最新牛津译林版初三英语上册9A Unit4 Growing up Reading公开课优秀PPT课件
the NBA
StepⅠRevision
1. 挂在心上 2. 把…记在心里 3. 介意干某事 4. 介意某人干某事 5. 长大 6. 对…担心 7.没关系 8. 把我叫醒 9. 直到…才
on one’s mind keep sth in mind mind doing mind one’s /sb doing grow up be worried about That’s all right! wake me up not …until
Words review although graduate force league remain take notice of achievement prove matter conj. 尽管，虽然 vi. 毕业 vt. 强迫，迫使 n. 联盟，社团 vi. 逗留；保持不变 注意，察觉 n. 成就，成绩 vt. 证明 vi. 要紧, 有重大影响
finish sth/doing sth 11.完成某事 learn about the world 12.了解世界 13.允许某人（不） allow sb (not) to do 干某事 in different times 14.在不同的年代和 and places 地方 through the internet 15.通过网络 whenever I want to 16.无论何时我想做 17.一„就 as soon as 18.点击鼠标 click the mouse 19.大量的信息 a great deal of information
Para1 Para2 Para3 Para4 Para5 para6
Introduction about Webb What is Webb like?
How many teams has Webb joined?
Experiences about Webb Conclusion
What did Webb prove?
Scanning: a Spud Webb named Player of the Year b Spud got a scholarship from a university B2 There are some important information c Spud scored 20 points in his first game on Spud Webb’s basketball career. d Spud became an NBA player in 1985 Read the article and write the correct e small Spud had a big dream letters in the blanks. e Paragraph 1 _________ Paragraph 2 _________ c Paragraph 3 _________ a Paragraph 4 _________ b d Paragraph 5 _________
Height?
Skill?
Which is more important to a basketball player? Why? Let’s read the article — The shortest player in the NBA
Skimming: Work out the structure
Scanning: 1. Webb was much a little smaller than others. F wasn’t let to play for the school team 2. Spud was at first. F 3. In senior high, Spud became the leader of the team. T 4. Spud led his team to the national in university. a junior college F championship at 5. Spud became a player in NBA as soon as he left the university. F
Spud Webb
Spud Webb
斯伯特· 韦伯于1963年出生，因为身高只有1 米70、被昵称为“土豆”的他，竟在1986年 “扣篮大赛”中从“人类电影精华”威尔金 斯手中不可思议地夺得“扣篮王”称号，成 为NBA的传奇。
What makes a person a wonderful basketball player?
Words review junior high try out for sth. lose heart score senior high stand change one’s mind leader name n. <美>初级中学 参加…选拔(或试演) 泄气，灰心 vt.&vi. 得分 n. <美>高级中学 n. 看台 改变主意 n. 领导者 vt. 命名
Do you like playing basketball?
Are you good at it? How often do you play basketball?
Kobe Bryant
Yao Ming
Height: 226cm Height: 198cm Height:
Who is he?
