少年期学生心理的发展
理解青少年的心理变化
理解青少年的心理变化青少年时期是一个人生长发展的重要阶段，也是一个心理变化最为显著的时期。
在这个阶段，青少年经历着身体、认知和情感等多方面的变化，对自我、他人和社会的认知也发生了重大的转变。
理解青少年的心理变化对于家长、教师和社会来说都是非常重要的，本文将从身体变化、认知发展和情感变化三个方面来探讨青少年的心理变化。
一、身体变化青少年时期是身体发育最为迅速的时期，男孩和女孩都会经历身高的增长、体重的增加以及性征的发育等变化。
这些身体变化对于青少年来说是全新的，他们需要适应和接受这些变化。
身体变化不仅对青少年的外貌产生了影响，还对他们的自我认同和自尊心产生了重要的影响。
因此，家长和教师应该给予青少年足够的关注和支持，帮助他们建立积极的身体形象和自信心。
二、认知发展青少年时期的认知发展是一个从具体思维向抽象思维转变的过程。
在这个阶段，青少年开始思考抽象的概念和复杂的问题，他们能够进行逻辑推理和批判性思维。
同时，青少年的思维也更加自我中心，他们往往关注自己的感受和需求，难以理解他人的观点和感受。
这种认知发展对于青少年的学习和社交能力都有着重要的影响，家长和教师应该引导青少年积极思考和理解他人的观点，培养他们的批判性思维和合作能力。
三、情感变化青少年时期的情感变化是最为显著的，他们经历着情绪的波动和情感的深化。
青少年开始独立思考和独立决策，他们对自己的情感和需求有了更深入的认识。
同时，青少年也面临着与家庭和同伴的关系调整，他们渴望获得更多的自由和独立，但又需要他人的支持和理解。
这种情感变化对于青少年的心理健康和社交能力都有着重要的影响，家长和教师应该给予青少年足够的关爱和支持，帮助他们建立积极的情感表达和处理方式。
总结起来，青少年时期是一个心理变化最为显著的阶段，他们经历着身体、认知和情感等多方面的变化。
理解青少年的心理变化对于家长、教师和社会来说都是非常重要的，只有通过理解和支持，才能帮助青少年健康成长。
少年期儿童心理发展 PPT课件
2019/7/2
儿童发展与学习综合（二）
儿童发展与学习综合（二）
3
第一节 少年期生理的发展
个体从出生到成熟，生理发育经历 两个高峰期：一次在乳儿期，另一 次在青春期。与乳儿期相比，青春 期生理发育的特点表现为身体外形 的巨变、内部机能增强及性的成熟 。
一、身体外形的变化 （一）身高的变化 身高的变化是青少年身体发育最为
明显的外部特征之一。进入青春期 后，增长量为每年6厘米以上。
2019/7/2
儿童发展与学习综合（二）Βιβλιοθήκη 8三、性的发育和成熟
（一）性器官的发育 相对于人体其他系统，生殖系统是成熟最晚的，它的成
熟标志着人体生理发育的完成。男孩和女孩生殖系统的发 育有各自特定的顺序。 进入青春发育期的女孩，乳房开始发育，性器官开始成 熟，阴道开始变大，子宫的发育从10岁开始到18岁结束， 长度增加了1倍，子宫壁肌肉也变得更为强大。 对于男孩，大约11岁～12岁时性成熟开始，14岁～15岁 阴茎已充分发育，睾丸也逐步增大，并伴随着阴毛的出现 ，总体来看，男性性器官的发育比女性要晚些。
儿童发展与学习综合（二）
7
（3）肌肉和脂肪的变化
肌肉重量在体重中的比例增加，肌肉的力量增强，有明 显的性别差异，脂肪也发生了很大的变化。
神经系统的变化
脑的发育是心理发展的物质基础，新生儿的脑重是390 克左右，3岁儿童的脑重约1011克，10岁时达到1300克左 右，相当于成人脑重的95％，12岁时则达到1400克，和 成人脑重相同，在青春发育期，不仅神经纤维的髓鞘化过 程基本完成，而且大脑皮层的沟回增多，机能日趋完善。
发展心理学青春期的心理发展
第四单元 中年期的个性和社会性发展
