人教版高中语文必修三 第2课 祝福 教学设计(全国一等奖)
教学设计中学语文题目:鲁迅《祝福》<<祝福>>教学设计探究祥林嫂死亡的真正原因教学目标:知识与能力:熟悉全文，能够具体说出故事的序幕、结局、开端、发展、高潮、尾声。
过程与方法:能说出文章所采用的的倒叙的叙事手法，并能分析出这种手法的作用。
情感态度价值观:能概括出祥林嫂一生所发生的事情。
教学重点:能能体会祥林嫂这个人物的悲剧色彩，并能初步感知造成其悲剧的社会原因。
教学难点:理解封建社会吃人的本质教学方法:合作，讨论，模拟法庭教学法。
教学过程:一、导入:在辛亥革命后的某一天，浙江绍兴鲁镇发生了一桩命案。
据说是一个没有春天的年轻的老妇人在新年祝福的时候死在了冰天雪地里。
而有一个人正好见证了整桩命案的发生，于是便将他所知道的叙述了出来。
(设计目的:以讲故事的形式导入，能吸引学生的注意力)二、概括故事情节快速地浏览这篇文章，在读的过程当中要求大家:(展示ppt) 1、阅读全文，按故事的“序幕—开端—发展—高潮—结局—尾声” 六部分，概括各部分的大意(内容)。
并且思考:2、本文的记叙顺序是什么,采用这样的记叙顺序有什么作用, 请学生回答:先回答第二个问题第一个小问，明确小说采用的是倒叙手法。
再引导学生进行“序幕—结局—开端—发展—高潮—尾声”六部分的情节概括序幕:鲁镇准备祝福结局:祝福之夜惨死开端:逃避初到鲁镇发展:被逼卖到贺家高潮:再寡再到鲁镇尾声:鲁镇正在祝福请学生回答倒叙在本文中的作用把祥林嫂悲惨的结局放在开头，巧妙地设置了悬念，使读者寄予探求事情的原委，有一定的吸引力;把祝福的景象和祥林嫂的死连在一起，形成强烈的对比，有震撼人心的力量，突出反封建的主题.(设计目的:让学生能理清故事情节，掌握倒叙手法)三、专案组调查1、死亡地点: 死者一生去过的地方卫家山——鲁镇——贺家墺——鲁镇鲁镇2、死亡时间旧历的年底;鲁镇祝福时节;“昨天夜里，或者就是今天3、死者档案:性别:女年龄:二十六七——四十上下身份:童养媳、寡妇、逃妇、女佣人、被卖的女人、改嫁的女人、幸福的妻子、幸福的母亲、再次丧夫的寡妇、被赶出自己家房子的人、女佣人、乞丐亲属:无遗产:一个竹篮、一个破碗、一根下端开裂的长竹竿写出祥林嫂年谱• 到鲁镇以前在卫家山和比自己小十岁的丈夫结婚，后来没有了丈夫• 到鲁镇元年二十六七岁，冬初逃到鲁镇做工很勤劳。
祝福时很忙• 到鲁镇二年二十七八岁，春天改嫁，年底生阿毛。
• 到鲁镇三年二十八九卫婆子说她交了好运，阿毛两岁。
• 到鲁镇四年三十贺老六死。
• 到鲁镇五年三十一岁春天阿毛被狼衔去，秋天到鲁镇年底祭祀很闲。
• 到鲁镇六年三十二三岁: 祝福时柳妈建议她捐门槛。
• 到鲁镇七年秋天捐门槛。
冬天祭祀，仍不能拿酒杯和筷子• 到鲁镇八年头发花白，记忆尤其坏。
• 到鲁镇九年被赶出鲁四老爷家，沦为乞丐。
• 到鲁镇十三年三十七八岁问我三个问题，死亡。
(设计目的:打破常规教学模式，让学生在教室里现场组成专案组调查祥林嫂生平档案，对主人公进行深入了解。
)四、模拟法庭:谁是杀人凶手1.原告代理人:祥林嫂就这样在祝福之夜死去了，那么谁是害死祥林嫂的凶手呢,里面出现的人物都有可能，我们就模拟法庭的形式，对鲁四老爷、婆婆和大伯、柳妈、鲁镇的人们还有“我”进行道德审判。
鲁四老爷:大骂新党 (迂腐保守)书房摆设:脱落的对联，未必完全的字典，理学入门书鲁四老爷的大骂新党及书房的描写。
这一切都能可看出鲁四老爷是地主阶级知识分子的典型。
他迂腐、保守、顽固，反对一切改革和革命，尊崇理学和孔孟之道，自觉维护封建制度和封建礼教。
他自私伪善，冷酷无情，对祥林嫂的迫害大都是他授意或得到他默许的，是他通过“祝福”阻断了祥林嫂的生路，把她逼向死地。
他是导致祥林嫂惨死的人物。
(虚伪)皱眉,讨厌祥林嫂是个寡妇“既是她的婆婆要她回去,那有什么话可说呢。
”. “可恶～然而……”告诫四婶，不让祥林嫂在祝福时沾手。
