核心素养下高中地理课堂教学中的德育渗透
如何在地理课堂教学中渗透德育教育
如何在地理课堂教学中渗透德育教育地理课堂教学中通过地理知识渗透,严密的逻辑推理,师生情感的互动、和谐的课堂氛围,把地理学科中的德育内容充分展示出来。
通过让学生参与社会活动的教学过程,达到德育的内化。
一、利用课堂教学,实施德育教育地理科学是反映地理事物、现象的发生、发展及分布规律的科学,既有大量地理事物(或现象)的时空分布,即经常说的“地”又有这些事物(或现象)之间的内在逻辑联系,即“理”作为地理教学来讲,不仅要明确地理事物的分布,还有必要弄清知识间的必然联系,并通过归纳、分析、对比等教学方法,借助多种教育手段揭示知识间内在联系,帮助学生有效地获得知识,提高分析问题的能力和思维水平,自觉形成辩证唯物主义的世界观和行为习惯,从而提高其德育水平。
如何在小学教学中渗透传统文化教育一、在课堂教学中从乡土材料导入，使学生能顺利进入学习状态目前，初中地理新教材的一大特色是采用案例分析编写的，这种方法将地理课的综合分析和具体分析有机结合起来，有利于学习能力的培养。
但是，教材往往是具有全国性的，甚至是具有世界性的，有的内容学生没有接触到，有的甚至闻也未闻，对教材内容、知识点十分的陌生。
地理知识中一些抽象、复杂的原理和概念往往难以理解，造成学生学习的障碍，形成难点。
而有些问题虽然就知识本身并不难，但教师感到难教，不知从何说起，不知怎样才能讲明白，这些地方往往也成为教学的难点，尽管老师在讲台上费尽心机，学生还是一片茫然。
那么，怎样才能使这些问题化难为易呢？我个人认为，如果我们能从学生最熟悉的乡土地理进行课堂教学，学生对乡土地理耳濡目染，有着丰富的感性认识，教师在课堂恰当地选择家乡的地理案例，加以引导，从而拉近学生与地理课程的距离，启发学生对抽象知识的理解，那就迎刃而解，事半功倍，教学效果更为显著。
比如在学习世界语言时，课本中的“目前世界上共有2000多种语言，其中大约有30%有文字，70%没有文字”怎样才能让学生容易和真正地理解这句话的意思？我首先请同学们用本地的、不同的方言说出一句话，并用本方言文字写出来，这样就有好多的同学是不能用本方言文字写出来，能写大多是用汉语来写的。
论新课标下高中地理教学中的德育渗透
论新课标下高中地理教学中的德育渗透一、新课标下高中地理教学的新要求随着时代的不断变迁，社会对高中地理教育的要求也在不断提高。
新课标下的高中地理教学更加注重学生的综合素质培养和全面发展，而不再局限于地理知识的传授。
特别是在德育方面，新课标明确提出了“培育学生正确的世界观、人生观和价值观”的要求，这就要求地理教师在教学中要将德育渗透到课堂教学的方方面面，引导学生树立正确的人生观和价值观。
二、地理教学中的德育渗透1. 引导学生关注社会问题在新课标下的地理教学中，地理教师应当引导学生关注社会问题，使其对社会问题有更深入的了解。
通过教学内容的选择和教学方法的设计，地理教师可以引导学生学习当今社会面临的问题，例如环境污染、资源匮乏等，教育学生要珍惜资源，保护环境，同时培养学生的社会责任感和使命感。
2. 培养学生的环境保护意识地理学科涉及到地球表面的环境变化和自然资源的分布利用等内容，地理教师可以通过案例分析、实地考察等教学手段，引导学生了解环境保护的重要性，培养学生保护环境的意识和行为。
3. 培养学生的国家观念地理教学还可以通过让学生了解国家地理环境、资源分布等内容，培养学生的国家观念和民族自豪感。
地理教育不仅仅是传授地理知识，更重要的是培养学生对祖国的热爱和责任感，让学生明白自己所生活的国家是一个拥有众多资源、文化底蕴深厚的伟大国家，从而激发学生的爱国情操。
