应用型本科工程测量实践教学模式研究
工程测量专业工程论文范文精选
工程测量专业工程论文范文精选工程测量是建筑工程的一个相当重要的流程,这是一个将纸面上的建筑物转变为地面上实体的重要工具。
下面是店铺为大家整理的工程测量工程论文，供大家参考。
工程测量工程论文范文篇一：《工程测量实践教学的革新》现在工程测绘课程一般分为理论课和集中实习两部分。
当理论课为50~60学时，集中学习的实践大概为2~3周。
这种教学课程模式太不集中，学生不能将理论和实践有效的相结合，还只是停留在理论的基础上，不能充分的利用实践去验证理论知识。
因此，笔者把工程测量的理论课和实践课的学时按3：2配置，把目前的工程测量课程拆分并扩展为测量基础及实习、测量应用及实习、现代测绘技术三方面内容。
这样，实习按两模块设置，即应用技能训练和综合能力训练，学时比按1∶1配置。
同时经过调研，精简了水准、角度、距离和控制测量等内容，增加了现代测绘技术和工程应用内容，增加了实践教学的学时，以适应新时代测绘事业发展的趋势和需求。
实践教学内容改革研究实践教学内容设置主要是应用技能训练和综合能力训练。
以往的应用技能训练主要根据课堂内容熟悉水准仪、经纬仪和全站仪等仪器操作及测量的单项知识应用。
教学内容单一，教学环境有限，学生的学习兴趣不高，实践效果不好。
经过研究，笔者采用项目教学法，比如在水准仪的使用实验中，利用学校高低起伏的山坡，开发与实际生产类似的测绘场景，制定项目计划书和实施要点。
学生以组为单位，自行安排工作程序，分析方案是否可行。
在实践过程中，让学生观察、感知、对比，培养独立思考和解决问题的能力，教师适当引导学生分析问题，修正错误。
这样，学生通过团队合作而最终取得成功时，不但熟悉了水准仪的操作方法，而且能真切地体会到水准仪在工程测绘中的应用，自信心和创造力进一步提高。
笔者在综合能力训练同样采用项目教学法。
如利用我校新校园地形丰富、路网发达的地理条件进行项目设计，把全校区均分成八块，每个测量小组测绘其中一块，最后测量成果拼成一个完整的校园图，再与由专业测绘队测绘的大比例尺校园平面图进行比较，每个小组的测量成果的效果好坏一目了然。
工程测量社会实践报告
工程测量社会实践报告一、实践背景工程测量是土木工程中的一项重要工作，通过对地理位置、地貌、地形等要素进行测量，为工程设计和施工提供准确的数据。
工程测量在市政工程、房屋建筑、交通运输等领域都具有广泛的应用。
此次实践是我所在大学土木工程系组织的社会实践活动，旨在让学生了解工程测量的基本原理和操作技能，并通过实践来提高自己的实际动手能力。
二、实践内容1. 现场勘测：我们选择了一处城市道路的改造项目作为实践的对象。
首先，我们对这段道路进行了详细的勘测，包括测量地面高程、道路宽度、交通标志等。
通过勘测，我们了解到道路的起伏情况，以及是否需要进行道路拓宽和改造。
2. 现场测量：在勘测的基础上，我们进行了现场测量。
首先，我们使用全站仪进行了道路中心线的测量，确定了道路的几何特征。
然后，我们采用水准仪进行了道路高程的测量，以确保道路的坡度符合设计要求。
此外，我们还使用了GPS定位系统对道路的位置进行了测量，以确保勘测和测量的准确性。
3. 数据处理与分析：在测量完成后，我们将测量数据进行了处理与分析。
首先，我们使用测量软件对测量数据进行了导入和整理，在计算测量误差和准确度时非常有帮助。
然后，我们将测量结果进行了图表化处理，以便更直观地了解道路的几何特征和地形情况。
最后，我们利用测量数据对道路进行了优化设计，以提高道路的通行能力和安全性。
三、实践感悟通过参与工程测量的社会实践活动，我深刻体会到了工程测量的重要性和复杂性。
首先，工程测量是土木工程不可或缺的一部分，准确测量数据是保证工程质量的关键。
其次，工程测量需要综合运用多种测量仪器和技术，包括全站仪、水准仪、GPS等，要求测量人员具备扎实的理论知识和丰富的实践经验。
最后，工程测量需要团队合作，每个人都要尽职尽责，做好自己的工作，才能保证测量结果的准确性。
通过实践，我不仅学到了很多工程测量的知识和技能，还理解到了工程测量的意义和价值。
工程测量可以帮助工程师更好地了解工程项目的地理环境和地形特征，从而更好地进行设计和施工。
关于工程测量的社会实践报告
关于工程测量的社会实践报告
社会实践报告：工程测量
1. 项目背景
工程测量是工程施工中至关重要的环节，通过对地表、建筑物和设施的测量，确定相关位置、尺寸和高程等基本参数，确保施工的准确性和合理性。
本次社会实践旨在了解工程测量在实际工程中的应用情况，探讨现阶段存在的问题和需要改进的地方。
2. 实践过程
我们实践团队前往多个正在进行的工程现场进行实地观察和调研，与工程测量人员交流，了解他们在工程测量中的具体操作流程和工作内容。
我们还参与了一些实际的测量工作，亲身体验了使用各种测量仪器进行测量的过程，对测量数据的准确性和影响因素有了更深入的了解。
3. 实践成果
通过实践，我们发现工程测量在工程施工中的重要性不可忽视。
精准的测量数据对于工程设计和施工具有至关重要的作用，可以减少工程施工中的错误和浪费。
但在一些现场我们也发现了测量精度不高、手段单一等问题，需要加强测量人员的培训和引入更先进的测量技术和设备。
4. 改进建议
在实践中，我们提出了以下改进建议：
