人教部编版九年级语文上册第10课《岳阳楼记》教学设计
《岳阳楼记》教学设计一、教材分析《岳阳楼记》选自统编版教材九年级上册第三单元，本单元为古代记游散文单元，所选的篇目都是在描写景物、抒发感情的同时，也表现出了作者的政治理想和志趣抱负。
《义务教育语文课程标准（2011年版）》中提到，本学段的学生应达到的目标为“欣赏文学作品，有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。
”因此，在本单元的学习中，应教会学生如何阅读该类文学作品，在领略山水之美的同时感受古人寄托于山水名胜中的思想情感与志趣抱负。
《岳阳楼记》作为本单元的第一篇教读课文，全篇共368字，以“记”为名，缘事写景，由景入情，因情生论。
将叙事、写景、议论、抒情自然地结合起来，既有对事情本末的交代，又有对湖光水色的描写；既有惆怅悲沉的抒情，又有精警深刻的议论。
环环相扣，层层蓄势。
其中通过“景异”“情异”“人异”的强烈对比突出主旨是本文的一大特色，从而使文章不局限于迁客骚人的悲喜情感，而是传递出一种古往今来仁人志士都向往的忧乐情怀，表达出作者“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的政治抱负和“不以物喜，不以己悲”的旷达胸襟。
同时，文章还大量使用骈句，既在形式上给人以整齐连贯之感，又在音韵上给人以旋律和谐之美。
因此，这篇课文也适合在充分的诵读训练中让学生入情入境，充分体会文章所传达的情感和志趣。
二、学情分析九年级上学期的学生，已经有了一定的文言基础并懂得一定的朗读技巧，因此可以大胆放手让学生自己通过猜想、组词、结合上下文、借助课下注释和工具书等方法疏通文意。
同时借助之前学过的朗读和词性的知识，通过标注有代表性的实词和虚词来诵读文章，感知文章语言对仗、语气变化的特点，从而初步感知作品情感的变化。
教师需要借助这篇文章在语言上的独特之处，让学生在反复诵读中获得美的情感体验，在诵读中通过节奏和语气的变化感知不同段落表现出的景物的特点，同时在品辞会情的基础上，结合作者生平和时代背景深入发掘作者的志趣抱负、高尚情怀，能积累一定的名言警句，内化为鞭策自己的精神动力。
三、教学目标1.出声朗读课文，根据实词词性划分文章的朗读节奏，找到文章词句之间的对偶规律；根据虚词的提示标志调整朗读语气，感知文章情感的变化。
2.根据课文内容，通过“景异”“情异”和“人异”的对比，说出文章写景、抒情和议论之间的关系，比较“迁客骚人”和“古仁人”的志趣差异。
3.结合助读材料，深刻体会作者“不以物喜，不以己悲”的旷达胸襟和“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的政治情怀，树立崇高理想。
四、教学重点在诵读中通过节奏的划分感知语言的对仗之美，通过不同虚词引出的句子感知情感的变化。
抓住景物特点，对比景、情、理的差异，说出文章写景、抒情和议论之间的关系。
五、教学难点区分迁客骚人的悲喜情感和古仁人的忧乐情怀，深刻体会作者“不以物喜，不以己悲”的旷达胸襟和“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的政治情怀。
六、教学过程第一课时诵其声·入其境（一）环节一：雅导入、准字音教师引导：同学们，今天我们来学习《岳阳楼记》。
洞庭湖畔的岳阳楼，自古有“洞庭天下水，岳阳天下楼”之美誉，千百年来，有无数文人墨客为其吟诗作赋，其中不乏孟浩然、李白、杜甫这类的大文豪。
但是北宋时期从未去过岳阳楼的范仲淹所作这篇《岳阳楼记》却在众多关于岳阳楼的佳作中脱颖而出，引起了无数仁人志士的共鸣，从而千古传唱、经久不衰。
下面请大家齐声诵读《岳阳楼记》，让我们循着本文的记述，做一次洞庭之游，去感受岳阳楼气象万千的阴晴明暗；去聆听范仲淹先忧后乐的拳拳心语。
学生活动：齐读《岳阳楼记》，校准字音，初步感知。
（二）环节二：勾实词、诵美言教师引导：在之前的学习中，我们知道可以通过重音和停连把握来读出文章的情感和气势，下面自己先在文章中勾画出重音和停连，以小组为单位展示朗读，推荐一人陈述划分依据。
学生活动：自己勾画重音和停连，以小组为单位展示朗读，推荐一名同学陈述划分理由。
教师引导：通过大家的陈述，我们找到了节奏上的规律，这也是这篇《岳阳楼记》的显著特点，即词句中运用了大量的对偶。
为了更加清晰地呈现，请同学们用几种不同颜色的笔或符号，分别勾画出文章的“名词”“动词”“形容词”“数词”等实词。
学生活动：教师引导：通过勾画，我们可以发现，全篇文章出现大量对偶，有的是句内对偶，有的是句间对偶。
正如北宋诗人陈师道说：“范文正公为《岳阳楼记》，用对语说时景，世以为奇。
”这篇散文大量对偶的使用，富有文采和诗意，读起来音律和谐，朗朗上口，铿锵有力。
下面请大家根据我们的标记再次朗读，注意把对偶的音律美读出来。
学生活动：读出对偶的运用给文章带来的和谐美感，也要关注到一些没有使用对偶的词句，让学生感受文章骈散结合、错落有致的特点。
（三）环节三：比词性，品情感教师引导：着重朗读2—4自然段，品析文章的用词，说说不同段落带给你的感受。
学生活动：第2段“衔”和“吞”的两个动词运用拟人的修辞手法, 赋洞庭湖水以生命, 尽显其浩瀚磅礴、吞吐日月的气势。
第3段“阴风”“浊浪”“隐曜”“潜形”“樯倾”“楫摧”等词语给人带来阴郁沉重的感觉。
第4段“春和”“景明”“浮光跃金”“静影沉璧”等词语的使用给人以明朗愉悦之感。
教师引导：通过对具体实词的分析可以感受到不同段落的差异，也可以通过对虚词的分析来体会不同段落之间的差异。
