《十六年前的回忆》教学设计
2023年部编版语文六年级下册十六年前的回忆教学设计(精选3篇)
部编版语文六年级下册十六年前的回忆教学设计（精选３篇）〖部编版语文六年级下册十六年前的回忆教学设计第【1】篇〗【教材解析】《十六年前的回忆》一文是李大钊同志的女儿李星华在1943年李大钊遇难十六周年的时候写的一篇回忆录。
这篇文章从女儿的视角，为我们还原了一位革命先烈在危难时刻为了民族解放和人民幸福从容赴死的感人形象，表达了对父亲为理想献身精神的理解、敬佩，表达了对反对派残杀革命者的痛恨，以及对父亲的敬仰和深切的怀念。
本文采用倒叙的手法，以“忆”作统领，除开头外，按时间顺序依次回忆了被捕前、被捕时、被审时、被害后的情形。
文章第1自然段总起全文，点明1927年4月28日是父亲的被难日。
第2--7自然段交代了父亲被捕前的情况。
第8--18自然段叙述了父亲被捕的过程。
第19--29自然段记叙了作者看到的庭审过程：父亲在法庭上被审时依然镇定、沉着。
第30--33自然段写全家得知父亲遇难的消息，反映了父亲遇难给家人带来的沉重打击，又呼应了开头，表达了作者对父亲的深切怀念。
本文突出的表达特点是在叙述的过程中运用人物描写的多种方法，客观、立体地塑造了一位英雄父亲的形象。
另一个表达特点是运用对比手法烘托了丰满的革命者形象。
第三个表达特点是前后照应。
【课时目标】1.有感情地朗读课文。
2.关注人物言行、神态和外貌描写，感受李大钊同志英勇无畏的革命气概。
3.了解课文首尾呼应的表达方法，体会这种写法的好处。
4.查找资料，了解先辈的革命事迹。
【教学重难点】关注人物言行、神态和外貌描写，感受李大钊同志大无畏的英雄革命气概。
【教学过程】一、复习导入，回顾前文。
1、课件出示词语，指名读、齐读。
2、上节课我们初读了课文，理清了课文的写作顺序，知道了课文的主要内容。
请同学们回忆一下。
（指名回答）3、下面，我们再来深入学习课文，感受李大钊是一个怎样的革命者？课文是从哪些方面来表现他的高尚品格？二、阅读，感受人物品质（一）、快速浏览课文，找出有关描写李大钊言行、神态、外貌的句子。
2023年部编版语文六年级下册十六年前的回忆教学设计(优选3篇)
部编版语文六年级下册十六年前的回忆教学设计（优选３篇）〖部编版语文六年级下册十六年前的回忆教学设计第【1】篇〗3月29日，我在教研会上了一节以“三思课堂”为导向的公开课《十六年前的回忆》，这是部编版六年级下册第四单元的精读课文，本文通过对李大钊被捕前到被捕后的回忆，展示了革命先烈忠于革命事业的伟大精神和面对敌人坚贞不屈的高贵品质。
教学重点是“感受李大钊同志忠于革命事业的伟大精神和在敌人面前坚贞不屈、大义凛然的高尚品德。
”本节课的设计以发展学生语言能力、思维能力为着手点，课堂上努力做到以下几点：一、创设情境，以情绪感染学生在教学伊始，我用“北京晨报刊登李大钊被害”的这一消息激情导入，教师的语言，教学课件的背景都为本节课的教学奠定了感情基调，把学生的注意力瞬间就吸引到了课堂上。
学生产生了学习的兴趣和主动性，学生尽快进入到一种庄重、缅怀先烈的氛围中来。
学生被这样的教学环境所感染，教室变得安静极了，我看到了孩子们一双双充满童真又期待的眼神，感受到了孩子们迫切学习的心理。
本环节促进学生积极地思考和探究知识，从而促进学生潜能的开发，让学生可以达到理想的学习效果。
二、巧妙引读，以朗读带动学生1.抓住课文对话，发展语言表达能力古人说：“书读百遍，其义自见”，“熟读唐诗三百首，不会写诗也会吟”。
可见朗读在语言教学中的重要性。