死后骂她是个“谬种” (自私伪善，冷酷无情，自觉维护封建制度和封建礼教) 鲁四老爷对雇用祥林嫂最初的态度是“皱眉，讨厌她是寡妇。
祥林嫂被抢走时，鲁四老爷反应可以用两次“可恶”和“然而”来概括:鲁四老爷估计祥林嫂是逃出来的，“皱一皱眉”表示反感，却没有丝毫同情心。
寻人时，也仍然是“踱”。
发现祥林嫂被抢走，鲁四老爷说了两次“可恶”，“然而”。
我们细细分析一下就可以发现，里面没有丝毫是对祥林嫂的同情。
第一次“可恶”的是婆婆“抢”的举动，给自己带来了麻烦。
“然而”是书面语重转连词，后面隐含的意思是:祥林嫂私自逃出，礼教不容;婆婆作主，理所当然，而且表示了鲁四老爷的假斯文。
第二次说可恶是针对卫老婆子的，对卫老婆子先荐祥林嫂然后又合伙劫她，闹得沸反盈天，有损鲁家的体面。
“然而”找到像祥林嫂这样比男人还勤快的劳动力是不容易的。
四婶和祥林嫂一样是旧社会中受压迫的劳动妇女的形象，她虽然同情祥林嫂，但由于受封建礼教和封建迷信的毒害很深，最终也造成了祥林嫂的悲剧。
自私、冷漠，把祥林嫂当作一件工具不准祥林嫂参加祭祀，粉碎了祥林嫂生前免于耻辱、死后免于痛苦的希望，加速了她的死亡。
婆婆和大伯:婆婆强迫祥林嫂改嫁，说明旧社会劳动妇女没有人身自由，丈夫死了还得受制于婆婆。
绳子一捆，塞在花轿里，以八十千的价格“卖”掉了。
祥林嫂的出格反抗也不可能改变她的命运。
从中我们还可看到一个矛盾:婆婆卖媳妇是应该的，甚至人们还夸她精明，祥林嫂的反抗是不应该的。
在这个角度上，封建思想是支持她婆婆的，婆婆可以支配媳妇的命运。
但改嫁又偏偏是祥林嫂最大也是唯一的罪名。
在这个方面，封建思想又不可能原谅祥林嫂的“罪”。
在这个矛盾中，我们看不到祥林嫂的活路。
大伯收房子也是应该的。
原因很简单，祥林嫂没了儿子，也就是没了贺家的后代，也就成了贺家的外人，房子是不能给她的。
但封建思想又教育女子们:生是夫家人，死是夫家鬼。
在这个矛盾中，我们也看不见祥林嫂的生存空间。
柳妈:善意地把阴司故事讲给祥林嫂听，为祥林嫂寻求赎罪的办法，就她跳出苦海，结果适得其反。
(受封建礼教和封建迷信思想的毒害) 柳妈和祥林嫂同样是一个旧社会的受害者，虽然她脸上已经“打皱”，眼睛已经“干枯”，可是在年节时还要给地主去帮工，可见她是一个受压迫的劳动妇女。
但是由于她受封建迷信思想和封建礼教的毒害很深，相信地狱、报应之类的封建迷信思想和“饿死事小，失节事大”的理学信条。
柳妈以剥削阶级统治人民的思想——封建礼教和封建思想为指导，来寻求解救祥林嫂的“药方”，这不但不会产生疗救的效果，反而给自己的姐妹造成难以支持的精神重压，把祥林嫂推向更恐怖的深渊。
祥林嫂花了12元鹰洋去捐门槛，是她的又一次反抗和挣扎，她要顽强地活下去，争取恢复一个普通女佣的地位。
所以捐了门槛以后“神气很舒畅，眼光也分外有神”，祥林嫂以为从此可以摆脱厄运了。
可是四婶在祭祀时的一句话使祥林嫂陷于绝境。
祥林嫂捐门槛后本已告诉四婶，可四婶仍不让她沾手。
祥林嫂受到了致命的打击。
“眼睛窈陷下去，连精神也不济”，胆怯，惴惴，是一个木偶人。
祥林嫂精神上的巨大变化，显示了心灵上的巨大创伤。
最终，祥林嫂竟被鲁四老爷一脚踢开。
鲁镇的人们:祥林嫂再到鲁镇时，人们“音调和先前很不同”，“笑容也冷冷的了” 对于她的故事，开始是同情，很快就感到厌烦，常打断她的话，走开去，后来还故意用别的孩子去逗引她，戳她的痛处，对她进行嘲弄。
祥林嫂死后，短工“简捷地说”“我说不清”“淡然地回答”，漠不关心——被封建思想支配，不觉悟。
群众之间隔膜、冷漠。
鲁镇上的人们对祥林嫂的遭遇没有任何的同情，他们一开始只是用祥林嫂的悲剧满足一下自己的猎奇心理，等到厌倦了，便对之嘲笑唾弃，表现出一种冷漠厌烦的态度，他们也是深受封建思想和封建礼教思想毒害的人，正是由于这种思想统治了他们的灵魂，所以，他们鄙视祥林嫂，他们的态度，也增加了祥林嫂精神上的痛苦，他们和鲁四老爷一起，把祥林嫂逼上了死路。
“我”:作品中的“我“是一个具有正义感的小资产阶级知识分子的形象。