请大家标出文章中的虚词，并比较每个虚词所领起的段落或句子情感的差异。
学生活动：找出段落中的虚词……（观）夫……。
（此）则……。
然则……若夫……至若……嗟夫！……噫！……第2段“（观）夫”、“（此）则”引出前人所描述洞庭湖的壮观景象，可读出对岳阳楼壮观气势的赞叹之情。
但“然则”一词则表现出转折的意味，由单纯写景，到以情景交融的笔法来写“迁客骚人”的“览物之情”。
第3段以“若夫”起笔，这是一个引发议论的虚词，又表明了虚拟的情调，而这种虚拟又是对无数实境的浓缩、提炼和升华，颇有典型意义。
从而引出以下悲凉情境的描写。
第4段以“至若”领起，打开了一个阳光灿烂的画面。
“至若”尽管也是列举性的语气，但从音节上已变得高亢嘹亮，格调上已变得明快有力。
下面的描写，色调却为之一变，绘出春风和畅、景色明丽、水天一碧的良辰美景.“而或”一词更进一步扩展了意境，增强了叠加咏叹的意味，把“喜洋洋”的气氛推向高潮，而“登斯楼也”的心境也变成了“宠辱偕忘”的超脱和“把酒临风”的挥洒自如。
第5段的“嗟夫”“噫”等虚词兼有抒情和议论的意味，要读出慨叹的语气。
教师引导：通过找虚词的方式我们可以辨别出不同的虚词所引发的不同的情感，而这些有明显标志作用的词语也需要重读。
带着这种发现，把全篇文章再次朗读一遍，要注意刚才我们发现的重音和停连，读出感情和气势。
在诵读声中感受《岳阳楼记》描述的情境。
学生活动：在朗读中入情入境。
（四）环节四：举一反三，学以致用教师引导：找一找我们以前学过的古文游记和其他类似文章，看看能不能用这种标记实词和虚词的方法去诵读并体会文章的情感呢？学生活动：温故知新，完成练习。
第二课时比其情·论其志（一）环节一：比其景，感其情教师引导：同学们，上节课我们通过诵读的方式整体感知了《岳阳楼记》的形式美和音律美，这节课我们将继续研读文章，感悟其文字背后的内涵。
《岳阳楼记》以挥毫的笔墨向我们描绘了风格迥异的两幅画卷，回顾上节课内容，先不看教材，将以下词汇分类填写到两幅画卷中并概括每幅画面的特点。
学生活动：星隐、满目萧然、把酒临风、丽日、微波、山潜、宠辱偕忘、心旷神怡、船倾、日暮、芷草、忧谗畏讥、其喜洋洋、兰花、虎啸、猿啼、去国怀乡、淫雨、感极而悲、春风、阴风、浊浪、碧浪、鸟飞、鱼游、月色、渔歌教师引导：这两幅画面一悲一喜，一暗一明，像两股奔涌跳跃的情感之流，传达出景与情互相感应的两种截然相反的人生情境。
从中我们可以看出，大多数人的情感往往受到了当时环境的影响，用文中的词来总结，这就是——学生活动：以物喜，以己悲。
（二）环节二：究其因，分其人教师引导：文章又提到了另外一群与之相反的人，他们是——请用原文回答。
学生活动：古仁人教师引导：结合课文最后一段，思考古仁人和迁客骚人的区别，完善下列表格并结合以下材料说说古仁人应该是什么样的人？学生活动：补充材料：“有志于天下，每感激论天下事，奋不顾身，一时士大夫矫厉尚风节，自仲淹倡之。
”“日夜谋虑兴致太平的君国大事。
”——《宋史·范仲淹传》安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜。
——杜甫《茅屋为秋风所破歌》天下兴亡，匹夫有责。
——顾炎武《日知录·正始》苟利国家生死以，岂因祸福避趋之。
——林则徐《赴戍登程口占示家人》（三）环节三：知其意，论其志教师引导：阅读以下对联，说出“范希文两字关情”是哪两字？“此中有真意”，结合课文说说你体会到的真意并写出来。
一楼何奇？杜少陵五言绝唱，范希文两字关情，滕子京百废俱兴，吕纯阳三过必醉。
诗耶？儒耶？吏耶？仙耶？前不见古人，使我怆然涕下；诸君试看，洞庭湖南极潇湘，扬子江北通巫峡，巴陵山西来爽气，岳州城东道崖疆。
渚者，流者，峙者，镇者，此中有真意，问谁领会得来。
学生活动：两字主要是辨别“悲喜”还是“忧乐”二字，明确“悲喜”是迁客骚人的情感，“忧乐”是古仁人的情怀。
所以“两字关情”指的是“忧乐”两字。
真意即考察学生对“不以物喜，不以己悲”“先天下之忧而忧，忧天下之乐而乐”的理解。
七、板书设计1、Be honest rather clever 20.7.187.18.202020:5920:59:42Jul-2020:592、By reading we enrich the mind; by conversation we polish it.二〇二〇年七月十八日2020年7月18日星期六3、All things are difficult before they areeasy.20:597.18.202020:597.18.202020:5920:59:427.18.202020:597.18.20204、By other's faults, wise men correct theirown.7.18.20207.18.202020:5920:5920:59:4220:59:425、Our destiny offers not the cup of despair, but the chalice of opportunity. So let us seize it, not in fear, but in gladness. Saturday, July 18, 2020July 20Saturday, July 18, 20207/18/20206、I have no trouble being taken seriously as a woman and a diplomat [in Ghana].。
部编人教版语文九年级上册10.岳阳楼记(优质课件)
天下之乐而乐”更是传唱不衰，《岳阳楼记》成为写景状物抒发真情
