1.3.1函数的基本性质
函数的基本性质

例1. 如图是定义在区间[-5, 5]上的函数 y=f(x), 根据图象说出函数的单调区间, 以及在每一单调区间 上, 它是增函数还是减函数? y
解: 函数的单调区
间有 [-5, -2), [-2, 1). [1, 3), [3, 5].
例题(补充). 如图是函数 y=f(x) 的图象, 其定义域 为[-p, p], x0 为何值时, 有f(x)≥f(x0), 或 f(x)≤f(x0)? 函数的最大值是多少? 最小值是多少? 解: (1) 当 x0 = - p 时, f(x)≥f(x0),
2
-p y
-p 2
1
这时函数取得最小值
o
-1
[解析] 任取 x1、x2,使得-1<x1<x2<1, 则 Δx=x2-x1>0. ax1x2+1x1-x2 Δy=f(x2)-f(x1)= , 2 x2 - 1 x - 1 1 2
∵-1<x1<x2<1,
2 ∴x1x2+1>0,x2 1-1<0,x2-1<0,
Байду номын сангаас
x1x2+1x1-x2 ∴ 2 <0, x1-1x2 - 1 2 ∴当 a>0 时,f(x2)-f(x1)<0, 故此时函数 f(x)在(-1,1)上是减函数, 当 a<0 时,f(x2)-f(x1)>0, 故此时 f(x)在(-1,1)上是增函数. 综上所述,当 a>0 时,f(x)在(-1,1)上为减函数, 当 a<0 时,f(x)在(-1,1)上为增函数.
• 3.函数单调性在图象上的反映:若f(x)是区间A上的单调增 函数,则图象在A上的部分从左向右是逐渐________ 的,若 上升 f(x)是单调减函数,则图象在相应区间上从左向右是逐渐 下降 的. ________ 取值 作差 , • 4.用定义证明单调性的步骤:__________ ,________ 变形 ,________ 定号 ,________. 结论 ________
新课标人教版高中数学必修一 1.3函数的基本性质 教学设计

1.3 函数的基本性质[教学目标]1.理解函数的单调性,初步掌握函数单调性的判别方法.2.理解函数的最大值、最小值及其几何意义.3.结合具体函数了解奇偶性的含义.4.能够运用函数图象理解和研究函数的性质.[教学要求]讨论函数的基本性质,就是要研究函数的重要特征:函数的增与减,最大值与最小值,增长率与衰减率,增长(减少)的快与慢,对称性(奇偶性),函数的零点,函数值的循环往复(周期性)等.引导学生通过观察、归纳、抽象、概括,自主建构单调增函数、单调减函数等概念;能运用函数单调性概念解决简单的问题;使学生领会数形结合的数学思想方法,培养学生发现问题、分析问题、解决问题的能力.在函数单调性的学习过程中,使学生体验数学的科学价值和应用价值,培养学生善于观察、勇于探索的良好习惯和严谨的科学态度.[教学重点]函数的单调性的概念;判断、证明函数的单调性;形成奇偶性的定义.[教学难点]1.函数的单调性和奇偶性定义的形式化表达.2.利用增(减)函数的定义判断函数的单调性.[教学时数]3课时[教学过程]第一课时1.3.1单调性与最大(小)值——函数的单调性新课导入一、情景问题如图为2008年北京奥运会奥林匹克公园场馆自动气象站某日一天24小时内的气温变化图(24时与0时气温相同为32︒C ),观察这张气温变化图:问:该图形是否为函数图象?定义域是什么?问:如何用数学语言来刻画温度随时间变化而变化的趋势呢?由“函数在某个区间内随着自变量的增加函数值增大或减小”引入课题——函数的单调性.二、观察函数图象,认识“上升”与 “下降”请同学们画出函数x x f =)(和2)(x x f =的图象,并观察图象的变化特征,说说自己的看法.(呈现这两个函数的图象,课本第27页图)可观察到的图象特征:(1)函数x x f =)(的图象由左至右是上升的;(2)函数2)(x x f =的图象在y 轴左侧是下降的,在y 轴右侧是上升的;也就是图象在区间]0,(-∞上,随着x 的增大,相应的)(x f 随着减小,在区间),0(+∞上,随着x 的增大,相应的)(x f 也随着增大.归纳:从上面的观察分析可以看出:不同的函数,其图象的变化趋势不同,同一函数在不同区间上的变化趋势也不同.