4. 帮助学生树立正确的世界观和人生观地理教学在教学内容的选择上，可以引导学生了解世界各地的不同文化、地貌、气候等信息，帮助学生拓展视野，并帮助学生正确认识世界，树立正确的世界观和人生观。
5. 培养学生的社会责任感通过地理教学，地理教师可以引导学生自觉地承担起对社会的责任。
通过教学案例等形式，让学生思考如何参与到社会建设中，如何为社会做出贡献，从而使学生树立正确的社会责任感。
1. 合理设计课程内容地理教育要注重挖掘课程内容中的德育内涵，通过合理设计课程内容，使学生在学习地理知识的能够养成正确的人生观和价值观，树立正确的社会责任感。
德育工作在高中地理教学中的渗透与实施
德育工作在高中地理教学中的渗透与实施高中地理教学中，德育工作的渗透与实施是一项重要而又复杂的任务。
在地理教学中，不仅要传授地理知识，更要培养学生的德育素养，使他们具备正确的道德观念和行为规范。
如何将德育工作渗透到地理教学中并实施起来成为了一项重要的课题。
本文将从渗透路径和实施方法两个方面探讨德育工作在高中地理教学中的具体做法。
一、渗透路径在地理教学中，德育工作的渗透路径主要包括以下几个方面：1．德育教育在课程目标中的体现地理教学的课程目标不仅仅是传授地理知识，更要注重培养学生的品德修养。
在设计课程目标时，可以通过设置培养学生环保意识、尊重他人文化差异、热爱祖国土地等目标来体现德育工作在地理教学中的重要性。
这样既可以引导学生正确的价值观，又有利于使地理教学更好地为学生的综合素质提升服务。
2．案例教学在德育工作中的应用地理教学中，往往会通过案例教学的方式展示一些重大的地理事件和环保问题，这为德育教育提供了极好的契机。
通过讲解一些案例如全球变暖和中国的水资源紧缺等问题，可以引导学生对环境问题的关注，并通过课堂讨论和小组合作的方式让学生意识到人类的行为如何影响环境，从而培养他们的环保意识和责任感。
3．课外活动与德育工作的结合课外的实践活动对于德育工作的渗透非常重要。
地理实践活动可以包括科考、地理实验、户外探险等，这些活动本身就能为学生提供全面的德育教育，激发学生对自然的敬畏和对团队协作的重视。
通过这些课外活动，学生可以深入了解学习内容，培养团队协作和环保意识，从而达到德育工作渗透的效果。
4．考试环节的德育工作渗透地理教学中，不能忽视考试对于德育工作渗透的作用。
试卷上可以设置一些与德育相关的题目，如环境保护、资源合理利用等问题，并要求学生对这些问题进行分析和解答。
通过这样的设定，可以引导学生对德育问题进行深入思考，并在回答问题过程中体现出正确的价值观和品格修养。
二、德育工作的实施方法1．营造积极的课堂氛围德育工作的实施首先要求营造积极的课堂氛围。
德育工作在高中地理教学中的渗透与实施
德育工作在高中地理教学中的渗透与实施高中地理教学是培养学生地理素养，提高国民素质的重要环节。
德育工作在高中地理教学中的渗透与实施，不仅能够培养学生的爱国情怀和社会责任感，还能够引导学生形成正确的人生观、世界观和价值观。
本文将从德育工作在高中地理教学中的渗透与实施进行探讨，促进高中地理教学的品质提升。
1. 引导学生形成正确的环保意识地理学科主要研究地球的自然环境和人文环境，通过地理教学引导学生认识到人类与自然的关系，激发学生的环保意识。
教师可以通过引导学生了解全球环境问题、地球资源的有限性等内容，引导学生形成正确的环保理念，培养学生的环保意识和责任感。
2. 引导学生关注国家地理发展地理教学应该注重国家地理发展的教育，教师可以通过地理案例教育、地方特色教育等方式引导学生关注国家地理发展，激发学生对祖国地理环境的热爱和关注，使学生的国家地理观念得到提高。
