影响问题解决的因素有哪些
教育心理学问题解决的影响因素简答题
教育心理学问题解决的影响因素简答题教育心理学问题解决的影响因素是多方面的，以下是对其中一些重要因素进行简要阐述。
1.个体差异：每个学生都是独特的个体，每个人都有不同的思维方式、学习风格和情感需求。
个体差异决定了学生在学习和发展中面临的问题可能不同。
教育心理学要关注个体差异，并根据不同学生的需求提供个性化的支持和辅导。
2.社会文化背景：学生的社会文化背景对他们的学习和发展产生深远的影响。
不同文化背景下的学生可能对教学内容和教学方法有不同的理解和反应。
教育者需要了解学生的文化背景，并根据学生的需求调整教学策略和内容，确保教学的有效性。
3.家庭环境：家庭环境对学生的学习和发展也有重要影响。
家庭的教养方式、家庭的教育期望以及家庭成员之间的相互关系都会对学生的学业成绩和心理状态产生影响。
教育心理学要关注学生的家庭环境，并与家长合作，提供适当的支持和指导，促进学生的全面发展。
4.学校环境：学校环境对学生的学习和心理发展也有重要的影响。
学校的教学质量、师生关系、教学资源等都会影响学生的学习动力和学习成绩。
教育心理学应关注学校环境的各个方面，并与学校合作，改善学校环境，提供良好的学习和发展条件。
5.学业压力：学业压力是教育心理学中一个常见的问题。
学生面临的学业压力可能来自于学业要求的提高、考试的压力以及对未来的不确定性。
学业压力可能影响学生的学习动力和心理健康状况。
教育心理学要关注学生的学业压力，并提供适当的心理支持和指导，帮助学生应对压力，提高适应能力。
6.自尊和自我效能感：自尊和自我效能感对学生的学习和发展也有重要的影响。
学生对自己的认知和评价会影响他们对学习的态度和努力程度。
教育心理学要关注学生的自尊和自我效能感，并提供支持和指导，帮助学生建立积极的自我认知，增强学习动力和自信心。
7.师生关系：师生关系对学生的学习和心理发展也有重要的影响。
良好的师生关系可以提高学生的学习兴趣和参与度，促进他们的学习和发展。
利用五大影响问题解决的因素,帮助学生解决问题
利用五大影响问题解决的因素,帮助学生解决问题利用五大影响问题解决的因素，帮助学生解决问题在日常生活中，我们会遇到各种各样的问题，影响问题解决的因素有很多，作为教师，正确认识影响解决问题的因素，有助于引导学生走出困境。
影响解决问题的因素大致可以分为以下几类：(一)情绪与动机动机影响解决问题的效果，这一点在我们日常生活中都可以得到体现，当我们在学习一些自己感兴趣的知识时，我们会学得非常快，并且愿意进行深入研究，但是当我们在学习一下没有兴趣的知识时，自己的主观能动性就会大大降低，以至于学了很长时间依旧没有任何进展，这个例子充分体现出动机在学习中扮演的重要角色。
若一个学生在某门学科上缺乏动机，必然影响其今后的学习，所以作为教师，当发现学生在某门学科上缺少动机时，应该加强对该学生的指导，激发其对该学科的兴趣，增强动机，使之能够顺利进行接下来的学习。
同时，情绪对于问题的解决也有一定的影响，紧张、惶恐、烦躁、压抑等消极情绪会阻碍问题解决的进程，而乐观、平静、积极的情绪有助于问题的解决。
当教师发现学生近期出现较大的情绪波动时，应详细地向学生询问原因，倾听学生的心声，找到引起学生情绪波动的根源，帮助学生克服消极情绪，走出困境，正确地认识问题，解决问题，从而避免因为情绪问题而导致的更多的问题的出现。
(二)对问题情景的知觉问题情境是指问题解决者所要解决的问题的客观情境或刺激模式，通常称为问题条件。
当某个问题超出了学生的知识能力范畴，问题就会变得不易解决。
反之，当问题呈现的方式越符合人们的经验或知觉的习惯时，人们就越易于知觉问题情境，问题的解决也就越容易。