函数图象的这种变化规律就是函数性质的反映.新课进展一、函数的单调性1.如何用函数解析式2)(x x f =描述“随着x 的增大,相应的)(x f 随着减小”,“随着x 的增大,相应的)(x f 也随着增大”?在区间),0(+∞上任取x 1,x 2,函数值的大小变化与自变量的大小变化有何关系?如何用数学符号语言来描述这种关系呢?对于函数2)(x x f =,经过师生讨论得出:在区间),0(+∞上,任取两个21,x x ,当21x x <时,有)()(21x f x f <.这时,我们就说函数2)(x x f =在区间),0(+∞上是增函数.课堂练习请你仿照刚才的描述,说明函数2)(x x f =在区间]0,(-∞上是减函数.2.增函数和减函数的定义设函数)(x f 的定义域为I :(1)如果对于定义域I 内某个区间D 上的任意两个自变量的值21,x x ,当21x x <时,都有)()(21x f x f <,那么就说函数)(x f 在区间D 上是增函数(increasing function ).(2)请你仿照增函数的定义给出函数)(x f 在区间D 上是减函数的定义.如果对于定义域I 内某个区间D 上的任意两个自变量的值21,x x ,当21x x <时,都有)()(21x f x f >,那么就说函数)(x f 在区间D 上是减函数(decreasing function ).3.对定义要点分析问:(1)你能分析一下增函数定义的要点吗?(2)你能分析一下减函数定义的要点吗?引导学生分析增(减)函数定义的数学表述,体会定义中“区间D 上的任意两个自变量都有…”的含义.课堂例题例1 (课本第29页例1)课堂练习课本第39页习题1.3A 组第4题.课本第32页练习第1、2、3题.课堂例题例2 (课本第29页例2)课堂练习课本第32页练习第4题.4.本课小结(1)增减函数的图象有什么特点?增减函数的图象从左自右是上升的,减函数的图象从左自右是下降的.(2)用定义证明函数的单调性,需要抓住要点“在给定区间任意取两个自变量”去比较它们的函数值的大小.(3)如果函数)(x f y =在区间D 上是增函数或减函数,那么就说函数)(x f y =在这一区间具有(严格的)单调性,区间D 叫做)(x f y =的单调区间.5.布置作业课本第39页习题1.3A 组第1、2、3题.课本第44页复习参考题A 组第9题.第二课时1.3.1单调性与最大(小)值——函数的最大(小)值复习导入通过提问复习上节课主要学习内容.问:如何判断函数的单调性?观察上节课例1中的图象(课本第29页),发现,函数图象在2-=x 时,其函数值最小,而在1=x 时,其函数值最大.函数2)(x x f =的图象有一个最低点)0,0(,函数2)(x x f -=的图象有一个最高点)0,0(,而函数x x f =)(的图象没有最低点,也没有最高点.新课进展二、函数的最大(小)值1.函数的最大(小)值的定义设函数)(x f y =的定义域为I ,如果存在实数M 满足:(1)对于任意的I x ∈,都有M x f ≤)(;(2)存在I x ∈0,使得M x f =)(0.那么,我们称M 是函数)(x f y =的最大值(maximum value).请你仿照函数最大值的定义,给出函数)(x f y =的最小值的定义.设函数)(x f y =的定义域为I ,如果存在实数M 满足:(1)对于任意的I x ∈,都有M x f ≥)(;(2)存在I x ∈0,使得M x f =)(0.那么,我们称M 是函数)(x f y =的最小值(minimum value).课堂例题例1 (课本第30页例3)说明:本例题是一个实际应用题,教学时应让学生体会问题的实际意义.例2 (课本第30页例4)说明:本例题表明,高一阶段利用函数的单调性求函数的最大(小)值是常用的方法.通过本例题的教学,再一次让学生体会用函数的单调性定义证明函数的单调性的方法.课堂练习课本第32页练习第5题2.函数的最大(小)值与单调性的关系从上面的例题可以看到,函数的最大(小)值与单调性有非常紧密的关系.我们再看一个例子.