3. 培养学生社会责任感地理教学内容紧密联系社会生活，可以通过地理教学引导学生关注社会问题、人口问题、资源问题等社会现实，培养学生的社会责任感，激发学生为社会发展做出积极贡献的愿望和信心。
1. 设计德育主题教育地理教学内容丰富多样，教师可以有针对性地设计德育主题教育，例如可以设计以环保为主题的课程，让学生通过案例分析、调研等方式了解环保的重要性，并引导学生积极参与环保活动，培养学生的环保责任感。
2. 运用多层次的德育教育手段地理教学可以通过多种手段进行德育教育，例如可以通过讲授、讨论、小组活动、实地考察等方式进行德育教育，引导学生形成正确的人生观、世界观和价值观。
3. 提倡德育实践活动地理教学不仅要进行德育教育，还要提倡德育实践活动，例如可以组织学生参与地理实践活动，让学生亲自感受地理环境，提高学生的社会责任感和环保意识。
三、高中地理教学中德育工作的重要性1. 培养学生正确的社会观念地理教学引导学生认识到地理环境对社会发展的影响，引导学生形成正确的社会观念和社会责任感，培养学生良好的社会行为习惯和社会意识。
德育工作在高中地理教学中的渗透与实施
德育工作在高中地理教学中的渗透与实施德育是学校教育的重要组成部分，它不仅仅是一种道德教育，更是对学生综合素质的培养。
高中地理教学是学生认识和理解地理现象，提高地理思维能力的重要途径。
德育工作在高中地理教学中的渗透与实施可以起到很大的作用，有助于培养学生良好的价值观和道德观，提高他们的品德素质。
德育可以通过高中地理教学的形式和内容进行渗透。
在教学过程中，教师可以通过引导学生观察、分析和思考地理现象，培养他们的观察力、分析力和思考力。
教师还可以与学生讨论一些涉及当地和世界地理问题的道德问题，例如环境保护、资源利用等，引导学生形成正确的价值观和道德观。
通过这种渗透方式，学生可以在学习地理知识的对自己与环境和社会的关系有更深入的认识，增强责任感和使命感。
德育可以通过高中地理教学的评价和奖惩机制来实施。
在地理课堂上，教师可以检查学生的学习情况和表现，并给予相应的奖励和激励措施。
通过这种方式，可以鼓励学生自觉遵守地理课堂的纪律和规则，培养他们的自律意识和责任感。
教师还可以对不遵守地理课堂纪律和规则的学生进行相应的批评和处罚，使他们认识到自己的错误和不良行为的后果，从而对自己的言行进行调整和改进。
德育可以通过高中地理教学的组织和实施过程来落实。
教师可以通过组织地理实地考察、环保志愿服务等活动，增强学生的社会责任感和集体荣誉感。
教师还可以在教学过程中注重培养学生的合作意识和团队精神，让学生通过小组合作、讨论和展示等方式，培养相互尊重、合作共赢的良好品质。
通过这种组织和实施方式，可以使学生在地理教学中感受到团队的力量和合作的乐趣，从而提高他们的集体意识和团队精神。
德育工作在高中地理教学中的渗透与实施是有必要和可行的。
通过合理的方式和方法，可以使德育和地理教学相互促进，共同达到培养学生素质的目标。
作为教师，我们应该充分发挥自己的作用和能力，让德育与地理教学紧密结合起来，为学生的全面发展贡献力量。
德育工作在高中地理教学中的渗透与实施
德育工作在高中地理教学中的渗透与实施随着社会的发展和教育体制的变革，德育工作在教育教学中的作用日益凸显。
高中地理教学作为学生综合素质教育的重要组成部分，德育工作在其中的渗透和实施具有重要意义。
本文将探讨德育工作在高中地理教学中的渗透与实施，旨在加强高中地理教学的德育功能，提高学生的综合素质教育水平。
1.1培养学生的人文关怀德育工作渗透高中地理教学，可以通过教学内容的选择和设计，引导学生关注社会问题和人文关怀。
在地理教学中深入讲解全球变暖问题、污染治理等环境问题，激发学生的环保意识和社会责任感，培养学生的人文关怀精神。
