江苏南京二十九中教育集团致远中学九年级物理全册 第十八章 电功率《第4节 焦耳定律》教案 (新版)
九年级物理全册第十八章电功、电功率讲义新人教版(最新整理)
【案】D
【例19】一只标有“36V 24W”的灯泡，接入9V电源两端时,其功率为W．
【答案】1。5
【例20】将两个“220V-—60W”的白炽灯串联接在家庭电路中,两灯发光的总功率为( )
A．120WB．60WC．30WD．15W
【答案】C
【例21】一个“220V 60W"的灯泡，如果接在110V的电源上,灯泡的实际功率为（ ）
6．额定功率和实际功率
（1）额定电压
一个用电器在正常工作时的电压．若低于此电压，用电器不能正常工作,高于此电压，将缩短用电器的使用寿命，甚至烧坏．我国大多数用电器额定电压与生活用电电压相同，均为220V．
(2)额定功率和实际功率
用电器在额定电压下的功率叫额定功率．但往往并不能保证一切情况下用电器都能在额定电压下工作．往往电压高于或低于额定电压，即为实际电压，此时对应另一个功率，在实际电压下的功率——实际功率．对同一用电器而言，不同的工作电压,都对应一个功率，只有在额定电压下的功率才是额定功率．电压变化，其功率也随之变化，但其电阻始终不变．我们在解决实际问题时,往往就是利用电阻不变这一等量关系找到突破口的，即我们可利用如下的等量关系: ．
A．1度= 1kW•hB．1度=3.6×106J
C．1度=3.6×106kW•hD．1度=1 kW
【答案】A
【例4】10秒内通过某导体横截面的电荷量为5库，通过它的电流为________安；若该导体两端的电压为6伏，其电阻为________欧；这段时间内，电流做功为________焦．
【答案】0.5;12；30．
A．1∶1B．4∶3C．16∶9D．9∶16
【答案】B
【例7】如图是电能表：
江苏省南京二十九中教育集团致远中学九年级物理全册 第十八章 电功率《第2节 电功率》教案 (新版)
第2节电功率课标要求从“课程内容”的要求看，本专题涉及如下条目：结合实例理解电功率，知道用电器的额定功率和实际功率。
例1 调查常见用电器的铭牌，比较它们的电功率。
课标解读江苏南京29中致远校区殷发金本条目涉及课程标准中一级主题“能量”中“电磁能”的内容。
“能量”是课程标准中科学内容的三大主题之一。
本条目课程内容涉及认知性目标。
具体说明如下：“结合实例理解电功率。
”属于认知性目标，从行为动词层次水平看，“理解”属于认知性目标中的“理解”层次水平。
电功率表示的是电流做功快慢的物理量，它等于电功与时间之比。
把不同功率的用电器接到电路中，电能表转盘转动的速度不同，比较直观的反映了不同功率的用电器做功快慢的不同。
通过了解不同用电器的电功率，知道功率的单位是瓦特，并熟悉1瓦的大小，电功率的单位还有千瓦和毫瓦，通过实例了解电功率这个物理量及单位。
电功与电功率是两个不同的物理量，电功反映了电流做功的多少，而电功率反映了电流做功快慢。
功率大的用电器做功不一定多，同样做功多的用电器电功率不一定，因为它们之间还有时间这个物理量。
相同的时间内，电功率大的用电器做功多，做功多的用电器电功率大。
电功与电功率之间可以利用W=Pt联系越来，如果功率单位用kW，时间单位用h，则电功的单位可以写成kW?h。
用根据电功率的定义可知，把电功W=UIt代入后，电功率的计算式可以写成P=UI，结合欧姆定律可以计算不同电路中的电功率。
“知道用电器的额定功率和实际功率。
”属于认知性目标，从行为动词层次水平看，“知道”属于认知性目标中的“了解”层次水平。