表达作者志向的名篇。今天，我们就来学习这一名篇，学习它描写了 什么样的景色，抒发了什么样的感情，又是怎样表达自己的志向的。
1. 疏通文意，掌握文中常见实词的意义和虚词的用法。 （重点） 2. 学习文章把叙事、写景、抒情和议论巧妙地结合在一起
4. 观：予观夫巴陵胜状
看，动词
此则岳阳楼之大观也
以俟 夫观人风者得焉景象，源自词考察，动词5. 国：去国怀乡
死国可乎
国都，名词
国家，名词
固国不以山溪之险
国防，名词
6. 或：而或长烟一空 或以为亡 或异二者之为 7. 一：一碧万顷 而或长烟一空 8. 和：春和景明 政通人和
有时，副词 有人，代词 或许，副词 一片，数量词 完全，副词 和煦，形容词 和乐，形容词
描写
导思1.作者所写的两 种天气下的洞 庭湖景 各有什么特点？作者 写景的 用意是什么？
议论
导思3.本文在表达 方式上融合 了记叙、 描写、抒情和议论。 在文中找出议论句， 用自己的 话说一说 文章表达了作者怎 样的政治抱负。
滕子京与范仲淹同榜考中进士，两人的友谊也是从这时候开始的。
滕子京支持范仲淹的政治改革，遭到保守势力的反对，庆历四年被贬， 谪守岳州（今湖南），第二年范仲淹被贬，谪守邓州（今河南）。滕 子京心里有些愤慨，范仲淹非常担心他惹出祸来，想找机会劝他。恰 好赶上他请范仲淹为重修岳阳楼作记。范仲淹身在河南，望着滕子京 送来的《洞庭晚秋图》，借题发挥，写出自己所推崇的为人处世的态 度，勉励滕子京学习古代有修养的人，不计较个人眼前的得失，要做
10 岳阳楼记
同学们，我国的很多名胜古迹，都留下了文人骚客的诗词歌赋。 比如我国古代的三大名楼——滕王阁、黄鹤楼、岳阳楼上面就铭刻了 很多美文妙句。王勃《滕王阁序》“落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一 色”令人神往之至；崔颢《黄鹤楼》“晴川历历汉阳树，芳草萋萋鹦 鹉洲”让人回味无穷；而岳阳楼上，范仲淹的“先天下之忧而忧，后
《岳阳楼记》教案 (公开课)2022年部编版语文教案
10岳阳楼记1．掌握常用文言词语的意思和用法.2．品味优美语言,学习文章将叙事、写景、抒情和议论巧妙结合在一起的写法.3．培养高尚情操和热爱祖国大好河山的情感.第1课时一、导入新课我国古代的三大名楼是哪三个呢?有哪些文人墨客在这些地方留下了诗词歌赋呢?(学生答复后,教师归纳)我国古代的三大名楼指的是：滕|王阁、黄鹤楼、岳阳楼.|王勃的滕|王阁序 "落霞与孤鹜齐飞,秋水共长天一色〞写得形象生动,令人神往；崔颢的黄鹤楼 "晴川历历汉阳树,芳草萋萋鹦鹉洲〞让人回味无穷；范仲淹的 "先天下之忧而忧,后天下之乐而乐〞感人肺腑,让岳阳楼名震天下.我们今天就来学习这让岳阳楼名震天下的写景状物抒情的名篇岳阳楼记.二、教学新课目标导学一：认识作者 ,了解写作背景作者简介：范仲淹(989 -1052),字希文 ,北宋政|治家、文学家.他出身贫寒 ,幼年丧父 ,对下层人民的痛苦感受极深.26岁登进士第 ,因敢于直言强谏 ,屡遭贬斥 ,久不被重用.宝元三年 ,任陕西经略安抚招讨副使 ,加强对西夏的防御 ,屡立战功.庆历三年 ,西夏请和 ,范仲淹还朝 ,任参知政事.曾提出十条改革措施 ,包括限制以 "恩荫〞为官、选用干练的人员、严格执行政令等 ,又主张兴修水利.因遭保守派反对罢政 ,于庆历五年贬放邓州 ,之后还做过杭州、青州的太守.后在赴任颍州途中病死.谥号文正 ,世称范文正公 ,有范文正公集传世.写作背景：1045年 ,范仲淹的挚友滕子京谪守巴陵郡 ,重修岳阳楼.当时 ,范仲淹亦被贬在邓州做官.滕子京请范仲淹为重修岳阳楼写记 ,并送去一幅洞庭晚秋图.范仲淹依据此图 ,凭着丰富的想象 ,写下了千古名篇岳阳楼记.岳阳楼：在湖南省岳阳市巴丘山下 ,原来是三国时期吴国都督鲁肃的阅兵台 .唐朝张说在阅兵台旧址扩修楼阁 ,取名 "岳阳楼〞 ,常与文人雅客登楼赋诗.后李白、杜甫、白居易、李商隐、刘禹锡、孟浩然等诗人相继登楼吟咏 ,岳阳楼声名益大.目标导学二：梳理文言字词 ,疏通文义1．请根据课文注释疏通文义.2．积累文章中常见的文言现象.【一词多义】(1)和：政通人和．(和乐)至|假设春和．景明(温暖)(2)通：政通．人和(顺利) 北通．巫峡(通向)(3)观：予观．夫巴陵胜状(看)此那么岳阳楼之大观．也(景象)(4)空：浊浪排空．(天空) 长烟一空．(消散)(5)一：一．碧万顷(数词 "一〞) 长烟一．空(全)(6)极：南极．潇湘(至|、到达) 此乐何极．(尽头)(7)以：属予作文以．记之(来)不以物喜,不以．己悲(因为)(8)或：而或．长烟一空(有时候)或．异二者之为(或许、也许,表示委婉的语气)【通假字】(1)百废具．兴( "具〞同 "俱〞,全、皆)(2)属．予作文以记之( "属〞同 "嘱〞,嘱托)【词类活用】(1)滕子京谪守．巴陵郡(守：名词作动词,做……太守)(2)先．天下之忧而忧,后．天下之乐而乐(先：形容词作状语,在……之前；后：形容词作状语,在……之后)【古今异义】(1)气象．．万千(古义：景象.今义：大气的状态和现象)(2)微．斯人(古义：如果没有.今义：细小)【特殊句式】(1)刻唐贤今人诗赋于其上 .(状语后置)(2)属予作文以记之.(省略句)(3)此那么岳阳楼之大观也 .(判断句)(4)居庙堂之高那么忧其民,处江湖之远那么忧其君.(定语后置)(5)吾谁与归?(宾语前置)目标导学三：朗读课文 ,整体感知1．朗读课文,尝试划分朗读节奏.以第二段为例,标示节奏：予/观夫/巴陵胜状 ,在/洞庭一湖.衔/远山 ,吞/长江 ,浩浩汤汤 ,横无际涯 ,朝晖夕阴 ,气象万千 ,此/那么岳阳楼之大观也 ,前人之述/备矣.