1.2促进学生的道德情感发展高中地理教学中，德育工作还可以通过讲授地理知识，引导学生正确认识历史文化、尊重地域差异，培养学生的爱国情感、民族自豪感和文化自信心，引导学生正确对待多元文化，促进学生的道德情感发展。
1.3塑造学生的环境意识德育工作渗透高中地理教学还可以通过讲解自然灾害、环境保护等内容，引导学生正确对待环境问题，增强学生的环境保护意识和责任感，促使学生热爱大自然，关爱环境。
1.4提升学生的国际视野随着全球化进程的加速，培养学生的国际意识和国际视野已经成为当下高中教育的必然要求。
地理学科具有地域性强、涉及面广的特点，通过地理教学，可以拓展学生的国际视野，让学生了解世界各国的地理环境和文化背景，培养学生的国际意识和跨文化沟通能力。
以上种种，足以说明德育工作渗透高中地理教学的必要性。
在当今社会，学校教育不仅仅是学习知识，更重要的是培养学生成为有理想、有道德、有文化、有纪律的社会主义事业建设者和接班人。
高中地理教学应当重视德育工作的渗透和实施，以促进学生综合素质的全面发展。
2.1优化教学内容在高中地理教学中，德育工作的渗透首先要通过优化教学内容来实施。
学校要根据德育工作的要求和学生的特点，精选、设计符合高中生认知规律和学习兴趣、富有启发和感悟的地理教学内容。
通过选取有社会意义和现实影响的案例，引导学生思考，并以此培养学生的社会责任感和环保意识。
(完整版)高中地理教学中的德育渗透
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概述
本文探讨了高中地理教学中德育渗透的重要性和途径。
德育渗透是指在地理教学过程中注重培养学生的思想品德、价值观念和社会责任感的教育方式。
重要性
在高中地理教学中，德育渗透具有以下重要性：
1. 促进学生的全面发展：德育渗透通过培养学生的思想道德和社会行为规范，帮助学生形成正确的人生观、价值观和行为准则。
2. 培养学生的社会责任感：地理学科紧密联系着现实社会，通过德育渗透，可以培养学生对环境保护、资源利用等问题的责任感和积极行动的意识。
3. 培养学生的团队合作能力：地理教学中往往包含实地考察和小组合作等活动，通过德育渗透，可以培养学生的团队精神和合作能力。
途径
在高中地理教学中实现德育渗透，可以采用以下途径：
1. 借助案例分析：通过引入与地理知识相关的案例，引导学生思考和讨论，培养学生的道德判断和伦理思维能力。
2. 引导学生参与社区服务：组织学生参与地理实践活动，如社区环境整治、社会调查等，培养学生的社会责任感和实践能力。
3. 融入价值观教育：将地理教学与社会主义核心价值观、民族精神等融合，培养学生正确的价值观念和国家观念。
4. 组织团队合作活动：在地理教学中引入小组合作、团队竞赛等形式，锻炼学生的团队合作能力和交流协作技巧。
结论
高中地理教学中的德育渗透对学生的全面发展具有重要意义，可以通过多种途径实现。
教师应在教学设计中重视德育渗透，培养学生的道德品质和社会责任感，从而助力学生成长为有社会责任感的公民。
高中地理教学中开展德育渗透的分析
·（下转97页）96教育管理德育教育要求引导学生形成社会主义核心价值观要求之下的道德品质，加大学生德育教育力度是素质教育以及新课程改革的要求，也是当前教育工作的核心。
在立德树人以及素质教育理念的指导之下，地理教师除了要重视德育教育开展之外，还要善于在学科教学当中进行德育渗透，在潜移默化当中对学生施加正确影响，培育学生优良道德品质，在改进和丰富学科教学内容的同时，对学生进行思想和道德素质方面的熏陶。
高中地理教师要注意挖掘地理教学当中的德育教育要素，加强德育教育在地理教学当中的渗透，让学生的地理核心素养与道德素质共同发展，突出地理教学的独特育人价值。