用电器上都标有额定电压和额定功率，它是用电器的参数，也是我们选择用电器的一个重要依据。
同一个用电器接在不同电路中，其电功率是会发生改变的，在电路中用电器两端的电压为实际电压，用电器工作时消耗的功率叫实际功率。
用电器的实际电压、实际功率与接入的电路有关，会发生改变的，而额定电压、额定功率是不会发生改变的。
九年级物理全册第十八章电功率知识点总结全面整理(带答案)
九年级物理全册第十八章电功率知识点总结全面整理单选题1、如图所示，闭合开关，将滑动变阻器的滑片P由右向左滑动，下列说法正确的是（）A．电流表示数变小，电压表示数变大，灯泡变暗B．电流表示数变小，电压表示数变小，灯泡变暗C．电流表示数变大，电压表示数变小，灯泡变亮D．电流表示数变大，电压表示数变大，灯泡变亮答案：D由图可知，灯泡与滑动变阻器串联，电压表测灯泡两端的电压，电流表测电路中的电流，滑动变阻器的滑片P由右向左滑动过程中，滑动变阻器接入电路的阻值变小，由欧姆定律可知，电路中的电流变大，由U=IR 可知，灯泡两端的电压变大，所以电压表示数变大，由P=UI可知，灯泡的实际功率变大，所以灯泡亮度变亮。
综上所述，故ABC错误，D正确。
故选D。
2、如图所示的电路中，电源电压U保持不变。
①只闭合开关S和S3，调节滑动变阻器的滑片，当电流表的示数为0.2A时，电压表V2的示数为1V；②只闭合开关S和S2，电压表V1和V2的示数分别为U1和U2，电流表的示数为I1；③只闭合开关S、S1和S3，将滑片移动到最左端时，电流表的示数为I2，此时电路的功率为P1；保持滑片位置不变，再闭合开关S2，电流表的示数变化了0.2A。
此时电路的功率为P2；已知I1：I2=1：9，U1：U2=1：2，下列说法正确的是（）A．U=6VB．I1=0.1AC．R2=10ΩD．P1：P2=7：9答案：B只闭合开关S和S3时，R1与滑动变阻器串联，此时滑动变阻器接入电路电阻R=U PI=1V0.2A=5Ω电源电压U=I×(R1+R)=0.2A×(R1+5Ω)……①只闭合开关S和S2，R1、R2、R3串联，电压表V1测量R1两端电压，V2测量R2和R3的电压，则U1=I1R1U2=I1×(R2+R3)因为U1：U2=1：2，则2R1=R2+R3……②I1=UR1+R2+R3……③只闭合开关S、S1和S3，将滑片移动到最左端时，R1与R2并联则I2=UR1+UR2……④因为I1：I2=1：9则UR1+R2+R3：(UR1+UR2)=1:9化简可得R1R2(R1+R2+R3)×(R1+R2)=19……⑤联立①⑤可得R1=2R2，R3=3R2则R3=3 2 R1保持滑片位置不变，再闭合开关S2，R1、R2、R3并联则通过R3的电流为0.2A，则U=0.2A×R3=0.2A×32R1……⑥由①⑥联立可得U=3V；R1=10Ω则R2=12R1=5Ω；R3=32R1=15ΩI2=UR1+UR2=3V10Ω+3V5Ω=0.9A再闭合开关S2,电流表的示数变化了0.2A，则I'=0.9A +0.2A =1.1AP1:P2=UI2:UI′=I2:I′=0.9A:1.1A=9:11故选B。
九年级物理全册第十八章电功率重点归纳笔记(带答案)
