浅谈初中语文教学创新课堂的创设
初中语文素质教育与创新课堂论文
初中语文素质教育与创新课堂摘要：语文是一门应用最广泛，最接近生活，内容最丰富多彩，最有情趣的学科，语文也应该是学生最感兴趣的课程，语文教学是素质教育的基础，对提高学生素质，促进学生全面发展起着不可或缺的作用。
知识经济时代呼唤基础教育的创新，“创新是一个民主进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭的动力”，将创新教育融入于语文教学中，对于学生和教师而言，都是十分有益的。
关键词：初中语文；素质教育；创新课堂语文教学是素质教育的基础，对提高学生素质，促进学生全面发展起着不可或缺的作用。
一位资深学者对课堂教学这样描述：对学生来说，课堂是其学校生活的最基本构成，学习水平高低，直接影响到他当前和今后的发展；对教师来说，课堂是其职业生涯的最基本构成，教学水平的优劣，直接影响到教师对这个职业的感受、专业水平的发展和事业的成功，课堂教学是师生的生命所在。
尊重每一个学生的价值观和人生观，并为这种价值的实现创造各种条件，使其得到自由、充分地舒展。
在这个发展进程中，教师的思想境界和素质同步不断提升和自我完善。
从这个意义上说，课堂教学的寓意不再只是知识的传授过程，而是师生探索人生观和价值观的交流过程，换句话说：课堂教学是师生不可重复的生命活动。
一、以人为本，树立正确的学生观让一言堂变成群言堂，激发学生创新，让语文课堂成为学生的乐园。
语文是一门应用最广泛，最接近生活，内容最丰富多彩，最有情趣的学科，语文也应该是学生最感兴趣的课程。
面对我们的教学现状：机械模仿、生吞活剥、死记硬背、不求甚解；重复作业、测试训练。
已经让人很是茫然。
学生已经习惯教师代劳一切，尤其是理解性的题目，总怕与老师答案不完全一致，不说，总怕错，不说，久而久之成了教师一人说。
学生的思维能力、理解能力、语言表达能力直线下降。
他们总期盼别的同学来发言，然后都举双手赞成，所以答案总是唯一的，。
在新课程实施中，随着教师教育观念的转变，“一言堂”、“满堂灌”现象少了，但是，有相当多的教师，他们的潜意识里没有学生的存在空间；他们仍把自己当作主体，把学生当作客体；即使承认学生是主体，却不知道怎样去发挥学生的主体作用。
初中语文教学课例《语文新授课创设情境的导入方式研究》课程思政核心素养教学设计及总结反思
2、课堂导入的积极变化 (1)课堂导入的时间控制在了 2 分多钟。由于这是 一节优质课比赛按要求需要在四十分钟的上课时间，还 要空出 5 分钟评委检测的时间，所以实际上课时间只有 35 分钟，如何更合理的压缩和安排时间便成了本次导 入设计的一大挑战，于是缩减图片欣赏，运用多媒体和 图片快速高效的创设了问题情境。 (2)学生进入学习状态的速度很快。创设问题情境 的导入由作者的简单介绍到讲解“铎”字的内涵，再到 与文本的连接，整个过程由表入里。导入直奔主题，即 打开了学生思路，吸引学生注意力，又激发学生兴趣， 调动学生探究学习的积极性，毫无拖泥带水之感，使课 堂导入快速紧凑，显得十分高效。 (3)课堂教学效果突出。课后随机抽取了几位同学 进行访问，从回答上可以判断他们对本课的导入非常感 兴趣，赛后更受到评委老师的夸奖。 3、课堂导入尚待改进的环节 (1)图片的展示放在教师板书课题和作者的那几 秒，那么一张就显得较为单薄，课后我在想如果设计多 张图片利用这个间隙循环播放，效果是不是会更好一 些。 (2)课堂导入时，想要将学生快速有效的带入到创