然那么/北通巫峡 ,南极潇湘 ,迁客骚人 ,多会于此 ,览物之情 ,得无/异乎?【教学提示】概述文言文节奏划分：①句首|发语词、关联词语后面要有停顿.②文言文中连在一起的两个单音节词,朗读时须停顿分开.③主语和谓语之间应停顿,动词与所带宾语、补语之间应停顿.④朗读停顿要表达出省略成分.总之,要正确划分朗读节奏,就必须以准确理解文句的意思为前提,再根据朗读停顿的规律综合分析判断.2．书读百遍,其义自见,反复有感情地朗读文章,以到达充分理解文意的目的.第2课时一、导入新课上节课咱们通过朗读和翻译,大体上把握了文章的内容,今天咱们来细致地感受一下这篇千古美文的魅力.二、教学新课目标导学一：整体感知 ,理清脉络1．划分文章层次并概括内容.明确：全文共5段 ,分为三个局部.第|一局部(1)：写重修岳阳楼的背景和作记缘由.第二局部(2 -4)：描写岳阳楼周围的景色 ,引出 "迁客骚人〞登楼 "览物〞而产生的两种不同感受.该局部可分为两层：第|一层(2)：写洞庭湖的景色并提出 "迁客骚人〞 "览物之情 ,得无异乎〞的问题.第二层(3 -4)：写 "迁客骚人〞的 "览物之情〞因景而异.第三局部(5)：借对 "古仁人之心〞的探求 ,抒发作者的旷达胸襟和政|治抱负.2．思考：本文围绕哪个字进行构思,并依据其对应的哪两句话进行内容表达?明确： "异〞 "览物之情 ,得无异乎〞 "或异二者之为〞目标导学二：抓住 "异〞字 ,解读内容解读 "览物之情 ,得无异乎〞1．文中 "览物〞的内容是什么?有什么特点?明确：衔远山 ,吞长江……此那么岳阳楼之大观也；假设夫淫雨霏霏……虎啸猿啼；至|假设春和景明……渔歌互答.先设定写景范围 ,突出气势磅礴、气象万千的特点.再具体描绘一组色调暗淡、意境悲凉的景物和一组色调明丽、意境和美的景物 ,为表达 "迁客骚人〞的情感张本.2．分析描写洞庭湖全景的句子的表达效果.明确：总写： "予观夫巴陵胜状 ,在洞庭一湖.〞全景： "衔远山 ,吞长江 ,浩浩汤汤 ,横无际涯 ,朝晖夕阴 ,气象万千.〞 "衔〞和 "吞〞化静为动 ,洞庭湖中有许多小山 ,用 "衔〞字形象地写出湖与山的关系； "吞〞不仅形象地写出湖与江的关系 ,而且声音宽舒洪亮 ,读来气势磅礴； "浩浩汤汤〞字音响亮 ,叠字加强气势 ,形容水大流急 ,既绘声、又绘形； "气象万千〞反映出洞庭湖上景象变化之多之快； "横〞显得境界开阔而有气魄.3． "此那么岳阳楼之大观也……得无异乎?〞有什么作用?明确： "此那么岳阳楼之大观也〞承接上文对岳阳楼全景的描写； "览物之情 ,得无异乎〞引出下文对景物之 "异〞和感受之 "异〞的描述 ,同时为结尾的议论做了铺垫.4． "迁客骚人〞的 "览物之情〞 "异〞在哪里?作者是怎样表现这种 "异〞的?明确：景暗而悲 ,景明而喜.作者用 "淫雨〞 "阴风〞 "浊浪〞为主景 ,写就了一幅日星无光、 "山岳潜形〞、 "樯倾楫摧〞、暮色沉沉、 "虎啸猿啼〞的画面 ,渲染出极 "悲〞的气氛.绘出春风和畅、景色明丽、水天一碧的良辰美景 ,更有鸥鸟在自由翱翔 ,鱼儿在欢快游荡 ,连无知的水草兰花也充满活力的画面 ,渲染出 "喜〞的气氛.5．请选择一处景物描写,再现画面.(只运用描写的表达方式,可适当添加想象,营造意境)例如参考：而或长烟一空 ,皓月千里 ,浮光跃金 ,静影沉璧.在夜间 ,有时湖面上蒸腾着的雾气完全消散 ,皎洁的月光直扑下来 ,晚风皱起满湖涟漪 ,微微闪动着金色 ,月亮的倒影沉浸在水底 ,宛如一块温润而剔透的玉璧 ,弥散着融融的光晕.6．作者用哪些话概括说明了 "迁客骚人〞的 "悲〞和 "喜〞?有何目的?明确：悲：去国怀乡 ,忧谗畏讥；喜：心旷神怡 ,宠辱偕忘.目的：将这类人的悲喜感情与下文情感作比照 ,引出下文 ,由写情自然转入议论 ,突出全文的主旨.解读 "或异二者之为〞1． "或异二者之为〞的 "异〞是相对什么而言的?其 "异〞在哪?明确：迁客骚人：以物喜 ,以己悲；古仁人( "我〞)：不以物喜 ,不以己悲.2．本文最|后一段是文章的核心段落,请你说说拥有 "古仁人之心〞的人拥有怎样的忧乐观.明确：在 "忧〞时 ,那么 "居庙堂之高那么忧其民 ,处江湖之远那么忧其君〞 ,要 "先天下之忧而忧〞；在 "乐〞时 ,要 "后天下之乐而乐〞.3．怎样理解 "先天下之忧而忧,后天下之乐而乐〞这句话?明确：我国古代早有 "与民同乐〞的思想： "乐民之乐者 ,民亦乐其乐；忧民之忧者 ,民亦忧其忧.乐以天下 ,忧以天下 ,然而不|王者 ,未之有也.〞(孟子)作者假托 "古仁人〞的政|治理念 ,含蓄地表达了作者自己的政|治理想：以治|国安邦为己任 ,忧在天下人之前 ,乐在天下人之后.这种思想是对儒家传统的 "与民同乐〞观念的开展 ,更具有居安思危的忧患意识和苦己为人的奉献精神.在现代社会 ,这种 "吃苦在前 ,享乐在后〞的精神 ,仍值得学习.4．作者在文章结尾发出 "微斯人,吾谁与归〞的感慨有何用意?明确：表达了作者曲高和寡的孤独之感；说明与 "我〞一样具有 "古仁人之心〞的人很少 ,暗含对当时黑暗政|治的挖苦；表示对滕子京的慰勉和规箴之意.【背景链接】庆历新政失败后,范仲淹贬居邓州.好友滕子京很有才干,但是遭人排挤,被贬岳州,情绪特别低落 .范仲淹与他关系很好,担忧他因为一时情绪,酿成祸端.于是借写楼记之机,奉劝好友 "不以物喜,不以己悲〞并以自己 "先天下之忧而忧,后天下之乐而乐〞的济世情怀与之共勉.目标导学三：探究与赏析 ,把握艺术特征1．范仲淹没有真的到过岳阳楼,只是借滕子京送来的一幅画便创出如此名篇,倘假设范仲淹真去了岳阳楼,是否还能创作出如此佳作呢?