九年级物理全册第十八章电功率重点归纳笔记单选题1、一种家用电能表上的参数如图所示，下列说法错误的是（）A．该电能表应该在220V的电路中使用B．该电能表的额定最大电流为20AC．电能表是计量用电器消耗电能的仪表D．该电能表此时的读数是31.6J答案：DA．电能表表盘上220V表示这个电能表应该在220V的电路中使用，故A正确，不符合题意；B．10A（20）表示标定电流为10A，额定最大电流为20A，故B正确，不符合题意；C．电能表是用来测量用电器在一段时间内消耗电能多少的仪表，故C正确，不符合题意；D．该电能表此时的读数是31.6kW·h，故D错误，符合题意。
故选D。
2、如图甲所示电路，电源电压不变，电流表的量程为“0~3A”，小灯泡L的规格为“6V3W”，忽略温度对小灯泡电阻的影响。
只闭合开关S2，当滑动变阻器的滑片从b端滑到a端的过程中，滑动变阻器R2的电功率跟电路的总功率之比η与R2的关系如图乙所示，且当滑片滑到b端时，滑动变阻器的阻值为Rb，电流表的示数为0.3A；只闭合开关S1，小灯泡正常发光。
在保证电路安全的情况下，下列说法不正确的是（）A．R L:R b=1:4B．电源电压U=18VC．R1的阻值为24ΩD．开关均闭合，R2的变化范围为8~24Ω答案：DA．只闭合S2，L与R2串联，通过二者的电流相等。
根据图像，R2的功率占总功率的80%，则L的功率占总功率的20%，L与R2的功率比P L:P b=1:4根据P=I2R，电流相同时，功率比等于阻值比，则R L:R b=P L:P b=1:4故A正确，不符合题意；B．灯泡的电阻R L=UL2P L=(6V)23W=12Ω滑动变阻器的滑片位于b点时的电阻R b=4R L=4×12Ω=48Ω只闭合S2，滑片在b点时电路的总电阻R总=R L+R b=12Ω+48Ω=60Ω电源电压U=IR总=0.3A×60Ω=18V故B正确，不符合题意；C．只闭合S1时L与R1串联，此时L可以正常发光，说明L两端的电压为6V，则R1两端的电压为12V，根据串联电路分压规律，元件两端的电压比等于电阻比，所以R1:R L=U1:U L=12V:6V=2:1所以R1=2R L=2×12Ω=24Ω故C正确，不符合题意；D．开关全部闭合时，L被短路，R1，R2并联，电流表测量总电流，此时R1的电流I1=UR1=18V24Ω=0.75A为了保证安全，总电流不能超过3A，则R2的最大电流I2大=I总−I1=3A−0.75A=2.25A 此时R2的阻值最小R2小=UI2大=18V2.25A=8Ω所以R2的变化范围为8~48Ω，故D错误，符合题意。
九年级物理全册第18章电功率18
整合方法提升练
(4)根据实验目的分析实验数据及现象，可得出结论：_灯__泡_ _的__亮__度__由__实__际__功__率__的__大__小__决__定__，__实__际__功__率__越__大__，__灯__泡___ _越__亮__。 【答案】根据实验目的分析实验数据及现象，可得出的 结论是灯泡的实际功率越大，灯泡越亮。
夯实基础逐点练
(3)该同学继续进行实验，记录的部分数据如下表所示，其
中有一组数据明显存在错误，这组数据是________(填
数据序号)。剔除掉这组错误的数据，我们分析后可以
得出实验中电源电压不会超过________V。
数据序号 1 2 3 4
U/V
2.1 1.3 0.1 3.0
I/A
0.26 0.11 0.05 0.30
夯实基础逐点练
(3)当电压表的示数达到2 V时，电流表的示数如图乙所示， 其读数为________A，此时，小灯泡的功率为______W， 为使小灯泡正常发光，应将滑片向________(填“左” 或“右”)移动。
夯实基础逐点练