“我”反感鲁四老爷，厌恶封建礼俗，同情祥林嫂，但另一方面又是软弱无能，无力给祥林嫂以帮助。
在小说结构上，“我”又起着线索作用，祥林嫂一生的悲惨遭遇都是通过“我”的所见所闻来反映，“我”是事件的见证人。
2.被告辩护人:祥林嫂自己:面对婆婆的逼嫁，祥林嫂以死抗争，只是为了所谓的贞节;面对加诸身上的罪名，努力清洗，却把全部的希望寄托在捐门槛上。
由此可见，祥林嫂本人也是个受封建礼教思想毒害很深的人，她把封建礼教思想和迷信思想当作救命稻草，结果反而使自己陷入更恐怖的深渊。
因此，我们可以说，祥林嫂也是杀害自己的凶手之一，她的死，既是他杀，也是自杀。
但不管是他杀还是自杀，归根到底，是封建礼教将可怜的祥林嫂逼上了绝路。
正如鲁迅先生的挚友许寿裳先生所说:“(1)贞节观祥林嫂是普通的农村妇女，但是却深受封建思想的节烈观的影响。
可见封建思想对中国人的毒害多么深重，不仅在鲁四老爷这样保守的乡绅头脑中根深蒂固，而且深入到社会最底层。
祥林嫂对再嫁反抗越激烈，说明她受的毒害越深。
不仅世人认为祥林嫂再嫁是罪恶，就连她自己也一直以再嫁为耻，精神萎靡，心怀恐惧。
(2)迷信思想迷信也同样毒害着祥林嫂的心灵。
如果她没有再嫁的罪恶感，也许对鬼神的恐惧不会那么强烈。
因为有了这样的罪恶感，“怕暗夜，怕黑影”，她想摆脱，想赎罪，自然乞求于迷信。
她捐了门槛，自以为摆脱了罪孽，却不被社会认可。
于是“她有如在白天出穴游行的小鼠”，自绝于这个人的社会了。
(3)封建礼教三纲五常:封建礼教所提倡的人与人之间的道德标准。
三纲指父为子纲，君为臣纲，夫为妻纲。
(君臣有义、父子有亲、兄弟有序、夫妻有别、朋友有信)政权、族权、神权、夫权，代表了全部封建宗法的思想和制度，是束缚中国人民特别是农民的四条极大的绳索。
祥林嫂正是受这“四条绳索”的多重绞杀而死的。
夫权、婚姻是封建社会决定女性命运的关键，也是“四条绳索”束缚女性的集中体现。
婚姻并未给祥林嫂带来什么幸福，却使她一步步走向痛苦和死亡的深渊。
《祝福》描写一个旧社会中的女牺牲者，极其深刻，使知人世惨事，不惨在狼吃阿毛，而惨在礼教吃祥林嫂。
”(设计目的:课堂现场成立法庭，让学生通过原告代理人和被告辩护人辩论，了解杀害祥林嫂的间接原因，并且进一步掌握封建社会“人吃人”的本质。
)五、找证据三到鲁镇，“三样眼神”:提问:分别找出祥林嫂三次来到鲁镇的不同的肖像描写，对比中分析其生命状态的变化。
(播放《祝福》电影片段，ppt图片展示) (1) 初到鲁镇: 头上扎着白头绳，乌裙，蓝夹袄，月白背心，脸色青黄，但两颊还是红的。
"手脚都壮大，又只是顺着眼""口角边渐渐的有了笑影，脸上也白胖了"。
需要明确几点:A、提问:"脸色青黄"这个告诉我们什么,明确:生活条件不好，遭遇丈夫去世，打击比较重。
新人教版高中语文必修三 第2课 祝福教案
2、祝福·教案【教学目的】1.准确把握祥林嫂的形象特征，理解造成人物悲剧的社会根源，从而认识旧社会封建礼教的罪恶本质。
2.学习本文综合运用肖像描写、动作描写、语言描写等塑造人物的方法。
3.体会并理解本文环境描写的作用，理解本文倒叙手法的作用。
4.注意领悟鲁迅先生冷峻的叙述之中所蕴含的强烈的爱憎之情。
【教学设想】[重点]为1本文综合运用肖像描写、动作描写、语言描写等塑造人物的方法。
2体会并理解本文环境描写的作用，理解本文倒叙手法的作用。
[难点]为理解造成人物悲剧的社会根源，从而认识旧社会封建礼教的罪恶本质。
【教时安排】三课时。
第一课时教学过程：一、导语。
初中时我们曾经学过鲁迅的小说《故乡》、《孔乙己》，少年活泼可爱而中年麻木愚昧的闰土，站着喝酒而穿长衫迂腐的孔乙己，这些人物形象都给我们留下了深刻的印象。
今天，我们学习的是鲁迅先生又一篇著名的小说——《祝福》。
二、介绍背景，揭示主题。
《祝福》是鲁迅的小说代表作之一，它是鲁迅第二个小说集《彷徨》中的第一篇。
小说反映了辛亥革命以后旧中国黑暗的社会现实。