一、自我意识的发展（新增） 对自我的看法表现出更加积极的、满意的变化 （一）关于自我的概念 （二）成年期的自我发展水平（四阶段） 尊奉者水平；公平水平；自主水平；整合水平 （三）影响自我发展水平的因素 年龄因素；受教育水平；认知发展水平 二、中年期的人格特征 （一）中年期人格结构的稳定性（人格结构成分、平均水平） （二）中年期的人格变得较为成熟，具体表现为： 1、内省日趋明显－－荣格 2、心理防御机制日趋成熟 3、为人处世日趋圆通 （三）中年期性别角色日趋整合 “男女同化” 人格---完美人格 三、适应环境的控制理论（新增）
第二单元 老年期的认知变化
老年期的智力减退 老年期智力水平的衰退 老年智力变化的不平衡性 注意： 老年人的个体差异非常大 表现出了自我中心的特点，好为人师 部分老人表现出了更多的智慧
第四单元 老年期的人格特征
一、老年期人格特征的稳定性 二、老年期人格特征的变化 不安全感---死亡恐惧、疾病恐惧 孤独感---群体失落感、信息缺乏 适应性差---被动、应变性差 拘泥刻板性并趋于保守---处事强调自己经验 回忆往事 三、造成老年人人格变化的因素 生物学的衰老 心理上的老化 社会文化因素的影响
第三单元 少年期的个性和社会性发展
一、少年期自我意识的发展 1、一系列关于“我”的问题开始反复萦绕于心，导致自我意识的第二次飞跃。 强烈关注自己的外貌和、风度 深切重视自己的学习能力和学业成绩 强烈关心自己的个性成长（人格特征和情绪特征） 有很强的自尊心（满足感/挫败感） 二、情绪变化特点 （一）青少年的情绪和心境的发展呈现出动态的发展趋势 （二）情绪变化的特点：烦恼增多，孤独感增强 三、少年期的自我中心性特点：独特自我、假想自我 把自己想像为“独特的自我”，把周围人视为“假想的观众”， 过分夸大自己的感受和体验现象是带有强烈主观色彩的自我 中心倾向。 （案例：青春痘的烦恼）
理解青少年的心理变化
理解青少年的心理变化青少年时期是一个人成长过程中非常重要的阶段，这个阶段的青少年正处于身心发育的关键时期，心理变化也是非常显著的。
理解青少年的心理变化对于家长、老师以及社会各界都是非常重要的，只有深入了解他们的内心世界，才能更好地引导他们健康成长。
本文将从认知、情感、社交等方面来探讨青少年的心理变化。
青少年时期的认知发展是一个显著的特征。
在这个阶段，青少年的思维逐渐从具体操作阶段向抽象思维阶段发展，开始具备逻辑推理和批判性思维能力。
他们开始对自己和周围世界有更深层次的思考，开始形成自己的独立见解和观点。
这种认知上的变化使得青少年更加倾向于独立思考和探索未知领域，同时也可能出现对权威的挑战和怀疑。
因此，家长和老师应该给予他们更多的自主空间和尊重，鼓励他们勇于表达自己的想法，引导他们正确处理好对权威的认同和质疑之间的平衡。
除了认知方面的变化，青少年的情感世界也发生了显著的变化。
在这个阶段，青少年的情绪更加丰富多变，他们可能会出现情绪波动大、情绪表达不稳定等情况。
这是因为青少年正处于生理和心理上的变化期，他们对自己的身体、性别、自我认知等方面都在进行重新的探索和认知。
同时，他们也开始建立自己的人际关系，对友谊、爱情等情感关系有着更深的体验和感悟。
在这个时期，家长和老师应该给予他们更多的理解和支持，帮助他们正确处理情绪问题，培养积极的情感态度和情绪管理能力。
社交方面的变化也是青少年心理发展中的重要内容。
青少年开始逐渐脱离家庭，更多地与同龄人建立起密切的社交关系。
他们开始关注自己在同龄群体中的地位和角色，追求独立性和自主性。
在这个过程中，他们可能会面临来自同龄人的挑战和冲突，需要学会处理人际关系和解决社交问题。
家长和老师应该引导他们建立健康的人际关系，培养团队合作精神和社交技能，帮助他们更好地适应社会环境。
总的来说，理解青少年的心理变化是非常重要的。