所以当一些题目的条件没有按照学生的预期出现时，教师要积极引导学生学会举一反三，发散思维，将复杂问题的条件积极进行整理，找出解决问题的方法。
(三)定势定势是指重复先前的心理操作引起的对活动的准备状态，它会使人按照某种较为固定的方式去解决问题。
思维定势对于问题的解决有积极影响，也有消极影响。
影响问题解决的因素有哪些
影响问题解决的因素有哪些
影响问题解决的主要因素有：
（1）问题的特点。
当个人解决问题时，他们通常会受到问题类型和呈现方式的影响。
（2）现有知识和经验。
现有经验的质量和数量都会影响问题的解决。
与解决问题相关的经验越多，解决问题的可能性就越大。
（3）设置和功能是固定的。
固定的情况影响问题的解决。
功能性注视也可以看作是一个集合，即从客体正常功能的角度出发。
在一定的情况下，当需要使用对象的一个潜在功能来解决问题时，功能固定可能会起到障碍作用。
（4）原型灵感和联想。
原型启发是指从其他事物中解决问题的方式和方法。
原型是指启发解决问题的事物。
（5）情绪和动机状态。
一般来说，积极的情绪有利于解决问题，而消极情绪则会干扰问题的解决。
动机是解决问题的动力。
如果没有解决问题的动力，就不可能解决问题。
（6）个性因素。
人格因素对解决问题也有重要影响。
实验表明，一个人是否善于解决问题，与他的灵活性、主动性和自信心有关。
此外，个体的智力水平、认知方式和世界观也会影响问题解决的方向和结果。
影响问题解决的因素的例子
影响问题解决的因素的例子问题解决是人类社会发展和进步的重要环节，无论是个人生活中的问题还是社会中的各种复杂问题，都需要有效的解决方案来处理。
然而，问题解决并非一件简单的事情，它受到多种因素的影响，包括个人的能力、社会环境、组织结构等等。
本文将从多个方面探讨影响问题解决的因素，以期为解决问题提供更有效的方法和途径。
个人能力个人能力是影响问题解决的重要因素之一。
一个人是否具备解决问题的能力，往往决定了问题解决的效果和速度。
个人能力包括多方面的内容，比如技术能力、沟通能力、分析判断能力以及领导能力等等。
这些能力的不同发挥着不同的作用。
首先是技术能力，指的是一个人在特定领域内的专业知识和技能。
在解决问题的过程中，技术能力决定了一个人能否有效地应对各种挑战和困难。
比如，一个IT工程师在解决网络故障时，需要运用自己的专业知识和技术来排除故障，而一个医生在诊断疾病时，需要凭借自己的医学知识和技能进行判断和治疗。
其次是沟通能力，指的是一个人与他人交流和协作的能力。
在解决问题的过程中，沟通能力往往是至关重要的，因为问题解决往往需要多个人协作，而良好的沟通能力可以保证信息的传递和理解，从而提高解决问题的效率和质量。
比如，在一个团队解决问题的过程中，成员之间需要通过有效的沟通来交换意见，协商方案，达成共识。
此外，分析判断能力和领导能力也都对问题解决有着重要的影响。
分析判断能力可以帮助一个人从复杂的问题中提炼出关键的信息和因素，有针对性地制定解决方案；而领导能力则可以帮助一个人在解决问题的过程中统一和调动团队的力量，推动问题的解决。
有些问题需要多方协作解决，在这种情况下，领导者应该能够发挥自己的领导能力，带领团队顺利解决问题。
综上所述，个人能力是影响问题解决的一个重要因素。
不同的问题需要不同的能力来处理，而一个优秀的问题解决者应该在多个能力方面都具备一定的水平，才能更有效地解决各种问题。
社会环境社会环境也是影响问题解决的一个重要因素。
《普通心理学》：影响问题解决的因素
普通心理学》：影响问题解决的因素一、问题情境问题情境是指呈现问题的客观情境( 刺激模式)。
问题情境对问题的解决有重要的影响。
(1) 情境中物体和事物的空间排列不同，会影响问题的解决。