3、课堂导入进一步改进建议 (1)针对课堂导入时间过长的问题，教师在选择学 生上，要尽量选择那些语言表达清晰，能力较强的学生， 人数控制在 1 人，教师还要善于引导和补充，给予及时 的帮助。 (2)针对课堂导入形式不够新颖的问题，需要教师 拓宽思路，多方面，多角度的思考和解决问题，除了运 用传统手段，还要不断创新。 (3)针对课堂导入与本文主题结合较少的问题，教 师的课堂导入设计不仅要与主题相关，而且要做到吸引 学生的同时，为突出重点或突破难点而精心设计。这就 需要我们教师不断提高个人素养，设计出精妙的课堂导 入。
享故事，却感觉不到动物的可怜，还是通过老师的暗示， 才能认识到自己的错误。而本文蕴含的深刻道理是老师 在导入结束部分用一个问句点到的，学生印象不深。
初中语文创新课堂之我见
在 语文课 堂教学 中 ， 教 师要 面 向全体 学生 ， 让每个 学生都参 与到学习过程 中来 ， 同时又要 注意学生个性 的 发展 。 学生存在着认知水平 、 学习能力 、 思维能力各方 面 的差异 ，这就要求对 不 同的学生要施 以不 同 的教育 ， 使 每个学生都 能在 自己的基础上有所提 高 、 有所发展 。我 们要尽 量关 注到每 一个层 次 的学 生 ，不搞 平 均发展 和 “ 填平 补齐 ” ， 让 每个学 生在 原有 的基础上 、 不 同的起点
了， 可 学来学去 ， 收效甚微 。 因为全盘照搬 是行不通 的 ， 定要 结合 自己的实 际情 况 ， 有选择地 吸收 。根据 个人 的学习经 验 ， 我 对初 中语文创 新课 堂进行 了探 究 ， 下面
一
说说 我的点滴体会 。
导入 课文要创新 良好 的开端是成功的一半 。 课 堂导入是集 中学生注 意力 ， 激发学生兴趣 ， 启发学生积极思 维 ， 营造 良好 的课
Ｚ ＨｏＮＧＸＵＥ Ｊ ￣ ＯＸＵＥ ＣＡＮＫＡＯ
初 中语文创新 课堂之我见
广西博 白县博 白镇三 中（ ５ ３ ７ ６ ０ ０ ） 官贞娴
在实施新 课程 改革 的过程 中 ， 学 校是 主阵地 ， 课 堂 教学 是重 头戏 ， 要 想提 高教学 质量 ， 就必 须创新 课 堂教 学。 如今 ， 不论是 “ 洋思” ， 还是“ 杜郎 口” ； 不管是“ 上海建 平模 式” ， 还是“ 广州 白云区模式” ， 很多语文 教师都 学习
堂氛围的最 佳时刻。为此 ， 根据不 同的课文 ， 我适 当地开 展 丰富多彩的活动 ， 收到了事半功倍 的效果 。 例如 ， 在教
《 春》 时， 我采用 的是 “ 诗歌读 起来 ” ， 让学 生感 受到 五幅 美 丽如诗 的“ 春草图” “ 春花 图” “ 春风 图” “ 春雨 图” “ 迎春 图” 犹 如就在 眼前 ； 教《 空城计 》 时， 我采用 的是 “ 故 事说 起来 ” ， 诸葛亮 足智 多谋 、 处乱不惊 、 神机妙算 、 临危不惧 的鲜 明形 象把 学生 “ 吸” 住了； 教《 回忆我 的母 亲》 时， 我
如何创新初中语文教学设计思路
学 生 看 到 自 己 的 教 案 。 其 实 ， 案 设 计 的 初 衷 就 是 为 了 教 让 教 和学 的过 程 更 加 有 效 地 进 行 。因 此 ， 们 可 以 尝试 我 让 学 生 参 与 教 案 的 设 计 ， 学 生 提 出 他 们 公 认 的 最 喜 欢 让