【点拨】电流表的示数为0.24 A，小灯泡的功率为P＝ UI＝2 V×0.24 A＝0.48 W。要使小灯泡正常发光，应增大 小灯泡两端的电压，由欧姆定律知应增大电路中的电流， 则应减小滑动变阻器连入电路中的电阻，即滑片向右移动， 使电压表示数达到2.5 V，小灯泡就正常发光。 【答案】0.24；0.48；右
夯实基础逐点练
4．【2018·武汉】某同学利用图甲所示的器材测量小灯泡 的电功率。实验中电源电压保持不变，滑动变阻器的 规格为“100 Ω 0.5 A”，小灯泡的额定电压为2.5 V。
夯实基础逐点练
(1)如图甲所示，电路中还有两根导线没有连接，请你将电 路连接完整。(要求：导线不允许交叉) 【点拨】小灯泡的额定电压为2.5 V， 故电压表选用小量程与灯泡并联； 由表中数据可知，电流表选用小量 程与灯泡串联。
九年级物理全册 第十八章 电功率课件 (新版)新人教版
220V a.“220V”表示电能表应在_____的电路中使用。 b.10(20)A——表示电能表的标定电流为_1_0_A_,额定最大电流为_2_0_A_。
c.600revs/kW·h——表示接在这个电能表上的用电器每消耗1kW·h
的电能,电能表转盘转_6_0_0_转。
P率功额率P2实=大61=W的。UR灯灯实21 泡泡 (亮L6214的V,故)电2 灯=阻1泡.是5LWR2。比1=灯灯U泡P泡额额2 1的1L1亮亮(1度6,2故WV取)D2决对=于、24灯CΩ错泡,;则的两灯实灯泡际泡L功的1的率实实,际实际功际功
率之和P实=P实1+P实2=7.5W,故A、B均错。
考点1 灯泡亮暗的比较 1.灯泡正常发光：
2.灯泡不正常发光： (1)灯泡串联：
(2)灯泡并联：
【提分技法】 灯泡的亮度取决于灯泡的实际功率,即使灯泡的额定电压不同,只要其 实际功率相同,则灯泡的亮度就相同。
【示范题1】(2015·临沂中考)如图所示,将标有 “12V 6W”的灯泡L1和“6V 6W”的灯泡L2并联 后,接在6V的电源上(设灯丝电阻不变),则( ) A.两灯的实际功率之和等于12W B.两灯的实际功率之和大于12W C.灯泡L1比灯泡L2亮 D.灯泡L2比灯泡L1亮
功率
P实_>_P额 P实_<_P额 P实__P额
=
灯泡亮度
灯泡偏_亮__ 灯泡偏___
暗 灯泡_________
正常发光
三、焦耳定律 1.电流的热效应：电流通过导体时电能转化成_内__能__的现象。
2.电热的计算——焦耳定律： 二次方
(1)表述：电流通过导体产生的热量跟电流的_______成正比,跟导体 的_电__阻__成正比,跟_通__电__时__间__成正比。
南京市南京市第九中学初中物理九年级全册第十八章《电功率》检测(有答案解析)
一、选择题1．如图是研究电流通过导体产生的热量与哪些因素有关的实验，下列分析正确的是（）A．本次探究实验中没用到控制变量法。
B．通电后，甲图中A、B电阻产生的热量之比是1：2C．为了探究电热与电阻的关系，应该选择乙实验D．通电时间相同时，甲装置中左边U形管的高度差更大2．下表是小明甲电饭煲铭牌的部分信息，小明家电能表的示数如图所示。
把电饭煲接在家庭电路中使用时，下列说法错误的是（）额定电压220V频率50Hz额定功率高档1800W 中档1200W 低档500WA．电饭煲是利用电流的热效应工作的B．电饭煲在中档正常工作时电热丝阻值比低档正常工作时小C．电饭煲在高档正常工作10min，消耗的电能为1.08 106JD．若家中只接入电饭煲，在高档正常工作10min，电能表示数将变成84.3kW·h3．小军同学根据他在电学实验课上获得的实验数据，画出如图所示的图象。