- 加强工程测量人员的培训和技能提升，提高测量精度和效率；
- 推广应用先进的测量技术和设备，如全站仪、GPS定位等；
- 强化现场测量与施工单位的协调与沟通，确保测量数据准确性。
5. 结语
通过这次社会实践，我们对工程测量的实际应用和现阶段存在的问题有了更清晰的认识，也明确了我们今后在工程测量领域的发展方向和努力方向。
希望我们的实践成果能够对工程测量领域的发展和进步做出一定的贡献。
工程测量社会实践报告范文
工程测量社会实践报告范文一、实践背景随着科技的进步和社会的发展，工程测量在工程建设中的地位日益重要。
我所在的工程测量专业为了提高学生的实践能力和综合素质，组织了一次社会实践活动，以帮助学生更好地了解工程测量的实际应用。
经过学校的安排和准备，我和其他同学一共进行了为期7天的社会实践。
二、实践过程在社会实践的一开始，我们首先参观了一家测绘工程公司。
在公司的工作室里，我们见到了各种各样的测绘仪器和设备，例如全站仪、经纬仪等。
员工们向我们详细介绍了这些仪器的功能和使用方法，并进行了现场操作演示。
通过这次参观，我们对工程测量的技术水平有了更深入的了解。
在随后的几天里，我们跟随公司的测量师前往一些工程项目现场进行实地测量。
我们学会了如何设置基点、搭建测量桩，以及如何使用全站仪进行高程测量和平面测量。
同时，我们还学习了如何使用GPS进行测量，并学习了一些数据处理和绘图的方法。
通过亲身参与实地测量工作，我们更深刻地体会到了工程测量的重要性和复杂性。
除了测量现场，我们还参观了一些大型工程项目的建设现场。
在这些现场，我们了解了工程测量在项目建设中的作用，以及工程测量员与其他工程师之间的协作关系。
我们也学会了如何合理安排测量工作，以满足建设进度和质量的要求。
在社会实践的最后一天，我们进行了一次小规模的测量实际操作考试。
通过这次考试，我们巩固了所学的测量知识和技能，并检验了自己的实践能力。
三、实践收获通过这次社会实践，我收获了很多。
首先，我对工程测量的实际应用有了更深入的了解。
通过参观工程测量公司和实地测量，我了解了工程测量的具体操作和工作流程，以及工程测量在工程建设中的重要性。
这对我将来的学习和工作都有很大的帮助。
其次，我提高了自己的实践能力和综合素质。
在社会实践中，我学会了如何与他人合作，并且在实际操作中磨练了自己的技能。
我培养了观察、分析和解决问题的能力，提升了自己的团队意识和沟通能力。
最后，通过参观大型工程项目的建设现场，我对工程建设有了全面的了解。
应用型本科高校实践教学质量评价体系的构建
应用型本科高校实践教学质量评价体系的构建1. 引言1.1 背景介绍应用型本科高校实践教学质量评价体系的构建是当前教育领域中的一个重要课题。
随着教育改革的不断深化和高校人才培养模式的转变，实践教学在应用型本科教育中扮演着至关重要的角色。
实践教学能够帮助学生将抽象的理论知识转化为实际应用能力，促进其知识、技能和态度的全面发展。
如何科学有效地评价应用型本科高校实践教学的质量，进一步提升教学水平，是一个亟待解决的问题。
当前，应用型本科高校普遍存在着实践教学评价体系不够完善、评价指标不够科学、评价方法不够灵活等种种问题，导致实践教学质量评价缺乏客观性和可操作性。
建立一个科学合理、符合实际需求的实践教学质量评价体系显得尤为迫切。
只有通过建立科学完善的评价体系，才能更好地推动高校实践教学的发展，提高教学质量，培养出更加适应社会发展需要的应用型人才。
【背景介绍到此结束，下面是【研究意义】部分内容的撰写。
】1.2 研究意义应用型本科高校实践教学质量评价体系的构建具有重要的研究意义。
实践教学是应用型本科高校教育的核心环节，是培养学生实际操作能力、职业素养和创新精神的重要途径。
建立科学有效的实践教学质量评价体系，对于提高教学质量、促进学生全面发展具有积极意义。
应用型本科高校的发展需要借助实践教学来增强学生的实践能力和解决问题的能力，这就要求我们建立能够客观评价实践教学质量的体系，以保证教学目标的实现和学生的综合素质的提升。
建立实践教学质量评价体系还可以促进教师的教学改革和教学方法的创新，提高教师的教学水平和教学效果，从而推动整个教育教学质量的提升，为学校的可持续发展提供有力支撑。
研究应用型本科高校实践教学质量评价体系的构建具有重要的现实意义和深远意义。
1.3 研究目的研究目的是为了建立一套科学、合理的应用型本科高校实践教学质量评价体系，通过评价体系的构建和实施，全面、客观地评估实践教学的质量，进一步提升教学质量和教学效果。
石家庄铁道大学十二五教育科学研究学校资助课题一览表