教学“李大钊同志被捕时”这一片段时，为了让学生弄清他处境危险，我让生扮演不同的角色朗读，体会李大钊的无私无畏的形象，我设计了这样的环节: 师: 在我的记忆中“父亲一向是慈祥的，从没骂过我们，更没打过我们。
我总爱向父亲问许多幼稚可笑的问题。
”猜想“我”以前问了哪些幼稚可笑的问题？父亲是如何耐心回答的？追问:“有一天，我蹲在父亲身边，当我看到父亲把书和有字的纸片投到火炉里去。
”我奇怪地问父亲时，父亲又是如何做的？如何说的？学生从角色体验中感知人物的心理，去把握不同人物的心理感受，感知语言表达，丰富语言内涵，同时让学生初步感知人物形象。
《十六年前的回忆》优秀教学设计（精选10篇）
《十六年前的回忆》优秀教学设计《十六年前的回忆》优秀教学设计（精选10篇）在教学工作者实际的教学活动中，时常要开展教学设计的准备工作，教学设计是一个系统化规划教学系统的过程。
那么写教学设计需要注意哪些问题呢？下面是小编帮大家整理的《十六年前的回忆》优秀教学设计，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
《十六年前的回忆》优秀教学设计篇1一、训练要求：指导学生抓住重点词句，理解课文内容，加深对人物形象的理解，体会作者的思想感情。
二、教学时数：三课时三、重点难点：1、读写重点：体会课文前后照应的方法。
2、难点释疑：被捕这一段，通过正面和侧面的描写，表现了李大钊崇高的共产主义精神。
被审这一段，通过李大钊同志的衣着、眼镜、头发和神态，含蓄地表现了李大钊同志伟大的胸怀。
四、教学过程：第一课时一、揭示课题。
1、板书课题。
2、这篇课文是谁回忆谁？3、为什么回忆前要加十六年前呢？（十六年前的回忆即回忆十六年前。
）4、简介时代前景及作者。
二、初读课文，交流自学情况。
1、注意多音字。
(待、夹)2、联系课文理解词语。
幼稚：这里形容因年纪小，缺乏经验，考虑问题比较简单。
娱乐：本课指使人快乐。
轻易：本课指随随便便。
沉重：本文指重的意思。
三、默读课文，思考。
1、作者回忆的是一件什么事？重点回忆了哪几方面？（重点回忆被捕前、被捕时、法庭上、被害）2、理清文章的脉络。
请按照被捕前、被捕时、法庭上、被害的顺序给课文分段，并说说每段大意。
全文分四段。
第一段（1－7小节）写李大钊被捕前在局势十分危急的情况下仍然坚持革命工作。
第二段（8－18小节）写李大钊同志不幸被捕。
第三段（19－29小节）写李大钊在法庭上异常坚定、沉着。
第四段（30－33小节）写全家人得知李大钊被害的消息后，无比悲痛的情形。
四、读课文第一段，讨论。
1、课文第1小节是记什么时候的？从全文看，这一小节是什么叙述方法？为什么用这种叙述方法？（第1小节是李大钊被害十六年之后的叙述，用倒叙的方法，因为课文是十六年前的回忆。
2023最新-《十六年前的回忆》优质课教学设计优秀6篇
《十六年前的回忆》优质课教学设计优秀6篇《十六年前的回忆》通过对李大钊被捕前到被捕后的回忆，展示了革命先烈忠于革命事业的伟大精神和面对敌人时坚贞不屈的高贵品质，表达了作者对父亲的敬仰与深切的怀念。
下面是辛苦为朋友们带来的6篇《《十六年前的回忆》优质课教学设计》，可以帮助到您，就是壶知道最大的乐趣哦。
十六年前的回忆教案篇一教学目标1.理解课文思想内容，了解李大钊同志在被捕前、被捕后与敌人作斗争的事迹，使学生受到生动的革命传统教育。
2.体会本课前后照应的写法以及这种写法的好处。
3.学习本课生字新词，理解重点词句。
4.有感情地朗读课文。