只有深入了解他们的认知、情感、社交等方面的变化，才能更好地引导他们健康成长。
理解青少年的心理变化
理解青少年的心理变化青少年时期是一个人生长过程中非常重要的阶段，这个阶段的青少年正处于身心发育的关键时期，心理变化也是非常显著的。
理解青少年的心理变化对于家长、老师以及社会大众来说都是非常重要的，可以更好地引导和帮助青少年健康成长。
本文将从青少年的认知发展、情感变化、社交需求以及自我认知等方面来探讨青少年的心理变化。
青少年的认知发展是一个非常重要的心理变化过程。
在这个阶段，青少年的思维逐渐从具体操作阶段向抽象逻辑思维过渡，开始具备更强的推理能力和批判性思维能力。
他们开始能够独立思考问题，对事物有更深入的理解和思考。
同时，青少年的注意力也逐渐增强，能够更好地集中精力进行学习和思考。
这种认知发展的变化使得青少年更加独立和自主，也更有可能表现出对权威的挑战和怀疑，这是他们在认知发展过程中的一种正常表现。
除了认知发展，青少年的情感变化也是一个非常显著的心理变化。
在这个阶段，青少年的情绪波动较大，他们可能会出现情绪低落、易怒、焦虑等情绪问题。
这主要是由于青少年在这个阶段面临着身心发育、学业压力、人际关系等多方面的挑战，使得他们的情绪更加脆弱和敏感。
家长和老师应该给予青少年更多的理解和支持，帮助他们有效应对情绪问题，建立积极的情绪调节机制。
在社交需求方面，青少年也经历着重要的心理变化。
青少年开始更加重视同伴关系，他们希望得到同龄人的认可和支持，开始建立自己的社交圈子。
在这个过程中，青少年可能会出现对权威的挑战和对家长的独立意识，这是他们渴望独立和自主的表现。
家长和老师应该尊重青少年的选择和决定，同时给予他们适当的指导和帮助，引导他们建立健康的社交关系。
此外，青少年的自我认知也在这个阶段发生着重要的变化。
青少年开始更加关注自己的内心世界，思考自己的身份认同和自我概念。
他们开始探索自己的兴趣爱好、优点缺点，逐渐建立起自己独特的人格特征。
这种自我认知的变化使得青少年更加清晰地认识自己，更加自信和独立。
家长和老师应该给予青少年更多的支持和鼓励，帮助他们建立积极的自我认知，树立正确的人生观和世界观。
孩子成长间各个阶段的心理变化特征及教育方法
孩子成长间各个阶段的心理变化特征及教育方法小学一年级心理特征：孩子刚刚进入小学，对小学内容既感到新鲜，又有些不习惯；好奇、好动、喜欢模仿。
教育方法：以适应和培养习惯、培养学习兴趣为主，引导孩子学会愉快的学习。
家长可以从如何安排时间入手，培养孩子养成独立、热爱学习的好习惯。
小学二年级心理特征：此阶段是小学生培养自信心的关键期，但是情绪容易不稳定，且自控力不强。
教育方法：家长要对其不良行为及时纠正，培养孩子的学习兴趣。
要多鼓励肯定孩子，随时注意孩子心态的变化，学习上还要注重习惯的培养和基础知识的把握。
小学三年级心理特征：此阶段是孩子情感发生变化的转折期，从情感外露、浅显、不自觉，变得内控、深刻、自觉。
但在学习和人际交往中，情绪控制能力还是有限。
教育方法：由于孩子交往范围扩大，各种困扰也随之而来，开始产生不安情绪，家长需要悉心陪伴和耐心引导，及时纠正孩子马虎大意，做作业磨蹭等不良习惯。
小学四年级心理特征：10-11岁是儿童成长的一个关键期，孩子的学习从被动向主动转变，但辨别是非的能力还有限，社会交往经验缺乏，经常会遇到很多难以解决的问题。
教育方法：及时帮助孩子发现问题，解决问题，培养孩子演算、书写、检查的习惯。
通过正确的教育，可以激发孩子对自然和社会的探索激情和求知欲望。
小学五年级心理特征：竞争意识增强，对学习优秀的同学开始产生敬佩之情。
独立能力增强，喜欢自发组成小团体。
不轻信吹捧，自控能力逐步增强。
教育方法：帮助孩子建立进取的人生态度，促进自我意识发展。