明确：观点一：能创作出来 ,因为作者心怀天下 ,有 "先天下之忧而忧 ,后天下之乐而乐〞的心 ,因此 ,假设范仲淹见过岳阳楼 ,仍旧能创出此类脍炙人口之佳作.观点二：岳阳楼之大观 ,前人已经说尽了 ,再重复那些老话便没有意思 ,这才让范仲淹采取了换一个新的角度 ,找一个新的题目的做法 ,另说他的一套.但见过岳阳楼风景之人 ,难免为其美景所震撼 ,也许反而写不出 "古仁人之心〞的文章.2．有人认为,这篇文章是一篇独到的议论文,你如何看待这个观点?明确：从全文的结构来看 ,本文第|一段为表达 ,第二、三、四段为写景 ,最|后一段发表议论.记事简明 ,写景铺张 ,抒情真切 ,议论精辟.记事、写景、抒情和议论交融在一篇文章中 ,议论的局部字数不多 ,但有统率全文的作用 ,所以可以说这是一篇独到的议论文.3．你一定在朗读的过程中感到文章读来朗朗上口,除了抒情真切外,是否还有其他原因造成这个结果呢?明确：也因为本文的语言很有特色.它虽然是一篇散文 ,却穿插了许多四言的对偶句 ,如 "日星隐曜 ,山岳潜形〞 "沙鸥翔集 ,锦鳞游泳〞 "浮光跃金 ,静影沉璧〞.这些骈句为文章增添了色彩 ,同时也增加了朗读的流畅度.三、板书设计岳阳楼记1．作记缘由叙事2．概写洞庭美景描写3．览物之情悲喜抒情4．胸怀抱负议论先天下之忧而忧,后天下之乐而乐.可取之处"异〞字连缀全篇,脉络清晰,学生理解较容易. 2．注重景物描写,让学生能够适当发挥想象,提升审美层次.缺乏之处朗诵活动的安排比拟随意,如果在教学中能注重利用朗读让学生体会情景交融的特点,会更有助于学生把握文章意蕴.再塑生命的人教学设计教学目标1.知识与技能:①搜集有关资料,了解作者及写作背景 .②找出文中莎莉文老师教 "我〞学习的具体事例,理清文章思路 .③通过分析本文独具特色的写人手法,积累写作技巧 .2.过程与方法:强调自主学习,让学生在阅读中品味,在品味中质疑,在质疑中撞击,最|终悟出文章之妙 .3.情感态度价值观:在学习和探索的过程中领会莎莉文老师对学生深沉的爱,懂得珍惜和回报所有人对自己的爱,以及海伦顽强勤奋的精神和坚韧不拔的毅力 .教学重难点1.从文中获取信息并进行概括及整体把握课文的能力 .2.侧面描写和衬托的手法的运用 .3.细节描写的作用及疑难句子的含义 .文本解读一、创设情境导入新课用多媒体播放有关海伦的生平图片并配上钢琴曲命运,让学生感知海伦,由此创设情境,自主导入 .二、解题释题确立目标1.学生交流搜集的有关资料:海伦生平、海伦·凯勒传的故事梗概,并用投影仪展示学习目标 .2.海伦·凯勒的生平事迹简介海伦·凯勒,美|国女作家、教育家 .一岁半就失聪失明 .后就读于马萨诸塞州剑桥女子学校,又进入剑桥的拉德克利夫学院,1904年以优异成绩毕业 .在大学期间写了第|一本书我生命的故事,表达她如何战胜病残,不仅给盲人而且给成千上万的正常人带来了鼓舞 .这本书被译成50种文字,在世|界各国流传 .以后她为许多杂志撰写文章,还写了几部自传性小说,我所生活的世|界、从黑暗中出来、我的信仰、中流 - -我以后的生活和愿我们充满信心,在这些著作中,她说明黑暗与寂静并不存在,她自己也是个有理智的人 .凯勒后来成了卓越的社会改革家,她到美|国各地,到欧洲、亚洲发表演说,为盲人和聋哑人的教育筹集资金 .第二次世|界大战期间又访问多所医院,慰问失明的士兵 .她的精神受到人们的崇敬 .1964年被授予美|国公民最|高的荣誉 - -总统自由勋章 .次年又被推选为世|界十名杰出妇女之一 .被美|国时代周刊评选为20世纪美|国十大英雄偶像 .著名的传记作家范怀克·布鲁克斯为她写了传记 .三、自读感知整体把握1.海伦·凯勒在什么时间,怎样认识了安妮·莎莉文老师,这位老师对她有什么影响你是从文中哪些段找到答案的阅读前三段和最|后一段能找到答案 .1887年3月3日的下午,正值美好的春天 .她从人们进进出出忙个不停的迹象猜到会有不寻常的事情发生 .她坐在大门边的石阶上等待 .突然,有一个人拉着她的手,然后紧紧把她搂在怀里,就是这位老师给她开了眼界,向她揭示了生活中的一切,给她带来爱,带来欢乐,给她的生活增添了绚丽的色彩 .2.莎莉文老师是怎样教她学会了词的具体含义并形成概念的莎莉文老师从她身边的具体的物 - -旧的洋娃娃,让物和表示此物名称的字母建立起联系 .为让她形成词的概念,老师又用新的洋娃娃和词再次联系 .接着又用对水的触觉形成 "水〞这一词的概念,终于让她学会了母亲、父亲、姐妹、老师等词的概念 .老师让她学会了语言的根底 - -词 .3.莎莉文老师走进海伦的生活之后,她的生活起了什么变化可以根据例句,用一个比喻写出来吗4.刚刚我们大家一起见证了 "再塑生命〞的历程,那么同学们现在对 "再塑生命〞是怎样理解的呢"再塑生命〞从字面上来理解是 "重新塑造生命,重新获得生命〞的意思 .在本文中,再塑生命是指我的灵魂被唤醒,莎莉文老师让 "我〞认识了文字,再次拥有了光明、希望、快乐和自由 .爱的光明照到了 "我〞的身上 .所以,莎莉文老师就是我的 "重生父母〞 .四、比拟阅读拓展延伸1.这篇课文和魏巍写的我的老师,从内容上分析,有很多相同的地方,请你一一指出 .①都是对老师的思念和赞美;②都是选择典型的事例;③都谈到老师对自己的影响 .2.从海伦·凯勒的特点考虑,在写法上与魏巍写的我的老师有什么不同魏巍回忆蔡芸芝老师可以直接描写老师的外貌、动作……然而海伦·凯勒看不到老师的外貌,只能凭借她仅有的触觉去感受老师的关爱,接受老师的教导 .3.从海伦·凯勒的写法上,你受到什么启发一位好的老师能决定自己的成长道路,甚至|影响自己的一生 .有时从自己的进步、成长过程来表达老师的辛勤培育,从侧面衬托老师的形象也能起到很好的作用 .五、总结文本感悟导行本文的作者是一个命运非常不幸而又十分了不起的人物 .带着她走出不幸的便是她的老师- -一个改变她命运的人 .本文便是作者送给她老师的一首|赞歌 .这一份真挚的感情,深深地感动着每一个人 .师生二人都是我们学习的典范 .附板书设计:再塑生命的人莎莉文付出海伦感谢独内特心方感法受正面描写 - - - - - - - -侧面描写布置作业课下阅读海伦·凯勒的假设给我三天光明 .。