Words review university n. 大学 simply adv. 仅仅；简直 junior college n. <美>两年制专科 学校 national adj. 国家的 championship n.锦标赛，大赛 succeed vi. 成功 succeed in doing sth. 成功地做某事 scholarship n. 奖学金
a achieve something that you 1 stand have been trying to do b use facts to show that 2 national something is true Match the words on the left with 3 succeed c a place where people stand the meanings on the right. sit to watch sports 4 scholarship d be important e of a whole country 5 prove f money given to somebody 6 matter that he or she continue study
牛津译林版英语九年级上册Unit4GrowingupReadingIINevergiveup教学设计
3.通过阅读文本，让学生学会运用略读、扫读等阅读策略，提高阅读效率和理解能力。
4.设计丰富的课堂活动，如角色扮演、口头陈述等，让学生在实际语境中运用所学知识，提高语言运用能力。
（三）情感态度与价值观
1.通过学习本节课，让学生认识到成长过程中遇到的困难和挫折，培养他们面对困难、勇往直前的精神品质。
3.学生跟随教师一起阅读课文，学习文章中的关键信息，了解人物的成长过程和优秀品质。
（三）学生小组讨论（500字）
1.教师将学生分成小组，针对课文内容展开讨论，探讨人物的成长经历和优秀品质。
2.学生在小组内分享自己的成长故事，用英语进行口头表达，提高口语能力。
3.每个小组选取一个代表进行汇报，展示小组讨论的成果，其他小组成员认真倾听，并进行评价。
（四）课堂练习（500字）
1.教师设计丰富多样的练习题，如填空、选择、改写句子等，巩固学生对词汇和语法的掌握。
2.学生进行角色扮演，模拟课文中的情境，运用所学知识进行口语交流。
3.教师对学生的课堂练习进行及时反馈，指导学生纠正错误，提高英语水平。
（五）总结归纳（500字）
1.教师引导学生回顾本节课所学内容，总结词汇、语法、阅读和口语表达等方面的知识点。
1.写作任务：请学生以“Never give up”为主题，结合自己的成长经历，写一篇不少于100词的英语短文。要求运用本节课所学的词汇和句型，如"determined", "give up", "achieve", "set an example"等，描述自己在面对困难时的坚持和努力。
2.阅读理解：请学生阅读一篇关于成长的故事，并完成相应的阅读理解练习。练习包括填空、选择、判断正误等题型，旨在检测学生对文章主旨和细节的理解能力。
牛津译林版英语九上Unit 4《Growing Up》全单元说课稿
牛津译林版英语九上Unit 4《Growing Up》全单元说课稿一. 教材分析《Growing Up》是牛津译林版英语九上Unit 4的一篇阅读文章，主要讲述了成长过程中面临的挑战和变化。
文章通过讲述作者自己的成长经历，引导学生思考成长过程中的困难和如何克服困难，从而培养学生的英语阅读能力和思维能力。
二. 学情分析学生在进入九年级后，已经具备了一定的英语基础，能够理解和运用一些基本的英语句型和词汇。
但同时，学生对于一些复杂的语法结构和高级词汇的运用还不够熟练，需要通过大量的练习和阅读来提高。
此外，学生在阅读理解方面还需要加强，需要通过阅读不同类型的文章来提高理解能力和阅读速度。
三. 说教学目标1.知识目标：学生能够掌握文章中的关键词汇和句型，并能够运用到实际情境中。
2.能力目标：学生能够通过阅读理解文章的主旨和细节，提高阅读能力。
3.情感目标：学生能够理解成长过程中的困难和挑战，学会如何面对和克服困难。
四. 说教学重难点1.重点：学生能够理解和运用文章中的关键词汇和句型。
2.难点：学生能够通过阅读理解文章的主旨和细节，提高阅读能力。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用任务型教学法，让学生在完成任务的过程中学习和运用语言。