教学重点、难点1.深入领会描写李大钊同志革命精神的重点语句。
2.体会课文前后照应的写法。
教学时间三课时教学过程第一课时一、教学目标（一）初读课文，让学生通过查字典，联系上下文理解词语。
（二）了解时代背景，正确地朗读课文。
二、教学重点、难点（一）查字典、联系上下文理解词语。
（二）能正确地朗读课文。
三、教学过程（一）激情导入，激发兴趣。
同学们，因为有无数共产党员抛头颅、洒热血为了解救苦难的中国人民，为了崇高的共产主义理想，不伯牺牲自己，才换来了新中国的诞生，才换来了幸福的今天。
我们国家不会忘记这些英雄，我们每一代人也不会忘记他们的。
今天学习的这篇课文主要人物是李大钊。
（二）时代背景简介。
1.自己轻声读读预习部分。
2.当时中国军阀割据，北洋奉系军阀首领张作霖，在帝国主义分子的支持下，下令逮捕共产党人。
1927年4月6日早晨，李大钊被捕。
这篇课文按照李大钊同志被捕之前、被捕、被审、被害之后的顺序，分为四大段。
（三）学生自己初读课文，并画出文中生字。
（四）教师指名按自然段读课文，检查学生初读课文的情况，并注意纠正错误读音。
1.指导学生读准字音。
被难日（nagrave;n）2.指导学生分析字形结构。
本课共有7个生字。
先让学生查字典写出每个字的偏旁、余笔、选择哪个字义。
3.课堂讨论识记重点字的方法。
十六年前的回忆教学设计(7篇)
十六年前的回忆教学设计（7篇）《十六年前的回忆》教学设计篇一【教材分析】这篇课文是李星华回忆她的父亲李大钊的文章。
当时，正值她的父亲遇难16周年。
作为中国共产党创始人之一的李大钊同志，他的血不会白流，祖国和人民不会忘记他。
【教学目标】1、学会本课生字，能正确读写下列词语：“军阀、娱乐、僻静、恐怖、宪兵、肥胖、苦刑、匪徒、押下去、舅老爷、绞刑”。
2、正确、流利朗读课文，理解课文内容，学习写法。
3、了解李大钊被捕前后与敌人作斗争的事迹，使学生受到生动的革命传统教育。
【课前准备】1、教具准备：电视机、录音机。
2、学具准备：查阅李大钊的资料。
【课时安排】2课时。
【教学过程】第一课时一、激qing导入1、谈话：课前要求大家查阅有关李大钊的资料，谁能把你查的资料介绍一下？2、板书课题：十六年前的回忆3、启示：请读读课文，看看课文写的是哪一年的事？主要写了李大钊的哪几件事？二、初读感知1、课件出示自学要求，指名读阅读要求：⑴想一想课文主要写李大钊同志的哪几件事？⑴课文除开头外，是按什么顺序写的？怎样分段合适？⑴画出⑴2、检查初读情况。
归纳板书：被捕前──被捕时──法庭上──被害后3、学生质疑问难。
三、品析课文1、读文思考：⑴从文中哪儿能体会出李大钊终于革命事业的精神？⑴李大钊坚贞不屈的高贵品质表现在哪里？2、讨论、交流。
3、分组讨论交流。
4、配乐指导朗读。
5、集体交流：朗读了重点句后，你想说些什么？6、指名读开头、结尾体会写法：⑴指名读第一节：理解“被难日”意思？⑴自由朗读结尾段：想想这两段在写法上有什么特点？什么是前后照应？四、总结全文1、快速浏览全文，想想课文用了哪些事例要表现李大钊怎样的品质？2、学完课文，谈谈你的感受？从中受到的教育？第二课时一、指导朗读1、小组合作练读使自己感动、产生敬仰之情的句子。
2、交流：结合具体语句，先说说为什么使你产生敬仰之情，再读给大家听。
师生评议。
3、再现李大钊光辉形象：⑴角色朗读法庭受审一段，要求通过语调表情和动作表演，再现李大钊与亲人诀别的场面。
《十六年前的回忆》教学设计（精选12篇）
