古诗文教学案例
小学语文教学案例古代诗词名篇
小学语文教学案例古代诗词名篇小学语文教学案例：古代诗词名篇古代诗词是中华文化的瑰宝，它不仅给我们带来美的享受，更为我们传递了中华民族的情感和智慧。
在小学语文的教学中，如何引导学生学习和欣赏古代诗词，成为了一项重要任务。
本文将通过几个教学案例，探索如何有效地教授小学生古代诗词名篇。
一、教学案例一：《静夜思》课型：朗诵教学目标：1. 让学生了解《静夜思》的作者李白，知道他是唐代著名的诗人。
2. 能正确朗读《静夜思》的内容，表达出诗中的情感。
3. 培养学生对诗词的兴趣，激发学生对古代文化的热爱。
教学过程：1. 导入：教师首先展示一张村晚的图片，让学生感受夜晚的宁静。
然后出示《静夜思》的首句“床前明月光”，请学生说出这是一首什么样的诗，并询问他们对这首诗的第一印象是什么。
2. 学习诗词内容：教师逐句讲解《静夜思》的内容，并解释一些生词。
然后请学生跟读诗词，在教师的指导下朗读并模仿语音语调。
3. 表达情感：教师指导学生探究诗中的情感表达，通过提问引导学生总结出古人在夜晚的思考与感慨。
然后请学生展示他们对这首诗的情感理解，可以通过朗诵，绘画等方式表达。
4. 拓展学习：教师播放一段关于李白的短视频，让学生进一步了解诗人的生平、作品等。
最后，教师布置相关作业，例如要求学生背诵《静夜思》。
二、教学案例二：《登鹳雀楼》课型：阅读理解教学目标：1. 学生能够正确阅读理解《登鹳雀楼》的内容。
2. 学生能够运用所学的词汇和句式，写出简单的感想或评论。
3. 培养学生观察事物、思考问题的能力。
教学过程：1. 导入：教师出示《登鹳雀楼》的全文，让学生朗读标题并猜测诗的内容。
2. 阅读理解：教师引导学生使用字典解释生词，理解诗句，帮助学生正确理解诗词内容。
然后，通过问题和讨论的方式，引导学生分析诗词中的景物描写和情感表达。
3. 培养写作能力：教师提供一些词汇和句型，指导学生根据诗词的内容和自己的感受，完成一个简短的写作练习。
鼓励学生用自己的语言表达对登鹳雀楼的感触。
古诗三首教科版五年级上语文优秀教学案例
1.分组讨论：将学生分成若干小组，让他们针对《春晓》的诗句、意境、修辞手法等方面进行讨论。
2.小组汇报：每个小组选派一名代表进行汇报，分享他们的讨论成果。
3.互动交流：组织学生就各小组的汇报进行交流和讨论，互相提问、解答，共同提高对古诗的理解。
（四）总结归纳
1.诗句解析：回顾本节课学习的《春晓》，总结诗句的含义、修辞手法等方面的知识点。
（二）问题导向
在教学过程中，我将设计一系列具有启发性和探究性的问题，引导学生进行思考。例如，在讲解《静夜思》时，我会提问：“诗人为什么在夜晚会产生思乡之情？”、“诗中的‘床前明月光’和‘疑是地上霜’表现了怎样的意境？”等问题。通过问题导向，激发学生的思维，培养他们独立思考和分析问题的能力。
（三）小组合作
3.引导学生从古诗中汲取智慧，学会关爱他人，珍惜时光，树立正确的人生观。
4.培养学生团结协作、积极参与的精神，使他们学会在合作中成长，在竞争中进步。
三、教学策略
（一）情景创设
在本章节的教学中，我将通过生动形象的语言描述、多媒体课件的展示以及角色扮演等方式，为学生创设一个充满诗意的教学情境。例如，在教授《春晓》时，我会用优美的语言描绘春天的早晨，配合清新的风景图片和悠扬的古筝音乐，让学生仿佛置身于诗人孟浩然笔下的春天。通过情景创设，激发学生的学习兴趣，使他们更主动地投入到古诗的学习中。
小组合作是本章节教学的重要环节。我将根据学生的性格、特长和知识水平，合理分组，使每个学生都能在小组中发挥自己的优势。在教授《登鹳雀楼》时，我会布置小组任务，如分析诗句的修辞手法、探讨诗人的情感等。通过小组合作，培养学生的团队协作能力和交流沟通能力，提高课堂学习效果。