2.教学手段：利用多媒体课件和网络资源，提供丰富的教学材料和练习题。
六. 说教学过程1.Pre-reading：通过讨论成长过程中的困难和挑战，激发学生的阅读兴趣。
2.While-reading：学生分组阅读文章，完成相关的阅读任务，如回答问题、讨论细节等。
3.Post-reading：学生展示自己的阅读成果，进行交流和讨论。
七. 说板书设计板书设计主要包括文章的标题、关键词汇和主要句型，以便学生能够清晰地理解和记忆文章的内容。
八. 说教学评价教学评价主要通过学生的阅读理解测试和课堂参与度来进行。
对于阅读理解测试，可以设置一些选择题和问答题，以检查学生对文章主旨和细节的理解程度。
牛津译林版9A Unit4 Growing up Reading课件(共25张PPT)
NBA
scored 41 points
The NBA took ____________( notice of 注意到)him, then he scored 得分)41 points in joined the NBA in 2002 , he once_______( named 命名)the Moving Great Wall. his game, he was________(
Spud Webb’life In junior high try out for, be refused to, lose heart, score 20 points In senior high sit in the stands, change one’s mind, become leader of the team, name, Try to retell Spud’s life,Player 4 of the Year After he university, invite…to…, a junior college, students a group, each student graduated from lead to, succeed in highretell school 1 piece of information. After he although, be interested in, be forced to, graduated from remain ,take notice of, achievement university
After NBA
go on to study in a university
do something to help people
Year & place of birth Height Dream
牛津译林版英语九上Unit4《GrowingUp》(Grammar1)说课稿
牛津译林版英语九上Unit 4《Growing Up》（Grammar1）说课稿一. 教材分析《Growing Up》是牛津译林版英语九年级上册Unit 4的一篇文章，主要讲述了一个名叫Jack的小男孩在成长过程中，从小学到中学，再到大学，最后成为一名作家的故事。
文章通过描述Jack在不同阶段的生活经历，让学生了解成长过程中的变化和挑战，并学会如何面对。
本节课的主要语法知识点是现在完成时态，通过学习Jack的成长经历，让学生掌握现在完成时态的构成、用法和辨析。
同时，文章中还涉及一些词汇和短语，如：primary school, secondary school, university等，为学生提供了丰富的语言材料。
二. 学情分析九年级的学生已经具备了一定的英语基础，对过去时态有了初步了解。
但是，对于现在完成时态的掌握还不够扎实，需要通过本节课的学习来进一步巩固。
同时，学生对于成长过程中的变化和挑战可能还缺乏深刻的认识，通过本文的学习，可以让学生有所启发和感悟。
三. 说教学目标1.知识目标：–掌握现在完成时态的构成、用法和辨析；–学会运用现在完成时态描述个人的成长经历。
2.能力目标：–提高学生的阅读理解能力，能读懂并理解文章内容；–培养学生的口语表达能力，能用英语谈论自己的成长过程。
3.情感目标：–让学生认识到成长过程中的变化和挑战，学会面对和克服困难；–培养学生的团队合作精神，学会与人分享和交流。
四. 说教学重难点•现在完成时态的构成、用法和辨析；•文章内容的理解和掌握。