例3观察下图,用函数的单调性研究以下问题:(1) 若函数()y f x =的定义域为[],x b e ∈,求最大值和最小值;(2) 若函数()y f x =的定义域为[],x a e ∈,求最大值和最小值;(3) 若函数()y f x =的定义域为[),x b d ∈,求最大值和最小值;解:(1)在定义域[],b e 上,函数()y f x =在区间[],b c 上是增函数,在区间[],c d 上是减函数, 在区间[],d e 上是增函数,且()()f e f c <,则函数()y f x =在[],b e 上的最大值为()f c ,最小值为()f d ;(2) 在定义域[],a e 上,函数()y f x =在区间[],a c 上是增函数,在区间[],c d 上是减函数, 在区间[],d e 上是增函数,且()()f a f d <,则函数()y f x =在[],a e 上的最大值为()f c ,最小值为()f a ;(3) 在定义域[),b d 上,函数()y f x =在区间[],b c 上是增函数,在区间[),c d 上是减函数, 由于函数在x d =处没有定义,则函数()y f x =在[),b d 上的最大值为()f c ,没有最小值.思考:为什么要讨论)()(c f e f <?说明:从本例中可以看出,在求函数的最值时,除了注意单调区间的变化之外,还要注意定义域的区间端点的函数值.3.本课小结函数的最大(小)值是一个函数在一段区间或者整个定义域上的整体性质.一个函数可能存在最大值也可能不存在最大值,最大值具有唯一性.对于最小值也一样.我们经常利用函数的单调性求函数的最大(小)值.4.布置作业课本第39页习题1.3A 组第5题;课本第39页习题1.3B 组第1、2题第三课时1.3.2 奇偶性创设情景,导入新课从对称的角度,观察下列函数的图象: 函数2()1,().f x x g x x =+=这两个函数图象有什么共同的特征?请列出从-3到3这一段区间上,两个函数的对应值表,并思考:自变量取值互为相反数时,函数值如何变化,有怎样的等量关系?讨论结果:当自变量取值互为相反数时,函数值恰相等.反映在图象上,函数图象关于y 轴对称.新课进展三、函数的奇偶性1.偶函数如果函数()f x 的定义域内任意一个x ,都有()(),f x f x -=那么函数()f x 就叫做偶函数(even function).定义域关于坐标原点对称.请你举出偶函数的例子.2)(x x f =,21)(xx f =等等. 2.奇函数 观察函数x x f =)(和x x f 1)(=的图象,说一说这两个函数有什么共同特征?(1)图象看,它们都是关于坐标原点成中心对称;(2)从定义域看,它们的定义域都是关于坐标原点对称;(3)从函数值看,x 与x -的函数值的绝对值相等且符号相反.如果函数()f x 的定义域内任意一个x ,都有()(),f x f x -=-则函数()f x 叫做奇函数(old function).请你举出奇函数的例子.3.函数的奇偶性奇函数和偶函数的这种性质叫做函数的奇偶性.(1)具有奇偶性的函数的定义域具有对称性,即关于坐标原点对称,如果一个函数的定义域关于坐标原点不对称,就不具有奇偶性.(2)具有奇偶性的函数的图象具有对称性.偶函数的图象关于y 轴对称,奇函数的图象关于坐标原点对称;反之,如果一个函数的图象关于y 轴对称,那么,这个函数是偶函数,如果一个函数的图象关于坐标原点对称,那么,这个函数是奇函数.(3)由于奇函数和偶函数的对称性质,我们在研究函数时,只要知道一半定义域上的图象和性质,就可以得到另一半定义域上的图象和性质.课堂例题例1 (课本第35页例5)课堂练习课本第36页练习第1(1)——(4)、第2题.4.本课小结本节课学习了函数的奇偶性及其判断方法.我们可以把对称性和奇偶性结合起来思考. 定义域具有对称性,函数值具有对称性,图象具有对称性.由于奇函数和偶函数的对称性质,我们在研究函数时,只要知道一半定义域上的图象和性质,就可以得到另一半定义域上的图象和性质.5.布置作业课本第39页习题1.3A 组第6题,B 组第3题.课本第44页复习参考题A 组第10题.补充:1.已知2(),f x ax bx cx =++∈R 是偶函数,那么32()g x ax bx cx =++是( ).(A)偶函数 (B)奇函数(C)既奇又偶函数 (D)非奇非偶函数 2. 已知函数1,0,()0,0,1,0.x x f x x x x +>⎧⎪==⎨⎪-<⎩试判断并证明它的奇偶性.。