表1 石家庄铁道大学十二五教育科学研究规划课题校级资助立项一览表课题类结题时负责人课题名称单位成员编号别间以工程项目建设驱动的多专业综合实王辉、井向阳、刘新社、郝成林、王兴鹏、张锦、雷书华、110101 2014.6 秦一方经管学院习体系的构建与实践段英文、李素英、李志远、刘春娇、王学辉、潘晓、吴雷王瑞敏、赵晋津、王育华、丁占来、赵田臣、于旭光、110102 李艳廷我校教育部新设功能材料专业建设材料学院2013.12 重李旭春、丁建国大基于CDIO 工程教育理念的卓越工程110103 孟丽军土木学院魏显峰、曹立辉、郭忠贤、赵静、韩颖、张岩俊、卜建清2014.3 课师培养方案的研究与实践题基于卓越工程师计划的通信工程人才孙晓云、石彦丛、燕延、郝绒华、马增强、张之猛、刘敏、110104 高蒙2014.3电气学院培养模式探索刘岳巍、杨明太阳能光伏专业本科人才培养模式的110105 杨庆芬数理系闫宗林、李同锴、史严、乔治、刘向民、张彦立2014.3创建与研究110206 重陈珊艺术设计专业设计类课程学生成绩评建艺学院刘昆、付杰、刘华领、樊海彬、马中军、封文娜、魏卓2014.31点定体系研究课以区域经济社会需求为导向的全日制专研究生110207 黄琳康学梅、张耕宁、王扬、杨茜、庄乾坤2013.12 题业学位研究生培养模式的研究与实践学院机械工程及自动化专业实验课程网络110208 王战中机械学院高国生、范晓珂、韩彦军、马冰玉、贾素梅、祖炳洁2013.12 化平台的规划与研究“大学生写作指导中心”网络平台建设110209 宋俊丽刘素萍、陈立敏、苏喜娥、杨会永、张悦、王艳军、高月娟2013.12与管理人文学院“中国近现代史纲要”课由教材体系向110210 孙炳芳陈宝松、王立芳、王甲成、张学礼、张学军、段晓亮2013.12 教学体系转化研究独立学院教学质量保障体系的构建与110211 徐红四方学院杨子光、李周男、杜以昌、高艳玲、郑绍冰、任俊岭、高瑛2013.12实践我校工商管理专业学位硕士研究生110212 张艳辉经管学院王英辉、郭跃显、梁建峰、刘春娇、吴雷、王书海、冯国杰2013.12 （MBA）教育培养模式研究110213 重张光磊“三位一体”式专业建设模式的研究与材料学院于刚、付华、秦国强、张希清、吕臣敬、李彦芳2014.32点实践课基于专业评估和注册工程师制度的土110214 王景春王宁、侯卫红、范玲玲、田运生、吴红娟、左金库、刘维华2013.12 题木安全工程培养体系研究土木学院勘查技术与工程专业人才培养体系构110215 张保俭陈祥军、杨广庆、张昀青、侯兆霞、杜学玲、赵玉2014.3建刘博航、牛学勤、黄守刚、陈队永、孙海龙、刘润芬、王丽娟、110216 康拥政交通工程专业综合性实验设计与实践交通学院2013.12徐海峰110217 高占凤工程训练中心创新训练模式研究工程中心毛晚堆、尉耀元、吴文江、王振彪、曹学风、孙祎英2013.12电子工程实验中心开放式实验教学管110218 邓晓燕电气学院张之猛、吴瑰丽、王晶、石彦丛、刘敏、刘岳巍、陈国华2013.12理设计与实践基于CDIO 的软件工程专业应用型人110219 刘立嘉信息学院王建民、牛江川、邸书灵、褚蓓蓓、刘丹、毛晚堆、刘展威2014.2才培养体系研究语言教学平台在石家庄铁道大学公外110220 张云岗外语系王立军、王晓玲、郭磊、包桂影、孙峻、曾妹云、赵振宇2013.12 英语教学中的有效性研究3“开放·交叉·融合”一体化土建类专业教110321 武勇、王军、周官武、韩宗良、胡欣、封文娜2013.12 高力强育模式研究建艺学院人文素质教育在建筑设计教学中的实110322 彭鹏武勇、刘瑞杰、杨玲艳、宋雪雅、周官武、刘丽2013.12 质性应用策略方法研究当前环境下《文献检索》课程新体系与110323 谢宝义图书馆袁丽琰、段君淼、唐淑娟、吕德阳、刘丽杰、杜国芳、朱玉兰2013.12 一分阶段多模式教学方法研究般优质数字化教学资源共享平台建设探110324 王玉梅图书馆吴国峰、杜国芳、秦建宁、段君淼、袁丽琰2013.12 课讨题校园网公共应用系统信息安全体系建110325 肖众教育中心严世强、耿鹏、姚奕、张志刚、郑向2014.2设110326 郑明军车辆工程专业建设的研究与实践王海花、郝如江、王军、张伟、冯国胜、赵金生2013.12机械学院整体对象教学模式在《机械设计》中的110327 汪西应邢海军、范晓珂、申永军、马冰玉、程林章、冯桂珍、王军2014.2尝试110328 一马怀祥机械工程及自动化专业卓越工程师教机械学院高国生、刘进志、徐明新、马立明、李申山、祖炳洁、高文中、2013.124般育培养模式研究朱齐平课工程技术研究中心在我校创新性教学王海林、王宇、赵存宝、武秀丽、刘嘉武、陈士通、徐光兴、110329 张耀辉2014.3国防所题实践中的作用孙志星110330 谭化俊高等函授教育规范性研究与实践成教学院陈佩寒、兰海波、吴力宁、王为杰、段士杰、魏耀田、梁敬东2013.12项目驱动教学模式在大型数据库开发110331 潘晓王兴鹏、吴雷、陈艳春、贾玉峰、赵宁、王雪芳、刘文梅2014.1 与管理课程中的研究与应用110332 王淑雨工程管理专业毕业设计改革研究李前进、刘芳、雷书华2014.2经管学院基于PDCA 循环的高校教学质量评价110333 段英文王辉、冯国杰、聂国权、张永林、刘敬严、吴雷、潘晓2014.2及保障体系研究产学研合作教育培养高层次创新型人110334 赵维刚结构所侯哲哲、李义强、王庆敏、李剑芝、陈树礼2014.2才的研究110335 亐道远校企联合指导毕业设计的研究与实践高技学院戴树合、田江涛、张弨、贾丽丽、刘进2013.12材料实验中心大型精密仪器设备网上110336 彭政材料学院赵军钗、王永强、赵晋津、秦国强、周炬、王少辉2013.12 预约系统的开发5110337 唐广《工程制图》双语教学研究与实践常建梅、周乔勇、信丽华、张德莹2014.3基于培养工程型人才的桥梁工程系列110338 向敏葛俊颖、朱英磊、艾庆华、孟庆峰、王兴珍、张运波、王慧东2014.2 