人教版九年级上册(部编版)第10课《岳阳楼记》教案
第三单元第10课岳阳楼记【教学目标】1.积累“观”“极”“或”“以”“然则”等文言词语,疏通文意,理解课文内容。
2.学习文章把叙事、写景、抒情和议论巧妙地结合在一起的写法。
3.理解作者“不以物喜,不以己悲”的旷达胸襟和“先天下之忧而忧,后天下之乐而乐”的政治抱负。
【教学重点】学习文章把叙事、写景、抒情和议论巧妙地结合在一起的写法。
【教学难点】理解作者“不以物喜,不以己悲”的旷达胸襟和“先天下之忧而忧,后天下之乐而乐”的政治抱负。
【情境导入】同学们,范仲淹是北宋政治家、文学家。
他出身贫寒,为官以后始终严于律己,以人民疾苦为念,并以所得俸禄在家乡置“义田”千亩,救济族中贫寒的人,死后无余财;在朝廷则敢于直言进谏,被欧阳修誉为“立朝有本末”,虽屡遭贬谪,而全不在意。
俗话说,“文如其人”,今天,我们就来学习范仲淹的代表作《岳阳楼记》,看看他是怎样通过自己的文章来真切地表达自己的思想,以及表达了怎样的思想。
【新课解读】一、初读课文——整体感知自学提示及要求:1.朗读课文,注意读准字音和朗读节奏。
2.借助工具书和课下注释,读懂文句,初步理解全文大意。
3.请试着给课文分段并归纳段意。
明确:1.滕．(Ténɡ)谪．守(zhé)衔．(xián)骚．人(sāo)淫．雨(yín)霏．霏(fēi)樯．倾(qiánɡ)楫．摧(jí)冥．冥(mínɡ)谗．(chán)波澜．(lán)芷．(zhǐ)汀．兰(tīnɡ)郁．郁(yù)神怡．(yí)偕．忘(xié)嗟．夫(jiē)朝晖．(huī)潜．形(qián)皓．月(hào)朗读点拨:本文骈散结合,朗读时应注意节奏。
读骈句,节奏必须整齐划一,凡四字句皆两字一顿,如阴风/怒号,浊浪/排空;其余按意义划分,不要读破句,如先/天下之忧/而忧,后/天下之乐/而乐;相邻的两组骈句之间,要有稍长的停顿,如,上下/天光,一碧/万顷,沙鸥/翔集,锦鳞/游泳。
九年级上册语文《岳阳楼记》(上)教学设计
岳阳楼记（上）同学们,大家好!这节课我们学习部编版语文九年级上册第10课《岳阳楼记》。
P1P2一、导入P3古往今来，许多文人墨客为洞庭湖的壮丽景观写下诗词歌赋，岳阳楼上也题满了文人的作品，连范仲淹也说“前人之述备矣”。
而《岳阳楼记》为何能流传千古，被广为传颂，奉为经典？这节课就让我们走进文本，一探究竟。
P4二、教学过程P5首先，我们来了解这节课的学习目标：1.反复诵读，读准字音，把握节奏，体会本文的音韵美。
2.理解课文内容，把握文章结构，体会本文的构思美。
3.积累文中的常用实词，辨析它们的意义和用法。
P61.反复诵读，体会本文的音韵美现在，给同学们5分钟的时间诵读全文，初步感受文章的音韵美。
提示大家：读准停顿，重要读音在课本上做好标注。
现在请按下暂停键，开始学习吧。
P7好，屏幕上是本文的重要读音，我们一起来读一读。
谪（zhé）守属（zhǔ）予作文怒号（háo）浩浩汤汤（shāng）淫雨霏霏（fēi）噫（yī）日星隐曜（yào）山岳潜（qián）形嗟（jiē）夫（fú）樯（qiáng）倾楫（jí）摧薄（bó）暮冥冥（míng）岸芷（zhǐ）汀（tīng）兰宠辱偕（xié）忘P8同学们，大家体会到本文的语言特点了吗？北宋诗人陈师道曾经指出：“范文正公为《岳阳楼记》，用对语说时景，世以为奇。
”这篇散文大量运用排比、对偶等修辞手法，富有文采和诗意，读起来朗朗上口，铿锵有力，有一种汉语的音韵美。
P9大家想一想：这种音韵美是怎样产生的呢?现在请大家找一找：文中哪些语句体现了这种音韵美？P10（1）骈散结合，记叙多用散句，写景多用偶句。
散句长短错落，质朴平实；偶句两两相对，珠联璧合。
大家在诵读时，要注意读出其句式特点：骈句句式整齐，四字句一般两字一顿，如：阴风/怒号，浊浪/排空；散句按意义划分，不要读破句，如：先/天下之忧/而忧，后/天下之乐/而乐。
《岳阳楼记》说课稿 (1)(部编人教版九年级语文上册第10课)
《岳阳楼记》说课稿一.说教材(一).说课文内容本文是一篇文质兼美的古代散文佳作.作者范仲淹是北宋著名的政治家,文学家.此文是作者被贬于邓州时应好友滕子京的请求而写的一篇记.其文通过叙事引景,因景生情,情景交融,由情入理,既墨蕴彩色，淋漓尽致的给读者描绘了一幅巴陵胜状图,又随物赋感自然引出迁客骚人的览物之情,但是作者真正的意图却是借题发挥，表现他在政治失意中"不以物喜,不以己悲"的旷达胸襟和"先天下之忧而忧，后天下之乐而乐"的政治抱负，并以此规箴友人。
其文语言上骈散句结合,表达方式灵活运用,让读者在朗读的音乐美中览景悟情,爱不释手.总之,这是一篇融景美.情美.语言美.思想美为一体的千古名篇,是值得我们品味和探究的.（二）、教学目标：1、知识与技能：了解文章寓情于景、卒章显志的写法，把握作者独辟蹊径、精心设计的巧妙；正确理解名言警句的深刻内涵。
2、过程与方法：在学生充分搜集、筛选信息资料的基础上，自主交流、积极探究，在合作学习中让学生体验探究的乐趣。
通过师生交流、相互提高，达成审美意识的共识。
3、情感态度价值观：感受作者胸襟、抱负的同时，体会作者的政治理想，引导学生对人生的思考，对历史和传统文化思想的借鉴。
