言生动，极富儿童情趣，适合儿童诵读。
教学策略：1、针对低年级学生的年龄特点，运用动漫手段，创造良好的学习环境，调动学生的学习兴趣，诱发学生的情感，使他们投入到课文所设置的情境中。
2、以扶到放，突出重点，运用媒体的声、像效果，读中指导，感受三只鸟儿不同的个性特点。
并把数学的相关知识引入语文教学中，通过“年、月、日”的换算，使学生能切身体会猴子的心理，真正实现课程的整合运用。
3、联系全文，从文本的语言文字中探究猴子吃不到果子的真正原因，并受到做事要有耐心，要有主见的教育。
教学目标：知识目标：运用动漫手段，创设生动活泼的学习环境，使学生在积极主动地状态下学习本课9个生字，理解由生字组成的词语。
能力目标：运用媒体声像效果，培养一定的朗读能力，读出乌鸦、喜鹊、布谷三种鸟儿的不同情态。
情感目标：联系文本语言，探究猴子吃不到果子的真正原因，教育学生做任何事情要有耐心，有主见，不能急于求成，不要盲目的听从别人的话。
教学重难点：1、指导学生朗读，理解课文。
2、使学生明白寓言揭示的道理：做事要有耐心、有主见，不能急于求成。
教学准备：学生读熟读通课文；教师制作的多媒体课件教学过程：一、视频导入，出示课题。
播放《西游记》片头曲，引出课题并齐读（设计意图：对于低年级小朋友来说，猴子是一种非常讨人喜爱的动物，因为在他们的心目中，猴子具有淘气、顽皮、聪明等特点，而且作为猴子的孙悟空，更是在小朋友的心目中占有着举足轻重的地位，因此，播放动画片《西游记》，一下就把学生的注意力引向课文中的主人公――猴子。
二年级下册《猴子种果树》教学案例
二年级下册《猴子种果树》教学案例第一课时一、揭题质疑1、小朋友们,今天我们来学习一篇童话故事《猴子种果树》。
板书课题2、教学生字“猴”:您如何记住“猴"字？指名答描红３、齐读课题。
读了课题,您有什么问题想问不?(这一环节的设计,旨在培养学生的问题意识、问题意识是一种自主精神,一种怀疑心态,一种探究意识。
围绕课题发现问题,大胆质疑,特别好地唤起学生学习的情趣与好奇心,产生读书探究的欲望,变“要我读"为“我要读”。
)二、初读课文1、过渡:小朋友们特别会动脑筋,提出了这么多有价值的问题,让我们一起到课文中去寻找答案吧！2、学生各自练读课文、要求:(1)、借助拼音,读准字音,读通句子。
(2)、标出自然段序号。
３、指名分自然段读课文。
依照学生读的实际情况板书不易读准的词语,师生共同正音,并指导读通句子。
4、以小组为单位,商量用自己喜爱的方式读课文,力求正确、流利、(教师依照学生的实际情况随机进行生字词的正音,有的放矢地进行新词教学,既节约了时间,又能让学生在语言环境中巩固字词。
让学生以小组为单位,选择喜爱的朗读方式,从而培养学生的合作意识,感受集体协作的乐趣、)三、整体感知1、小朋友们,现在您们能回答开始提出的问题不?学生交流2、引导学生归纳填空,出示:猴子先种______树,后来等不及,改种_____树,又等不及,便改种___＿_＿树、______树,结果＿______＿__＿＿____。
(《语文课程标准》指出:在教学中尤其应重视培养良好的语感与整体掌握能力,让学生交流开始提出的问题的答案,能有效地让学生从整体上掌握课文内容。
这时,教师再引导学生用简洁明了的语言归纳课文大意,有利于培养学生的概括能力。
)四、自主识字１、学生各自认读课文后的生字,不熟的字借拼音多读几遍。
２、四人小组交流识记字形的方法。
３、全班交流、把您的好方法说给大伙儿听、描红4、学生在《习字册》上练写,教师巡视指导。
小学二年级语文《猴子种果树》原文及教案
小学二年级语文《猴子种果树》原文及教案一、教学内容本节课选自小学二年级语文教材第七单元《猴子种果树》一文。