课程教育平台构建研究与实践信息技术环境下开放式土木工程创新严战友、王建西、卜建清、张永满、牛红凯、赵慧丽、马超、110339 张晓东2014.2 实践平台的构建与实践土木学院李向国《钢结构设计原理》精品课程中虚拟实110340 邓海严世强、王树栋、肖众、赵志国、许宏伟、安蕊梅2014.4验技术研究基于卓越工程师培养计划的“桥梁工程110341 陈伟艾庆华、王兴珍、王国安、孟庆峰、赵曼、向敏、王慧东2014.6 实践教学虚拟现场系统”的开发与应用面向交通类专业创新型人才培养的课110342 张慧丽交通学院颜月霞、王明生、姚胜勇、闫小勇、陈对永、周小平、孙海龙2013.12 程考试改革与创新邓晓燕、吴瑰丽、田瑞兰、刘玉芝、胡晓娟、高静巧、胡立强、110343 邸建红铁道信号实训基地建设方案研究电气学院2013.12王晶110344 一赵晔高等数学的信息化教学模式研究数理系刘炜、胡俊美、张保才、王永亮2014.26般应用数学专业专业基础课教学方法的110345 牟卫华、田瑞兰、李京艳、孙秋杰、郭志芳2013.12 郭秀英课研究与实践110346 题王正友信息工程专业建设的研究与实践井海明、沙金、刘晨晨、刘玉红、韩艳峰、王彦芳2014.2网络工程专业学生工程素质教育与实郑丽娟、胡迎新、周文峰、葛占胜、张庆红、綦朝晖、褚运雪、110347 赵永斌2014.3践能力培养信息学院李文雄电子信息类实验室开放与学生实践创110348 刘展威韩艳峰、刘晓星、刘玉红、褚蓓蓓、佟宽章、刘立嘉、王威2013.12新能力的培养110349 房学谦有限元法“双语”教学的研究与实践刘淑红、郭树起、薛雁、孙静茹、孔艳平2013.12基于ANSYS 结合工程实例的结构力力学系110350 符立勇杨从娟、李延强、任剑莹、刘军、李华、武兰河、2013.12 学直观性教学研究110351 李玉洁构建“多元化外语评价体系的研究张在钊、宋迎、李云、佟宝琰2013.12110352 刘立勇大学英语口语测试与交际能力培养王隽雅、张志、高俊丽、张树淼、白洁2014.3外语系网络环境下项目学习在大学英语教学110353 孙维王晓玲、朱秀丽、崔文明、宋迎、何琛2013.12 中应用的实证研究7石家庄铁道大学教材建设与管理的研110354 李桂红教务处郭跃显、冯国杰、王智、段淑凤、尹士闪、贾玉峰、张常有2013.12究与实践高校青年教师教学能力评价指标体系110355 高峰体育部王幼军、聂国权、宋颖、宋恩强、周莹、张云岗2013.12构建表2 石家庄铁道大学“十二五”教育科学研究自筹经费课题立项一览表课题号负责人课题名称单位备注结题时间以应用型培养为导向的建筑学专业毕业110401 何国青建艺学院邓可祥、马兰、姜玉艳、刘华领、樊海彬2013.9 设计教学改革研究与实践基于系统数据资源分析的读者服务优化110402 唐淑娟图书馆谢宝义、吕德阳、朱玉兰、张丽平、肖岭2014.2研究信息化校园学科馆员服务交流平台体系110403 殷建秋刘丽杰、余克、段君淼、张哲、李炜、冯文杰、宋平、孙静茹2013.9创建加强教育资源建设提升高等教育水平研肖众、郑向、张志刚、严世强、刘建华、韩立华、朱富铭、教育中心110404 耿鹏2013.6究姚奕以博士学位授权立项建设为背景的省属研究生康学梅、张耕宁、赵霞、张晓东、王建西、严战友、马超、110405 王扬2013.12 高校研究生学位授权体系建设学院赵慧丽张永满、王天亮培养建环专业学生工程素质的教学方法焦永刚、郝长生、韩鹏、李敏霞、罗勇、田玉卓、马长捷、110406 尤占平2014.4 研究与实践高玲机械工程及自动化专业电气类课程立体110407 刘进志李韶华、李申山、马立明、尤占平、智小慧、高文中2014.3 化教学资源研究机械学院基于虚拟样机技术的机械类毕业设计探110408 李韶华李俊良、韩彦军、智小慧、郝长生、陈娜2013.12 索与实践机械类本科生基于工作过程专业课程开110409 张银彩王战中、祖炳洁、王海花、朱齐平、乔丰立、王军2013发研究本科毕业设计（论文）教学管理制度体系110410 胡延广范晓珂、刘卫红、窦竹君、孟喆、于彩辉、张兰芳、王晓云2012.6化研究人文学院“学-导多元互动”教学模式在法学教学中110411 韩爱芹陈瑞英、张兰芳、王晓云、张智远、孟喆、刘卫红2013.10 的应用研究110412 赵存宝硕士研究生培养质量评价指标体系构建与实践国防所王宇、赵星、张耀辉、陈建国、王海林、梁瑞芬、武秀丽2014.3110413 杜以昌独立学院大学生心理健康教育研究与实践四方学院李继光、宋强、刁保辉、徐红2013.12 110414 李志远公共管理学科案例库的建设与应用刘冬梅、陈慧青、王迎春、付红、张贵平、李玉红2014.7 110415 陈志君我校学生毕业实习模式研究罗小艳、董巧婷、刘芳、王淑雨2011.12 110416 齐荣光“开放性互动式”教学模式实施方法探索与实践李素英、李香者、梁权、梁建峰、刘世英、郝成林2013.12 110417 董巧婷互动式教学模式研究王辉、雷书华、沈英明、刘新社、顼志芬、陈志君、张新宁2011.12工商管理专业多维有效互动教学模式经管学院110418 张永林刘敬严、张俊勇、段英文、覃炎、张萌、耿立艳、李敏霞2013.5 研究与实践田丽红、吴晓艳、唐俊虎、张新宁、蒋春燕、宋志慧110419 