《十六年前的回忆》教学设计（精选12篇）《十六年前的回忆》篇1[设计理念]精读课文的阅读教学过程，是学生在编者的启示下（通过“预习”和“思考·练习”），在老师的引导、合作下，与课文对话的过程，即透过语言文字、感知思想内容，体验课文所表达的情感、接受课文美的熏陶。
学生主动参与的程度越高，学习策略掌握的越好，对课文的体验也就越深刻。
因此，本课教学设计，注重引导学生根据“预习”和“思考·练习”的提示，深入到课文中去，和作者一起感受李大钊的伟大人格，一起体验失去李大钊的巨大的悲痛。
[教学过程 ]一、交流对李大钊生平的了解和对当时社会情况的了解1、揭示课题后，引导学生交流对李大钊生平的了解和对当时社会的了解，要求说得概括些，不必说得很具体。
2、学生如果了解不多，老师可作适当的补充介绍。
补充要点：(1)李大钊是中国共产党的创设人和早期优秀领导者之一。
(2)1926年3月，盘踞在东北的军阀张作霖率兵进关，占领河北、山东等地，加紧迫害革命人士。
二、整体感知课文1、检查课文阅读情况，结合生字正音教学。
(方言对普通话的影响，要注意纠正。
)2、检查对课文的初步理解。
课前已布置预习，预习重点要求之一是“想想课文主要写了李大钊同志的几件事”。
课上，可要求速读课文，找出表示时间的事，想想课文写那个时间里发生什么事。
只要能找到表示时间的词，对事情的概括也就不难。
课文中表示时间的词语和那个时间里的事：(1)“那年春天”：李大钊坚持留在北京做革命工作。
(2)“4月6日的早晨”：李大钊被捕时十分镇静。
(3)“十几天过去了”、“有一天”：李大钊在法庭上表现非常沉着、机智。
(4)“28日”、“第2天”：听到父亲李大钊遇害消息，全家人十分悲痛。
三、深入理解重点词句(1)教师：在每件事的叙述中，都有值得深入体会，揣摩的句子。
这些句子，有的是写人物的神态、语言，有的强烈表达人物的思想感情。
抓住这些句子深入后，可以加深对李大钊人格美的认识。
《十六年前的回忆》教学设计（通用6篇）
《十六年前的回忆》教学设计（通用6篇）《十六年前的回忆》教学设计（通用6篇）作为一名人民教师，时常需要编写教学设计，借助教学设计可以更好地组织教学活动。
如何把教学设计做到重点突出呢？下面是小编收集整理的《十六年前的回忆》教学设计（通用6篇），仅供参考，大家一起来看看吧。
《十六年前的回忆》教学设计1【教学目标】1、会写“阀、避”等15个字。
能正确读写并积累“避免、僻静”等词语。
2、能正确流利地朗读课文。
3、了解李大钊同志被害的过程和与敌人作斗争的事迹，感受李大钊的高贵品质。
感悟作者表达的思想感情。
4、学习作者的写作方法，领悟课文前后照应、首位连贯的表达方法。
【重点难点】重点：了解李大钊同志被害的过程，感受李大钊的高贵品质。
难点：学习作者的写作方法，感悟作者表达的思想感情。
【教学准备】多媒体课件【课时安排】2课时第一课时教学过程：一、谈话导入师：上节课我们了解了石灰、竹的品质，古诗中也有很多赞颂梅花顽强不屈的斗争精神。
梅花的品格也在无数革命者身上得到展现。
李大钊同志就是其中一个，为了革命，不畏艰险，面对敌人，无所畏惧。
二、检查预习情况1、学生自由读课文，读准字音，读通句子，画出印象深刻的地方和不理解的词句，交流理解。
2、出示生字，教师检查生字学习情况。
生字：阀避啪瞪僻瞅靴魔刑哼峻绑啃袍执2、教师相机指导正音。
学生交流识字方法。
提示易错字：“哼”的右下部是“了”，不要写成“子”。
三、整体感知，理解内容1、学生通读课文，边读边想：作者永远忘不了的是哪一天？为什么永远忘不了？本文介绍了谁的什么事？（李大钊同志被捕前、被捕时、被捕后与敌人斗争的事迹）2、理清课文顺序和脉络，划分段落。