《祝福》写于1924年2月7日。
20 世纪20年代，正是中国新文化运动的发展时期。
鲁迅正以极大的热情欢呼辛亥革命的爆发，可是残酷的现实不久就让他失望了。
他看到帝制政权虽被推翻，但代之而起的却是地主阶级的军阀官僚的统治，封建社会的基础并没有彻底摧毁，中国的广大人民，尤其是农民，日益贫困化，他们过着饥寒交迫的生活，宗法观念、封建礼教仍然是压在人民头上的精神枷锁。
因此他在作品《祝福》里，深刻地展示了这一时期中国农村的真实面貌。
新文化运动的口号是“民主、科学”，而阻碍中国进入民主、科学时代的最大障碍，就是中国两千多年遗留下来的腐朽、愚昧的封建思想。
妇女是中国封建思想最大的受害者。
鲁迅就选取了妇女题材，写作了《祝福》这篇小说。
目的也就在于深刻揭露封建思想文化的流弊和余毒。
小说通过祥林嫂一生的悲惨遭遇，反映了辛亥革命以后中国的社会矛盾，深刻地揭露了地主阶级对劳动妇女的摧残与迫害。
高中语文 第2课《祝福》教学设计 新人教版必修3-新人教版高一必修3语文教案
第二课《祝福》一、内容及解析1、内容：《祝福》描述了祥林嫂一生的悲惨遭遇，将祥林嫂的悲剧放在“祝福〞的热闹情景中来描写，刻画出祥林嫂周围的各类人对祥林嫂悲惨遭遇的各种态度，从而揭示出祥林嫂悲剧的社会根源。
2、解析：《祝福》以祥林嫂的悲惨遭遇为主体，采用倒叙手法，先写祥林嫂生活的社会环境和祥林嫂悲剧的结局，把祝福景象与祥林嫂的死连在一起，然后按时间顺序表达悲剧的主体部分，最后，仍以祝福情景作为尾声，深化故事主题。
祥林嫂的悲剧是一个社会悲剧，作者通过塑造祥林嫂这一典型人物，揭示了封建思想和封建礼教对中国劳动妇女的摧残。
二、目标及解析1、目标：〔1〕准确把握祥林嫂的形象特征，理解造成人物悲剧的社会根源，从而认识旧社会封建礼教的罪恶本质。
〔2〕学习本文综合运用肖像描写、动作描写、语言描写等塑造人物的方法。
〔3〕体会并理解本文环境描写的作用，理解本文倒叙手法的作用。
2、解析：〔1〕把握人物形象是理解小说反封建主题的关键，学习时，要通过对人物形象的分析把握来挖掘造成人物悲剧的社会根源。
〔2〕本文通过人物不同时期的肖像、动作、语言的描写来表现人物的悲惨遭遇，学习时可以通过这些买描写，尤其是人物眼睛的描写来分析人物形象，同时，学习这种塑造人物的方法。
〔3〕本文采用倒叙的手法来表达故事，因此，要了解小说的情节安排才能整体把握文章的内容。
文章把祥林嫂的悲剧故事放在祝福的情境中来表达是有其深意的，要注意理解环境描写的作用。
三、教学问题诊断分析1、文章为什么以“祝福〞为题是本文的难点，教师要引导学生分析“祝福〞与祥林嫂悲剧的关系。
2、探究祥林嫂悲剧的社会根源是学习本文的重点，理解祥林嫂悲剧的社会根源，也就明确了小说的主题思想。
四、教学支持条件1、重视预习环节，通过课前阅读全文了解小说内容。
2、师生互动，以学生为主体，教师引导学生梳理文章，把握课文主题。
3、可使用多媒体辅助教学。
五、教学课时：三课时六、教学设计过程〔一〕教学基本流程：〔二〕教学情境第一课时教学目标：1、了解小说的情节安排，概括各部分内容。
高中语文人教版必修三第一单元第2课《祝福》教学设计
《祝福》教学设计小说《祝福》是鲁迅先生的代表作之一。
它通过祥林嫂的悲惨短暂的一生，深刻揭露了在半殖民地半封建的中国，广大劳动妇女深受封建礼教毒害的悲剧命运。
在本文教学中的总体思路为：通过抓主要情节，尤其是对她的三次肖像描写，调动学生的有关知识储备与情感体验，在品味语言的基础上引导学生追根溯源，领会悲剧产生的社会、历史背景。
具体操作过程如下：（所附答案均为提示性）一、在预习的基础上学生快速熟悉课文【教学目的】理清故事脉络二、请学生用自己的语言讲述祥林嫂悲惨的一生【教学目的】（1）熟悉小说的主要情节。
（2）复习巩固有关记叙的一些知识:叙述的要素，顺序、倒叙的作用。
（3）在理清作品思路的基础上分段。
三、重点内容分析A.把握肖像描写，分析祥林嫂的心理状态。