一般说来，解决某一问题所必需的物体比较靠近，都在人的视野之中，问题就容易解决，反之则困难。
(2) 问题情境中的刺激模式与个人的知识结构越接近，问题就越容易解决。
例如，已知一个圆的半径是2 厘米，求圆的外切正方形的面积，用A 、B 两种方式呈现图形(见图6-1) ，A 图中不容易看出圆的半径与正方形的关系，问题解决就要困难，而B 图中，人们很容易看出圆的半径与正方形的关系，问题较易解决。
图6-1 圆的外切正方形呈现方式(3) 问题情境中所包含的物件或事实太少或太多都不利于问题的解决。
太少可能遗漏事实，太多则会产生干扰。
如图6-2 ，由于" 心理眩惑"作用，右侧的箭形部分不易被看出。
图6-2 镶嵌图形(你能看见右侧图上与左上图相同的箭头吗？)二、迁移迁移是指已有的知识经验对解决新课题的影响。
例如，学会了骑摩托车再学开汽车就要容易些；学会了骑自行车反而影响学骑三轮车。
这些现象都是迁移的表现。
迁移有正迁移和负迁移之分。
正迁移是指已获得的知识经验对解决新问题有促进作用。
例如，毛笔字写得好的学生，钢笔字往往也会写得不错。
负迁移是指已获得的知识经验对解决新问题有阻碍或干扰的影响。
例如，学过汉语拼音的学生在初学英文时往往有一些困难。
一般来说，知识经验越丰富，概括水平越高，新旧情境间共同因素越多，越易于将知识经验迁移到解决新问题的情境中去，促使问题解决，产生正迁移；相反，知识经验片面、概括水平低或使用不当，会妨碍问题的解决或把问题解决的思路引向歧途，导致负迁移产生。
三、原型启发原型启发是指在其他事物或现象中获得的信息对解决当前问题的启发。
其中具有启发作用的事物或现象叫做原型。
作为原型的事物或现象多种多样，存在于自然界、人类社会和日常生活之中。
教师招聘考试题库《问题解决与创造性》考点最新版(二)
教师招聘考试题库《问题解决与创造性》考点最新版(二)1、简答题简述影响问题解决的主要因素。
参考答案:1、问题情景与表征方式2、个体的智能与动机3、思维定势与功能固着4、原型启发与酝酿效应5、情绪状态2、单选题创造性思维的核心是_____。
A : 形象思维B : 聚合思维C : 自觉思维D : 发散思维参考答案: D本题解释:【答案】D。
解析：创造性思维的核心是发散思维。
3、单选题先有一个目标(目的)，它与当前的状态之间存在着差异，人们认识到这个差异，就要想出某种办法采取活动(手段)来减小这个差异。
这种解决问题的方法或策略是_____A : 爬山法B : 逆向工作法C : 手段—目的分析法D : 尝试错误法参考答案: C本题解释:【答案】C。
解析：“手段——目的”分析是指不断明确当前状态与目标状态之间的差距，并不断通过一定的运算操作来缩减这种差距，从而找到实现目标的方法。
手段——目的分析可以帮助学习者把当前的运算、操作与问题的目标逻辑地、有意识地联系起来，从而形成合理有序的程序步骤，这对于需要多步操作的、较复杂的问题的解决来说是很有意义的。
4、多选题解决问题包括_____A : 发现问题B : 理解问题C : 提出假设D : 验证假设参考答案: ABCD本题解释:【答案】ABCD。
解析：本题考查解决问题的四个阶段：第一阶段是发现问题。
善于发现问题的人通常具备一下特征：(1) 具有强烈的求知欲和独立思考的习惯。
(2) 具有敏锐的观察力，能在别人习以为常的现象中看出异常，提出新问题。
(3) 具有丰富的知识经验，具有广博的知识和深厚的理论基础。
第二阶段是明确问题。
在分析问题的基础上，抓住关键问题，分清主次，明确问题的属性，使人的思维进程具有了具体方向，使人能用准确的语言表述问题。
第三阶段是提出假设。
第四阶段是验证假设5、填空题现实生活中的问题是各种各样的，研究者倾向于将问题分为两类：____和无结构的问题。