（四）反思与评价
在教学过程中，我将注重学生的自我反思和相互评价。在每首古诗学习结束后，我会引导学生总结自己的学习收获，反思在学习过程中遇到的问题和困难。同时，组织学生进行相互评价，让他们学会欣赏他人的优点，发现自身的不足。此外，我还将根据学生的学习表现，给予及时的反馈和鼓励，帮助他们建立自信心，不断提高自己的语文素养。
雪梅 古诗教学案例
雪梅古诗教学案例教学目标：1. 能够理解并背诵《雪梅》。
2. 能够理解诗词背景及作者生平。
教学重点：1. 知道这是一首田园诗。
2. 理解诗意，品味意境。
3. 能背诵《雪梅》。
教学难点：1. 对古诗词的理解和诵读。
教学过程：一、导入新课（5分钟）1. 教师引导学生回顾上课学习的诗词。
2. 引导学生思考：“冬天你们见过什么导致你们觉得冬天也不是那么冰冷？”二、讲解（10分钟）1. 介绍古诗《雪梅》，并阅读原文，让学生听一遍。
2. 让学生自己感受古人的情感，对于古老的田园生态有什么认识？3. 分组，让学生自己理解诗词，提取意象，翻译诗句中的生僻词。
4. 整理各小组的解读结果，并公布到黑板上，组织课堂讨论。
诗句注释：《雪梅》：唐代枯树记述的文学形式，七绝诗。
用最简短的描述和对比来表达作者感受和情感，亦可称之为一种“以下照片”。
较大地反映了作者的感情和生态哲学，是中国古代自然美学和人文美学思想的重要实践。
“梅花疏影横斜”，是指梅花树下斜晃的影子映在白雪中。
“上穷碧穹下黄泉”，在这里表示来自宋代文献《下九长廊》，表示在人世浮沉之中，不管是贵为天子，还是默默无闻，最终都会离开人世，回归黄泉之下。
“两岸青山相对出”是解释两岸山峦相对而立的景象。
“孤帆远影碧空尽”，是解释孤舟远行，在秋色和寂静的远方消失。
三、朗诵（5分钟）1. 让学生朗读《雪梅》。
2. 轮流朗读，酝酿情绪，品味语言。
四、写作（10分钟）1. 让学生用自己的语言，写出对于《雪梅》的感谢。
2. 请同学交换读自己写的感谢并评论。
五、总结（5分钟）1. 教师发放一张《雪梅》诗词讲解卡片，让学生在家读一下，并写一篇课堂笔记。
2. 总结本节课的要点，强调重点。
教学反思：探讨中国文学的课程，需要从文字的意义及意境出发，提高学生对于中国文学的感悟和领悟能力。
《雪梅》作为一首唐代名篇，通过分析诗句及探讨作者的情感、故事背景，可以让学生更好的理解诗词的背景及作者的思想。
古诗微课教学设计案例(精选7篇)
古诗微课教学设计案例(精选7篇)古诗微课教学设计案例篇1【学习目标】１、认识“促、忆、异”等７个生字。
会写“促、深、忆”等１０个生字。
２、正确、流利、有感情地朗读课文，体会诗中的真情实感，背诵课文。
３、懂得热爱家乡，珍惜亲情。
【课前准备】１、课文插图。
２、学生课前查阅这两首古诗及作者的有关资料。
３、学生搜集描写秋景或表达思念家乡的古诗，读读背背。
【教学过程】第一课时学习《夜书所见》一、交流资料，了解背景１、学生交流课前所查阅的资料。
２、教师引述：我国宋代有个诗人叫叶绍翁。
有一年秋天，他离开家乡，独自在外。
一个傍晚，他外出散步，触景生情，便提笔写下了一首诗，大家想知道写了什么吗？３、看图说话：（出示课文挂图）瞧，这就是叶绍翁所见到的情景，请大家仔细看图，说一说你们看到了什么。
二、自主学习，初步感知１、自由朗读：放声朗读古诗，借助拼音读准字音，读通、读正确这首诗。
２、同桌互读：要求学生把这首诗读给同桌听、互相评议、互相指点。
３、自学古诗：借助课后注释或结合插图理解字词意思，划出不理解的词语。
４、小组合作学习：交流已读懂的字词、解决不理解的问题，老师巡回指导。
５、课堂交流：小组指派代表交流，一起解决疑难问题。