学 习爱 好 、 格 差 异分 成若 干个 学 习小 组 ． 可 以按 照 兴 性 也 趣 把 学 生 分 成 若 干 个 兴 趣 小 组 ， 写 作 兴 趣 小 组 、 法 兴 如 语 趣 小组 、 文 兴 趣小 组 、 歌兴 趣 小组 等 。让 同学 们 定期 古 诗 自 己组 织 课 堂 ， 小 组 组 织 一 次 ． 样 每 个 同 学 都 有 展 示 每 这 自 己 的 机 会 ，而 且 初 中 学 生 又 处 于 一 个 非 常 渴 望 被 关 注
的 案 例 ， 者 最 喜 欢 的 学 习方 式 ， 后 整 理 和加 精 。 就 或 然 这 好 比 教 师 提 供 毛 坯 房 ， 生 们 选 择 房 子 里 面 贴 什 么 颜 色 学 的 壁 纸 ， 然 什 么 颜 色 的 壁 纸 都 不 影 响 居 住 功 能 ， 是 当 但 面 对 大 家 都 喜 欢 的 颜 色 必 然 会 心 情 愉 悦 。 为 与 学 生 年 因 龄 差 距 比 较 大 ， 师 难 以 了 解 学 生 们 真 正 的 心 理 ． 以 教 所 由 学 生 民 主 推 荐 一 些 素 材 ， 于 提 高 学 生 的 听 课 效 率 是 对
洞悉课堂教学视角进发学生的创新潜力--浅谈初中语文课堂创新教学
的教 学效 率都 起着 十 分重要 的作用 。如 《 舟 记 》 中的 核
切入点 就是核 舟 “ 奇 ” 神 ，在 教 学 该 课 时 ． 笔 者 制 作 了 动 画 小 片 段 ：孙 悟 空 在 蟠 桃 会 上 偷 吃 了仙 桃 ， 不 慎 把 一 颗 桃 核 丢 人 人 间 ． 一 穿 着 明 朝 服 饰 的 男 子 拾 起 ，精 雕 细 刻
七 、 运 用 媒 体 教 学 现 代 多 媒 体 技 术 的 广 泛 应 用 ， 给 语 文 课 堂 教 学 带 来
者 发现 用 此法 设计 较 复 杂 的图案 非 常耗 时且 不 利 于创 造
力 的 培 养 ， 于 是 把 “ ” 改 成 了 “ ” 画 剪 。 中 国 的 民 间 剪 纸 历 史 悠 久 种 类 繁 多 ， 其 中 “ 剪 折
生 对 民 间美术 遗产 的 珍惜 之情 和对 民族传 统文 化 的热 爱
… …
语文 课 特定 的教 学 内容 严肃 、枯燥 ，抽 象 ，如 果 只
靠 一 支 粉 笔 、一 张 嘴 ． 就 很 难 调 动 和 激 发 学 生 学 习 的 积
经 过 这 样 不 断 的 训 练 ，学 生 们 不 但 学 到 了 课 堂 上 所
极 性 和 主动性 。但 如果 运用 音 乐 、挂 图等 穿插 在课 堂 教
谈 自己的一些 看法 。
一
莫测 ，国际竞 争 日趋 激烈 。知识 经济 时 代 ，综 合 国力 的
竞 争 就 是 知 识 的 竞 争 ，知 识 的 竞 争 实 质 是 人 才 的 竞 争 。
、
加 强 师 生 情 感 交 流
教育 肩 负 着培 养人 才 的特 殊 使命 ，教 育 事业 从来 没 有 像
初中浅谈语文教学情境的创设的几个方法论文
初中浅谈语文教学情境的创设的几个方法论文初中浅谈语文教学情境的创设的几个方法论文导语：中华传统文化，是中华文明成果根本的创造力，是民族历史上道德传承、各种文化思想、精神观念形态的总体。
以下这篇中华传统文化教学论文是由小编为大家精心整理提供，欢迎阅读!初中浅谈语文教学情境的创设的几个方法论文篇1摘要：教师在教学中创设一定的教学情境，既能够激发学生的学习兴趣，又能够优化学生的学习体验。
有鉴于此，初中语文教師要重视教学情境的创设，依据具体的教学内容，构建多元化教学情境，为学生呈现语文教学美不胜收的一面。