问题1：本文中有几次对她的肖像描写？你认为哪些词语能深刻反映出其时她的精神面貌？请在词语下加着重号并试作简要分析。
【设计目的】肖像可以反映出人物所处的社会环境及人物的身份地位。
抓住肖像描写中的重点词语即抓住了这个人物的神韵所在。
在写作中有时一个词用得稳妥贴切则能使境界全出；在阅读中若能抓住这些无可替代的词语则可以披文以入情。
重点词语品析初至：白头绳；两颊还是红的。
再至：仍然头上扎着白头绳；两颊上已经消失了血色；眼角上带些泪痕；眼光也没有先前那样精神了。
死前：头发全白，全不像四十上下的人；脸上消失了先前悲哀的神色；瞪着的眼睛的视线；眼珠间或一轮。
【结论】祥林嫂是一步步走上绝路的，她的一生命运坎坷，经历了初寡、被迫改嫁、再寡失子的打击，本该获得人们同情的，但却为社会所不容。
问题2：祥林嫂在鲁家做工时表现如何？鲁家是怎样对待她的？重点词语品析：祥林嫂的工作态度初至：正面描写：“不停地做”；“食物不论，力气是不惜的”；年终大忙时节所有工作一人承当，竟没有添短工。
侧面烘托：别人赞扬她“实在比勤快的男人还勤快”。
再至：主人们觉得她“手脚没有先前一样灵活”，“记性也坏得多”。
人教版高中语文必修三第一单元第2课《祝福》优秀设计(3页)
人教版高中语文必修三第一单元第2课《祝福》优秀设计（3页）《祝福》教学设计镇海区龙赛中学语文组张纯瑜一、教学目标：1、了解小说对典型人物的塑造手法。
2、理解课文批判礼教、批判看客、反思知识分子劣根性三位一体的主旨。
3、通过《祝福》了解鲁迅其人其文，尤其是鲁迅作品的常见主题。
二、教学重难点：1、理解课文批判礼教、批判看客、反思知识分子劣根性三位一体的主旨。
2、通过《祝福》了解鲁迅其人其文，尤其是鲁迅作品的常见主题。
三、课时安排：1课时四、教学过程：1、导入：有人说，“不读鲁迅，就无以了解现代中国。
”关于大先生：他善写那种被酷爱温暖的人斥为冷酷的文字，却要钳住黑暗的闸门，“放孩子到光明的地方去”。
他为这样三种人写作：替那些寂寞的、为中国的改革而“奔驰的猛士”呐喊，为那些“如我年轻时候似的正做着好梦的青年”而作不退走、不悲观、不绝望的诱导，给敌人写作，为使他的“想到自己的不圆满”。
鲁迅是要穿透“皮肤”的伪饰，剥落出血淋淋的骨肉的“真实”，凝视那历史、文化、生命中最深层次的“真实”。
那些永远新的旧故事（鲁迅作品介绍）小说集：《呐喊》、《彷徨》《故事新编》散文集：《朝花夕拾》散文诗集：《野草》杂文集：《南腔北调集》、《坟》、《热风》等十五部。
2、整体感知：思考：在这个名为“祝福”的故事里，祝福之夜发生了什么事情？明确：在新年的祝福声中，祥林嫂无声地死去。
（故事的开头）这就像一个悬念迭出的凶案现场，请你来破案。
面对一起凶案，我们需要了解的两个最主要的问题是：死者是谁——祥林嫂是个什么样的人？凶手是谁——谁害死了祥林嫂？3、文本探究一：围绕整体感知中提出的两个核心问题，思考：1）、初来鲁镇的祥林嫂是什么样的？模样周整手脚壮大不很爱说话食物不论力气是不惜的（安分耐劳）口角边渐渐有了笑影脸上也白胖了（容易满足）什么？明确：（1）、“人世间的惨事，不惨在狼吃阿毛，而惨在礼教吃祥林嫂。
”（许寿裳）（2）、“祥林嫂是非死不行的，同情她的人和冷酷的人，自私的人，是一样把她往死里赶。
人教版高中语文必修三第一单元第2课《祝福》教学设计
《祝福》教学设计【教学目标】1、准确把握祥林嫂的形象特征，理解人物悲剧的社会根源。
2、学习本文综合运用肖像描写、动作描写、语言描写塑造人物的方法。
3、注意本文环境描写的作用，学习本文倒叙写作手法。
4、体会祥林嫂的悲剧色彩，理解祥林嫂悲剧的社会原因。
【教学难点与重点】1、故事情节2、倒叙的作用3、祥林嫂的生活与人生【教学方法】点读法、引读和分析、合作与探究、归纳和总结【课时安排】4课时【教学过程】第一课时一、导入：在鲁迅先生笔下有这样一个人物：她，白头绳，乌裙，蓝夹袄，月白背心，面容枯瘦，目光呆滞、头发蓬乱。