•现在完成时态的运用，尤其是体现在日常交流中的运用；•对文章深层含义的理解，以及如何将文章内容与个人经历相结合。
五. 说教学方法与手段1.采用任务型教学法，让学生在完成任务的过程中，自然地学习和掌握现在完成时态；2.运用情境教学法，创设各种情境，让学生在实际情境中运用英语；3.利用多媒体教学手段，如图片、视频等，激发学生的学习兴趣，提高课堂效果。
牛津译林版九年级上册Unit 4《Growing up》(Reading 2)教学设计
牛津译林版九年级上册Unit 4《Growing up》（reading 2）教学设计一. 教材分析《Growing up》是人教版牛津译林英语九年级上册Unit 4的一篇阅读文章，主要讲述了作者在成长过程中，受到父母和老师的影响，逐渐培养了对阅读和写作的热爱。
文章主题贴近学生的生活，有利于激发学生的学习兴趣。
通过本文的学习，学生可以提高自己的阅读理解能力，学会如何从文章中获取有用信息，并能够运用所学知识进行口头和书面表达。
二. 学情分析九年级的学生已经具备了一定的英语基础，能够运用英语进行简单的交流。
但部分学生在阅读理解方面还存在一定的困难，需要通过教师的引导和帮助，提高阅读能力。
此外，学生对于成长过程中的感悟和体验有较强的共鸣，有利于激发学生的学习兴趣。
三. 教学目标1.知识目标：–能够正确拼读和理解文章中出现的生词和短语。
–能够理解文章的主旨大意，掌握文章的基本框架。
–能够运用所学知识进行口头和书面表达。
2.能力目标：–提高学生的阅读理解能力，学会从文章中获取有用信息。
–培养学生的听说读写综合能力，提高英语素养。
3.情感目标：–激发学生对成长过程中美好回忆的共鸣，培养积极的人生观。
–培养学生对英语学习的兴趣，增强自信心。
四. 教学重难点•掌握文章的主旨大意，理解文章的基本框架。
•提高阅读理解能力，学会从文章中获取有用信息。
•正确理解文章中的一些长句和复杂句子结构。
•运用所学知识进行口头和书面表达。
五. 教学方法1.任务型教学法：通过完成各种任务，激发学生的学习兴趣，提高学生的参与度。
2.互动式教学法：引导学生进行分组讨论，鼓励学生积极参与，提高学生的口头表达能力。
3.情境教学法：创设贴近学生生活的情境，帮助学生更好地理解文章内容。
4.读写结合教学法：通过阅读文章，引导学生进行书面表达，提高学生的写作能力。
六. 教学准备1.教材：《牛津译林英语九年级上册》2.多媒体教学设备：用于展示文章内容，进行教学互动。
牛津译林版九年级英语上册《nit 4 Growing up Reading 1： Never give up》优质课教案_5
9上Unit 4 Reading (I)教学设计【教案背景】本单元是围绕Growing Up成长这一话题展开，而本课时主要是了解全美职业篮球联盟中最矮的球员斯巴德·韦伯的成长历程。
随着对斯巴德·韦伯的成长过程的了解，让学生们感受到正能量，领悟到只要努力付出，遇到挫折不泄气，遇到困难永不放弃就能达到自己的目标。
【教学内容】译林版牛津英语九上Unit4 Growing Up （Reading I ）The shortest player in the NBA.【教学内容分析】本单元的主题为Growing Up，本课为单元的第二课时---阅读课。
文章的主题是“全美职业篮球联盟中最矮的球员斯巴德·韦伯”，其内容介绍了斯巴德·韦伯虽然身高只有170cm,但是经过刻苦训练和永不放弃的精神最终加入了全美职业联盟并且在全明星大赛中战胜所有对手，成为了NBA历史上最矮的灌篮王。
学生们对篮球很熟悉，很容易激发学生们的学习兴趣。
通过这篇文章的学习，提高学生的阅读能力，培养努力拼搏，用不放弃的精神。
【教学目标】1. 学习新的单词,理解课文大意。
2. 了解斯巴德·韦伯以及全美职业篮球联赛。
【教学重难点】运用扫读、查读和精读等技巧,提高阅读能力。
【教具准备】多媒体课件【教学过程】(Teaching Procedures)Step Ⅰ: Lead-in .1.播放一段姚明打球的录像T: Boys and girls, who is he?S: Yao Ming.T: Do you know what his height is?S: 226cm.通过幻灯片展示易建联和科比的图片重复上面的对话。