其中图线①表示电阻1R，图线②表示电阻2R。
根据图象信息可判断（）A．当1R和2R串联时，两个电阻的阻值不可能相等B．当1R和2R并联时，通过它们的电流不可能相等C．当1R和2R串联在电压为9V电路中，电路中总功率为4.5WD．当1R和2R并联在电压为4V电路中，电路中总功率为3.2W4．将标有“220V 100W”字样的白炽灯泡，接在110V（设此时灯泡的电阻与正常工作时的电阻相同）的电源上，灯泡消耗的实际功率为（）A．100W B．50W C．25W D．10W5．小灯泡和定值电阻R中的电流随两端电压变化的图像如图甲所示。
将此灯泡和R接入图乙所示电路中，闭合开关S后，小灯泡实际功率为1W；再闭合开关1S后，则（）A．电流表示数变大，灯变亮B．电路消耗的总功率是2WC．电阻R消耗的电功率为0.4WD．若将L和R串联在3V的电源上，电路中电流为0.2A6．如图所示，甲、乙装置中的透明容器内密封有等量的空气，所连接的U形管内的液柱可以显示空气温度的变化。
新人教版新九年级物理第18章电功率知识点全面总结.docx
电功率虿18第 1 节电能电功芇肇一、电能肁1、我们使用的电能是有其他形式的能转化而来的，电源是提供电能的装置。
蒁2、用电器时消耗电能的装置，用电器消耗电能的过程，就是把电能转化为其他形式的能的过程，消耗了多少电能就得到了多少其他形式的能。
肆3、电能的单位膇（ 1）国际单位：焦耳，简称焦，用符号J 表示。
蒂（ 2）常用单位：千瓦时，用符号kW· h 表示，俗称度。
衿（ 3）换算关系：1kW· h=1× 103W× 3600s=3.6 × 106J。
聿二、电能的计量膇 1、电能的计量工具——电能表，也叫电度表，是计量用电器在一段时间内消耗电能多少的仪表。
袃2、电能表的读数薁电能表计数器上显示着数字，计数器前后两次示数之差就是这段时间内用电的度数（消耗电能的多少），单位是kW· h（度）。
注意电能表计数器中最后一位数字是小数（十分位）。
袈3、电能表上所标参数的含义芆（ 1）“220V”——这个电能表应该在220V 的电路中使用。
芄（ 2）“10（ 20） A”——这个电能表的标定电流为10A，额定最大电流为20A。
电能表工作时的电流不能超过额定最大电流。
聿（ 3）“50Hz”——这个电能表在频率为50Hz 的交流电路中使用。
蚇（ 4）“3000revs/ （ kW·h）”——接在这个电能表上的用电器，每消耗1kW· h 的电能，电能表上的转盘转过3000 转。
2莆 4、 1kW·h 的作用：洗衣机工作约 2.7h ；电脑工作约5h；电车行驶0.85km ；灌溉农田330m。
蚅三、电功螁1、电功概念蚀（ 1）定义：当电能转化为其他形式的能时，我们说电流做了功，简称电功。
电功用“W”表示。
蒆（ 2）实质：电流做功的过程就是电能转化为其他形式能的过程。
所以说用电器消耗了多少电能和电流做了多少功，两种说法是一样的。
电流做了多少功，就有多少电能转化为其他形式的能，就消耗了多少电能。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
第4节焦耳定律课标要求从“课程内容”的要求看，本专题涉及如下条目：通过实验，探究并了解焦耳定律，用焦耳定律说明生产、生活中的一些现象。
例2 电流通过电炉丝，电流做了功，将电能转化成了内能。
课标解读江苏南京29中致远校区殷发金本条目涉及课程标准中一级主题“能量”中“电磁能”的内容。