她的名叫祥林嫂，她是旧中国生活在社会底层的妇女，她以自己的悲惨遭遇鞭笞者黑暗的社会，惊醒着愚昧的世人，昭示着“一个想做奴隶而不得的时代”的中国妇女的凄惨人生，它定格在一代代读者的心里，让我们铭记和惊醒。
今天，让我们一同走进鲁迅先生的《祝福》，去了解体会文中受害者祥林嫂的悲惨命运。
二、学生阅读课文，概括故事情节1、阅读全文，按小说的基本结构“序幕-开端-发展-高潮-结局-尾声”六部分，概括各部分的内容。
2、思考：本文开头写的是什么？为何将结尾放在前面？在文中有何作用？明确：背景和结局；小说采用的是倒叙的修辞手法；把祥林嫂悲惨的结局放在开头，巧妙地设置了悬念，使读者产生阅读追根兴趣，有一定的吸引力；同时把祝福的景象和祥林嫂的死连在一起，形成强烈的对比，有震撼人心的力量，突出反封建的主题。
3、情节概括序幕：鲁镇准备祝福结局：祝福之夜惨死开端：逃避初到鲁镇发展：被逼卖到贺家高潮：再寡再到鲁镇尾声：鲁镇正在祝福第二课时了解祥林嫂的一生一、祥林嫂的人生轨迹1、教师引导关注时间性和事件性的词汇和句子，“二十六七之前；二十六七；二十七八；二十八九、三十、三十一；三十二三岁；三十七八岁”这几个重要的时间点。
2、学生筛选信息，阅读归纳主要事件。
二十六岁之前：与祥林结婚。
二十六七岁：春季死了丈夫，冬初逃出来经卫老婆子介绍，到鲁镇做工。
语文必修三《祝福》教案
语文必修三《祝福》教案语文必修三《祝福》教案「篇一」活动目标：1、学说祝福的话，来表达对同伴和亲人的祝福。
2、设计和装饰祝福卡。
活动准备：1、挂祝福卡的树。
2、将不同形状的卡纸用红绳子穿起来。
活动过程：一、祝福大比拼。
1、幼儿已经收集了大量的祝福语，我们都会说，让我们来比一比看谁会说的祝福语多。
2、幼儿分成两组进行说祝福语比赛，规则不能说重复的话，看哪一组说的祝福的'话多。
二、装饰祝福卡。
1、选择适合自己祝福语的卡片。
例如：圆形祝福老人身体健康、心型送给同伴。
2、用彩笔画出对亲人和同伴的祝福。
老师做巡回指导。
三、祝福树。
1、幼儿自己将画好的祝福卡片装饰在树上。
2、向同伴介绍自己的祝福卡是送给谁的。
语文必修三《祝福》教案「篇二」一、教案设计学生分析：大班孩子临近毕业，孩子们即将离开幼儿园，成为一名小学生。
他们有很多不舍，舍不得幼儿园、舍不得老师、舍不得幼儿园的弟弟妹妹对于朝夕相处在一起的弟弟妹妹们，她们有很多话想对他们说，对于我们中班的弟弟妹妹也有很多心理话想对哥哥姐姐说。
于是设计这样一个互动活动目标设计：1、在与哥哥姐姐的互动中，理解诗歌内容，尝试创编诗歌。
2、能大胆的说出自己对哥哥姐姐的祝福，体验这份珍贵的友情。
过程设计：一、哥哥姐姐送祝福（理解诗歌内容）二、弟弟妹妹送祝福（尝试创编诗歌）三、互赠送礼物资源设计：哥哥姐姐准备一句话（诗歌形式）；中班幼儿准备小礼物评价设计：教学目标明确、具体、适切，符合学科课程标准和学生实际情况。
教学内容正确充实，符合学生认知规律，突出重点，能联系实际。
教师教学环境有序、互动、民主、和谐。
教师为人师表，有探求新知的热情二、课堂实录一、哥哥姐姐送祝福（理解诗歌内容）（大班三位小朋友进教室）t：大班的哥哥姐姐马上要毕业了，要离开生活了三年的幼儿园，她们有很多心里话想跟你们说。
让我们用掌声欢迎哥哥姐姐。
（“弟弟妹妹好”，“哥哥姐姐好”互相问好）。
让我们听听哥哥姐姐的心里话。
国家一等奖必修三《祝福》教学设计
《祝福》教学设计教学目标：引导学生主动探究、积极思维，准确把握祥林嫂的形象特征，祥林嫂的“价值”和“毁灭”的根源，进而理解传统文化中需要批判和剔除的糟粕。
教学过程：活动1【导入】导入初中，我们跟随鲁迅先生到鲁镇一游、认识了一个苦人儿─—孔乙己。
“大约孔乙己的确死了”，孔乙己怎么死的？饿死的，冻死的！这是因为孔乙己放不下也无法放下他那读书人的架子。
“好喝懒做”、“不会营生”。
今天，我们跟随鲁迅先生重游鲁镇去结识另一个苦人儿──祥林嫂。