张锦互动教学法在经济类课程中的应用2012.7夏艳辉、赵玉斌、王霞智能材料结构课多维教学模式与创新人110420 李剑芝结构所王庆敏、陈树礼、赵维刚、李义强、孙宝臣2013.9 才培养的研究《物理化学》网络教学资源平台的构建与110421 孙秀果李更辰、顾业强、周炬2014.3应用开放性实验教学与学生创新能力培养模110422 吕臣敬王建雷、梅世刚、田秀淑、任书霞、张新炜、刘金革2014.2 式的研究与实践材料学院大材料环境下金属材料工程专业创新型110423 秦茶齐海波、朱浩、赵田臣、许昌玲、张洋2013.6 人才培养实践教学模式的研究材料科学与工程专业基础课程嵌入式自110424 王育华肖凤娟、杨惠芳、李艳廷、王少辉、李炜2014.3 主学习教学方法研究基于提高青年教师创新实践性教学技能张彦玲、魏显峰、李运生、郭忠贤、李文平、韩颖、申兆武、110425 陈建国2013.12 的教育改革研究乔文涛110426 林玉森大土木下的结构试验室教学改革探索刘志勇、信丽华、张运波、李运生2014.2110427 李强“结合实际、突出专业特色”原则下勘查技张保俭、齐清兰、吕鹏、高成雷、霍倩、丁军霞2014.6术与工程新专业建设和评估研究基于MATLAB 的水力学教学体系与教学土木学院110428 霍倩齐清兰、司春棣、安蕊梅、李强、史佩哲、庞巍2013.11 模式研究土建类综合性，设计性和研究创新性实验110429 熊保林路春娇、汤劲松、张保俭、高成雷、王希良、丁军霞2013.12 体系的研究与实践构建“工程模拟案例库”，提升工程类专业110430 赵玉成范玲玲、王宁、王景春、左金库2014.3 生产实践教学效果高校创新教育“形势-模式-绩效”理论与实110431 朱正国朱桃杏、朱永全、贾晓云、孙明磊、宋玉香2014.3践研究110432 尚艳亮应用型路桥工程测量教学研究黄羚、梁建昌、李少元、杨腾峰、张文胜2012.5Seminar 教学模式对交通运输学科研究110433 王兴举交通学院姚胜永、宋颖、温少芳、高桂凤、刘博航2014.12 生教学改革的启示及实践研究110434 高桂凤交通运输专业实践教学管理质量控制体罗玉屏、颜月霞、许宏伟、王雪红、张良、王兴举、张天伟2014.3系研究110435 王振彪推广网络预约，建实训开放教学平台工程中心吴文江、杜伟胜、刘虎、毛晚堆、尉耀元、张建超、高占凤2012.3高静巧、韩兵欣、石彦辉、薛强、闫德立、胡晓娟、杜立强、110436 刘利贤为“卓越”目标构建电专业实践教学新体系2014.2王硕禾、马月辉110437 石彦辉《电机与拖动基础》课程教学改革与实践魏英静、韩兵欣、杜立强、王小平、胡立强、冯涛、何朝峰2012.5电气学院信号处理系列课图形交互式数字共享教110438 杨明狄卫国、杨勇、刘颖娜、赵晓博、燕延2014.2 学与实验综合平台研究在物理实验教学中突出工程技术人才培110439 刘虎崔建坡、冀建利、郑乔、高凤菊、李国科、杜伟胜、杜明辉2015.2 养特色的实践与研究数理系110440 李华构建高等数学课程的教学质量评价体系牟卫华、王丽英、赵士欣、刘炜、胡俊美2012.3 110441 王丽英多维立体式、人文化大学数学教学模式研究孙海珍、刘宝友、王亚红、李华、吕桂稳2014.3高校院系教学资料管理信息化研究与实110442 綦小芹贺海宏、徐小胜、张庆海、钟谦、张宏壮、刘莉2014.2践信息学院110443 姚雄伟数字媒体技术方向课程体系研究与实践常樱、王晓芬、陆凯、段淑凤、王晓华、李中华、张常有、2014平台建设孟繁中引领式在线学习参入高校课题教学的探110444 韩立华胡畅霞、李建华、尹士闪、刘晓星、石玉晶、王学军、李静2014.3 究与实践张翠肖、马新娜、赵志宏、刘永军、雷宇、封筠、高志伟、110445 孙素静面向工程的本科生导师制培养模式研究2014.3陈娜基于质量工程的《结构力学》网络课程的110446 任剑莹力学系杨从娟、符立勇、李延强、陈明长、武兰河、李华、刘军2013.3 设计与实现110447 朱秀丽基于学生自主学习模式的教师角色研究刘英、李桂芝、李斌、张树淼、谭红2013.3网络环境下CBI 在大学英语教学中培养110448 邸立英孙维、周莹、王隽雅、张在钊、郭磊、李云2013.2 应用型外语人材实证研究110449 荣高悦大学英语教学中创新能力的培养张云岗、刘英瑞、孙峻、赵振宇、杨亚萍、马晓莹2012.3外语系网络环境下的工科院校大学英语课程改110450 何琛白杰、张志、张幸成、刘旭、张建华2014.3 革与建设110451 周莹信息技术条件下函授英语教法研究李建峰、李兰冬、李斌、姚丽萍2013.3新形势下高校实验室建设和实验教学改110452 杜明辉程林章、王克丽、聂国权、张变芳、刁建志、高文中、李忠2014 革的研究与实践冯怀平、尹士闪、王智、常建梅、李韶华、杨春燕、宋恩强110453 李俊良教学管理人员在线培训系统的开发2013.3教务处李剑芝、王救文高校本科创新能力培养实验管理体系建杜明辉、李敏霞、王战中、冯国杰、高文中、吴文江、110454 程林章2014.3 设的研究与实践马冰玉110455 聂国权地方高校教育安全评估与风险控制研究王救文、王海花、宋恩强、高峰2013.3。
基于应用型本科模式下测量实习改革与