三、再读感悟，体会情感１、自由读诗，边读边在脑海中浮现画面：诗歌描绘了一幅怎样的情景？２、小组交流，组内成员互相补充。
３、指名描述画面，教师可相机引导学生把想象的画面说具体、说生动。
４、体会情感：假如你就是这个离乡背井、独自在外的诗人，看到眼前的情景，你会产生怎样的心情？５、感情朗读：带着这样的情感朗读古诗。
通过赛读、评读等多种形式让学生读好这首诗。
四、图文结合，熟读成诵根据诗意，参照插图，熟读课文，练习背诵。
五、指导写字１、出示要写的字。
２、让学生观察范字，交流识字写字经验。
３、学生练习书写生字。
六、拓展活动你还读过哪些诗人所作的思念家乡、思念亲人的古诗，读或背给同学听听。
古诗微课教学设计案例篇2两首古诗在内容上是有联系的，都是写童年生活的。
语文古诗词教学实践案例(3篇)
第1篇一、教学背景随着新课程改革的不断深入，语文古诗词教学越来越受到重视。
古诗词是我国传统文化的重要组成部分，蕴含着丰富的思想感情和审美价值。
为了提高学生的语文素养，培养学生的审美情趣，激发他们对古诗词的热爱，我们开展了古诗词教学实践。
以下是一篇古诗词教学实践案例。
二、教学目标1. 让学生了解古诗词的基本特点，掌握古诗词的鉴赏方法。
2. 培养学生阅读古诗词的兴趣，提高学生的审美能力。
3. 引导学生学会运用古诗词表达自己的情感和思想。
三、教学内容以唐代诗人王之涣的《登鹳雀楼》为例。
四、教学过程（一）导入1. 教师播放《登鹳雀楼》的背景音乐，激发学生的兴趣。
2. 学生分享自己了解到的关于王之涣和他的作品。
（二）新课导入1. 教师简要介绍《登鹳雀楼》的创作背景和作者。
2. 学生朗读《登鹳雀楼》，感受诗歌的韵律美。
（三）鉴赏诗歌1. 教师引导学生分析诗歌的结构和韵律，体会诗人的情感。
2. 学生分组讨论，分享对诗歌的理解和感受。
（四）拓展延伸1. 教师出示与《登鹳雀楼》相关的图片或视频，帮助学生更好地理解诗歌意境。
2. 学生创作与《登鹳雀楼》意境相似的诗歌，锻炼自己的创作能力。
（五）课堂小结1. 教师总结本节课的学习内容，强调古诗词鉴赏的重要性。
2. 学生分享自己的收获和感悟。
五、教学反思1. 本节课通过音乐、图片、视频等多种形式，激发了学生的学习兴趣，提高了课堂氛围。
2. 在鉴赏诗歌的过程中，教师引导学生关注诗歌的结构、韵律和情感，有助于学生掌握古诗词鉴赏的方法。
3. 通过拓展延伸环节，学生创作了与《登鹳雀楼》意境相似的诗歌，锻炼了自己的创作能力。
4. 在今后的教学中，可以进一步丰富教学手段，如引入古诗词相关的故事、成语等，让学生在轻松愉快的氛围中学习古诗词。
六、教学评价1. 学生对古诗词的兴趣和鉴赏能力有所提高。
2. 学生能够运用古诗词表达自己的情感和思想。
3. 学生在拓展延伸环节表现积极，创作出富有创意的诗歌。
幼儿园古诗词教学案例《登鹳雀楼》
幼儿园古诗词教学案例《登鹳雀楼》幼儿园古诗词教学案例《登鹳雀楼》一、教学目标1. 掌握《登鹳雀楼》的基本内容和意义；2. 培养幼儿大胆、自信的表现欲和表演能力；3. 通过古诗词的学习，增强幼儿的审美情趣和文学素养。
二、教学步骤1. 创设情境，导入诗歌为了让幼儿更好地理解诗歌的内容，我们可以通过创设情境来导入诗歌。
比如，在课前教师可以在教学环境中悬挂一张山水画，或者播放一段自然风景的视频，引出“登高望远”的主题。
2. 学习诗歌通过朗读、听讲和讨论的方式，让幼儿理解《登鹳雀楼》的基本内容，包括地理环境、人物情感等。
在教学过程中，宜使用生动形象的语言和声音，提高幼儿的学习兴趣和参与度。
3. 诗歌表演在诗歌表演环节，教师可以根据幼儿的兴趣和特长安排合适的剧目，比如戏剧、朗诵或合唱等。
教师可以以上台表演的形式，向幼儿展示诗歌表演的方式和技巧，激发幼儿的表现欲和表演能力。