活动2【活动】整体感知以我观物,故物皆着我之色彩。
——王国维请说说你从《祝福》中读出了些什么？学生思考，自由发言。
教师相机点拨、交流。
活动3【活动】品读课文“在现世，则无聊生者不生，即使厌见者不见，为人为己，也还都不错。
”由此可见，小说中的祥林嫂就是一个悲剧人物。
鲁迅先生说：“悲剧就是把有价值的东西毁灭给人看。
”请细读小说，说说祥林嫂有哪些“价值”，她又为什么会被“毁灭”。
学生先独立思考，然后组内交流，最后以小组为单位在全班展示。
（祥林嫂的健康、能干、勤劳、善良而又坚强，社会对祥林嫂的不公待遇，祥林嫂对不平命运的强烈反抗。
似乎没有人存心要害她，要她死，但似乎每个人都在她的“死”上出了一把力，祥林嫂是被无主名、无意识的杀人团所虐杀，是精神杀害。
）（劳动妇女的典型─—不应死，合力“毁灭”──必须死，自投罗网──肯定死，毁灭的手段─—寂寞死。
）活动4【讲授】课堂小结“我的取材，多采自病态社会的不幸的人中间，意在揭出痛苦，引起疗救的注意。
”（鲁迅《我怎样做起小说来》）“凡是愚弱的国民，即使体格如何健全，如何茁壮，也只能做毫无意义的示众的材料和看客，病死多少是不必以为不幸的。
所以我们的第一要著，是要改变他们的精神。
”（鲁迅《<呐喊>自序》）鲁迅先生在小说里为我们塑造了一个这样祥林嫂，她善良、勤劳、朴实，一心想用自己勤恳的劳动，换一种最起码的“人”的生活，甚至于她以自由的丧失为代价，来换取在这世上活命，可她最终仍没能逃脱“想做奴隶而不得”的这样的命运，在鲁镇人们迎接新年、祈求福运“欢乐祥和”的祝福的鞭炮声中，她寂然死去。
人教版高中语文必修3教学设计2：第2课 祝福
祝福一、教学目标通过讲解《祝福》，达到三个教学目标：1、了解小说反映的社会现实，以及劳动妇女祥林嫂的悲剧命运。
2、欣赏小说中肖像描写、心理描写和环境描写的艺术效果。
3、掌握小说中人物的性格特征。
二、知识归纳总结鲁迅人生的几次转折点1、家道破落鲁迅于1881年出生在浙江绍兴一个官僚地主的家庭，但在他13岁那年，他的原来在京城做官的祖父因故入狱，此后他的父亲又长期患病，终至死亡，家境败落下来。
家庭的变故对少年鲁迅产生了深刻的影响。
他是家庭的长子，上有孤弱的母亲，下有幼弱的弟妹，他不得不同母亲一起承担起生活的重担。
天真活泼的童年生活结束了，他过早地体验到了人生的艰难和世情的冷暖。
2、弃医从文1902年，鲁迅以优异的成绩毕业，被官派赴日留学。
他先入东京弘文学院学习日语，后入仙台医学专门学校习医。
因深受资产阶级民主革命浪潮的影响，积极投身于反清革命的洪流之中，课余“赴会馆，跑书店，往集会，听讲演”，立下了“我以我血荐轩辕”的誓言。
1906年，鲁迅在事实面前，有感于国内同胞的愚弱，认识到改变国民性的重要，便毅然弃医从文，迈出了人生道路上具有决定意义的一步，选择了文学艺术，以笔作为自己救国救民的战斗武器。
3、痛苦的婚姻1906年，远在日本留学的鲁迅在母亲的反复催促下，终于不很情愿的启程回国。
母亲想让鲁迅回家完婚，鲁迅回答说，让姑娘另嫁人为好。
但母亲却来电报说：母病速归。
回家后的第二天，婚礼举行。
夫人是朱安，鲁迅曾说过“这是母亲给我的一件礼物，我只能好好地供养它，爱情是我所不知道的。
”朱安，小脚，没有文化，比鲁迅先生大三岁，与鲁迅先生实在没有共同语言，他们名存实亡的婚姻维持了十九年。
到1925年3月，鲁迅收到许广平的第一封信，于是开始了新的生活。
鲁迅时年45岁，许广平27岁，朱安48岁。
翌年，鲁迅与许广平离京，于1927年在上海同居。
这段漫长而痛苦的婚姻给鲁迅先生影响很大，使他对中国的妇女问题有更深切的体会。
也可以说小说《祝福》是这个思考的结晶。
优质课一等奖高中语文必修三《祝福》教学设计
祝福教学目标：知识目标：感知典型环境对人物性格的作用；理解形态决定社会意识。
能力目标：学生自主式研究性学习，通过素描画展示、辩论、分组讨论、舞蹈等自主活动，增强学生自主学习研究的能力。