“能量”是课程标准中科学内容的三大主题之一。
本条目课程内容涉及认知性目标和体验性目标两个维度。
具体说明如下：“通过实验，探究并了解焦耳定律”包含了体验性目标和认知性目标两个目标维度。
从行为动词层次水平看，“探究”属于体验性目标中的“经历”层次水平，“了解”属于认知性目标中的“了解”层次水平，课程标准要求在探究实验的基础上对焦耳定律进行了解。
学生经历了实验的过程，学习科学探究方法，发展初步的科学探究能力，形成尊重事实、探究真理的科学态度。
焦耳定律的研究是从电流热效应开始的，结合实例可以发现，导体电阻的大小对电热有影响，从而提出“影响电热大小的因素有哪些”的问题。
在研究电流、电阻和通电时间对电热大小影响时，要利用控制变量的物理方法，在研究电热与电阻关系时，要控制电流和通电时间一定，可以设计成串联电路。
在研究电热与电流关系时，要控制电阻和通电时间一定，电阻相同，要改变电流，可以改变电阻两端的电压。
电热大小的比较是通过转换的物理方法，利用电热器加热物体，物体温度上升的越多，说明电热器产生的热量越多。
通过实验能得出电热与电流、电阻和通电时间的定性的关系，知道电流越大、电阻越大、通电时间越长，电流在电阻上放出的热量越多。
焦耳定律是在大量的精确实验的基础总结出来的，它反映了电热与电流、电阻和通电时间的定量关系，写成公式的形式为Q=I2Rt。
知道电功与电热间的联系与区别，电功是电流做功，把电能转化为其它形式的能，电热是指电流做功把电能转化为内能，电热是电功的一部分，当用电器把电能全部转化为内能时，电功就等于电热。
“用焦耳定律说明生产、生活中的一些现象”包含了认知性目标这个维度。
从行为动词层次水平看，“说明”属于认知性目标中的“了解”层次水平。
设置本主题的目的是利用焦耳定律来解决实际问题，体现了“从物理走向生活”的课程理念。
另一目的是发展学生勇于探究日常生活中的物理道理，有将科学技术应用与日常生活、社会实践的意识。
如在生活中导线与用电器是串联在一起的，通过它们的电流是一样的，而用电器的电阻比导线的电阻大的多，根据在电流一定时，导体消耗的电功率与导体的电阻成正比的道理，因而用电器耗的电比导线耗的电要多的多。
生活中有的用电器是利用电热的，如电水壶、取暖器、电饭锅等；有的用电器工作时产生的电热是没有用的，甚至会对用电器造成损坏，要采取措施防止电热造成危害，如电视机、电脑等设备都有散热孔，通过分析培养我们要用辩证的态度看待事物。
重难点突破江苏南京29中致远校区殷发金一、教学内容分析焦耳定律是初中物理学习的重要定律之一，它是对前面电功、电能理解的提升。
本节通过实例认识电流的热效应，结合实例对电流通过导体产生热量的多少与哪些因素有关提出猜想，通过实验来验证自己的猜想，通过实验得出电热的大小与电流、电阻和通电时间有关，得出它们的定性的关系，具体的定量关系就是焦耳定律。
利用辩证的观点来认识电热在实际中的利用和防止。
本节教学重点是通过实验研究电热与电流、电阻和通电时间的关系，并确定研究方法及实验操作中各个环节应注意的问题。
难点是对焦耳定律的理解及焦耳定律在实际生活中的应用。
二、重难点突破1．通过实验研究电热与电流、电阻和通电时间的关系。
实验操作中各个环节应注意的问题突破建议：通过图片、视频等展示生活中的电热器，知道它们的共同点都是把电能转化为内能的过程，就是电流的热效应。
以生活中使用电炉时，电炉丝热的发红而导线却不怎么热的现象引入影响电热大小的因素，更贴近学生的实际，产生解决实际问题的冲动，从而提出问题，经历猜想、设计实验、进行实验和收集证据、得出结论等几个环节来得出电热与电流、电阻和通电时间的关系。