一、高中地理教学中开展德育渗透的作用地理是高中学科教育体系不容忽视的一部分，在促进学生地理素质完善发展方面具备天然优势。
基于人文视角进行分析，高中地理教育内容丰富，范围广且种类繁多。
这些内容当中包含着正确价值观、人际观念、环境观念等，有助于落实德育教育的内容，为德育渗透的实施提供了必要条件。
在高中地理教学当中进行德育渗透，不单单可以促使学生在地理学习当中积累与熟练掌握大量的知识方法，还可以帮助学生在思想上获得更大的进步，在引导学生完善地理素养的同时，促使学生构建正确道德观以及世界观，引领学生正确行动。
在当前的高中地理教学改革持续深入的背景下，德育渗透成为了学科改革的重点，也成为拓宽教学改革途径的有效措施。
其主要目的是帮助学生全面学习与掌握不同的地理知识与各国地理现况，增强学生环保意识，引领学生树立环保观以及正确资源观，激励学生善于从地理角度研究生活问题，加快个人生活科学化的发展步伐。
二、高中地理教学中开展德育渗透的原则高中生正处在人生发展的关键时期，在这样的情况下要让学生学好地理知识，对学生进行针对性的德育教育，就必须坚持一定的原则，将知识和德育进行恰当整合。
第一，理论和实际结合原则。
地理是一门具备时间应用性特点的学科，要发挥地理知识对实际生活的指导作用，就必须把知识学习和具体应用进行密切关联。
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核心素养下高中地理课堂教学中的德育渗透
地理课堂教学有着广泛的和重要的德育内容和方法，课堂教学不仅让学生学会地理知识，教会学生学习、教会学生做人。
核心素养中学科品格和关键能力的培养离不开课堂教学。
地理课堂中的渗透德育教学、立德树人，有利于地理核心素养的培养。
标签：核心素养；高中地理课堂；德育渗透；立德树人
党的十九大明确提出：“要全面贯彻党的教育方针，落实立德树人根本任务，发展素质教育，推进教育公平，培养德智体美全面发展的社會主义建设者和接班人。
”2013年，教育部启动了普通高中课程修订工作。
本次修订深入总结21世纪以来我国普通高中课程改革的宝贵经验，充分借鉴国院课程改革的优秀成果，努力将普通高中课程方案和课程标准修订成明符合我过国实际情况，又具有国际视野的纲领性教学文件，历练核心素养构建具有中在立德树人中发挥着关键作用。
核心素的新课程标准阐述了地理课程的性质和基本理念，明确了必备的学科素养，学校的德育过程，就是对学生进行政治、思想、道德品质教育，将一定社会的思想准则和道德规范，转化为学生个体的思想品德的过程。
学校德育往往体现在课堂教学的潜移默化之中，地理是一门研究地理环境及人类活动相互关系的学科，是培养学生树立正确的人口观、资源观和环境观以及与社会等相互协作发展，最终走可持续发展道路。
在地理课堂教学中充分利用各种课程资源，以人口、环境、资源、社会等问题为主线，教学中渗透德育意识。
一、创设和谐生态的育人情境，营造民主、和谐的教学氛围，加强自主德育能力培养。
构建一个由教师、学生、教学事件和环境组成的地理课堂，让教师和学生共同置身于一种充满生活气息和生命色彩的课堂中。
让学生乐观地看祖国，培养学生的审美感和价值观。
课堂是师生质疑问难的场所，又是师生共同探讨的乐园。
作为课堂主导者的教师除了应当摈弃过去那种传统的“灌装”教学模式之外，自己还须积极引导学生逐渐树立自主德育的学习观。
不断调动学生学习的积极性.主动性和创造性、充分体现他们在课堂教学中的主体地位和自主精神。
地理教学让学生能体验到我们国家的地理位置与自然环境的优越感，在课堂中要发挥学生的主体地位，在这样的课堂中，学生在拥有尊严的环境中愉快地学习，感到自己不是被动接受知识，而是在参与中学习知识，让每个学生获得知识的同时也获得一份自信，让更多的学生享受到成功的喜悦。