T: All the basketball players are tall, aren’t they?T: Yes? No? Let’s look at this picture.(展示一张斯巴德·韦伯和其他球员合影的照片) He is much shorter than other players. He is only 170 cm. Who is he?T: He is Spud Webb. He is the shortest player in the NBA.【设计理念】课前播放一段姚明十佳球的视频，调动学生的兴趣，使学生初步了解本节课的学习内容和篮球有关，激活已有的有关篮球的信息。
牛津译林版英语九上Unit4《GrowingUp》(reading2)说课稿
牛津译林版英语九上Unit 4《Growing Up》（reading 2）说课稿一. 教材分析《Growing Up》是牛津译林版英语九上Unit 4的一篇阅读文章。
文章通过讲述作者在成长过程中的两个经历，让学生了解成长过程中的困难和挑战，以及如何克服这些困难，从而培养学生面对困境的勇气和信心。
文章内容丰富，语言生动，贴近学生的生活，有利于激发学生的学习兴趣。
二. 学情分析九年级的学生已经具备了一定的英语基础，能够理解和运用一些基本的英语表达。
但同时，他们的阅读理解能力、思维能力和语言表达能力还需要进一步提高。
此外，学生在面对困难时，可能会缺乏自信和勇气，因此，本文的学习对于学生来说具有很好的启示意义。
三. 说教学目标1.知识目标：学生能够掌握文章中的关键词汇和句型，理解文章的主旨大意。
2.能力目标：学生能够提高阅读理解能力，培养批判性思维。
3.情感目标：学生能够从文章中汲取成长的力量，树立面对困难的信心。
四. 说教学重难点1.重点：学生能够理解文章的主旨大意，掌握文章中的关键词汇和句型。
2.难点：学生能够运用批判性思维，对文章进行深入分析。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用问题驱动法、情境教学法和小组合作学习法。
2.教学手段：利用多媒体课件、网络资源和纸质教材。
六. 说教学过程1.导入：通过展示一组图片，引导学生谈论自己的成长经历，激发学生的学习兴趣。
2.自主学习：学生阅读文章，回答相关问题，检测学生的阅读理解能力。
3.课堂讨论：学生分组讨论文章中的难点问题，培养学生的批判性思维。
4.成果展示：各小组展示讨论成果，教师进行点评和指导。
5.情感升华：引导学生从文章中汲取成长的力量，树立面对困难的信心。
6.作业布置：让学生撰写一篇关于自己成长经历的作文。
七. 说板书设计板书设计如下：1.文章标题：《Growing Up》2.关键词汇：困难、挑战、勇气、信心3.文章结构：两个成长经历4.教学目标：知识、能力、情感八. 说教学评价教学评价分为过程性评价和终结性评价。
牛津译林版英语九AUnit4GrowingupReading教学设计
2.教学目标：
-激发学生对成长话题的兴趣，为新课学习奠定基础。
-建立新旧知识之间的联系，为理解文章内容做准备。
（二）讲授新知
1.教学内容：
-通过阅读文章，学习本节课的核心词汇和短语，如"adventure", "achieve", "challenge", "confidence", "brave", "courage", "proud"等。
-各小组进行汇报，分享讨论成果。
2.教学目标：
-培养学生的合作意识和团队精神，提高口语表达能力。
-通过讨论，深化对文章内容的理解，培养批判性思维。
（四）课堂练习
1.教学内容：
-设计不同难度的练习题，包括词汇填空、语法填空、阅读理解等，巩固所学知识。
-针对一般过去时态和文章内容进行专项训练。
2.教学过程：
b.关注学生的情感态度和价值观，鼓励他们在学习过程中积极表现，培养良好的学习习惯。
四、教学内容与过程
（一）导入新课
1.教学活动设计：
-展示一组关于成长的图片，包括婴儿、儿童、青少年和成人的不同阶段，引发学生对成长话题的思考。
-提问：“Can you share your experiences of growing up?”，让学生自由表达自己在成长过程中的难忘经历。
b.课堂导入：通过问题、情境等方式，激发学生的学习兴趣，为新课学习做好铺垫。
c.课堂讲解：以学生为主体，注重启发式教学，引导学生主动探索、发现和解决问题。
d.课堂练习：设计形式多样的练习，巩固所学知识，提高学生的实际运用能力。
牛津译林版英语九上Unit4《GrowingUp》(Grammar2)说课稿