4. 互动游戏在互动游戏环节，可以通过乐器、手游戏等活动，让幼儿更好地掌握诗歌内容和节奏。
同时，通过互动游戏可以增强幼儿的情感交流和合作意识。
三、教学效果通过《登鹳雀楼》古诗词的教学，幼儿了解了优美的诗歌内容和背后的文化意义，培养了审美和文学素养，同时也促进了幼儿的艺术表现能力和发散思维的发展。
在具体效果上，可以从以下几方面加以评估：1. 语言表达能力的提高：幼儿能够通过表演、说唱等形式更好地展示自己的表达能力；2. 意境感知能力的提高：幼儿能够通过学习《登鹳雀楼》诗歌，更好地感知诗歌中的景色和情感；3. 文学审美情趣的提高：幼儿对于古诗词的热爱程度增加，展现出了对文学的创造力和艺术鉴赏力。
通过以上的教学案例，我们可以看到，在幼儿园古诗词教学中，教师可以通过灵活的教学方法和创新的教学形式，提高幼儿的学习兴趣和参与度，让幼儿获得更为全面、深入的体验和启发，有利于激发幼儿的学习热情和能动性。
六年级下册语文优秀教学案例课文15《古诗三首：赋锝古原草送别》语文S版
本案例采用多元化的评价方式，关注学生的个性差异，充分调动学生的学习积极性。在评价过程中，注重鼓励性原则，让学生在反思与评价中不断成长，提高自信心。
5.知识与能力并重，提升语文素养
本案例在教学中既注重古诗知识的传授，又关注学生能力的培养。通过分析古诗的意象、修辞手法等，引导学生掌握学习古诗的方法，提高审美鉴赏能力。同时，通过课堂讨论、作业布置等环节，培养学生的口头表达能力、逻辑思维能力和创新能力，全面提升学生的语文素养。
（三）情感态度与价值观
1.培养学生对古典文学的兴趣和热爱，增强民族自豪感，树立文化自信。
2.通过学习古诗，让学生感悟到人与自然和谐共生的美好，培养关爱环境、珍惜自然的情感态度。
3.引导学生体会诗人在送别时的情感，学会珍惜友情，尊重他人，树立正确的人际交往观。
4.挖掘古诗中的人生哲理，引导学生树立正确的人生观、价值观，培养积极向上的生活态度。
（三）小组合作
我将学生分成若干小组，让他们在小组内进行合作学习。在小组讨论中，每个成员都要发表自己的见解，共同解决学习过程中遇到的问题。这样既能培养学生的团队协作能力，又能让他们在交流中互相启发，达到共同提高的目的。同时，我还会组织小组间的竞赛活动，以提高学生的学习积极性。
（四）反思与评价
在课堂教学结束后，我将引导学生进行自我反思，总结自己在学习古诗过程中的收获和不足。此外，我还会对学生的学习过程和成果进行评价，采用多元化评价方式，如学生自评、互评、教师评价等。在评价时，注重鼓励性原则，关注学生的个性差异，充分调动他们的学习积极性，让他们在反思与评价中不断成长。
（二）讲授新知
在讲授新知环节，我会按照以下步骤进行：
1.介绍诗人背景：简要介绍白居易的生平及其创作特点，让学生对诗人有更深入的了解。
古诗词教学设计案例三篇
古诗词教学设计案例三篇古诗词教学设计案例一学习目标1、正确、流利、有感情地朗读古诗。
背诵古诗。
2、借助注释和有关资料，结合插图展开联想，理解诗意，感受诗人对画面生动的描述和对生活热爱的情感。
3、借助此诗的学习，初步了解题画诗的特点。
教学重点与难点能借助注释和有关资料，结合插图展开联想、理解诗意，学习诗人对画面生动的描述，感受诗人对生活热爱的情感。
教学理念1、遵循古诗的教学规律，以读促学。
2、把握古诗的特点，因材施教。
3、挖掘教学资源，拓展延伸学习内容。
4、循序渐进，螺旋上升。
教学准备挂图、苏轼的相关资料教学过程一、导入课题，板书课题1、小黑板出示小知识。
课外知识积累：苏轼，(10371101)，字子瞻，号东坡居士，北宋的文学家、书画家，唐宋八大家之一。
他学识渊博，多才多艺，在书法绘画、诗词、散文等各方面有很高的造诣。