函数的基本性质-1.3.1单调性与最大(小)值-学生用

三人行学堂学科老师个性化教案教师 陈永福学生姓名上课日期 上课时段 年 月 日 到 学科数学年级高一(上) 必修一类型新课讲解□ 复习课讲解□教学目标教学内容 单调性与最大(小)值学习问题解决1、函数单调性的证明及判断方法2、由函数的单调性求参数的取值范围3、由函数的单调性解不等式4、求函数的最大(小)值知识清单1、增函数与减函数的定义 条件 一般地,设函数f (x )的定义域为I :如果对于定义域I 内某个区间D 上的 两个自变量的值x 1,x 2,当x 1 <x 2时结论 那么就说函数f(x)在区间D 上是 函数 那么就说函数f(x)在区间D 上是函数图示2、如果函数)(x f y =在区间D 上是 函数或 函数,那么就说函数)(x f y =在这一区间具有(严格的)单调性,区间D 叫做函数)(x f y =的 。
3、函数的最大(小)值一般地,设函数)(x f y =的定义域为I ,如果存在实数M 满足 (1)对于任意的I x ∈,都有 (1)对于任意的I x ∈,都有 (2)存在I x ∈0,使得 (2)存在I x ∈0,使得 那么就称M 是函数)(x f y =的最大值 那么就称M 是函数)(x f y =的最小值方法探究一、函数单调性的证明及判断方法 方法点拨1、函数单调性的证明:现阶段只能用定义证明,其步骤为(1)取值:设x 1,x 2为该区间内任意两个自变量的值,且x 1 <x 2;(2)作差变形:作差f(x 1)-f(x 2),并通过通分、因式分解、配方、有理化等方法,向有利于判断差值符号的方向变形;(3)定号:确定差值的符号,当符号不确定时,可考虑分类讨论; (4)作结论:根据定义作出结论;其中最关键的步骤为作差变形,在变形时一般尽量化成几个最简因式的乘积或几个完全平方式,直到符号判断水到渠成。
2、函数单调性的判断方法(1)图像法:先作出函数图象,利用图象直观判断函数单调性;(2)直接法:就是对于我们所熟悉的函数,如一次函数、二次函数、反比例函数等,直接判断它们单调性。
高一数学人教版必修1课件:1.3 1.第一课时 函数的单调性

x),所以
x-2<1-x,解得
3 x<2
②.
由①②得 1≤x<32. [答案] 1,32
[类题通法] 1.上题易忽视函数的定义域为[-1,1],直接利用单调性得 到不等式 x-2<1-x,从而得出 x<32的错误答案. 2.解决此类问题的关键是利用单调性“脱去”函数符号 “f”,从而转化为熟悉的不等式.若函数 y=f(x)在区间 D 上是增 函数,则对任意 x1,x2∈D,且 f(x1)<f(x2),有 x1<x2;若函数 y =f(x)在区间 D 上是减函数,则对任意 x1,x2∈D,且 f(x1)<f(x2), 有 x1>x2.需要注意的是,不要忘记函数的定义域.
由图象可知函数在(-∞,a]和[a,+∞ )上分别单调,因此 要使函数 f(x)在区间[1,2]上单调,只需 a≤1 或 a≥2(其中当 a≤1 时,函数 f(x)在区间[1,2]上单调递增;当 a≥2 时,函数 f(x)在区 间[1,2]上单调递减),从而 a∈(-∞,1]∪[2,+∞).
[类题通法] “函数的单调区间为 I”与“函数在区间 I 上单调”的区别 单调区间是一个整体概念,说函数的单调递减区间是 I,指 的是函数递减的最大范围为区间 I.而函数在某一区间上单调,则 指此区间是相应单调区间的子区间.所以我们在解决函数的单调 性问题时,一定要仔细读题,明确条件含义.
由函数的单调性求参数的取值范围 [例 3] (1)已知 y=f(x)在定义域(-1,1)上是减函数,且 f(1 -a)<f(2a-1),则 a 的取值范围是________. (2)已知函数 f(x)=x2-2ax-3 在区间[1,2]上单调,求实数 a 的取值范围.