该文详细讲述了猴子在果园种树、浇水、施肥、剪枝的过程中，因为急于求成，不断地更换树种，最终一无所获的故事。
具体内容包括：1. 认识生字：猴、子、种、树、果、勤、劳、获。
2. 学会词语：焦急、肥料、剪枝、丰收、吸取。
3. 理解课文内容，体会故事寓意。
二、教学目标1. 知识与技能：学生能够正确认读生字，理解词语，流利朗读课文。
2. 过程与方法：通过课文学习，培养学生观察、思考、表达的能力，提高阅读理解水平。
3. 情感态度与价值观：引导学生明白做事不能急于求成，要有恒心和耐心。
三、教学难点与重点1. 教学难点：理解词语“焦急”、“吸取”，体会故事寓意。
2. 教学重点：学会生字，流利朗读课文。
四、教具与学具准备1. 教具：课文挂图、生字卡片、词语卡片。
2. 学具：学生用书、练习本。
五、教学过程1. 导入：通过展示一幅果园的图片，引导学生谈论在果园里的有趣经历，引入本课。
2. 认识生字：让学生自读课文，勾画出生字，然后出示生字卡片，引导学生认读。
3. 理解词语：结合课文内容，让学生讨论“焦急”、“吸取”的意思，教师给予解释。
4. 朗读课文：学生分组朗读课文，教师指导并纠正发音。
5. 讲解课文：分析课文内容，引导学生了解猴子种果树的过程，讨论猴子为什么一无所获。
6. 例题讲解：以“猴子种果树”为例，让学生学会用“因为……所以……”的句式表达。
7. 随堂练习：让学生用新学的词语和句式造句。
六、板书设计1. 生字：猴、子、种、树、果、勤、劳、获。
2. 词语：焦急、肥料、剪枝、丰收、吸取。
3. 课文结构：猴子种果树的过程、结果。
七、作业设计1. 作业题目：根据课文内容，用“因为……所以……”的句式，写一段话描述猴子为什么一无所获。
答案示例：因为猴子急于求成，不停地更换树种，所以一无所获。
2. 课后阅读：阅读其他寓意故事，体会故事中的道理。
小学二年级语文《猴子种果树》教材教案(共13篇)
小学二年级语文《猴子种果树》教材教案〔共13篇〕篇1：小学二年级语文《猴子种果树》教材教案一、教学目的：1、能有感情地朗读课文。
2、初步理解陈述句与反问句的区别。
3、让学生从猴子种果树失败的教训中懂得做事要有耐心。
二、教学过程：(一)复习词语猴哥拔掉浇水耐心梨树改种施肥成功(二)精读课文师：通过上节课的学习，同学门很聪明，已经解决了许多自己提出的问题，但上节课我们还留了个大问题，没能解决，你们还记得吗?生：猴子种了那么多果树，为什么吃不到果子?出示自读要求：1、读读课文，划出课文中关键的词语、句子，议一议。
2、分角色朗读课文。
3、为什么猴子种了果树吃不到果子?分小组读课文并讨论。
师指导。
师：猴子(图)先后种了哪些树?(梨树、杏树、桃树、樱桃树图)开场种梨树，他是怎么种的?(水壶、铲子图) 齐读第一自然段。
师：怎么会种了那么多果树，吃不到果子呢?汇报讨论结果：(三组汇报)第一组：正当梨树成活时，谁来了?(乌鸦图)他说了些什么?(谁做乌鸦，读乌鸦的话，学生做猴子，读猴子的话)是什么使猴子拔掉梨树，改种杏树?(生答)板书：梨五杏四比拟：梨树要等五年才能结果，你有这个耐心吗?梨树要等五年才能结果，你没有这个耐心。
哪句更能加强语气?(生答)分角色读，男女生对读。
第二组、第三组同第一组师引读第九自然段师：同学们，那吃不到果子，该怪谁呢?乌鸦、喜鹊等有没有错?农谚有没有错?(生答)说理三、教学完毕：布置作业1、课后把这个故事演一演。
2、搜集一些农谚和谚语。
篇2：小学二年级语文《猴子种果树》教材教案教学目的：1.分角色朗读课文。
2.弄清猴子种树的过程，以及什么树也没种成的原因。
3.教育学生做事要有自己的主见，有耐心，坚持不懈，不能急于求成。
教学重点：图文结合，理解课文内容。