（除第一自然段外，其余按时间顺序记叙）第一段（1）阐明题目；第二段（2—7）被捕前；第三段（8—18）被捕时；第四段（19—30）被审时；第五段（31—33）被害后3、默读课文，交流印象深刻的事。
第二课时教学过程一、回顾交流，导入新课师：上节课我们初步感了解了课文的内容，这节课，我们就来深入感受革命先烈的坚强不屈精神。
部编版语文六年级下册十六年前的回忆教学设计(优选3篇)
部编版语文六年级下册十六年前的回忆教学设计（优选3篇）【部编版语文六年级下册十六年前的回忆教学设计第1篇】教学目标：1．学会十个生字。
能正确读写下列词语：阀、娱乐、僻静、、宪兵、肥胖、苦刑、匪徒、押下去、舅老爷、绞刑。
2．初读课文，整体感知。
3．正确、流利地朗读课文。
教学过程：一、导入新课1．今天我们学习第二课《十六年前的回忆》。
谁能说一说你对课题《十六年前的回忆》的`理解？2．简介李大钊。
（可让学生结合手里的资料，谈一谈对李大钊的了解，然后教师适当加以补充。
）二、初读课文，整体感知1．自由读课文，思考：课文主要写了李大钊的哪几件事？2．指名检查初读和预习情况。
（1）正音：待会儿、沉着（2）指名回答思考题。
（课文主要讲了李大钊同志的三件事：被捕前、被捕、在法庭上。
）三、分小组学习生字新词1．读准10个生字的字音，会用生字组词。
2．理解下列词语在课文中的意思：阀、娱乐、僻静、、宪兵、肥胖、苦刑、匪徒、押下去、舅老爷、绞刑。
3．辨析词语阀（）娱（）僻（）怖（）宪（）伐（）误（）避（）布（）选（）胖（）刑（）押（）舅（）绞（）伴（）形（）胛（）臼（）较（）四、分组探究课文内容1．有感情地朗读课文。
2．从课文中找出值得深入体会的句子，如：“那年春天，父亲每天夜里回来得很晚。
每天早晨，不知道什么时候他又出去了。
”3．课文最后三个自然段与开头有什么联系？你从这样的开头、结尾中体会到了什么？4．组内初步交流自学成果，互相补充，如仍有解决不了的问题，可作上记号，待合作探究时解决。
五、布置作业1．抄写生字新词。
2．有感情地朗读课文。
【部编版语文六年级下册十六年前的回忆教学设计第2篇】第一课时一、阅读“单元导读”，明确单元学习目标同学们，今天我们一起走进“深深的怀念”这一单元主题，请同学们自读“单元导读”，想想我们在这一单元里将要看到什么，学习什么二、质疑激趣，导入新课。
1、出示课题“十六年前的回忆”，你有什么疑问(学生自由谈心中的疑问)2、让我们带着这些疑问一起走进课本寻找答案吧。
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11《十六年前的回忆》
教学目标：知识与能力
１.读读记记“含糊、尖锐、僻静、恐怖、粗暴、制服、宪兵、魔鬼、肥胖、苦刑、残暴、匪徒、拘留、窝头”等词语。
２.正确、流利、有感情地朗读课文。
３.了解李大钊在被捕前、被捕时和被捕后与敌人作斗争的事迹，受到生动的革命传统教育。
４.领悟课文前后照应的表达方法。
过程与方法
１.让学生默读课文，自主思考。
２.引导学生体会按时间顺序表达的写法。
３.引导学生细读文本，抓住李大钊的言行体会他对亲人的爱，对革命事业的忠贞。
４引导学生体会对比描写的作用。
５.引导学生体会课文前后照应的写法。
情感态度与价值观
感受作者对于李大钊的深深怀念。
感受李大钊忠于革命事业的高贵品质和在敌人面前坚贞不屈的伟大精神，激发学生对先烈的崇敬。
培养学生爱国、爱党的思想感情。
教学重点
