高中生英语阅读教学论文如何运用趣味教学

高中生英语阅读教学论文如何运用趣味教学

概要：趣味教学在高中英语阅读教学中有着良好的运用前景，有助于提升教学

效率。从导读教学、现代教育技术、游戏情境、趣味结尾等方面入手，对学生起到了调动求知欲、激发学习兴趣、培养想象能力、强化应用能力的作用。自古以来，“教学有法，教无定法”，高中英语趣味阅读教学的研究并非一朝一夕之功，今后仍需广大教师不断地学习、积累与反思，尝试提出具有创新性的教学举措，为增加英语阅读课堂的趣味性和调动学生学习英语积极性而不懈努力。

为了有效运用趣味教学法，需要为学生营造良好的学习环境，引导学生主动探

索新知识，自主参与阅读教学。教师要根据高中生的特点，为学生预留习题做导读练习，在课堂上结合小组合作等形式為学生营造自主、合作的学习环境。现代教育学理论认为，教学并不是向学生填充知识，而是要点燃学生的思维，这要求教师注重学生兴趣的激发。孔子说过，知之者不如好之者，好之者不如乐之者，可见兴趣对于学生学习拥有至关重要的作用。因此，教师要重视营造了一个良好的教学环境，比如借助巧妙有趣的导读激发学生的参与热情，引导学生通读文本、探究词义，在轻松愉悦的氛围中，在自主合作的状态下良好的完成学习。

例如，我在教学中通常会选取能够最大化吸引学生兴趣的内容进行教学，比如

选用一段富有文采的片段让学生阅读。“Spring is fine. It's usually sunrry and warm. Sometimes it's windy and rainy…”在这样的一段素材中，我会要求学生带着感情去朗读，先对Spring有一个整体的认识，再对词义、句子结构有所

把握。这样的文本内容朗读起来有一种阅读朱自清先生散文的感觉，不仅句子流畅朗朗上口，更是富有情感，能够让学生自然地顺着阅读材料了解新的知识。

一、利用现代教育技术，激发学生的学习热情

随着现代信息技术的发展，为教育教学提供了诸多的帮助，现代教育技术越来

越广泛地应用在教学工作的各个方面。在高中英语阅读教学中，教师需要注重对学生进行技巧指导，要求在阅读中掌握关键词、句的信息，实现精读效率的提升。因此，教师可以借助多媒体等现代教育技术手段，摒弃传统灌输式教学模式的弊端，用直观、形象、生动的方式展现给学生，借助图形、声音、视频等手段与传统教学媒体有机结合，激发学生的学习热情。在现代教育技术手段的支持下，学生可以拉近与教材的距离，直观地认知感受新的知识。例如，借助展示视频或播放音乐，可以让学生自然地感知英语语言的魅力，热情地投入到英语学习中去。

在实际教学中，我们可以利用英文歌曲来营造英语氛围。如收集一些旋律优美、难度适中、与阅读教学内容相关的英文歌曲，在课堂和课余时间与学生们一起欣赏，

让学生们感受音乐和英语的美妙，在轻松、愉悦的氛围中开展后续学习。同理，我们也可以播放精彩的英文短片来活跃课堂氛围，根据学生情况选择中文字幕、中英字幕、英文字幕乃至无字幕。这种方式不仅有助于英语阅读教学，对于提升学生的听力能力、口语能力也都有着积极的意义。

二、创设游戏情境，培养学习的想象能力

教育学家乌申斯基说过，兴趣作为学习的重要动力之一，也是其最好的老师，

在高中英语阅读课堂教学中，教师可通过创设游戏情境，将阅读与游戏相互结合，使得语法、知识点与游戏融为一体，既能营造轻松活跃的课堂气氛，也能提高学生的学习兴趣。游戏情境阅读教学能够很好地激发学生探究问题的兴趣，从中产生身临其境的学习体验，也有助于学生深分析与思考问题而获得新知识。

例如，在高中英语阅读教学过程中，教师除了教导学生掌握阅读技巧与培养阅

读语感外，对学生的情感教育也尤为注重，即通过反复多次的品读文章来理解其蕴意，起到了潜移默化地提升学生英语素养的目的。具体教学过程如下：针对某次阅读课堂中提供的广告题材阅读资料，事先要求学生品读文章，设计掷筛子跳棋跳步的游戏，确定游戏规则：答对进一步、答错退一步、难题答对进两步，让学生回答“Make it possible with Canon”（佳能数码相机广告）、“The daily modes”（日产汽车广告）等广告标语对应的意思，由教师进行总结并对学生进行思想教育，最终罗列出一些因广告延伸的民言民句。如：“An apple a day keeps the

doctor away”“As a man sows， so he shall rea p”等。最终教学实践结果表明，有趣的游戏方式比文本叙述取得的效果更佳明显，对强化学生的记忆知识、开拓思维有着重要作用。

三、提倡趣味结尾，强化学生的应用能力

除了以上几个方面，趣味教学对高中英语阅读教学的影响还倾向于课堂的结尾

阶段。传统高中英语阅读教学模式注重大纲式结尾方法，即笼统讲述整节课的授课内容并做出重点标注，忽视了一些学生的个性特征，使得学生注意力往往不能集中，从而影响学习效率的提升。为提升高中生对英语阅读教学的兴趣，教师应当有效利用趣味教学方法，一改枯燥乏味的传统课堂结尾形式，增加丰富多彩的复习与评价活动，更好地调动学生的学习积极性，有助于实现寓教于乐、学以致用的预期目标。

例如，在高中英语阅读教学的结尾阶段，教师有针对性地指导学生进行跟读或

复述所学内容，加深学生对知识点的印象。通过借鉴英国中学的“Running dictation”（跑动听写）方法，将指定文章分段写在不同颜色的纸上并贴在教室

外面，要求学生按纸张颜色自成若干个小组，并让每组派代表去查看对应颜色纸张

上的文章，不断跑动传递给同组的同学，随后让听到的同学默写下来，最后选出完成任务最好的学习小组。教师根据学生的实际表现，利用“Keep it up”“You can do it”“Now you are flying”等进行合理评价，积极肯定学生的付出，起到了有效复习所学内容的目的。

综上所述，趣味教学在高中英语阅读教学中有着良好的运用前景，有助于提升教学效率。从导读教学、现代教育技术、游戏情境、趣味结尾等方面入手，对学生起到了调动求知欲、激发学习兴趣、培养想象能力、强化应用能力的作用。自古以来，“教学有法，教无定法”，高中英语趣味阅读教学的研究并非一朝一夕之功，今后仍需广大教师不断地学习、积累与反思，尝试提出具有创新性的教学举措，为增加英语阅读课堂的趣味性和调动学生学习英语积极性而不懈努力。

参考文献：

[1]郑茜，胡晓梅.“以学生为主体”的高中英语阅读教学方法研究[J].中国校外教育，2018（22）：87-90.

[2]常雪琴.高中英语阅读教学存在的问题及对策[J].西部素质教育，2018，（14）：228.