（二）、教学重点：体会作者设意的独特，领会文章寓情于景、卒章显志的写法。
（三）、教学难点：领会名言警句的深刻内涵以及作者的志趣。
（四）、教学方法：学生自主交流、师生合作探究，辅之以创设情景法。
二.说教法这是一篇经典的美文,其文意境博大深远,极富感染力,所以我准备借助多媒体播放课件,采用情景感染法,带学生试"登"岳阳楼,一览巴陵胜景.让学生在配乐朗读中欣赏洞庭湖的阴晴胜景,诱导学生的向往之情,激发他们的学习愿望.同时新课标要求中指出“不同学段都应重视朗读能力的培养，尤其要重视良好的语感。
”因此，我决定把朗读贯穿于教学的始终，充分发挥朗读对理解课文文意,品味文章思想内涵,陶冶情操的作用.让学生在朗读中对文中语言进行加工再造，通过想象，体会语言形象，感悟作者的思想情感，把优美的语言升华再现.对于文章字词句的理解和写作思路的把握,我准备用分组讨论,互相提问的方式来实现,充分调动学生主动参与意识.让学生通过找资料，翻阅工具书、互相讨论等形式充分作好准备，再试作小老师向同学展开提问,教师适当点拨引导,把握教学航向,最后进行归纳总结.另外配合一套古文比较阅读练习题,巩固所学知识,把握重难点,进一步拓展学生的思维.三、说学法1、倡导自主学习。
人教统编版九年级语文上册10 岳阳楼记(教案)
10岳阳楼记课题岳阳楼记 课型 新授课 课时安排 2课时 课时分配建议本课依据学情分课时。
第一课时进行自主学习反馈及文意梳理、整体感知；第二课时进行课文具体感知的交流展示及当堂检测。
可适当调节。
教学目标 1.学习和积累文言词汇；朗读、背诵全文。
（重点） 2.理解并评价“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的思想。
（难点） 3.学习文章叙事、写景、抒情议论相结合的写法。
（重点）作者简介 范仲淹（989—1052），字希文，谥号“文正”，世称“范文正公”，苏州吴县（现在江苏吴县）人，北宋政治家、文学家。
他工于诗词散文，所作的文章富有政治内容，文辞优美，气度豁达。
有《范文正公集》传世。
写作背景 本文选自《范仲淹全集》（凤凰出版社2004年版）。
《岳阳楼记》是范仲淹被罢去参知政事而贬官河南邓州时，应好友滕子京之请而写的。
滕子京与范仲淹同年举进士，因才华出众而恃才傲物，被权贵忌妒，贬谪到岳州做太守。
滕子京请范仲淹为重修岳阳楼写记，并送去一幅《洞庭晚秋图》。
范仲淹依据此图，凭着丰富的想象，写下了这篇抒发自己胸襟、规劝朋友的千古名篇《岳阳楼记》。
课前预习读准字音 谪守（zhé） 朝晖夕阴（huī） 迁客骚人（sāo）淫雨（yín ） 霏霏（fēi） 薄暮冥冥（mínɡ）潜形（qián ） 岸芷（zhǐ） 汀兰（tīnɡ）皓月（hào ） 宠辱偕忘（xié） 心旷神怡（yí）浩浩汤汤（shānɡ）樯倾楫摧（qiánɡ jí）重点实词谪守巴陵郡：谪，贬官。
守，指做州郡的太守，这里袭用前代的称呼。
浩浩汤汤：水势浩大的样子。
迁客骚人：迁客，被降职到外地的官员；骚人，诗人。
战国时屈原作《离骚》,因此后来也称诗人为“骚人”。
淫雨：连绵不断的雨。
山岳潜形：隐没。
薄暮冥冥：薄，迫近；冥冥，昏暗。
沙鸥翔集：停息。
郁郁青青：形容草木茂盛。
宠辱偕忘：荣耀和屈辱一并忘掉。
(名师整理)最新部编人教版语文9年级上册第10课《岳阳楼记》精品课件
岳阳楼记
登斯楼也，则有心旷神怡，宠辱偕忘，
把酒临风，其喜洋洋者矣。荣耀 一起
持、执
高兴的样子
（这时）登上这座楼啊，就会感到胸怀开阔，精 神爽快，荣耀和屈辱都被遗忘了，端着酒，迎着 风，那是喜洋洋的欢乐啊。
句解：即景生情，因天气美好而生出欢乐的感 情，与下文“古仁人”的“不以物喜”形成对比。
第4段：
。
文言字词
古今异义词
6、前人之述备矣 古义：详尽；今义：准备 。
7、进亦忧，退亦忧 古义：在朝廷做官； 今义：向前移动。
8、微斯人
古义：如果没有； 今义：微笑，轻微。
文言字词
一词多义
以
属予作文以记之
连词，来
不以物喜
介词，因为
或
或异二者之为 副词，或许、也许
而或长烟一空 副词，有时
文言字词
一词多义
句解：忧国忧民之心无时不在， 无处不有，可见忧思之深。
岳阳楼记
然则何时而乐耶？其必曰“先天下之忧而忧，
在…之前
后天下之乐而乐” 乎！
在…之后 那么什么时候才快乐呢？他大概一定会说“在 天下人忧之前先忧，在天下人乐之后才乐”吧 。
句解：以天下为己任，为国家忧虑，为生 民立命，这是一种超越个人的忧乐观。
如迁此客 骚…人…，多那会于么此，
被降职到外地的官员 。迁，贬谪、降职。
至，到达
战国时屈原作《离骚》，因此 称屈原或《楚辞》作者为“骚 人”。后泛指文人
虽然如此，那么北面通到巫峡，南面直到潇水和湘 水，贬谪的人和来往的诗人，大多在这里聚会。
岳阳楼记
览物之情，得无异乎？
观赏景物
表推测。得无…乎，可能…吧 。
壹
归纳重点文言字词
第10课 岳阳楼记(解析版)九年级语文上册同步精品讲义(部编版)
第10课 岳阳楼记 学习目标 重点难点 知识与能力1.掌握“霏、浩浩汤汤”等文言字词的音形义。
2.理解全文内容，理解主题思想。
过程与方法1.学习文章把叙事、写景、抒情和议论巧妙地结合在一起的写法。
2.朗读、背诵全文，理解作者所阐述的主要观点。
情感态度与价值观深刻理解和正确评价范仲淹“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的生活理想和政治抱负，树立正确的人生观。