(1)[解析]由题意可知--11<<12-a-a<1<1,1
人教A版高中数学必修1 教材分析

人教A版高中数学必修1 教材分析【1.3.1】函数的基本性质——单调性与最值【本教材内容的地位和作用】函数思想是贯穿高中数学的一根主线,函数的基本性质又是函数一章的重点内容。
一方面,它是对以前所学具体函数的一次总结,又是函数知识的一次拓展,对后续学习指、对数函数、三角函数、导数有重要的指导作用。
另一方面,函数的单调性是初等数学与高等数学(导数)衔接的枢纽,特别在应用意识日益加深的今天,函数的单调性在解决实际问题中有着相当重要的作用。
因此,函数单调性的教学,在教材体系中有着不可替代的位置,又有着重要的现实意义。
函数的单调性是函数的重要性质之一,它是研究函数值与自变量变化的一种关系,既要求学生结合函数的图象(直观性)来研究函数单调性,也要求学生利用函数单调性和最大(小)值的定义(严谨性)来研究函数单调性和最大(小)值。
因此本节课的教学重点是函数的单调性与最大(小)值的概念及其几何意义;判断、证明函数单调性;求函数的最大(小)值,利用单调性和最大(小)值来解决实际问题,培养学生的函数思想,数形结合思想以及应用数学意识。
【本教材内容的内部知识结构】知识点:1、单调性的概念2、增函数、减函数的定义内部知识结构:1、函数的单调性定义如果函数y=f(x)在某个区间上是增函数或是减函数,那么就说函数y=f(x)在这一区间具有(严格的)单调性,区间D叫做y=f(x)的单调区间:2、增函数:一般地,设函数y=f(x)的定义域为I,如果对于定义域I内的某个区间D内的任意两个自变量x1,x2,当x1<x2时,都有f(x1)<f(x2),那么就说f(x)在区间D上是增函数(increasing function).减函数:如果对于定义域I内的某个区间D内的任意两个自变量x1,x2,当x1<x2时,都有f(x1)>f(x2),那么就说f(x)在区间D上是减函数(decreasing function).单调性证明方法解析:利用定义证明函数f(x)在给定的区间D上的单调性的一般步骤:○1任取x1,x2∈D,且x1<x2;○2作差f(x1)-f(x2);○3变形(通常是因式分解和配方);○4定号(即判断差f(x1)-f(x2)的正负);○5下结论(即指出函数f(x)在给定的区间D上的单调性).【教材内容要点】*教学重点:掌握运用定义或图象进行函数的单调性的证明和判别,结合函数图形熟记几种常见函数的基本性质*教学难点:函数概念的理解。
高一数学函数的单调性

课后尝试
1、若定义在R上的单调减函数 f ( x ) 满 足 f (1 a ) f (3 a ) ,你知道 a 的 取值范围吗? 2 2、函数 y x bx c在[0,+∞ ) 是增函数,你能确定字母 b 的值吗?
谢谢!
澳大利亚旅游 澳大利亚旅游
生活实际问题的提供体现了数 学来源于生活,也用于解决生活中 的问题.
-1
y
1
O
x
小结
1、函数的单调性的定义. 2、判断、证明函数的单调性方法.
通过学生的主体参与,使学生 深切体会到本节课的主要内容和思 想方法,从而实现对函数单调性认 识的再次深化.
通过三个方面的 作业布置 作业,使学生养成先 看书,后做作业的习 (1)阅读课本P34-P35 例3 惯.课后尝试是对课 (2)书面作业:课本堂知识的深化理解. P43 1、4、7
vktpksb6
巩固
你能找出气温图中的单调区间吗?
单调增区间: [4,14] 单调减区间: [0,4] ,[14,24]
回顾
我们初中学过的函数
y y y
O
x
O
x
O
x
y 2 x 2
y x 2x 3
2
1 y x
用定义法证明函数单调性的步骤:
①取值; ②作差变形; ③定号; ④判断.
设计说明
2、单调性、单调区间
若函数y=f(x)在区间I上是单调增函数或单调减函数, 那么就说函数y=f(x) 在区间I上具有单调性.单调增区间 和单调减区间统称为单调区间.
设计说明
从学生熟悉的生活情境引入,让学生对函数 单调性产生感性认识,为引出单调性的定义打好 基础,有利于定义的自然生成,也揭示了单调性 最本质的东西. 函数单调性定义产生是本节课的难点 ,难 在:如何使学生从描述性语言过渡到严谨的数学 语言.通过问题的分解,引导学生步步深入,直 至找到最准确的数学语言来描述定义.这里体现 以学生为主体,师生互动合作的教学新理念.