接触社会对孩子保持主动学习的态度、迎接更复杂的挑战有积极作用。
小学六年级心理特征：孩子开始进入青春早期，自主意识逐渐强烈，喜欢用批判的眼光看待其他事物，有时还会对老师、家长的干涉进行反抗抵制，初步形成了个人的性格和人生观。
教育方法：家长需要密切关注孩子的心理变化，在关注学习的同时，还需让孩子有健康的心理发展。
逐步为小升初做准备，对心仪学校的考试范围和特点多做了解。
第九章少年期的心理发展(讲义)
第七章中学生心理发展（18学时）中学阶段又分为初中阶段和高中阶段，约从11、12岁开始到17、18岁结束，历时6年左右的时间。
初中为11、12岁到14、15岁左右，又称为学龄中期。
高中阶段为14、15岁到17、18岁，又成为青年初期。
第一节初中生面临的心理危机初中阶段又称为青春期、少年期（也有人称之为青年初期），是个体身体发展的一个加速期。
其心理的各个方面虽然也在发展，但相对生理发展速度来说则显得较为平稳，由于身心发展的不平衡，使初中生面临一系列的心理危机。
一、生理发育高峰初中生正处于青春发育期，这个阶段是个体生长发育的第二个高峰期。
在这一时期，初中生的身体和生理机能都发生了急剧的变化，主要表现在身体外形的改变、内脏机能的成熟及性的成熟三个方面，这是青春期生理发育的三大巨变。
1、身高：初中生外形变化最明显的特征就是身高的迅速增长。
人身高的增长有两个高峰期，第一个高峰发生在1岁左右，那时身高一般增加50%以上。
第二次生长高峰发生于初中阶段，据统计，在青春期以前，儿童平均每年长高3—5厘米，而在青春发育期，每年至少要长高6—8厘米，甚至可达10—11厘米。
男女初中生的身高变化是有差异的。
男生进入身高生长加速期的平均年龄是13、14岁左右，然后速度逐渐下降。
女生的这一过程要先于男生近两年，大多数女生从11岁左右开始进入身高生长加速期，14岁左右达到高峰。
需要说明的是，个体与个体之间在身高增长的速度和时间上都存在很大的差异，任何人过早地给自己的身高下结论都是不科学的。
2、体重体重的增长反映身体内脏的增大、肌肉的发达和骨骼的增长变粗，也反映出营养及健康状况等，所以，体重也是身体发育的一个重要指标。
3、第二性征的出现男性表现为喉结突出、嗓音变粗、生长胡须、腋毛、阴毛、阴茎睾丸变粗变大等。
女性表现为嗓音变细、乳房隆起、脂肪增多、生长腋毛阴毛等。
4、体内机能的增强主要表现在血压接近成人水平，为高压90—110毫米汞柱，低压为60--75毫米汞柱，肺活量增大、肌肉增强和大脑的发育成熟。
13心理学第四章 青少年心理发展
维果茨基认为认知的发展就是指个体从出生到
成年的心理在环境与教育影响下，在低级心理机能
基础上，逐渐向高级心理机能转化的过程。
低级心理机能是人和动物所共有的，如感知觉，
机械记忆等；高级心理机能是主动的以语言符号为 中介的，如思维、理性意志等。 维果茨基认为心理机能由低级向高级转化的动 力来源于三点：
社会文化历史的发展
（3）感知的概括性明显发展 2.中学生记忆和注意的发展 （1）记忆的目的性增加 （2）意义识记能力提高
（3）抽象记忆高度发展
（4）注意进一步发展
3.中学生思维的发展
（1）抽象逻辑思维得到发展
由经验型上升为理论型
（2）思维的独立性与批判性得到发展。
2.中学生想象的发展 （1）想象的有意性增强 （2）想象的创造性增加 （3）想象的现实性得到发展
（2）皮亚杰认知发展阶段论
皮亚杰认为在个体从出生到成熟过程中，认知 发展会形成几个按固定顺序出现的阶段。并引进运 算的概念。所谓运算，是指心理运算，能在心理上 进行的，内化了的动作。
他认为个体从婴儿到青春期的认知发展可以分 为感知运动、前运算、具体运算和形式运算四个阶 段。 感知运动阶段（0—2岁）