教学重点 1.疏通文意， 理解作者“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的崇高思想境界。
2.学习文章叙事、写景、议论、抒情相结合的写法，体会文章骈散结合的句法形式。
3.有感情地朗读、背诵课文。
教学难点 1.学习文章把叙事、写景、抒情和议论巧妙地结合在一起的写法。
2.理解作者所阐述的主要观点。
1.作者简介：《岳阳楼记》选自《范仲淹全集》，作者范仲淹(989—1052)，字希文，北宋政治家、文学家。
他出身贫寒，幼年丧父，对下层人民的痛苦感受极深。
26岁登进士第，因敢于直言强谏，屡遭贬斥，久不被重用。
宝元三年，任陕西经略安抚招讨副使，加强对西夏的防御，屡立战功。
庆历三年，西夏请和，范仲淹还朝，任参知政事。
曾提出十条改革措施，包括限制以“恩荫”为官、选用干练的人员、严格执行政令等，又主张兴修水利。
因遭保守派反对罢政，于庆历五年贬放邓州，之后还做过杭州、青州的太守。
后在赴颍州任途中病死。
谥号“文正”，世称“范文正公”，有《范文正公集》传世。
2.写作背景：《岳阳楼记》是范仲淹被罢去参知政事一职而贬官河南邓州时，应好友滕子京之请而作。
滕子京请范仲淹为重修岳阳楼写记，并送去一幅《洞庭晚秋图》。
范仲淹依据此图，凭着丰富的想象，写下了千古名篇《岳阳楼记》。
滕子京与范仲淹同年举进士，因才华出众但豪迈自负，被权贵所嫉，贬谪到岳州做太守。
范仲淹熟知他的思想和性格，想劝慰他，却一直无机会。
适逢滕子京重修岳阳楼，请范仲淹代笔记胜，这就给了范仲淹一个规箴知己的好机会，因自己在贬中，亦有抒发自己理想的需要，于是范仲淹就目标导航知识精讲写下了这篇抒发自己胸襟、规劝朋友的千古名篇。
最新部编版九年级语文上册《10 岳阳楼记》共三课时【市级优质课一等奖教案】
最新部编版九年级语文上册《10 岳阳楼记》共三课时【市级优质课一等奖教案】学习目标：知识与技能：朗读、背诵全文；学习文章把叙事、写景、抒情和议论巧妙的结合在一起的写法；理解作者所阐述的主要观点；学习和积累文言词汇。
过程与方法：通过有感情的朗读课文，体会作者所蕴涵的思想感情；结合注解和工具书，熟练地疏通课文；查阅资料，了解范仲淹的生平、思想，了解《岳阳楼记》的创作背景。
情感态度与价值观：深刻理解和正确评价范仲淹“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的生活理想和政治抱负，树立正确的人生观。
教学重难点：重点：1. 了解作者及写作背景；理解并积累文言词汇，正确翻译全文，把握文章主题。
2. 感受作者宽广的胸襟和远大的政治抱负；培养吃苦在前、享乐在后的思想品德。
难点：学习本文叙事、写景、议论、抒情相结合以及情景交融的写作方法。
第一课时教学过程：一、导入新课我国古代的三大名楼是哪三个呢？有哪些文人墨客在这些地方留下了诗词歌赋呢？(学生回答后，教师归纳)我国古代的三大名楼指的是：滕王阁、黄鹤楼、岳阳楼。
王勃的《滕王阁序》“落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色”写得形象生动，令人神往；崔颢的《黄鹤楼》“晴川历历汉阳树，芳草萋萋鹦鹉洲”让人回味无穷；范仲淹的“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”感人肺腑，让岳阳楼名震天下。
我们今天就来学习这让岳阳楼名震天下的写景状物抒情的名篇《岳阳楼记》。
二、展示，走进文本1. 走近作者请学生展示搜集整理的作者资料。
作者简介：范仲淹（989—1052）, 字希文, 苏州吴县（今江苏苏州）人, 北宋政治家、文学家, 谥号文正。
范仲淹二岁而孤，母贫无依，再适长山朱氏。
既长，知其世家，感泣辞母去，之南都，入学舍昼夜苦学，五年未尝解衣就寝，夜或昏怠，辄以水沃面。
往往粥不充，日昃始食。
遂大通六经之旨，慨然有志于天下，常自诵曰：“士当先天下之忧而忧，后天下之乐而乐也。
”。
第11课《岳阳楼记》说课稿部编版语文九年级上册
14
介绍作者
了解作者，写作背景
写作背景
范仲淹（989－1052）， 字希文，北宋思想家、 政治家、文学家。大中 祥符八年，进士及第。 庆历三年，参与庆历新 政，提出了十项改革主 张。庆历五年，新政受 挫，范仲淹被贬出京。 皇祐四年，溘然长逝， 享年六十四岁，谥号文 正，世称范文正公。范 仲淹文学成就突出，其 “先天下之忧而忧，后 天下之乐而乐”思想， 对后世影响深远。
第三章 节
诵读法 圈点勾画法
学法指导
一字以蔽之——“读”。〈〈岳阳楼记〉〉的 语言极尽音韵节奏之美，不反复吟诵则不能 尽其兴，因此，不同形式的诵读将贯穿整个 授课过程，以读促学，以读生情，以读明理。
在学习中要着重培养和提高学生自主学 习和分析理解的能力，所以，我在赏析 环节充分利用勾画和批注的方式让学生 加深对文本的感悟。
21
课堂总结
总结学习文言文的方法。
1．正确读原文：读出节奏，停顿正确。 2．会读文章：读出语气，读出感情。 3．读相关材料：读作者介绍，读写作背景， 读文史常识。 4．疏通文义：猜看查。 5．理解文意：结合背景，原文中找依据。
22
课后作业，巩固提高
1、背诵
根据本文先叙事后写景，景中有情， 情景交融，又因情生发议论的表达 方式来背诵课文。
于山水名胜中的思想感情。本课位于
本单元的第一篇，是本单元写景言志
的开头之作，言辞精练，绝伦超群，
非常具有代表性。
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1.2 学情分析
学生情况
九年级学生已经学过不少文言文的篇目，对 于文言文知识基础有一定的了解和积累。