引导学生借助语言文字感受李大钊同志的革命精神。
教学难点
联系当时背景，理解一些含义深刻的句子。
教学准备
１.收集关于李大钊的资料。
２.自学生字新词。
３.教师准备本课课件。
课时安排两课时。
第一课时
课时目标
1、读记词语。
2、了解本课的叙述顺序。
3、通过对李大钊语言的描写，感受李大钊对家人的关爱，对革命工作的高度负责。
一、谈话导入
同学们，你们知道今天是个什么日子吗？今天就是个平平常常的日子，一个李老师和大家相识的日子。
那我再写一个日子（板书4月28日），这是一个什么样的日子呢？对于一个人来说这是一个刻骨铭心的日子，是一段难以忘记的回忆，是一段惨痛的经历。
她给这段记忆起了一个名字叫《十六年前的回忆》。
（齐读课题）
二、检查预习效果，理清文章的叙述顺序，了解“回忆”内容。
1、检查字词，理清顺序。
(1)自由读两遍。
(2)开火车读。
（智慧接力棒一棒接一棒）
(3)刚才出示的词语中有一个词语是“不明白”的意思，是哪个词语？ (4)在这11个词语中有一个词语，其中一个字是令一个字的偏旁部首，这是哪个字？
(5)这11个词语里面有一个词语是说的是一个人，而且这个词里面还有一个字特别难写，这个词语是什么？
2、检查课文预习，把握文章主要内容。
(1)课文写的是谁的回忆，回忆的是谁？(李大钊)你了解李大钊吗？交流关于李大钊的资料。
（2）十六年前是指哪一年？由此我们知道作者写这篇文章的时候应该是哪一年？
（3）十六年前的事情了，过了这么多年，为什么作者还难以忘记，到底十六年前发生了什
么事情呢？请快速浏览课文，根据提示概括完成内容。
本文是一篇回忆录，按照时间顺序主要回忆了关于李大钊同志的几件事，如果用小标题概括可以概括成（）、（）、法庭上、（）这几件事。
其中给我印象最深的事情？三、感受慈父形象。
1、作为一个父亲，李大钊在作者的心目中是一个怎样的形象？引导感情朗读“父亲是很慈祥的......”的一句。
（1）指明学生读。
（2）父亲是很慈祥的，不是一般的慈祥，一点的慈祥，再读。
（重读“很”字）
（3）我这么慈祥的父亲，永远的离开了我们，他只能成为我永久的回忆，成为了我永久的伤痛。
此时此刻你就是李星华，父亲的形象又浮现在了你的眼前，带着对父亲的思念和感动的心情来读。
（读出回忆）
（4）多么慈祥的一个父亲，在1927年4月28日，被残忍的杀害了，被活活的吊死了。
当我提笔写他的时候是一种什么心情？（沉重、悲痛）怎么读出这种感受呢？再读。
（读出沉痛）
（5）我现在想让他打我骂我，还可以吗？不可以了。
因为他已经在4月28日被敌人杀害了，永远的离开了我们，那么你们应该怎样读这句话？
（6）我“总爱”问父亲问题，父亲“总是”很感兴趣，“总是”耐心的讲给我听。
从这个词语中你读出了什么？（这里充满了父亲浓浓的爱意。
）（读出关爱）四．品味语言，感悟父亲对家人的爱和工作的高度负责。
回忆一个人，无非是回忆他的语言、动作和神态等方面，课文32个自然段父亲一共说了几句话，这些话也成为了作者李星华永久的回忆。
请同学们在课文中划出父亲所说的话。
1、品读：“不是常对你说吗？我是不能......”一句。
（1）指明读，谈体会。
（2）“坚决”是什么意思，(毫不犹豫）你能用坚决的语气读读这句话吗？
（3）把这两个反问句变成陈述句。
再读。
比较一下哪个语气更重？
（4）为什么慈祥而有耐心的父亲要对自己的妻子用这么强烈的语气说话？为什么不能商量着说呢，非要说的那么坚决，那么强烈呢？（时间紧迫，局势严重）所以面对妻子只能这样坚决的告诉她——读......