下面，本文从渲染音乐情境、创设问题情境、构建图片情境、设计留白情境等几个方面切入，围绕“初中语文教学中的情境创设”这一主题进行研究。
希望对广大教师有效创设情境提供借鉴意义。
关键词：初中语文;创设情境;激发兴趣;问题情境;图片情境情境教学法具有寓教于乐、引发共鸣、生动有趣的特点。
把这一方法引入到语文教学中就能取得良好的教学效果。
一方面，这可以有效地点燃学生的学习热情。
另一方面，这可以激活学生的学习思维。
有鉴于此，初中语文教师应该主动地创设与教学目标相契合的教学情境，使学生在情境的驱动下获得良好的学习体验以及高效的学习效果。
下面，本文着重分析了四种教学情境。
分别是：音乐情境、问题情境、图片情境、留白情境。
这几种情境各有各的特色，共同为语文教学注入了生机与活力。
一、渲染音乐情境，活跃课堂氛围教学经验表明：在教学中渲染一种音乐情境，不仅有助于活跃课堂氛围，还能有效地引发学生的情感共鸣。
对此，在初中语文教学中，教师应该主动地利用音乐情境这一形式，为学生营造轻松良好的学习氛围，使学生聚精会神地投入到语文教学活动之中。
例如，在讲授《背影》这篇课文的时候，为了增加教学的感染力，为了活跃课堂氛围，为了使学生更好地体会父爱，教师就创设了音乐情境。
在创设这一情境的过程中，教师播放了《父亲》这首歌曲。
在倾听歌曲的过程中，学生所收获到的不仅仅是一种美妙的旋律、动听的歌声，还有无限的感动。
浅谈如何有效提升初中语文教学质量
浅谈如何有效提升初中语文教学质量如何有效提升初中语文教学质量语文是作为人类文化的重要组成部分之一，而初中语文教学是培养学生语言表达能力和文化素养的关键阶段。
如何有效地提升初中语文教学质量，不仅需要教师具备扎实的教学基本功，还需要理论与实践相结合，因材施教，注重培养学生的学习兴趣和综合素质。
本文将从教师、课程和学生三个方面讨论如何有效提升初中语文教学质量。
一、教师的角色与教育理念教师是整个教学过程中的核心，他们不仅是知识的传授者，更是学生的引路人。
对于初中语文教师而言，他们应具备以下几个方面的素质：1.扎实的学科知识和教学经验：语文教师应具备丰富的语文知识和良好的语文修养，能够准确理解和传达教材内容，灵活运用各种教学方法和手段，提高教学效果。
2.注重个性化教学：不同学生有不同的学习特点和能力水平，教师应根据学生的实际情况灵活调整教学策略，因材施教，培养学生的自主学习能力。
3.关注学生的兴趣和需求：尊重学生的个性差异，关心学生的心理需求，通过设计丰富多样的教学活动，调动学生的学习积极性和主动性。
4.激发学生的创新思维：培养学生的创新意识和动手能力，引导学生思考，鼓励他们提出自己的见解和观点，提高学生的表达能力和创造力。
二、课程设置与教学方法合理的课程设置和科学的教学方法对于提升初中语文教学质量来说至关重要。
以下几个方面可以优化教学过程：1.结合实际和社会需求：与时俱进，将社会热点和实际问题融入教学，帮助学生更好地理解和应用语文知识，培养他们的社会责任感。
2.注重阅读和写作能力的培养：语文教学应注重培养学生的阅读和写作能力，特别是注重培养学生的写作能力，通过写作训练锻炼学生的思维和表达能力。
3.开展多样化的教学活动：增加教学活动的多样性，如小组讨论、角色扮演、文学欣赏等，培养学生的合作意识和创造力，提高他们的文化素养。
4.采用多种教学方法：适当运用启发式教学、案例教学、情景教学等多种教学模式，激发学生的思维和学习兴趣，提升教学效果。
浅谈初中语文教学中存在的问题和解决策略
328教育版初中语文是一门基础课程。