1.3 函数的基本性质(人教版高中数学必修1 第1章集合与函数概念)

必修3 选修2-1 数学全集
必修4 选修2-2
必修5 选修2-3
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f(x)为奇函数,则f(-x)=-f(x) 当 x=0 时,有 f(0) = -f(0),因此有f(0)=0
函数的奇偶性
2. f(x)为奇函数 f(-x)=-f(x)
f(x)为偶函数 f(-x)=f(x)
定义域
x≠0
3. f(x)为奇函数,且f(x)在 x=0 处有定义 f(0)=0
f(x)为奇函数,则f(-x)=-f(x) 当 x=0 时,有 f(0) = -f(0),因此有f(0)=0
函数的奇偶性
5. 根据函数奇偶性的特征,可以简化函数图象的画法.
偶函数图象关于 y轴 对称. 奇函数图象关于 原点 对称.
例3、已知函数 y=f(x) 是偶函数,它在 y 轴右边的图象如下 图,画出在 y 轴左边的图象.
y
相等
0
x
例3、已知函数 y=f(x) 是奇函数,它在 y 轴右边的图象如下 图,画出在 y 轴左边的图象.
即f ( x 1 ) < f ( x 2 ) 所以,函数 f ( x ) = 3x+2 在 R上是单调增函数。
练习1 证明:函数 f ( x ) = x2+3 在 (0,+∞)上是单调增函数.
练习2 证明函数 y 1 在 (0,+∞)上是单调性. x
证明:设x1, x2是(0,+∞)上任意两个实数,且x1<x2,则
若函数在此区间上是增函数,则区间为单调递增区间
高中数学新旧教材“函数的概念与性质”内容比较分析及教学策略

课程篇一、问题的提出从2020年9月起,广东省高中数学启用人教版2019年审核通过的《普通高中教科书·数学》A版(简称新教材)。
此前,学生使用的是人教版2004年初审核通过的《普通高中课程标准实验教科书·数学》A版(简称旧教材)。
新课标指出,数学在形成人的理性思维、科学精神和促进智力发展的过程中发挥着不可替代的作用。
数学素养是现代社会每个人应具备的基本素养。
数学教材作为高中重要的课程资源之一,是课程理念的重要载体。
那么,新教材有何特色?体现怎样的教学理念?面临困惑,只有深入分析教材,才能对教材有深刻的理解。
二、新旧教材函数内容设计分析比较函数在高中数学中的地位举足轻重,它蕴含丰富的数学思想、方法,是学生解决数学问题的基本工具。
下文比较人教A版新旧版本“函数”部分内容。
1.函数整体编排分析比较旧教材函数内容在必修系列中共设置四章14节。
在数学1学习集合、函数概念和基本性质,形成研究函数的通法,再研究基本初等函数;感悟函数与方程之间的联系;在数学4学习三角函数。
新教材的设计有较大不同。
第一册核心为函数知识,共设置五章24节。
首先,新教材的内容处理既“瞻前”又“顾后”。
它设置两章高中数学学习的预备知识,为学生做好学习心理、学习方式及方法、技能上的准备,完成初高中数学学习的过渡和衔接,关注学生的学习体验和认知水平,体现“以生为本”的理念。
其次,新教材的编排是运用集合与对应学习函数概念,研究函数的性质;学习幂函数后学习指数函数和对数函数,建立函数模型解决实际问题,再学习三角函数。
较之,新教材突出主题教学,引导学生从整体把握知识,形成知识的结构框架和研究的通法。
此外,新教材在基本初等函数的学习顺序中,把幂函数置前。
编者的意图是:一是立足学生的知识背景。
因为幂函数中有学生熟悉的函数,如y=1x、y=x、y=x2等;二是形成方法的类比。
显然,新教材在旧教材的编排逻辑上,精选数学内容,优化课程结构,突出主题教学,注重知识的整体性、连贯性和系统性。
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求函数的最大(小)值的方法
1.利用二次函数的性质(配方法)求函数的最大(小)值 2. 利用图象求函数的最大(小)值 3.利用函数单调性的判断函数的最大(小)值
课堂练习
1.函数f(x)=x2+4ax+2在区间(-∞,6]内递减,则a 的取值范围是( ) A、a≥3 B、a≤3 C、a≥-3 D、a≤-3
那么,称M是函数y=f(x)的最大值
2.最小值
一般地,设函数y=f(x)的定义域为I,如果存 在实数M满足:
(1)对于任意的x∈I,都有f(x)≥M; (2)存在x0∈I,使得f(x0) = M 那么,称M是函数y=f(x)的最小值
注意:
1.函数最大(小)值首先应该是某一个函数值,即 存在x0∈I,使得f(x0) = M; 2.函数最大(小)值应该是所有函数值中最大(小) 的,即对于任意的x∈I,都有f(x)≤M (f(x)≥M).