弗洛伊德认为人格发展的顺序依次经历五个 阶段，即口唇期、肛门期、性器期、潜伏期和生 殖期。
口唇期（0～1岁）：儿童口腔是引起快乐的主要 部位，口腔部分的满足与否是影响形成人格特质的 重要因素。口唇人格 肛门期（1～3岁）肛门成为获得快乐的来源。以 排泄和玩粪便为乐 。肛门期人格 前生殖器期 （3～6岁）： 俄狄浦斯情结 潜伏期 （6～12岁） 无特定区域 性发展停滞或 退化，相当平静的时期 生殖期（12岁以后） 对异性产生兴趣，具有生育 能力。
5.拉扎鲁斯的认知—评价理论
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
儿童心理学第10章少年期学生心理的发展1-2节发表日期：2005-08-14 作者：儿童心理学第10章少年出处：儿童心理学第10章少年期学生心理的发展1-2节本页面已被访问：5754次第十章少年期学生心理的发展第一节少年期学生的一般特征第二节少年期学生学习活动和认识过程的发展第三节少年期学生社会化和个性的发展少年期学习活动的变化少年期是指十一二岁到十四五岁这一时期，又称学龄中期，大致相当于初中教育阶段。
少年期的主要特点在于：这是一个半幼稚、半成熟的时期，是独立性和依赖性、自觉性和幼稚性错综矛盾的时期。
也就是说，少年期具有过渡性。
正如有的心理学著作所描述的那样，在少年与成人的关系上，少年正处在“听话的道德”向“平等的道德”过渡的阶段。
儿童进入初中以来，表面看来，仍然以学习为主导活动，但是和小学时期比较起来，在学习活动的性质和内容上，都有本质不同的新的特点。
初中的学习和小学的学习比较起来，有许多不同之处。
首先，在学习的内容方面：中学学习的科目比起小学来有了很大的分化，学科的分类比以前显著地增加了。
以前的数学主要是算术，现在主要是代数和几何；以前只有自然常识，现在有了历史、地理、生物、物理和化学。
不但学科加多了，而且每一学科的内容比以前扩大和加深了。
在学科的系统上，已经接近于科学体系。
在学科的内容上，已经不仅仅是一些简单的常识，而是反映事物一般规律的、有系统的科学基本知识。
在这样的学习条件下，为了掌握有系统的科学规律，少年的抽象逻辑思维就迅速地发展起来。
当然，在初中的各门学科中，抽象的程度是不同的，有些学科抽象的程度比较大(如代数、几何)，有些学科抽象的程度比较小(如历史、地理、生物)，但是，少年要领会这些知识，都需要一定发展水平的抽象逻辑思维。
其次，在学习的方法方面：随着各门学科的分化和学习内容的改变，学习的形式也有了新的变化。
从中学开始，科任教师增多了，每个教师都要向学生提出一定的要求，这就要求少年学会主动地安排自己的学习计划。
同时，在学习方式方法上也和小学时期不一样，在课堂上，要求学生善于听讲，会记笔记，会按照教学的要求组织自己的智力活动，例如，更好地理解教材，更好地熟记教材等等。
在课后，要求学生能独立主动地完成作业，例如，做图解、提要，分析综合复杂的习题等等。
这一切，就要求少年在学习上必须具有很大的独立性、自觉性，只有这样，才能适应这一新的变化。
中学教师，特别是初中一年级的教师，应该认识到少年开始适应这些新的变化的时候，可能发生一定的问题和困难。
教师应该根据实际情况，预先采取适当的措施，帮助少年更好地适应这些变化。
事实证明：对于新的学习要求缺乏适当的准备，常常是少年学习成绩突然下降的重要原因之一。
《儿童心理学》朱智贤著，人民教育出版社少年期的社会化任务在初中时期，少年开始从幼稚向成熟过渡，为了能够成功地适应成人社会，他们要学习许多必需的知识和技能。
这实际上就是少年社会化的过程，在这一过程中，他们要学习的知识和技能就是其社会化任务的内容。
少年的第一项社会化任务是谋求获得独立，即从他们的父母及其他成人那里获得独立。