同时以鲜活的事例强化德育效果。
例如，我们在学习“常见的天气系统”这一课题时，从播放天气预报引入，让学生观看中央电视台每天播放的卫星云图，是我国自己制造的风云一号卫星摄取的地球大气的照片，利用卫星云图照片大大提高了天气预报的准确率，给工农业生产、交通带来了极大好处。
试想：如果没有先进的仪器给予准确的预报，泄洪区内多少人将失去美丽的家园，国家将遭受多大的损失？从而使学生为祖国科学技术的伟大成就而自豪。
二、深挖教材，联系实际生活中的现象进行德育教育，寓德育于地理知识教学与地理课堂活动之中。
核心素养新课标关注学生的和谐发展，强调学生在解决问题中学习，因此要转变“学科中心”、知识本位”教育观念，着眼于学生的全面发展和终身发展，结合地理学科的特点，培养学生的地理实践能力和探究意计激发学生地理学习兴趣和爱国主义情感，使学生确了确的人口观、资源观、环境观和可持续发展观。
核心素养背景下的地理课堂要联系生活，以人地关系为主线，要运用综合思维思想教育既不能悬空，单纯地说教；也不能脱离教材。
因为深厚的感情，是在深刻认知的基础上建立起来的，即所谓“知之深而爱之切”。
《义务教育课程标准地理实验教材》中编入了许多的活动建议，通过这些活动的开展，可以在教师的评价中潜移默化学生的群体合作意识和参与意识。
例如，“中国的行政区划”这一节开展地理活动课。
活动课分四轮开展：1.中国政区拼图游戏；2.填图接龙；3.知识竞答；4.“跟我去旅游”知识抢答，通过这次活动，学生对中国的疆域、行政区划等不仅有了一个全面系统的认识，而且扩展了课堂知识，锻炼了学生动手、动脑能力，同时也增进了学生对祖国的热爱之情，是一堂寓教于乐的课程。
新课程背景下的地理课堂不仅需要教师的教学行为转变，更重要的还在于促进学生良好学习行为模式生成。
三、分享人物故事，提高学生坚韧的意志和品质，培养学生的家国情怀。
在地理教学中，教师应充分挖掘中外地理科学家们的感人事迹进行德育渗透。
比如在探究地球的形状时，通过讲述麦哲伦环球航行的故事，着重强调，在今天看来十分简单的“地球形状问题”，人类却经历了几千年的探索，麦哲伦甚至付出了生命。
激发学生学习的积极性，增强学生战胜困难、克服困难的信心和勇气，让他们认识到要用科学的态度、科学的方法探索研究自然现象。
比如在学习“极地地区”时，让学生阅读我国登上南极的第一人---秦大河先生面临极地冰川与寒冷的极端环境，冒着生命危险探险极地，了解极地的地理环境认识极地以此引导学生讨论给自己启发，让学生在思考中感知地理科学家们的坚强意志品格，有利于培养民族精神，增强民族自尊心、自豪感，培养他们具有世界眼光、开放意识是地理教师的责任。
在中学地理教学中加强爱国主义教有已成为地理教育的一项十分重要的任务，具有重大的现实意义，是国情教有的需要，也是地理教育自身发展的需要。
培养爱国情怀，地理学科得天独厚。
中学地理教材中涉及到许多关于我国的国土、疆域、民族、资源、能源，以及历史和现代的地理发现、科学成就等等，我们要充分挖掘课程中的爱国主义教育资源，利用地理课堂这一阵地，对学生进行国情教育、爱国主义教育，培养爱国情怀、民族自豪感。
四、结语
人类共同的生活家园——地球，只有一个。
随着生产力的发展和科技水平的进步，世界空间相对变小，时间相对加快。
当前，资源观、环境观、人口观日益严峻。
节约资源，保护环境，控制人口，造福人类已经成为世界人民共同的呼声。
在地理教学中只要细心研究，认真观察，善于挖掘，就能找到对学生进行德育教育的素材，通过学科德育渗透，利用道德和法制意识来协调人地关系，实现可持续发展。