探究: 1 画出反比例函数 y 的图象。 x (1)这个函数的定义域I是什么? (2)它在定义域I上的单调性是怎样的?证明你的结 论。
通过观察图象,先对函数是否具有某种性质做 出猜想,然后通过逻辑推理,证明这种猜想的正确 性,是研究函数性质的一种常用方法。
方法小结
用定义证明函数的单调性的步骤: (1).设x1<x2, 并是某个区间上任意二值;取值 (2).作差f(x1)-f(x2) ; (3).判断 f(x1)-f(x2) 的符号: ① 分解因式, 得出因式(x1-x2) ② 配成非负实数和。 ③有理化。
1.3
函数的基本性质
观察下列各个函数的图象,并说说它们分别反映了 相应函数的哪些变化规律:
1.观察这三个图象,你能说出图象的特征吗? 2.随x的增大,y的值有什么变化?
1.3.1 单调性与最大(小)值
请观察函数y=x2与y=x3图象,回答下列问题:
1.当x∈[0,+∞),x增大时,图(1)中的y 值 增大 ;图(2)中的y值 增大 。 2.当x∈(-∞,0),x增大时,图(1)中的y 值 减小 ;图(2)中的y值 增大 。
f(x1)<f(x2) f(x1)>f(x2)
例题剖析 例1.下图是定义在 闭区间[-5,5]上的函数y=f(x)的 图象,根据图象说出y=f(x)的单调区间,以及在每个单 调区间上, y=f(x)是增函数还是减函数?
解:函数y=f(x)的单调区间有[-5,-2),[-2,1),[1,3), [3,5],其中y=f(x)在区间[-5,-2),[1,3)上是减函数, 在区间[-2,1),[3,5]上是增函数.
14.7 当t 1.5时,函数有最大值 2 (4.9) 4 (4.9) 18 14.7 2 h 29 4 (4.9)
于是,烟花冲出后1.5秒是它爆裂的最佳时刻,这 时距地面的高度为29 m.
2 例2.求函数 y 在区间[2,6]上的最大值和最小值. x 1
k 例2:物理学中的玻意耳定律 P (k为正常数)告 v
诉我们,对于一定量的气体,当其体积V减小时,压 强p将增大。试用函数的单调性证明之。
分析:按题意,只要证明函数在区间上是减函数 即可。
例3:证明函数f(x)= x3在R上是增函数. 证明:设x1,x2是R上任意两实数, 取值 且x1<x2,则 f(x1)-f(x2)=x13-x23 变形 2+x x +x 2 ) =(x1-x2)(x1 1 2 2 = (x1-x2)[(x1+ x2)2+x22] 因为x1<x2 ,则 x1-x2 <0 又 (x1+ x2)2 +x22>0 所以f(x1)-f(x2)<0 定号 即 f(x1)<f(x2) 故f(x)= x3在R上是增函数. 结论
变形
定号 结论
(4). 作结论.
同步练习
1 1.讨论函数f(x)= x + 在(0,+∞) 上的单调性. x
k 2.求函数f(x)=x+ (k>0)在x>0上的单调性 x
3.证明函数f(x)=-2x+1在R上是减函数
作业
习题1.3A组 2
函数最值
画出下列函数的草图,并根据图象解答下列问题: (1) f ( x) 2 x 3
解: (1)设烟花在t秒时距地面的高度为h m,则由物体 运动原理可知: h(t)= -4.9t2+14.7t+18
(2)作出函数h(t)= -4.9t2+14.7t+18的图象(如右 图).显然,函数图象的顶点就是烟花上升的最高点, 顶点的横坐标就是烟花爆裂的最佳时刻,纵坐标就是 这时距地面的高度. 由于二次函数的知识,对于 h(t)=-4.9t2+14.7t+18,我们有:
如果函数y=f(x)在某个区间是增函数或减函 数,那么就说函数y=f(x)在这个区间具有(严格的) 单调性,这一区间叫做y=f(x)的单调区间.