谋求获得独立之所以是少年的社会化任务，是由三方面原因导致的。
第一，少年在青春发育期所发生的身体外形、内部机能、性等方面的急剧变化，使得他们开始更多地关心自己，开始产生“自己不再是孩子”的感觉。
第二，随着少年身心的发展厂他们应付周围事件的能力大大增强，他们的日常生活几乎不再需要父母帮助，这种自立能力增强了他们谋求独立的信心。
第三，少年的体格由于身体发育而健壮起来，显得不再像儿童那么弱小，于是社会要求他们独立的压力也骤然增加，向他们提出了更高的要求。
少年在谋求获得独立的过程中，他们开始抵抗在儿童时期甘愿执行的那些要求，当成人限制他们的独立性并把他们当作“小孩”而加以监护、指导，不重视他们的兴趣、态度和意见时，他们就抱怨，并且提出抗议。
此时少年表现出强烈的自尊心，他们感到自己不能被压制、被剥夺独立的权利。
所以，他们开始扩大自己的权利，并要求别人尊重他们的个性和尊严，他们要求一定程度上与成人平等，并且竭力使成人承认这一点。
在少年谋求独立的过程中可能与成人(尤其是父母)产生冲突，其主要原因是成人不善于或不愿意鼓励初中学生的这种独立的倾向，并使他们获得和自己平等的新地位。
为了减少这种冲突，一方面，父母如果不是鼓励这种独立的倾向，也应该学会容忍；另一方面，少年自己应该抛弃儿童期的某些社会行为。
少年的第二项社会化任务是确定自我，回答“我是谁”这个问题，形成良好的自我概念。
有几方面的原因使得确定自我成为少年的一项社会化任务。
首先，身体的变化成熟使得他们开始对自己有了更多的关心，迫使他们开始考虑自我知觉方面的问题。
其次，在初中时期，更高级的思维能力的出现，使得少年对自己的评价发生了变化，从而引起了自我概念的改变；另外，初中学生独立倾向的增强，同伴关系的日益突出和重要等等都促进了自我概念的变化。
初中时期作为从幼稚向成熟过渡的时期，自我概念开始持续不断地发展变化，但是整个发展过程是稳定而缓慢的，少年的自我概念作为他对自身的认识，对别人关于自己的看法的认识，它渗透到他们生活的方方面面。
比如，如果少年形成了积极的自我概念，则他们更可能在社会情境中获得成功，更可能适应初中时期的社会情境和以后的成人社会，而消极的自我概念则导致少年的失败、逃避。
另外，具有较高自我概念和自我评价的少年一般有更高的职业意向，并且选择那些需要领导地位和权力的职业，而避免辅助性的或受制于人的职业。
再者，糟糕的自我概念可能是促成少年犯罪的主要因素之一，因为对于自我的这种消极的看法是由于感到被社会抛弃，而消极的自我概念又强化了这种感觉。
父母和其他成人都有责任和义务帮助少年培养和发展积极的、良好的自我概念。
少年的第三项社会化任务是获得性别角色，即根据社会文化对男性、女性的期望而形成相应的动机、态度、价值感和行为。
性别角色的获得实际上是一种长期的社会化过程。
每一个人一出生就由于先天的性别不同而受到不同的对待，之后，在婴幼儿时期，儿童逐渐对自己的性别形成确认，他们对性别永久性的认识保证了性别角色社会化的进一步发展。
性别角色的获得在初中后期基本完成，主要是由于此时少年的思维水平达到了一个新的阶段，形式运算的发展使得他们能够重新思考自己以前获得的关于性别角色的认识。
性别角色作为长期文化历史因素的积淀，它也随着历史的变迁而发生了一些变化。
传统上，大家都认为男性应该是独立的、竞争性的、自信的、控制的，是环境的主人；而认为女性是有教养义务的、被动的、依赖的、非攻击性的。
然而，随着时代的变迁，在性别角色的社会化过程中，出现了新的内容，即所谓的中性化的性别角色。
这是指个人同时具有男性的传统性别角色特点和女性的传统性别角色特点，这样的人既能按传统男性化的方式行动，也能按传统女性化的方式行动。
中性化代表了性别角色的灵活性和适应性。
关于中性化性别角色发展趋势的研究表明：少年随着年龄的增长，中性化的男性增多，中性化的女性却下降，她们向着女性性别角色发展。