他的书法与蔡襄、黄庭坚、米芾合称“宋四家”;散文与欧阳修齐名，诗歌与黄庭坚齐名。
他与南宋辛弃疾合称“苏辛”。
2、板书课题：惠崇《春江晚景》3、出示惠崇《春江晚景》的教学挂图。
引导学生读懂诗题，指导学生观察教学挂图上的内容;让学生知道这是一首题画诗，是苏轼为北宋名僧惠崇所作之画《春江晚景》而题诗，写的是江南初春的景象。
二、初读古诗1、小黑板出示自学提示(一)①自由读古诗，要求读得正确、流利、有感情。
②能认识“蒌蒿”二字，正确书写“崇”、“轼”二字。
2、学生自学。
3、检测学生的学习情况(相机出示教学挂图)。
①识字“蒌蒿”、“崇”、“轼”②指多名学生读诗，集体评价，用“/”画出诗中停顿的地方，再齐读。
惠崇/《春江晚景》(宋)苏轼竹外/桃花/三两枝，春江/水暖/鸭先知。
蒌蒿/满地/芦芽短，正是/河豚/欲上时。
三、再读古诗，读懂诗意1、出示自学提示(二)①再读古诗，结合注释，利用工具书逐行理解诗意。
②了解诗人是如何描绘《春江晚景》这幅画上的内容。
2、学生按自学提示自学，教师行间了解学生学习情况，并适时点拔。
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《小学语文教学实例及分析》这门课向我们讲述了古诗文、口语交际、写字教学、习作教学和综合性学习5个部分的实例和分析。
其中《古诗文教学的案例》给我的帮助最大。
课程中所举的的案例是人教版小学语文第十册第三组第一篇课文《杨氏之子》。
先说背景分析、学情分析,学习文言文，正是许多中小学生接触传统文化的起点，这将为他们以后进一步认识了解并热爱祖国文化打下基础。
就文言文本身而言，时空跨越较大，对于初次接触文言文的小学生而言，对‚之乎者也‛会产生一种陌生、疑惑不解、很难读顺、读懂的感觉。
教师只有把学生的学习背景分析清楚了，才能做到有的放矢。
然后确立教学目标,选择教学方法。
案例中根据文体特点选择了教学方法。
《杨氏之子》是一篇文言文，虽然有些难懂，但文字、声音、节奏都很美，这是纯正汉语的味道，特别适合诵读。
因此，诵读法是最主要的教学方法。
通过学习这门课程对文言文阅读兴趣的培养策略已经有了全新的认识和把握，现梳理如下：
一、激，设情引趣。
兴趣是求知的前提，是推动学生求知的源动力。
成功的教学不需要强制，而是需要积极设置情境，激发学生的兴趣。
小学阶段文言文教学的落脚点不应放在教懂、学懂上，而应让学生通过初次接触文言文，就对文言文感到新奇并产生兴趣，由此而摒弃畏难情绪。
1．在预习中激趣。
预习是文言文教学的第一要义，目的是扫除
文字障碍，初步了解文章的梗概。
预习是学生直接接触文言文的开始，在这一个环节要有意识诱发学生的学习兴趣。
2．在诵读中激趣。
《语文课程标准》提出：‚注意通过诗文的声调、节奏等体味作品的内容和情感。
‛文言文同古诗文有相近之处，教学时朗读、背诵必不可少。
在教学过程中，教师要努力创设使学生有美感享受的情境，调动学生的情感，让他们融人文章的情境之中。
同时教师要以动情的范读引导，引领学生人情入境地读，把他们带人情感的圣境，从而激发学生学习的兴趣。
3．在表演中激趣。
于漪老师曾说：‚语文教学的着眼点，应该放在培养和训练学生的思维能力上，要千方百计让学生大脑这种机器开动起来。
‛教学文言文，要将激发学生的兴趣贯穿于教学的整个过程，可以将复习巩固加于小品表演之中，把归纳寓言寓意藉于‚访谈‛的进程中，以使学生学习文言文的兴趣得到最大的‚宣泄‛。
例如，学习《杨氏之子》，让学生自由结合，用文言文表演一遍(即背诵课文)，再各自编成现代课本剧表演一遍，这样学生就会在不经意的表演中领会其深刻的含义。
二、读，百变生味。
只要多读数遍，自然上口，久远不忘。
‛课程标准总目标中提出学生应‚具有独立阅读的能力，注重情感体验，有较丰富的积累，形成良好的语感‛。