（5）父亲说“现在是什么时候”，你知道是什么时候吗？（是局势紧张，形势严峻的时候），通过刚才的背景介绍我们知道此时的李大钊正在北京工作，是党组织的领袖，他面对的是军阀残害革命同志的时候，整个北京都处于白色恐怖之下，很多革命同志害怕了，动摇了，都不愿参加革命了，而此时此刻，李大钊能离开吗？是家重要，自己的安全重要还是革命工作重要，所以父亲要坚决的说-----读
（6）父亲难道不知道自己处境的危险，形势的紧张吗？留下来只会凶多吉少，但是为了革命工作，为了党，他毅然决定留下来，早已把个人的生死置之度外，体现了他对革命工作的高度负责和忠于革命的精神。
一起再来读读看是不是这样。
2、品读“是的，她是我最大的孩子。
我的妻子......”一句。
（1）指明读，谈体会。
我认为这里他撒了个谎。
你们知道吗？其实作者不是李大钊最大的孩子，他最大的孩子，就是他的儿子李葆华，也一直在从事革命工作。
李大钊之所以这样说就是想保护这个儿子。
正是因为这次的保护，李宝华建国后成了我们安徽省的第一书记，被称为李青天。
他撒这党的继承人，革命的种子啊。
（2）再指明读。
交流：他们真的什么都不懂吗？什么都不知道吗？为什么要这样说？这又撒了一个慌呀？这是为什么呢？（为了不连累家人）一切都跟他们没有关系，跟谁有关系？
（跟自己有关系）再来读最后两句。
（3）是不是这样？一起读。
一切都跟他们没有关系，都跟我有关系，你们尽管冲我来。
不要为难我的妻子，我的孩子，这就是李大钊同志。
（4）我们从中又感受到了一个怎样的父亲形象。
（为家人着想，急于让家人脱困，把个人的生死置之度外）
3、品读：“不要了就烧掉。
你小孩子家知道什么！”一句（1）指明学生读。
（2）慈祥的父亲怎么会这样回答我呢？为什么他不耐心的讲给我听呢，再指明学生读。
齐读。
（3）交流探求原因：父亲为了避免党组织被破坏，父亲只好把一些书籍和文件烧掉。
之所以不告诉我是因为父亲是为了保护我，有时候知道的越少也就越安全，我们可以看出这里面包含着父亲对我浓浓的爱意。
带着这种爱意让我们再来读这句话。
（4）你感受到了这是一个怎样的父亲？（慈祥）再读
五、总结。
这就是作者对父亲的语言的回忆和描写，让我们从中感受到了一个慈祥的，对家人关爱，对工作高度负责的父亲形象。
课文中还有一些对父亲外貌、动作、神态的回忆和刻画，请同学们自己先从文中找出来，仔细体会，下节课我们一起来交流！
板书设计：
被捕前
被捕时语言描写慈祥、对工作高度负责
被捕后。