少年社会化的第四项任务是适应性成熟。
少年在青春发育期，伴随着他们第二性征的出现，他们在性的机能方面也成熟起来，性意识也开始觉醒。
性成熟方面较为显著的变化是初中男生的遗精、女生的月经；此外，少年开始意识到性的存在，对性产生关注和好奇；同时少年的性驱力也明显增加，他们感受到了性的兴奋和冲动。
所有这几方面的变化对少年的心理都有很大的影响。
少年要良好地适应遗精、月经，他们就必须对这种变化有所准备。
他们必须掌握有关这方面的科学知识，形成正确的理解，懂得这是人正常发展中所必然要遇到的变化，同时也是他们长大成熟的标志。
但是，对这些正常生理变化的错误理解则会导致对少年心理的创伤，甚至使他们走上歧路。
所以为了少年的健康成长，需要帮助他们掌握这方面的知识，适应这些新的急骤的变化。
另一方面，在少年性成熟的同时，他们的性驱力也在不断增加，即他们要求宣泄自己内部的性兴奋和性紧张的倾向越来越强。
为了应付增加了的性驱力，少年必须学会与之有关的、为社会所接受的恰当的行为；否则，不恰当地宣泄性驱力可能会使他们走上犯罪道路，比如犯罪心理学的研究就发现，少女性犯罪的初犯高峰年龄就在月经初潮后一年。
，虽然有不少少年男女通过手淫宣泄了他们的性驱力，并且手淫本身对生理、心理不会造成危害，不过最好还是通过体育运动等积极的方式。
从少年本身来看，他们也表现出需要接受性教育的愿望。
研究表明：大多数人需要学校进行性教育，他们想从学校的性教育课程中获得更多更好的性知识，他们认为在学习性知识时有机会接触有知识的教师会有助于他们发展成熟的性观念，并且感到在教室的气氛中讨论性问题没有与父母讨论时那么窘迫。
同时，他们还表示性教育课程应该教生殖的生理学和妊娠方面的知识，以及伦理道德和有关的社会问题。
同时，研究者还指出：少年通过性教育课程能获得大量的性知识。
少年的第五项社会化任务是学习适应成人社会。
从初中时期开始，个人的发展逐渐走向成熟。
为了成为一个正常的成人，良好地适应成人社会，少年必须学习许多各种各样的为成人社会所接受的、为适应成人社会所必需的行为。
虽然不要求少年初中一毕业就成为一个成人，但是，要成为一个合格的社会成员就必须从此时开始学习。
少年要学习的一项内容是适应新的社会情境。
随着少年的逐渐长大成熟，他们自身的能力发生了变化，外界对他们的要求也发生了变化。
他们必须学习新的社会行为，抛弃儿童期旧有的社会行为，他们需要形成一套能使自己很好地适应成人世界的社会反应。
经历过各种社会情景的少年可以获得有关的经验，可以比较容易地去应付新的情境。
解决价值观方面的问题也是少年为成为成人所要遇到的。
因为一个成人所持有的价值观可能是与社会所要求的有所不同，甚至可能相悖，但是，作为一个成人，他有能力保持自己的价值观，并且在按照这一价值约束生活的时候不会感到有很大的冲突。
然而，少年则由于其自我中心性而无法做到这些，这就需要他们克服自我中心性以适应复杂的社会。
同时，少年还要适应同伴关系的性质的变化。
因为进入成年期以后，青少年时的同伴关系在某些方面会发生变化，同伴之间会谈到工作、配偶等，所以少年有必要通过父母提供的这方面的榜样，学习有效的适当的有关行为，以免发展与正常状况相差甚远的成人同伴关系概念。
另外，少年也需要注意到他们以后的职业选择。
这对人一生的发展是很关键的，因为实际上很多人都是由于青少年时的选择，而终生从事了某一职业。
为了选择一个恰当的职业，少年需要考虑到自己的智力能力、兴趣甚至性别和社会经济地位。
《儿童心理学》朱智贤著，人民教育出版社影响少年社会化的主要因素少年的社会化过程是受到诸多因素影响的，但是主要的影响来自父母、同伴以及学校。
首先，就父母对少年社会化的影响而言，它的作用是最明显最主要的。