牛津译林版英语九上Unit 4《Growing Up》（Grammar2）说课稿一. 教材分析《Growing Up》是牛津译林版英语九上Unit 4的一篇课文，主要讲述了成长过程中的喜怒哀乐，以及如何面对挫折和困难。
通过本课的学习，学生可以了解成长过程中的各种经历，提高他们的阅读理解能力，同时培养他们积极面对生活中困难的态度。
二. 学情分析九年级的学生已经具备了一定的英语基础，能够理解和运用所学知识进行简单的交流。
但同时，他们对一些抽象的概念和复杂的句子结构的理解仍有一定难度。
因此，在教学过程中，需要关注学生的个体差异，充分调动他们的学习积极性。
三. 说教学目标1.知识目标：学生能够掌握课文中的关键词汇和句型，理解课文大意。
2.能力目标：通过阅读课文，提高学生的阅读理解能力，能够运用所学知识进行口语交流。
3.情感目标：培养学生积极面对生活中困难和挫折的态度。
四. 说教学重难点1.课文理解的准确性：由于课文中涉及一些抽象的概念和复杂的句子结构，学生可能难以理解。
2.口语表达的流畅性：学生在运用所学知识进行口语交流时，可能会出现表达不准确、不流畅的情况。
五. 说教学方法与手段1.情境教学法：通过设定各种情境，让学生在实际环境中运用所学知识。
2.互动式教学法：鼓励学生积极参与课堂活动，提高他们的口语表达能力。
3.小组合作学习：分组讨论，培养学生的团队合作精神。
六. 说教学过程1.导入：通过谈论成长过程中的趣事，激发学生的学习兴趣。
2.阅读理解：学生自主阅读课文，回答相关问题，教师进行讲解和引导。
3.口语练习：学生运用所学知识进行口语交流，教师进行点评和指导。
4.情境演练：设定相关情境，让学生运用所学知识进行实际操作。
5.小组讨论：学生分组讨论成长过程中的困难和建议，分享心得体会。
6.总结：教师对本课内容进行总结，强调积极面对困难的重要性。
七. 说板书设计板书设计要简洁明了，突出本课的重点。
可以设计如下：成长过程 | 困难与挫折 | 积极面对——–|———–|——–喜怒哀乐 | 如何应对 | 积极心态八. 说教学评价教学评价可以从以下几个方面进行：1.学生阅读理解能力的提高：通过课后练习和课堂表现进行评价。
牛津译林版英语九上Unit 4《Growing Up》(reading 1)教学设计
牛津译林版英语九上Unit 4《Growing Up》（reading 1）教学设计一. 教材分析牛津译林版英语九上Unit 4《Growing Up》的主题是成长， Reading 1主要讲述了一位父亲给儿子的成长建议。
文章内容丰富，语言优美，贴近学生的生活实际。
通过本节课的学习，学生能够掌握文章中的重点词汇和句型，提高阅读理解能力，同时也能从文章中获得一些关于成长的启示。
二. 学情分析九年级的学生已经具备了一定的英语基础，对于成长这个主题也不陌生。
但是，文章中的一些词汇和短语可能还需要进一步的解释和引导。
此外，学生可能对于如何从文章中提取有用信息，以及如何将文章中的观点与自己的实际生活联系起来还需要加强。
三. 教学目标1.知识目标：学生能够掌握文章中的重点词汇和句型，提高阅读理解能力。
2.能力目标：学生能够从文章中提取有用信息，提高信息获取能力。
3.情感目标：学生能够从文章中获得关于成长的启示，提高自我认知能力。
四. 教学重难点1.重点：文章中的重点词汇和句型。
2.难点：如何从文章中提取有用信息，以及如何将文章中的观点与自己的实际生活联系起来。
五. 教学方法1.任务型教学法：通过设置各种任务，引导学生主动参与课堂，提高学生的实践能力。
2.启发式教学法：教师引导学生思考，激发学生的学习兴趣，提高学生的思维能力。
3.情感教学法：教师关注学生的情感需求，创设轻松愉快的课堂氛围，提高学生的学习积极性。
六. 教学准备1.教师准备：备好课文课件，准备好相关词汇和句型的练习题。
2.学生准备：预习课文，查找相关词汇的意思。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过提问学生对成长的理解，引导学生思考，激发学生的学习兴趣。
2.呈现（10分钟）教师通过课件展示课文内容，引导学生跟读课文，理解课文大意。
3.操练（15分钟）教师设置各种任务，让学生分组讨论，运用课文中的词汇和句型。
4.巩固（10分钟）教师通过练习题，检查学生对课文内容的理解，及时纠正错误。