基于应用型本科模式下的测量实习改革与探索摘要：以应用型本科院校的培养目标和工程实际需要为出发点，探讨了测量实习的必要性、迫切性。
并提出改革探索的一些观点，并逐步付诸于测量实习的教学实践中，取得了较好的效果。
关键词：测量实习；应用型；分析；改革与探索一、应用型本科的内涵及工程测量课的特点应用型本科包括两方面的含义，应用型是区别研究型大学而言，着重强调的是学生毕业参加工程实践，能更快的上手；而本科院校是说我们的办学和高职高专区分开来，培养的仍然是本科层次的学生，那就需要学生掌握足够的知识，而为后面的继续深造和发展奠定基础。
在实践中挖掘学生的潜力，培养他们的创新精神。
工程测量是土木工程专业必修的专业基础课，是一门实践性很强，理论和实践相结合的课程。
课堂实验和教学实习是整个课程不可分割的重要教学环节。
工程测量这门课程集中体现了应用型本科的模式的特点。
而随着现代经济建设的高速发展，土木工程建设的大型化、网络化和高精度话向测量学科提出了更高的要求。
传统的教学中某些不适应及缺陷也逐渐的显现出来，这迫切要求我们重新认识和改革工程测量的教学和实习的内容以满足生产的要求。
二、传统测量学实习模式及社会需求分析（一）传统测量实习模式传统的测量学教学实习是以白纸测图为中心来组织实施的。
学生以小组为单位，在指定区域内先控制后碎部，完成该区域大比例尺地形图测绘。
这一模式对帮助学生了解测量的基本原则和测图过程，掌握测量的理论、基本知识、测量方法、仪器的操作起到了一定作用，故目前多数院校仍采用这种模式。
（二）现代工程建设对土木工程类专业的工程师测量知识的要求随着现代工程建设和测绘技术的发展，对土木工程类专业的工程师测量知识的要求是：1、理解与工程密切相关的地形图；2、初步掌握施工测量及大型建筑物变形观测的理论和方法；3、正确的应用和分析测量成果，为土木工程服务。
很多毕业生到施工单位参加工作都是从测量开始做起或工作中涉及大量测量知识。
新工科背景下测绘工程专业创新型人才培养研究与实践
新工科背景下测绘工程专业创新型人才培养研究与实践摘要：社会不断进步，我国科技事业迅速发展，为了培养满足新时代创新型高级测绘人才，要重视对于培养方案的研究，坚持创新型人才的培养目标。
在测绘工程专业中，结合工科建设和专业认证实践，提出相应的改革思路。
随着科学时代的发展，测绘技术越来越朝着自动化、数字化、智能化的方向发展，因此在人才培养过程中，要强化实践教学平台建设，及时准确的调整课程体系，完善教学手段，积极探索应用型、创新型人才培养，力争培养既能满足当前社会需求又能紧跟高技术发展趋势的创新型、复合型测绘人才，对我国测绘行业的发展作出贡献。
关键词：测绘；研究；人次；专业；创新引言测绘工程专业人才培养模式，如何改革更新教育思想观念，构建相应的人才培养模式，受到社会各界的广泛关注。
新时代要重视专业建设与综合改革的基础，把握好创新人才培养体系的建设，解决重知识、轻能力问题，构建优化课程体系，通过评价机制提升教学质量，进一步促进测绘专业改革效果。
一、测绘工程专业创新型人才培养改革的相关背景（一）响应新时代创新政策号召新时代教育不断深化改革，新的科学技术的不断发展，在教育过程中重视实验能力的提高，相关报告提出了创新在引领经济社会发展中的重要地位。
通过创新可以实现企业的有效发展。
虽然我国当前测绘行业取得了令人瞩目的成绩，但在高校培养测绘人才过程中更要注重创新地培养，为了积极响应新时代政策的号召，要重视对于工程测绘专业创新人才培养的力度，要坚持以学校办学理念为主，重视对于测绘专业的完善工作，及时转变观念，针对重知识、轻能力，重理论、轻实践进行良好的转变，强化教学改革，完善制度保障，凸显工程测绘专业的实践性，力争为社会培养核心竞争力的创新性人才[1]。
（二）契合新时代社会需求和新制度发展趋势当前测绘技术朝着自动化、数字化、智能化的方向发展，而且随着大数据、人工智能、5G、云计算等技术的不断突破，在测绘过程中融入了无人机测绘、智能城市理念，使得测绘行业发生了巨大的变革，尤其是智能制造、穿戴设备、智能驾驶进入到人们的日常生活，推动了测绘高科技水平的应用。
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应用型本科工程测量实践教学模式研究摘要：从土木工程专业工程测量实践教学改革与应用型人才培养的角度，对实践教学模式进行了探索，对课程体系、教学内容、教学方式、实验平台建设和考核方式等方面进行了思考与研究，以期能够把握实践教学改革的关键环节，培养出更多社会需求的应用型人才。
关键词：工程测量；应用型本科；实践教学改革中图分类号：g642.0 文献标志码：a 文章编号：1674-9324（2013）17-0056-03大学教学应是理论教学、实践教学和科学研究的三位一体。
实践教学对于提高教育素质有着重要的作用，课堂理论教学是难以替代的。
这不但可以验证学生学习的理论知识，可能提高学生在实践工程中的动手动脑能力，可以从实践情况出发开拓思维，发现分析和解决问题。
工程测量是土木工程本科专业学生的必修课和主干课，是一门工程实践性很强的专业基础课，实践环节直接影响到学生对基础理论知识的理解和毕业后的实际工作能力。
从目前形势来看测绘技术在迅速发展，当前的工程测绘的实践教学已经不能适应这一发展，毕业生在就业中的问题很多，知识掌握不全面，动手动脑能力也不能适应当前的工作需要。