产品心理学丨影响问题解决的七大因素
的去留。
因此简单易懂、符合用户心理模型的信息架构是非常重要的，要让用户一眼就知道应用的核心功能和使用方法。
尽量简单、清晰，采用拟物、隐喻的方式设计，更好地将物理世界中的概念迁移到界面上来，让用户能更快地理解界面含义。
二、动机和情绪动机是促使问题解决的动力因素，对问题解决的思维活动有重要影响。
动机的性质和动机的强度会影响问题解决的进程。
问题解决是源于我们的动机，因为想买手机，所以要仔细挑选；因为要涨工资，所以要努力工作。
所以我们越是想做一件事儿，就一定会把他做的，对吧？其实不然，比如在做述职报告时，你的动机如果太强、急于求成，那么就会导致你的情绪变得焦虑和紧张，同时还会干扰记忆和思维活动的顺利进行，导致最后的失利。
但是过后却又什么都想起来了，于是乎拍着大腿长叹“艾迈，明明准备的很好嘛，怎么就怂了呢？”。
所以适当的动机才会带来最大的问题解决效率。
（和大家说一个小秘密，听“莫扎特D大调双钢琴奏鸣曲”会在短时间内提高我们的智商。
别说我没照顾你，不信的同学可以百度一下“莫扎特效应”）三、定势先给大家出道题：公安局长在茶馆里与一位老头下棋。
正下到难解难分之时，跑来了一位小孩，小孩着急地对公安局长说：“你爸爸和我爸爸吵起来了。
”老头问：“这孩子是你什么人？”公安局长说：“是我儿子。
”请问这两个吵架的人与公安局长是什么关系？（不要直接看答案，先想想！）答案：夫妻和父女。
其实这个公安局长是个女的。
我们一般认为公安局长总是男的，或者下象棋的总是男的。
实则不然，这道问题就是利用我们的惯性思维，来把我们引入彀中。
其实，只要想通了公安局长是女的，此题就迎刃而解。
个体按照某种比较固定的方式去解决问题的一种心理倾向，就叫做定势。
定势有积极的，也有消极的。
对于相似或相同的问题，有助于提高反应与解题的速度；然而对于变化了的情境或问题如上面的题目，则阻碍产生更合理有效的思路，影响解决问题的速度和效率。
所以破除定势消极影响的办法要具体情况具体分析，一旦发现自己以习用的方式解决问题发生困难时，不要执意固守，应换一种思路，寻求新的方法。
问题解决的阶段、策略以及影响因素——学习材料
一、问题解决的阶段问题解决主要有四个阶段：1．提出问题问题就是矛盾，提出问题的过程也就是发现矛盾的过程。
在日常生活工作中，处处有矛盾，不断地解决这些矛盾，是人类社会生活发展的需要。
将这些社会需要转化为个人思维任务，就是问题的提出。
2．明确问题明确问题就是分析问题，暴露矛盾，找出主要矛盾的过程。
具体而言就是知道有问题，知道哪里有问题，有什么问题等等。
3．提出假设提出假设就是从当前问题的分析出发，首先假设解决问题的原则、途径和方法，在对之进行分析论证之后，再进行实施的过程。
4．检验假设这是解决问题的最后一步。
检验假设有两种方法：一是实际行动，即按照假设去一步步解决问题。
二是进行推论，即用思维活动来检验假设。
二、问题解决的策略问题解决的策略主要是指问题解决的一般途径与方法。
人们解决问题一般有两种策略：算法式策略和启发式策略。
1．算法式策略算法式策略是指按照解决问题的各种可能性逐个去尝试，最终找到答案的方式。
例如，一个保险箱上有4个转钮，每个转钮有0～9十个数字。
要找到密码，就要逐个尝试4个数字的随机组合，这需要相当长的时间。
2．启发式策略启发式策略是指人们根据规律或已有的知识、经验和窍门解决问题的方式。
启发式策略常用的具体策略如下：（1）搜索策略搜索策略的特点是，问题解决者在到达目标状态的进程中要通过许多决策点。
下棋就是一个例子，每走一步都要作出决策，沿着正确的途径连续成功地作出正确的决策，最后，才能成功解决问题。