实验中利用了转换法，把电流通过电阻产生的热量转换成气体的热胀冷缩的大小，要注意在实验前调整两管中液柱的高度相平。
实验中也可以利用加热液体升高的温度来比较。
在实验中先从电热与电阻的关系入手，因为这个更接近生活实际，并且在设计实验时方法也比较简单，利用串联的方法就可以控制电流和通电时间相等。
在研究电热与电流的关系时，要控制电阻大小相等，改变电阻中的电流，在同一个电路中设计出来是一个难点。
可以从前面的并联分电流的思路出发，给学生适当的提示。
本实验利用两个电路学生可能更容易理解，利用两个相同的电阻丝，在不同的电路中，电流不相同。
通过实验研究只能得出电热与电流、电阻和通电时间的定性关系，无法得出定量关系，它是大量的准确实验的基础上得出来的。
2．对焦耳定律的理解及焦耳定律在实际生活中的应用突破建议：焦耳定律是建立在实验的基础上的，它是电热与电流、电阻和通电时间的定量关系。
利用焦耳定律可以计算电流做功放出的热量。
电热与电功是两个不同的概念，电功是指电流做功，把电能转化为其它形式的能。
电热是指电流做功，把电能转化为内能，电热只是电功的一部分。
当用电器把电能全部转化为内能时，电热与电功是相等的，它们的计算方法也相同。
但很多用电器并不是把电能仅转化为内能，还有其它形式的能，如电动机工作时除了转为内能，主要转化为机械能，其中电热的大小仍利用焦耳定律计算。
焦耳定律可以解释生活中的很多现象，如用电水壶烧水时，电热丝很烫，而连接的导线却不怎么热，这是因为它们串联，电流相等，导线的电阻比电热丝的电阻小的多，所以相同时间内放出热量也小的多。
对于电阻对电热的影响，根据Q=I2Rt和=得出的结论不同，前者电阻越大，电热越多；后者电阻越大，电热越少。
这两种说法看似矛盾，实际并不矛盾，因为在分析电阻对电热影响时，要采用控制变量的方法，如前者前提是在电流相同和通电时间相同时，而后者要在电压和通电时间一定时，不能孤立的看待电阻一个量。
要利用辩证的思想来对待电热，生活中的电热器都是利用了电热，也有很多用电器要防止电热造成危害，不能简单说电热是有利还是有害的。
《焦耳定律》教学设计江苏南京29中致远校区殷发金一、教学目标（一）知识与技能1．能通过实例，认识电流的热效应。
2．能在实验的基础上得出电热的大小与电流、电阻和通电时间有关，知道焦耳定律。
3．会用焦耳定律进行计算，会利用焦耳定律解释生活中电热利用与防治。
（二）过程与方法体验科学探究过程，了解控制变量的物理方法，提高实验探究能力和思维能力。
（三）情感态度和价值观会解释生活中一些电热现象，通过学习电热的利用与防止，学会辩证地看待问题。
二、教学重难点电热是指电流做功把电能转化为内能，电热的大小与哪些因素这个实验从提出问题、猜想、设计实验、进行实验与收集证据、得出结论几个方进行研究。
重点是研究电热与电流、电阻和通电时间的关系，实验中要采用控制变量的方法。
研究电热与电阻关系时要控制电流和通电时间相同，设计出的电路要使用两个不同的电阻串联。
研究电热与电流的关系的设计是一个难点，电阻相同改变电流，可以利用并联分电流的思想，也可以两个电路来完成。
焦耳定律研究的是把电能转化为内能的多少，它与电功有联系也有区别。
电功是指电流做功，可以把电能转化为各种形式能，而电热只是电功的一部分。
只有在纯电阻电路中，这两个量才相等。
重点：通过实验研究电热与电流、电阻和通电时间的关系，并确定研究方法及实验操作中各个环节应注意的问题。