情感目标：理解造成人物悲剧的社会根源，从而认识旧社会封建礼教的罪恶本质。
导入：有人说，祥林嫂是一个没有春天的女人，立春之日，丈夫死亡，孟春之日，被卖改嫁，暮春之日，痛失爱子，迎春之日，一命归天。
谁是杀害祥林嫂的凶手？今天让我们一同走进鲁迅先生的小说《祝福》，看看鲁迅先生演绎了怎样的发生在春天里的人间惨剧。
活动（一）展示几位同学画得祥林嫂的素描画,并谈谈他们心中的祥林嫂形象。
屈美含：初到鲁镇的祥林嫂，模样周正健壮耐劳，她年龄二十六七，脸色青黄，手脚壮大，顺着眼，是一个安分善良的农村劳动妇女。
王婧宇：祥林嫂经历一系列的不幸，原以为捐了门槛就能够赎罪，没想到人们依旧不让她碰祝福的东西，课件祥林嫂生意一个非常善良、可怜、受人冷落和鄙视的人。
马宝芹：祥林嫂是一个旧社会被人践踏、被人愚弄、不能掌握自己命运的人。
她由最初的两颊青黄到现在的头发花白瘦弱不堪。
现在的她就像一个乞丐一样，一手拿着竹篮，一手拄着竹竿，疲惫地走在街上。
教师小结：祥林嫂是一个善良、勤劳、朴实、坚强、命运多舛、拼命想通过劳动、努力摆脱悲惨命运却不得的旧中国农村劳动妇女形象。
讨论（一）：谁夺走了祥林嫂的春天？谁害死了祥林嫂？分组讨论，限时3分钟活动（二）辩论：正方：周围的人们害死了祥林嫂反方：周围的人们没有害死祥林嫂正方一辩宋晶晶：鲁四老爷肯定是凶手。
你看祥林嫂初到鲁镇的时候，他皱了皱眉，讨厌她是一个寡妇;祥林嫂被婆家抢回，他说了一句“可恶！然而……”他无非对祥林嫂偷跑出来的行径表示厌倦，对她不守妇道，不安心在家侍奉婆婆感到气愤.这还算勉强能接受祥林嫂, 道貌岸然的鲁四老爷表面给人一种施舍者、拯救者的形象.祥林嫂再次到鲁镇，他的表现就没有那么好了，他骂祥林嫂“败坏风俗”、“不干不净”；最后祥林嫂死了，对死人他都不放过，还骂她是个“谬种”。
《祝福》教案教学设计(人教版高一必修三)共3篇
《祝福》教案教学设计(人教版高一必修三)共3篇《祝福》教案教学设计(人教版高一必修三)1《祝福》教案教学设计(人教版高一必修三)一、教材分析本节课将学习的是高一必修三中的第十三单元《祝福》。
该课的主要内容是讲述一位勇敢坚韧、顽强不屈的女孩——爱丽丝。
通过学习本节课，学生可以深入了解到外表虚幻、内心坚强的女孩爱丽丝的故事，感受到女性的坚韧与意志力，同时学会了如何敬重、理解和欣赏不同的人生。
二、教学目标知识目标：1.了解小说《祝福》的背景及作者Thomas Hardy2.理解小说中爱丽丝和史蒂芬的性格特征和人生态度3.学习小说中使用的叙述技巧和写作手法能力目标：1.学会对小说进行分析、解读和评价2.提高阅读理解能力以及分析能力3.培养学生对文学作品的敏感度和欣赏能力情感目标：1.感受到作品中的情感、人生、人性2.懂得尊重与理解不同的人生选择3.培养学生对人生的积极态度与担当精神三、教学重难点重点：1.理解小说的背景、故事情节以及主要角色的心理变化2.掌握小说的写作手法和叙述技巧难点：1.理解小说中爱丽丝和史蒂芬的性格特征和人生态度2.如何通过小说引导学生自我反思和认识人生四、教学方法本节课采用多种教学方法，包括教师授课、小组讨论、个人答题、情境教学等。
其中，情境教学为本次课的亮点。
通过引导学生参与角色扮演，领悟爱丽丝的感受和人生选择，进而思考自己的人生。
五、教学过程1.引入：通过PPT介绍小说的背景，培养学生对小说的兴趣。
2.阅读指导：分组阅读，分析小说中的人物形象与内心变化。
3.情境教学：以爱丽丝和史蒂芬的角色扮演为例，引导学生感受其情感、人生选择和梦想。
4.讨论答疑：就阅读中的问题进行探讨和答疑，引导学生理解小说的含义和书写情感。
5.个人答题：针对小说中的重要语段进行阅读，培养学生对语言材料的把握能力与鉴赏能力。
6.课堂总结：通过总结呈现学生所学知识点，提醒学生回归主题。
六、教学设计思路本节课采用情境教学法，通过角色扮演方式，提醒学生认识自我、探究恐惧与勇气，引导学生深入地感受到人生的意义和人生的多样性。