解下边的算式任务要求：1．把字母换成数字2．字母换成数字后，下面一行数字答案必须等于第一行和第二行之和。
答案：T=0 E=9 A=4 R=7 L=8 G=1 N=6 B=3 O=2案例展示对这一问题的解答就需要根据要求一步一步地搜索出每个字母代表的数字，然后做出正确的决策，从而解出问题。
（2）目的——手段分析目的——手段分析是指人们认识到当前问题与所要达到的目标存在着差异，把要解决的问题划分为一系列子目标，通过逐个解决子目标而缩小问题空间，减小差异，从而最终解决问题。
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问题:影响问题解决得因素有哪些?自我效能感理论
答：问题解决得因素有以下几项：
有关得知识经验
任何问题得解决都离不开一定得知识作为基础，有关得知识经验能促进问题得表征与解答.知识经验得不足常常就是不能有效解决问题得重要原因,必要得知识经验、完善得知识结构有利于问题得顺利解决.研究发现,优生头脑中储存得知识经验显著地多于差生。
可以说，拥有某一领域得丰富得知识经验就是有效解决问题得基础
个体得智力与动机
智力通常包括记忆、思维、想象、推理能力等,这些成分都影响着问题解决.智力发展水平就是影响问题解决得重要因素，它制约着问题解决得方向与效果.通常情况下，智力发展水平较高得学生，有助于问题解决,取得成功。
相反，智力发展水平较低得学生,问题解决方面比较困难。
个体得动机状态与动机水平同样也影响着问题解决得效果。
就动机强度而言,在一定效度内动机强度与问题解决得效率成正比，但动机太强或太弱,情绪过于高昂或过于低沉,都会降低问题解决得效率。
一般而言，中等强度得动机有利于问题得解决，据此产生得研究发现被称为叶克斯—多德逊定理,从一定程度上证明此结论.
问题情境与表征方式
问题情境就是指个体面临得刺激模式与其已有得知识结构中间形成得差异。
一般而言,如果问题得呈现方式能直接提供适合于问题解决
得线索,就有利于找到解决问题得方向与途径。
相反，如果问题得呈现掩蔽或干扰了问题解决得线索,就会增大解决问题得难度。
表征就是指信息在头脑中得呈现方式,它就是解决问题得重要因素.问题表征方式不同，就会产生不同得解决方案，直接影响问题解决。
思维定势与功能固着
思维定势指人用某种固定得思维模式去分析问题与解决问题,这种固定得模式就是已知得,事先有所准备得.它能够影响后续活动得趋势、程度与方式.而功能固着则就是指当一个人熟悉了一种物体得某种惯用功能后就很难瞧出该物体得其她功能得心理特点。
这些观念在面对讯息万变得问题情境时就会阻碍人们对问题得解决。
而自我效能感理论最早由班杜拉提出得,这就是针对学习动机而提出得理论.自我效能感就是指人们在进行某一活动之前，对自己就是否能够成功地从事某一成就行为得主观判断.当个体确信自己有能力进行某一活动时,她就会产生高度得“自我效能感”,并去实施该活动。
例如,学生不仅认识到注意听课可以带来理想得成绩,而且感到自己有能力听懂教师所讲得内容时，才会真正认真听课。
问题：结合实际谈谈您对教师专业化得理解。
答：一个国家对教师职业往往都有一些明确得规定,比如学历得要求,教师资格证书得要求等.我国颁布得《教师法》第10条规定：“国家实行教师资格制度,中国公民凡遵守宪法与法律，具有良好得思想品德，具有本法所规定得学历或经国家教师资格考试合格，有教育能力,经认定合格得，可以取得教师资格.”但就是一名教师就是否真得具
备从事教育得职业条件,能否正确履行教师角色，根本上还在于教师得专业化。
何为教师专业化？我认为主要体现在教师得专业素养上。
在现代这个信息极为发达得社会,教师得地位一再被撼动。