在人们平时的生活中,语文的作用非常关键,为此,提高语文教学效率和教学质量十分重要。
在实施语文新课改之后,语文教学的整体面貌有了很大的改观,从以往单一性的教学模式逐步地转变成多样性的教学方式。
与此同时,在初中语文教学中还存在着明显的缺陷和不足之处,需要教师探索解决存在问题的有效策略。
一、初中语文课堂教学中存在的问题（一）教师教学观念陈旧。
由于受到传统的教学观念的影响, 导致有许多语文教师,尤其是那些教学经验比较丰富的老教师,都是使用那些传统的教学方式。
大部分教师都会认为传统的教学方式是十分有用的。
在目前的新的教育背景之下,初中的语文教学观念已经从以前传统的、古板的教学方法过渡到素养教育教学的新观念以及更加适应目前的社会发展的教育教学方式了。
传统的教学观念在语文教学中,达不到学生对学习的需求,教学质量和效果也随着慢慢在下降,学生也会慢慢失去了对学习的热情。
（二）教育内容形式化。
目前，素质教学的基础目标已经深入初中教学内容中,这就要求教师要以正确的形式展开教学活动,进一步提高学生的素质,达到综合培养的效果。
然而,大部分教师没有认识到素质教学的重要性,仅仅根据教学目标的表面内容进行授课安排,导致学生的素质无法得到真正的培育,降低了整体教学效果。
这种形式化的教学方法不利于学生的身心成长,也不利于教师授课质量的提升,需要采取有效的方法进行革新,才能够达到素质教学的基础目标。
（三）师生之间缺乏沟通。
教师在课堂上要以学生为主体,加强学生自主学习的能力以及在课堂上互动交流的能力。
很多学生都会觉得自己和教师之间的隔阂很大,无法跨越,教师也给了学生一种难以接近的态度,这样会让很多学生在课堂上因为担心讲错了被老师批评而不敢发言,在课下有问题也不敢提问,从而问题积累得越来越多,也让课堂本该有的效率逐渐丢失。
对此,教师也应该在枯燥的课堂上增加一些与学生的互动和一些娱乐游戏拉近师生之间的距离,提高学生的学习效率。
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浅谈初中语文教学创新课堂的创设-中学语文论文
浅谈初中语文教学创新课堂的创设
刘世玲
（百色市右江区四塘镇四塘中学广西百色533013）
语文是一门基础学科，语文学得好，对学习其他各门学科必将产生积极地影响，而且在语文课堂内外培养的阅读、写作、听话、说话能力，是一个人走向社会从事学习、工作和生活的基本能力。
可以说，语文教学是素质教育的基础，对提高学生素质，促进学生全面发展起着重要的作用。
那么，在初中的语文教学里，要达到语文素养教育效果，就必须重视“创新课堂”的创设。
一、根据实情激发学生创新，让语文课堂成为学生的天堂
语文是一门应用最广泛，最接近生活，内容最丰富多彩，最有情趣的学科，语文课也应该是学生最感兴趣的课程。
在新课程标准实施中，随着教师教育观念的转变，一言堂和满堂灌现象少了，但是，有相当多的教师，他们的潜意识里没有学生的存在空间；他们仍把自己当做主体，把学生当做客体；即使承认学生是主体，也不知道怎样去发挥学生的主体作用。
所谓潜意识里没有学生的存在空间，指在教学中，教师从备课开始就未曾或很少考虑学生的实际，在课堂上一切按既定教案办，不根据课堂情境及学生的需要随时进行调控，课堂教学过程是一厢情愿的单向流动。
所谓视学生为客体，是教师把学生当成一只可以随意往里面填充东西的容器，学生在学习过程中，始终处于被动的消极地位。