因此有必要深化改革实践教学模式，激发学生的学习兴趣，实现学与思结合，研究着力于学生创新能力、应用能力培养的一种区别于“注入式”的实践教学模式。
一、课程体系改革研究在以往的课程体系中存在重理论轻实践的问题，在学时分配上理论课程占到了70%以上，实践环节的学时较少。
而测绘事业发展迅速，应用广泛，新内容不断增多，要求逐渐提高，同时社会对人才培养的创新性和应用性提出了更高的要求。
但是实践教学的学时未曾压缩，从而大大增加了教学难度，因此有必要对课程体系进行改革。
现在工程测绘课程一般分为理论课和集中实习两部分。
当理论课为50～60学时，集中学习的实践大概为2～3周。
这种教学课程模式太不集中，学生不能将理论和实践有效的相结合，还只是停留在理论的基础上，不能充分的利用实践去验证理论知识。
因此，笔者把工程测量的理论课和实践课的学时按3：2配置，把目前的工程测量课程拆分并扩展为测量基础及实习、测量应用及实习、现代测绘技术三方面内容。
这样，实习按两模块设置，即应用技能训练和综合能力训练，学时比按1∶1配置。
同时经过调研，精简了水准、角度、距离和控制测量等内容，增加了现代测绘技术和工程应用内容，增加了实践教学的学时，以适应新时代测绘事业发展的趋势和需求。
二、实践教学内容改革研究事实上，在有限的实习时间和教学资源条件下，教学实习的内容不可能面面俱到。
因此，实践教学要具有代表性，以夯实理论为基础，精选对应内容；以提高应用与综合能力为重点，不强调“精”，而强调“能”和“会”。
实践教学内容设置主要是应用技能训练和综合能力训练。
以往的应用技能训练主要根据课堂内容熟悉水准仪、经纬仪和全站仪等仪器操作及测量的单项知识应用。
教学内容单一，教学环境有限，学生的学习兴趣不高，实践效果不好。
经过研究，笔者采用项目教学法，比如在水准仪的使用实验中，利用学校高低起伏的山坡，开发与实际生产类似的测绘场景，制定项目计划书和实施要点。
学生以组为单位，自行安排工作程序，分析方案是否可行。
在实践过程中，让学生观察、感知、对比，培养独立思考和解决问题的能力，教师适当引导学生分析问题，修正错误。
这样，学生通过团队合作而最终取得成功时，不但熟悉了水准仪的操作方法，而且能真切地体会到水准仪在工程测绘中的应用，自信心和创造力进一步提高。
笔者在综合能力训练同样采用项目教学法。
如利用我校新校园地形丰富、路网发达的地理条件进行项目设计，把全校区均分成八块，每个测量小组测绘其中一块，最后测量成果拼成一个完整的校园图，再与由专业测绘队测绘的大比例尺校园平面图进行比较，每个小组的测量成果的效果好坏一目了然。
有了具体的测量项目和真实的测绘场景，可以调动学生的学习兴趣，激发学生的学习热情，解决问题的能力也在实践中潜移默化地发展。
项目课程教学解决了学什么的问题，应注重与实际工程相联系，项目计划书应编写成测绘实务与案例分析的形式，注意工作场景的多样化，采用“阶段能力培养”模式，设计实践项目应从易到难、从设定性项目到开放性项目，引导学生在项目中发挥学习主动性。
三、实践教学方式改革研究改革教学方式，就是要把以教师为中心转变为以学生为中心上来，减少验证性、演示性实验，探索开设设计性实验，注重发挥学生在实践教学活动中的主体作用，培养他们独立观察、思考及分析问题的能力和独立设计实验的创新意识。
1.鼓励学生自主设计实践项目。
以往的实践教学主要是教师演示操作，学生模拟学习，教学方式以教师为主体，学生在学习过程中缺乏主动性和创造性。
在实践教学方式改革研究中，笔者鼓励学生自主设计实践项目，要求学生根据实验要求以组为单位进行教学设计，写出项目计划书，制定项目任务、项目步骤、项目实施要求等，教师对每组学生的项目计划书进行批改，指出不足之处，并提出建议修改的内容，对内容进行改进充实后才让学生实施项目，进行测量实践。
这样的测量实践成为学生探究知识的舞台，学生不仅是演员，而且也是编导，充分调动了学生学习的积极性和创造性。
这种实践教学方法打破了实验依附理论的传统教学模式，使实验教学真正成为学生学习知识、培养能力的基本方法和有效途径。
2.开展“个性化”培养。
鼓励教师注重教学与科研的结合，在教学过程中对学生进行“个性化”培养。
利用毕业设计环节或在学生中选拔学习成绩好、对科研有兴趣的学生，经过考核后成立科研小组，在导师的指导下参与完成纵、横科研项目，使学生接触到本学科发展的前沿知识并了解学科发展的动态。
3.组建科技兴趣小组，积极指导学生开展第二课堂活动。
学院聘请高水平的教授、专家进行专题讲座，为学生提供接触新理论、新技术的机会。
通过与教授和专家面对面的对话与交流，进一步激发了他们学习和实验的兴趣。
每年举办各类竞赛活动，例如南方测绘技能赛、论文大赛、校外科技活动等。
随着各类竞赛活动的不断深入开展，越来越多的学生对工程测量产生了浓厚的兴趣，积极要求参加各种实验项目。
四、实验平台建设研究实验平台建设的好坏直接影响到工程测量实践教学质量。
建设仪器设备先进、管理水平高、科研教学功能齐全、师资力量雄厚的实验平台，既是科学创新的基地，也是培养和造就高素质的人才摇篮。
1.校内实验平台建设。
（1）拥有工程测量实践教学的仪器资源。
通过重点课程建设和省部共建实验室基金的大力投入，工程测量实验室不断更新现代测绘仪器，添置了电子水准仪、电子经纬仪、全站仪和gps等设备。