教学难点：有感情地朗读课文，感悟寓意。
教具准备：1.词语卡片2.小动物图片教学流程：一、创设情境，导入课题1.师：小朋友们，老师今天要给大家介绍一只特别爱吃水果的猴子。
猴子种果树教案
猴子种果树教案（实用版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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(二年级语文教案)《猴子种果树》教学案例与反思
《猴子种果树》教学案例与反思二年级语文教案教例一：师：我们先来看看第一自然段，我要请一个小朋友来读一读，其他小朋友也有任务，你们要想一想，看了第一自然段后，你知道了什么？（生读第一自然段。
）生：我知道了猴子很勤劳，因为它天天都给果树浇水、施肥。
生：我知道了猴子很喜欢吃水果，它天天浇水、施肥是为了早点吃到水果。
生：我知道了猴子种的第一种果树是梨树。
生：我知道了猴子的心情有点着急，它等着将来吃梨子呢！师：说得好，那就请你们一起带着这种着急的心情来读一读吧。
（生齐读第一自然段）反思：这位老师的设计是由学生到书本，也就是“教师带着学生走进书本”，是单线性的传授教学，教学节奏简单，气氛沉闷。
单线性的教学忽略了学生的个性、思维和能力的发展，注重对纯文本知识的获得，忽略了自己在为学生创设的发展奠基。
这样的教学，没有语言的训练，没有想象的空间，没有深刻的情感体悟，语文课就失去了语文味。
我的构思：师：我想请一个小朋友来读一读第一自然段，其他小朋友要一边听一边想，听了同学读的第一自然段后，你知道了什么？（一生读第一自然段。
）生：我知道了这只小猴子种了一棵梨树苗。
（教师相机在黑板上贴上梨树苗的图片，对于叶子部分进行特写。
）生：我知道了猴子天天给梨树苗浇水施肥。
师：为什么小猴子要天天给梨树苗浇水施肥啊？生：小猴子想要早点吃到梨。
生：小猴子急着要吃梨。
师：是啊，这只小猴子刚刚种下梨树苗，就想吃到梨子，你觉得这只猴子怎么样呀？生：它很心急。
生：它没有耐心等。
师：（指图问）如果你是这只猴子，你每天给梨树苗浇水施肥的时候，会对着梨树苗着急地说什么呢？生：梨树苗呀梨树苗，你可要长得快一点呀，我等不及想吃梨呢！生：我的小梨树苗呀，快快长大啊！长大了我就能吃梨子了。
师：瞧！小猴子它多心急呀!怎样读才能把猴子的心急读出来呢？小朋友自己试试看。
(学生自由练习朗读、指名读，师生相机评价。
)师：让我们一起来着急地读一读。
(齐读第一自然段。
)反思：一、立足文本，实现语文的工具性长期以来，语文教学受狭隘语文观的束缚，教学内容仅限于书本上，没有融合鲜活丰富的生活资源，造成语文教学的单调乏味。
《猴子种果树》教案设计
《猴子种果树》教案设计一、教学内容本节课选自小学语文教材第四册，《猴子种果树》一文。
详细内容包括：理解故事情节，把握故事中的人物形象；学习生字词，掌握基本句子结构；通过故事，引导学生学习勤劳、坚持的品质。
二、教学目标1. 知识目标：学生能够正确认读和理解课文中出现的生字词，掌握基本句子结构。
2. 能力目标：培养学生通过阅读理解故事情节，提取关键信息的能力。
三、教学难点与重点1. 教学难点：理解故事中的人物形象，提取关键信息。
2. 教学重点：学习生字词，掌握基本句子结构。
四、教具与学具准备1. 教具：PPT、黑板、粉笔。
2. 学具：课本、练习本、彩色笔。
五、教学过程1. 导入：通过展示一幅猴子种果树的图片，引导学生关注故事主题，激发学习兴趣。
2. 新课导入：教师带领学生阅读课文，帮助学生理解故事情节，引导学生关注故事中的人物形象。
3. 生字词学习：学生自主找出课文中的生字词，教师进行讲解和示范。