不知道如何发挥学生的主体作用，表现于教师只在方法的层面考虑问题，只能围绕多提几个问题、多让学生发言、多组织几次讨论等方面组织教学活动，本质上是只追求形式，不讲究实效。
由此可见，在新课程实施的同时，教师应该更新教学观与之相适应，这是
摆在我们面前的一个紧迫的任务。
二、改变教学观念，挖掘创新潜能
从教学的角度来说，教师要真正认识到学生是有主观能动性的人，要相信学生的内在潜力，摆正教与学、知识与时间的关系。
用“指导学生正确地理解和运用祖国的语言文字，培养阅读能力和良好的阅读习惯，使学生自己能读书”之目的来指导、设计和评价自己的课堂教学，正确认识、摆正师生的地位和作用，更新教学观念，强化主体意识。
1. 激发学习主动，挖掘创新潜能
苏联著名教育家、心理学家赞可夫在建构主义教学理论中的“十性”，其中，“自主性”和“开放性”这两点可以说是创新思维能力或者创新教学方式的要点。
挖掘学生自主思考优势，可以激发学生学习的兴趣；启发学生思考，变被动接受为主动探究，可以开拓学生视野，激励学生大胆创新。
我认为在平时教学中，必须抓住一切时机和教材中的有利因素，引导学生充分认识到学习是自己的事，开发学生学习的主动性，主动学习、主动思考。
教师应充分培养学生良好的学习习惯和意志品格。
课堂教学是实施素质教育、培养学生创新能力的主要方式。
培养学生的创新学习能力，就必须创造良好的课堂教学环境，改革教学方法，不断激发学生学习的主动性，为学生创新思维的发挥提供广阔的空间，挖掘学生的创新潜能。
2. 激发学习兴趣，唤醒创新意识
教师应不断创设富有变化的能够激发学生兴趣的学习情境，营造兴趣氛围，不断推动学生的求知欲，激励学生的创造性思维。
如在教学《死海不死》一课时，师生共同讨论死海不死的原因，从中进行科学的分析，然后要求学生在课后做一些
有关的浮力试验，看看水中盐分增多后，浮力有何变化。
让学生在课堂教学上感受试验的不同结果，培养学生的创新意识，激发学生的求知欲和思维创新的浓厚兴趣。
三、努力改进教学手段，积极融入创新教育
教师授课一直是三尺讲台，三寸粉笔，两袖清风。
近年来由于多了一块小黑板，稍微丰富了一点。
伴随着教改的轰轰雷声又多了投影器、配了录音机，这一改革的确为课堂增色不少，但总吃菠菜豆腐会腻的，因为投影片总是永恒不变的几种颜色，时间久了，也就索然无味了。
随着信息技术的巨大冲击，电脑真实地走进我们的生活，它几乎可以无所不包，无所不容。
于是单调的课堂一下变得有趣了，学生们走进了多媒体教室，尝到了课件教学的甜头，它容量大，效率高，很容易激起学生的兴趣。
五彩的画面、神秘的背景、亮丽的色彩、奇妙的曲线、图形、清晰的知识结构图、出其不意的拓展延伸，都激起学生极大极浓的兴趣，进而激发他们对知识的接受与创新以达到提高课堂质量的目的。
创新课堂的最终目标，是让学生爱创新、乐创新，变成勇于创新的一代新人。
总之，知识经济时代呼唤基础教育的创新。
“创新是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭的动力。
”创新教育也是一个崭新的课题，初中的语文教学需要创新教育为它注入活力，让它向更加正确、健康、文明的方向发展。
当然，创新教育这一课题，也离不开语文教学这一庞大的载体，只有把创新教育巧妙地融入语文教学，并从某种程度上指导语文教学，才能推进语文教学整体改革，提高素质教育水平。
语文教师要主动迎接这一新形势的挑战，大胆改革，勇于突破，善于创新，以负责的精神、务实的作风、高昂的姿态，投身到素质教育的熔炉中去。
重塑教师自身形象，历炼创新教学能力。