测绘仪器发展迅猛，不断有新的仪器问世，为了弥补学校在实验设备投入上的滞后，实验室与南方测绘公司、苏州一光公司等建立了长期的合作关系，可以借用或租赁新型测绘产品以供教学或科研使用。
（2）建立了相对稳定的校内实习基地。
按照真实的测绘场景，在校内建立了近3000m2高低起伏的测绘单项技能训练场，完成校园测绘实习网络的布置和测量操作技能考核点位布置，引入国家高程基准点和平面基准点。
校内实训基地在实践教学实施、技术培训、技术竞赛中发挥了显著作用。
（3）建立全面开放的测量实验室。
实践教学课时有限，要想在较短的学时里实现全部的教学任务是很难的，如何把教学延伸到课外，充分调动学生学习的主动性和积极性，这就有必要进行开放式测量实验平台建设。
我校实验室能开出的实验项目包括水准仪常规测量、经纬仪常规测量、控制测量、施工放样、变形观测、数字测图等。
为确保开放实验室充分发挥作用，实验室建立一套科学有效地实践管理体系，制定了实验项目操作规范、仪器设备租用制度、实验室教师管理、实习基地管理、学生实践操作运行管理、实训室安全卫生管理等配套的管理制度。
学生可以根据自己的爱好和能力，在课后灵活机动选取创新实验项目。
同时实验室教师实行轮流值班制，学生有问题可以随时请教教师，同时鼓励教师主动参与到学生的创新实验项目中。
开放实验室的建立有效地把实践教学延伸到课外，有助学生的自主学习。
2.校外实验平台建设。
建立校企共建共管的校外实习实训基地运行机制，创新校企一体化实践教学管理制度，提升实习实训管理水平，保证实践教学质量。
校外实训基地的建设是校外实践教学的基础，能够让学生亲临测绘生产第一线，是学生顶岗实习、培养工作能力的主要场地，也扩大了学生的就业途径。
我院选择了一些不同规模、不同性质的企事业单位作为实训基地，有专项实训基地和综合实训基地。
比如与南方测绘公司建立仪器检校中心，学生可以直接到中心检校仪器。
还与常州一些公司签订校企共建校外实训基地协议，建立比较正规稳定的教学实习协作关系，为学生的创新活动提供了发挥空间。
如与常州第一建筑工程公司、江苏筑原建筑设计公司和常州规划设计院勘察所等建立综合实训基地。
3.强化教师队伍的建设。
实训指导教师队伍的整体实力对于实践教学质量的提高有着严重的制约。
目前，测量工程课程教师队伍建设的核心问题是要提高教师的综合素质，这个综合素质包括学历和技术。
学校可以聘请相关的专家和技术人员来进行实践教学。
同事鼓励教师到实训基地去兼职，建立一个轮训制度，使得青年教师通过实地训练从根本上去改变教师队伍的整理能力，也使得教师队伍的结构向好的方向发展。
这样在实践课程教学中也能通过亲身体验去教学，会大大提高教学质量。
五、实践教学考核方式的研究为了使学生重视应用测量技术方法解决实际问题，笔者将实践教学独立考核评分。
主要采用过程考核方法，分解实习任务，逐次考核，按比例核算最终成绩。
考核项目有素质考核、核心技能考核和创新考核。
在综合能力训练考核中，素质考核包括出勤和学习态度，考核采用教师日常考核、学习小组互评，成绩权重占20%；核心技能考核是在综合测图中，按操作仪器的熟练程度、测图的完成进度和成果质量考核，成绩权重占60%；创新考核是指学生在实践中能提出独特见解、在成果处理中能创新，评定实习成绩时应适当给予加分，以鼓励学生积极动脑，勇于创新，成绩权重占20%。
应用技能实习同样采用上述的过程考核法，其中各项考核权重比为1：6：3。
将创新考核提高比重，意在鼓励学生独立进行教学项目设计，设计项目有创意，完成项目有创新。
对于应用型本科工程测量实践教学，只有进行深层次的教学改革，才能与测绘发展同步，与用人单位适应。
笔者结合多年的实践教学经验，以课程体系和教学内容改革为基础，以教学方式和考核方式为手段，以实验室和实习基地建设为平台，探索了适用新时期测绘实践发展需求的实践教学模式。
实践教学改革是一项系统工程，需要教师细心研究，及时发现并解决问题，不断地进行探索，使本科教育培养出更多社会需要的应用性人才。
参考文献：[1]花向红，邹进贵，向东.测绘工程实验平台建设的实践与思考[j].实验技术与管理，2009，26（2）：16-18.[2]刘建强.德国应用科学大学模式对实施“卓越工程师培养计划”的启示[j].中国高教研究，2010，（6）：28-30.[3]吕忠刚.应用型本科非测绘专业“工程测量”教学改革的研究[j].测绘通报，2010，（7）：75-77.[4]岳建平，方露.“工程测量学”课程教学方法探讨[j].测绘通报，2011，（1）：91-93.[5]单英杰，李明庚，宋奇海.项目教学法在《工程测量》课程中的实践[j].北京测绘，2010，（1）：90-92.[6]王登杰.基于虚拟现实的工程测量实验技术研究[j].工程勘察，2011，（12）：55-58.[7]徐金鸿，邓明镜，刘国栋.《工程测量学》课程教学改革探索[j].测绘科学，2010，（s1）：239-240.[8]虞积强.强化高校测量实验室仪器设备管理[j].实验室研究与探索，2010，29（5）：184-185.[9]肖鹏.土木工程专业开放性实验教学改革探讨[j].高等建筑教育，2011，（4）：24-26.基金项目：常州大学重点课程建设资助项目（2010025）作者简介：陈春红（1983-），女，江西新干人，硕士，讲师，从事工程测量的教学和研究。