难点：对焦耳定律的理解及焦耳定律在实际生活中的应用。
三、教学策略电流做功的过程就是把电能转化为其它形式能的过程，不同的用电器转化成不同形式的能量。
本节研究的是把电能转化为内能多少，生活中的用电器工作时都伴有热的现象，用此引入电流的热效应，从电炉丝与连接的导线入手，提出问题，学生也比较容易猜到电阻是影响电热的因素之一。
在设计实验研究电热与电流、电阻和通电时间关系时，要利用到控制变量的方法。
研究电热与电阻的关系要比研究电热与电流关系思维难度上略低一些，体现了从简入难的层次性。
设计实验时结合了电路的特点，利用串联电路使两电阻的电流相等，利用分电压的方法使两电阻的电流不相等。
电热与电功的联系与区别，可以通过公式推导的方法得出在纯电阻电路中Q=W，在非纯电阻电路中，电热只是电功的一部分。
也可以从能量转化的角度来比较电热与电功，电热是指把电能转化为内能，而电功是把电能转化为其它形式的能，电热只是电功的一部分。
四、教学资源准备校园局域网、多媒体课件整合网络、家庭电路演示板（含电能表）、功率不同的用电器（如热得快和白炽灯）、电源、开关、导线、规格已知的小灯泡、滑动变阻器等。
五、教学过程观察本实验装置，思考：1．本装置可以用于研究电热与哪个因素的关系？2．两电阻为什么要串联？3．如何比较电流通过电阻放出热量？4．设计实验数据记录表格电路接通，进行实验，观察U 形管中液柱的上升情况，把实验结果填入表格中。
分析实验数据，可以得到什么结论？展示装置21．本装置可以用于研究电热与哪个因素的关系？2．右边电阻丝上为什么要再并联一根电阻丝？3．如何比较电流通过电阻放出热量？产生热量（多/少）4．实验数据表格学生根据实验数据，得出结论：在电流和通电时间相同时，电阻越大，电流通过电阻产生的热量越多。
学生观察实验装置讨论得出：1．本装置研究电热与电流的关系。
2．使右边容器中的电阻丝中的电流与左边容器中的电阻丝不等（左边电流大于右边电流）。
3．通过左右两管液面的高度差来比较，液柱上升的越高，放出热量越多。
4．实验数据表格电阻R/ΩR1 R2电流I/A产生热量（多/少）学生根据实验数据，得出结论：在电阻和通电时间相同时，电流越大，电流通过电阻产生的热量越多。
学生总结以上两个实验：电流通过电阻产生热量的多少与电流、电阻和通电时间都有关，电察的量转换为易观察的现象。
学会设计实验数据记录表格会根据实验数据得出结论，利用控制变量的方法准确的描述出结论。
培养学生设计数据记录表格、分析实验、总结实验、描述实验结论的能力。
热量为多少J ？练习：一取暖器接在家庭电路中，正常工作时的电流为6．8A，工作10min放出的热量是多少？Q=I2Rt=（6．8A）2×32．3Ω×600s=9×105J培养学生利用物理知识解决实际问题的能力。
电功与电热上题中已知电压、电流和通电时间，可以计算出取暖器消耗的电能，那么取暖器消耗的电能与电热之间有什么关系呢？通过计算我们发现电流做功与产生的电热是相等，那么用电器在工作时，电功与电热间有什么关系呢？当电流做的功全部转化为内能时：由于W=UIt，U=IRQ=W=I2Rt电吹风工作时，消耗了1000J的电能，电流在电阻线上产生热量等于1000J吗？电功与电热的联系与区别1．纯电阻电路中W=Q2．非纯电阻电路中W>Q电热Q=I2Rt其它形式的能W?Q 学生计算电流做的电功（电能）W=UIt=220V×6．8A×600s=9×105J学生讨论：在前面的计算过程中利用了欧姆定律，它只能用在纯电阻电路中，用电器工作时把电能全部转化为内能。