比如之前我就在电视上瞧到这样得报道，说就是某贩卖假币得团伙制假币得水平极高,而她得头目却就是一位连小学都没有毕业得无业人员。
被问及就是如何掌握制造假币得技术得时候,她居然声称全就是自己在网上一点一点学得。
虽然这就是一个极端得案例，也不属于学校教育得范畴。
可就是,她却从一个侧面证明了，这个时代不就是只有学校才可以教会知识。
那么,作为教师又该怎么办呢?这个事例告诉我们教师所拥有得知识已经不就是过去意义上得自己全部得知识技能。
教师必须要在自己所在得岗位上进行不断地学习与专业化提高，以此才能适应当今得时代变化。
一般来说一个好得教师要拥有专业知识、专业技能与专业情意三个方面得素养。
专业知识
教师得专业知识就是教师职业区别于其她职业得理论体系与知识经验，就是教师专业素质得基础
专业技能
教师得专业技能就是指教师在教学过程中运用一定得专业知识与经验顺利完成某种教学任务得基本技能与能力。
它就是教师综合素质得集中体现，也就是评价教师专业化水平得核心因素。
专业情意
教师得专业情意就是教师在教育教学工作中长期形成得有关教育本质、教育目得与价值得理想与信念，就是指导教师教育教学工作得世界观与方法论，就是教师专业行为得理性支点与精神内核。
教师得专业情意日益受到人们得重视，它涉及价值观、信念与自我意识等多个方面,它就是教师成为一个“好”教师得关键。
以上就就是对教师专业化内涵得理解,而为何需要对教师提出“专业化”得概念?我认为不仅有以上现实得考虑，同样我国有着优良得教师传统.
早在唐代得韩愈写得《师说》中就有言“生乎吾前，其闻道也固先乎吾,吾从而师之；生乎吾后,其闻道也亦先乎吾,吾从而师之。
吾师道也，夫庸知其年之先后生于吾乎?就是故无贵无贱,无长无少,道之所存,师之所存也。
”重点说明“道之所存,师之所存也"就就是教师所存在得意义. 江泽民主席也曾在十五大报告中指出“培养与现代化相适应得数以亿计得高素质劳动者与数以千万计得专门人才，发挥我国得巨大人力资源优势，关系到二十一世纪社会主义得全局.”因此，社会要进步,国家要富强，必须以“教育为本”，必须以一代代勤思考、敢创新得时代新人为后盾。
在大力倡导素质教育、新课标实施得二十一世纪，教师得责任也就越发显得任重而道远.过去那种传统得“应试教育”模式,已不再适应时代得需求。
“一面黑板，一支粉笔,一本教材"得传统教学方式,已不能满足学生得渴求。
教师必须在新形式下,努力打破传统,勇于创新,不断学习,自我发展。
并且教师专业化得概念还与教师劳动得特点有很大得关联.教师劳动
具有与其她职业非常迥然得不同。
首先,教师得劳动具有复杂脑力劳动得特点教育既就是一门科学,优势一门艺术，需要通过专门训练才能掌握它。
其次，教师劳动具有极大得创造性与灵活性。
教师面对得就是千差万别得学生,不可能就是用一种模式、一个标准去塑造她、要求她。
需要教师有教育得机敏性，创造性地灵活运用各种方法。
同时教师得劳动具有鲜明得示范性,在日常得教育教学活动中教师得举手投足间都会对学生产生影响，可能这些影响在老师瞧来本来就就是无意识或无含义得,但就是在处于模仿期得学生瞧来都就是具有意义得。
最后,教师劳动具有长期性与长效性。
教育得结果就是人，教育得产品最终也就是人。
从转化为生产劳动得效率来说与其她职业比要慢很多,因此也会有“十年树木、百年树人”得谚语了。
其实无论就是从教师所处得时代背景来分析，还就是教师行业自古以来得优秀传统来分析,还就是教师教育效果得时间效率上分析，教师专业化都就是一条势在必行得路子.总结来说教师专业发展就就是指教师作为教学人员，要经历一个由不成熟到相对成熟得专业人员得发展历程.也就就是教师在整个教学生涯中，通过终身专业训练，习得教育专业知识技能,表现专业道德，逐步提高自身从教素质，成为一个良好教育专业工作者得专业成长过程。