因此，小学阶段的文言文教学的着力点应放在对文本语言的涵泳、体味上，强调学生对文本的熟读、记诵，以求通过诵读调动学生的联想和想象，从而使学生身临历史情境，直人文本深处，与作者进行面对面的沟通与交流，产生灵魂与灵
魂的感染与共鸣，从而在更深的层次上感悟文本、感悟人生。
1．默读。
学生在默读中通过查阅注释和工具书，掌握生字字音及一些字词的古今义，达到粗知文章大意的目的。
2．听读。
教师范读，学生在反复听读的过程中，通过感悟文言文的音韵、节奏、停顿进一步理解文本的文意。
3．跟读。
由于学生是初次接触文言文，仅仅让他们听几遍以后就自己读，是有困难的，针对一些难读的句子，教师可以给他们画出分节线，然后再领读。
如《杨氏之子》中：‚梁国/杨氏之子/九岁，甚/聪慧。
孔君平/诣其父，父/不在，乃/呼儿出。
为/设果，果/有杨梅。
孔/指以/示儿曰：‘此是/君家/果。
’儿/应声答曰：‘未闻/孔雀/是夫子家/禽。
‛这样，学生就会在准确的、反复的跟读过程中，对文言文的音韵、节奏、停顿以及文意的感悟逐渐加深。
4．齐读。
目的是让优生带动差生，读通课文，读出课文的节奏。
5．散读。
目的是让全体学生在自由朗读中获得语感，领会文章大意。
在这个环节中，学生可以根据自己的喜好和理解自由复读，读到文章自然上口，读出‚之乎者也‛的韵味。
6．熟诵。
熟读成诵是学生积累语言词汇的主要途径。
小学语文课本中的文言文都要求学生背诵，通过背诵，让学生熟悉文言文的语言习惯，培养学生敏锐的语感。
三、悟，通达其章。
教学不是知识的简单灌输，而是通过知识的学习，点燃学生创造的‚火把‛；不是一味的教师提问，而是学生的主动质疑；不是简单的回答学生的问题，而是让学生自主探寻答案，甚
至走出教室时，仍然面对问题，充满好奇。
俗话说得好：‚授之以鱼，不如授之以渔。
‛在文言文教学过程中，要放手让学生进行自主学习，体现一个教学的宗旨——‚教是为了不教‛。
1．放手——学生自主把握大意。
文言文教学的重点中的一个重点，就是要让学生逐字逐句对照注释一句一句地默读，读通，读懂，理解每一句话乃至于通篇文章的意思。
这个环节，要放手，先让学生自己去琢磨，给学生充足的时间，让他们对照文后的注释，查阅工具书，对文言文逐句进行揣摩，从而感悟其大意。
2．放权——学生主动探究问题。
在探讨过程中，教师注意引导学生联系生活经验去感悟，使学生在合作交流的基础上悟出了文章所要阐明的道理。
这样把探究的主动权交给学生，既拉近了文言文学习与生活实际的距离，也体现了学生对文章个性化的理解。
3．放口——学生自由个性朗读。
学生在感悟大意的前提下，进行有节奏、有感情的自由个性化朗读。
通过反复的诵读，使学生读出古文的韵味来，读出文章的感情来。
这样开放式的教学，学生一定会对文言文产生兴趣。
通过这种自主学习，学生不仅提高了发现、探究、解决问题的能力，而且在不知不觉中受到了中华传统文化的熏陶。
四、拓，触类旁通。
小学文言文教学，要重视拓展性的训练。
如创编故事，欣赏名句，复述故事，迁移阅读等。
在文言文教学中，应有一个‚读懂——提升——拓展‛的过程。
叶老说过：‚语文教材无非是个例子。
凭这个例子要使学生能够举一反三。
‛学习文言文的最终目的，是能读懂文言文。
在学生的积累达到一定程度时，要适当增加
他们的阅读量，让他们运用已掌握的方法、知识去阅读，在阅读中加深对文言文知识的理解，反过来又更好地作用于阅读。
这个互相促进的过程，既是巩固知识的过程，更是使知识达到迁移、能力得到锻炼的过程。
例如，教学《杨氏之子》这篇课文，向学生推荐《世说新语》中故事性强、内容浅显易懂的文言文，让学生自读，能背诵更好。
通过这样的练习，培养学生阅读浅易文言文的能力。