4. 句子结构学习：教师挑选课文中的典型句子，引导学生分析句子结构，掌握语法知识。
5. 实践情景引入：学生分组，根据故事情节，表演猴子种果树的过程，增强对故事的理解。
6. 例题讲解：教师针对生字词和句子结构设计练习题，进行讲解和指导。
7. 随堂练习：学生完成教师设计的练习题，巩固所学知识。
六、板书设计1. 《猴子种果树》2. 主要内容：生字词：X、X、X句子结构：主语+谓语+宾语人物形象：勤劳、坚持七、作业设计1. 作业题目：根据课文内容，用自己的话讲述猴子种果树的故事。
选择课文中的生字词，造句。
2. 答案：故事复述：略造句：略八、课后反思及拓展延伸1. 教师反思：关注学生的学习效果，及时调整教学方法，提高课堂效果。
重点和难点解析1. 教学难点与重点的设定2. 实践情景引入的设计3. 例题讲解与随堂练习的安排4. 板书设计的内容布局5. 作业设计的题目与答案一、教学难点与重点的设定教学难点与重点的设定是教学过程中的关键环节。
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二年级下册《猴子种果树》教学案例
第一课时
一、揭题质疑
1、小朋友们，今天我们来学习一篇童话故事《猴子种果树》。
板书课题
2、教学生字“猴”：
你怎样记住“猴”字? 指名答描红
3、齐读课题。
读了课题，你有什么问题想问吗?
( 这一环节的设计，旨在培养学生的问题意识。
问题意
识是一种自主精神，一种怀疑心态，一种探索意识。
围绕课
题发现问题，大胆质疑，很好地唤起学生学习的情趣和好奇心，产生读书探究的欲望，变“要我读”为“我要读”。
)
二、初读课文
1、过渡：小朋友们很会动脑筋，提出了这么多有价值的问题，让我们一起到课文中去寻找答案吧!
2、学生各自练读课文。
要求：(1) 、借助拼音，读准字音，读通句子。
(2) 、标出自然段序号。
3、指名分自然段读课文。
根据学生读的实际情况板书不易读准的词语，师生共同正音，并指导读通句子。
4、以小组为单位，商量用自己喜欢的方式读课文，力
求正确、流利
（教师根据学生的实际情况随机进行生字词的正音，有的放矢地进行新词教学，既节约了时间，又能让学生在语言
环境中巩固字词。
让学生以小组为单位，选择喜欢的朗读方式，从而培养学生的合作意识，感受集体协作的乐趣。
）
三、整体感知
1、小朋友们，现在你们能回答开始提出的问题吗?
学生交流
2、引导学生归纳填空，
出示：猴子先种____ 树，后来等不及，改种__ 树，又等不及，便改种 _____ 树、____ 树，结果
（《语文课程标准》指出：在教学中尤其应重视培养良好的语感和整体把握能力，让学生交流开始提出的问题的答案，能有效地让学生从整体上把握课文内容。
这时，教师再
引导学生用简洁明了的语言归纳课文大意，有利于培养学生
的概括能力。
）
四、自主识字
1、学生各自认读课文后的生字，不熟的字借拼音多读几遍。
2、四人小组交流识记字形的方法。
3、全班交流。
把你的好方法说给大家听。
描红
4、学生在《习字册》上练写，教师巡视指导。
（二年级学生已有一定识字、写字能力。
这一环节，鼓励学生自主识字，避免了识字教学的高耗、低效。
第斯多惠
说过：“知识不应该传授给学生，而应该引导去发现它们，
独立地掌握它们。
”因此，在识字教学中，给学生自主识字
的空间，鼓励学生向其他同学介绍自己最有创意的识字方法，不仅避免了每个字同一种记法，还可以迸发创新思维的火花，有利于培养学生自主识字的能力。
）
第二课时
一、复习检查
1、听写词语：浇水、施肥、耐心、成活、拔掉、改种、等不及、不着急
2、一分钟内自我检查订正。
跟同桌说说，你找到写错别字的原因了吗?