y
请问:
在单调区间上增函数的图象是__________, 减函数的图象是__________. (填“上升的”或“下降的”) 想一想 :如何从一个函数的图象来判断这个函数在定 义域内的某个单调区间上是增函数还是减函数? 如果这个函数在某个单调区间上的图象是上升的, 那么它在这个单调区间上就是增函数;如果图象是 下降的,那么它在这个单调区间上就是减函数。
D
2.在已知函数f(x)=4x2-mx+1,在(-∞,-2]上递减, 在[-2,+∞)上递增,则f(x)在[1,2]上的值域 ____________.
[21,39]
3.设函数 f(x) =x2-2x-3.3在区间[t,t+1]上的 最小值为g(t),求g(t)的解析式。 解:f(x)=(x-1)2-4.3,对称轴为x=1 (1)当t>1时,则g(t)=f(t)=t2-2t-3.3; (2)当0≤t ≤1时,则g(t)=f(1)=-4.3; (3)当t+1<1,即t<0时,则g(t)=f(t+1)=t2-4.3; 故 g(t)= (t<0) t2-4.3; -4.3; (0≤t ≤1) t2-2t-3.3; (t>1)
例题剖析
例1.“菊花”烟花是最壮观的烟花之一.制造时一般是 期望在它达到最高点(大约是在距地面高度25m到30m处) 时爆裂. 如果在距地面高度18m的地方点火,并且烟花 冲出的速度是14.7m/s. (1)写出烟花距地面的高度与 时间之间的关系式. (2) 烟花冲出后什么时候是它 爆裂的最佳时刻?这时距地面 的高度是多少(精确到1m).
4.求函数y
x 1 x 的最大值.
课堂小结
1.函数的最大(小)值及其几何意义. 2.利用函数的单调性求函数的最大(小)值.
作业
习题1.3A组 5
概念辨析
1.函数y=f(x),x ∈[0,3]的图象如图所示.
y
O
1
2
3
x
区间[0,3]是该函数的单调增区间吗?
增函数、减函数的三个特征:
(1)局部性:也就是说它肯定有一个区间。区间 可以是整个定义域,也可以是其真子集,因此, 我们说增函数、减函数时,必须指明它所在的区 间。如y=x+1 (X∈Z)不具有单调性 (2)任意性:它的取值是在区间上的任意两个 自变量,决不能理解为很多或无穷多个值。 (3)一致性 增函数:x1<x2 减函数:x1<x2
3.分别指出图(1)、图(2)中,当x ∈[0,+∞)和 x∈(-∞,0)时,函数图象是上升的还是下降的? 4.通过前面的讨论,你发现了什么?
结论:若一个函数在某个区间内图象是上升的,则函 数值y随x的增大而增大; 若一个函数在某个区间内图象是下降的,则函 数值y随x的增大而减小。
基本概念 一.增函数
y
f(x1)
f(x2)
0
x1
x2
x
设函数f(x)的定义域为I: 如果对于属于定义域I内 某个区间上的任意两个自变量 的值x1,x2, 当x1<x2时,都有 f(x1)< f(x2),那么就说f(x) 在这个区间上是增函数
二.减函数
设函数f(x)的定义域为I: 如果对于属于定义域I内某 个区间上的任意两个自变量 f(x1) f(x2) 的值x1,x2, 当x1<x2时,都有 x f(x1)> f(x2),那么就说f(x) x2 0 x1 在这个区间上是减函数 三、单调性与单调区间
f ( x) x 2 2 x 1 (2)
1.说出y=f(x)的单调区间,以及在各单调区间上的单调 性;
2.指出图象的最高点或最低点,并说明它能体现函数的 什么特征?
y
y -1 o
2
o
x
基本概念
1.最大值 一般地,设函数y=f(x)的定义域为I,如果存 在实数M满足: (1)对于任意的x∈I,都有f(x)≤M; (2)存在x0∈I,使得f(x0) = M