（默字的目的不是为了惩罚学生多抄多写，而是为了让学生更好、更有效地记忆生字。
默写完后请学生自己翻书订正，并与同桌交流，即减轻了学生默字罚抄的负担，又提高
了识字的效率，久而久之，学生每写错字就会自主地找原因
更正，而不是机械地死记。
）
二、过渡上节课，我们知道猴子先种梨树，后来等不及，改种杏树，又等不及，便改种桃树、樱桃树，结果什么树也没种成。
这究竟是怎么回事呢?让我们继续学习《猴
子种果树》。
板书：梨—杏—桃—樱桃—什么树也没种成
( 这样的过渡语，既帮助学生回忆了课文的内容，使学
生很快地进入课文情境，又自然地导入到新课的学习中。
)
三、精读课文
1、学习第 1 自然段。
(1) 、各自读，思考：这一自然段写了什么?( 指名回答)
(2) 、师：梨树苗的成长是不需要每天都浇水、施肥的，可是猴子为什么这样做呢?( 指名回答)
(3) 、指导朗读：猴子想吃果子的心情多么急切啊! 你能把猴子的这种心情读出来吗?各自试试看。
( 各自读、指名读、评议、齐读)
( 读书不仅要读出字面上的意思，还要透过文字读到人
物的心里去，这一环节让学生思考，猴子为什么天天去给梨
树苗浇水、施肥，使学生体验猴子的内心世界。
)
2、学习2、3 自然段。
(1) 、过渡：正当梨树成活的时候，发生了什么?
(2) 、出示2、3 自然段内容，各自轻读。
(3) 、指名答：结合学生的回答理解“农谚”、“梨五杏四”的意思。
师讲“农谚”。
学生自读乌鸦的话，思考“梨五杏四”
的意思。
板书：五四
(4) 、教师扮演乌鸦，范读乌鸦的话。
小朋友，乌鸦的话
是什么意思?
(5) 、指名答你现在就是这只乌鸦，请你对猴子说说这段话，注意把你的意思读出来。
师生评议
(6) 、听了乌鸦的话，猴子是怎么想的?怎么做的? 指名
答板书：等不及请你读出猴子的心急来。
师生评议
(7) 、分角色朗读2、3 自然段同桌练读，指名几桌戴头
饰赛读，师相机进一步指点。
(8) 、师小结：没有耐心的猴子等不了五年的时间，所以它梨树没栽成。
3、学习
4、5 自然段
(1) 、请小朋友自己读读4、5 自然段，你有什么发
现?(与2、3 自然段结构相似)
(2) 、你能读懂吗?
4 人小组互相交流交流，你读懂了什么?
(3) 、全班交流：说说猴子为什么杏树又没种成。
板书：
三也等不及
(4) 、练读课文。
(4 人小组内练习分角色朗读，指名几组试读，师生评议。
)
4、学习6、7 自然段。
(1) 、各自读
(2) 、读懂了吗?请把你读懂的通过朗读告诉大家。
评议
(3) 、师小结：桃树要等三年才结果，猴子还是等不及，于是他拔掉桃树，种两年结果的樱桃树。
板书：还是等不及
( 第二、三自然段，以扶为主，渗透学习方法的指导。
第四、五自然段和第六、七自然段这两部分与第二、三自然
段结构相似，内容简单、浅显，因此，教学时由扶到放，指
导学生在小组中合作学习，培养学生合作探究，大胆交流的
能力。
)
5、学习第8 自然段
引读，猴子哪里知道________ ，一年几年_________ 板书：难栽
6、学习第9 自然段
(1) 、引读：就这样，这只猴子 ____________ 。
(2) 、可以用什么词来形容? 板书：一事无成。
四、总结全文1、小朋友，现在谁能联系全文，说说为什么这只猴子什么树也没种成?
2、送小朋友一句话：欲速则不达
3、读了这个故事，你有什么话想对猴子说呀!
（阅读是学生的个性化行为，不应该以教师的分析来代替学生的阅读实践。
应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，在讨论时，学生中可能会出现不同的“声音”，教师应尊重学生，让学生畅所欲言，说出自己的心声，教师只要作适当的引导点拨。
）
五、作业：熟读课文后，同学习小组的同学一起演一演这个故事。