机械基础教学反思
对《机械基础》课的教学反思
对《机械基础》课的教学反思在对《机械基础》课的教学反思中，我认为需要从教学内容、教学方法和学生参与度三个方面进行思考和改进。
本文将逐一探讨这三个方面，在理论基础和实践经验的支持下，提出一些建议，旨在提高教学效果和学生学习兴趣。
教学内容是课程教学的核心，对于《机械基础》课而言更是如此。
然而，我发现在教学过程中，教材内容较为繁杂，难以理解和吸收。
为此，我建议可以对教材进行精简和优化，突出重点，排除次要内容，使得学生能够更好地掌握核心知识。
此外，我还建议在教学内容中增加一些实例和案例分析，以帮助学生更好地理解和应用所学知识。
通过具体案例的引导，学生可以将抽象的理论联系到实际问题，提高他们的学习兴趣和应用能力。
除了教学内容的调整，教学方法也是关键因素。
我认为目前的教学方法过于单一，主要以讲授和传授知识为主，缺乏互动和实践环节。
因此，我建议在教学中可以采用多元化的教学方法，如小组讨论、案例研究、实验演示等，以激发学生的积极性和主动性。
另外，我观察到在课堂上学生的参与度较低，缺乏积极的学习氛围。
为了改变这种状况，我认为可以采用一些激励措施，如设立奖励机制、引入竞赛元素等，以提高学生的学习动力和积极性。
同时，在授课过程中，教师应该注重与学生的互动，鼓励学生提问和交流，营造良好的学习氛围。
此外，为了提高学生的学习效果，我认为可以充分利用现代技术手段。
可以通过多媒体辅助教学，使用动画、视频等形式，直观生动地展示知识点和实例，使学生更易于理解和接受。
同时，可以通过网络平台或手机应用等方式，提供课堂延伸资料和学习资源，方便学生自主学习和复习。
总而言之，对于《机械基础》课的教学反思，我们应该从教学内容、教学方法和学生参与度三个方面进行思考和改进。
通过合理调整教学内容，多元化教学方法，提高学生参与度，充分利用现代技术手段，我们有望为学生提供一种更为有效和有趣的学习体验，提高他们的学习效果和学生学习兴趣。
机械基础课程的教学反思
机械基础课程的教学反思机械基础课程在工科教育中具有重要地位，对培养学生的工程思维和实践能力起着至关重要的作用。
然而，在实际的教学过程中，我们也需要不断反思和改进教学方法，以更好地满足学生的学习需求。
本文将对机械基础课程的教学进行反思并提出改进的建议。
一、课程设置与学习目标的反思机械基础课程作为工科核心课程之一，应该在理论和实践中达到一定的平衡。
然而，当前的课程设置过于偏重理论知识的讲解，实践环节较少。
这导致学生在实际应用中出现困惑，无法将所学的理论知识与实践相结合。
针对这一问题，我们可以在课程设置上进行调整。
首先，增加实践环节，例如设计与制造项目的实践操作，让学生亲身参与到机械设计与制造的过程中。
其次，提供更多的案例分析和实际问题解决，引导学生将所学知识应用到实际工程中。
二、教学内容与教学方法的反思机械基础课程的内容广泛而繁杂，包含了力学、材料学、热学等多个学科领域。
然而，在传统的教学过程中，教师往往只是简单地讲解概念和原理，缺乏与学生互动的环节。
为了增强学生的学习主动性和参与度，我们可以采用多种教学方法。
首先，引入案例学习和问题解决的方式，让学生在具体问题的分析与解决中理解和掌握课程知识。
其次，结合现代教育技术和教学工具，例如模拟仿真软件和实验设备，将抽象的概念和原理具象化，帮助学生更好地理解和应用。
三、师资队伍与教学质量的反思机械基础课程的教学质量与师资队伍的水平密切相关。
然而，当前一些学校的师资力量不足，教师的专业知识和教学经验有待提高。
为了改进这一问题，学校可以加强师资培训和引进外部专家，提升教师的教学水平和专业素养。
此外，还可以建立与企业的紧密合作，邀请行业专业人士来进行课程讲座和实践指导，扩宽学生的知识视野和实践能力。
四、学生评价与教学改进的反思学生评价是教学改进的重要参考依据。
然而，当前的学生评价方式较为单一，往往只以考试成绩为主要评价指标，无法全面评估学生的学习情况和教学效果。
为了提高学生评价的科学性和准确性，我们可以引入多种评价方式。
简单机械教学反思（五篇）
简单机械教学反思（五篇）第一篇：简单机械教学反思简单机械教学反思反思一：简单机械>教学反思这节课按照新的设计>方案实施后收到了很好的效果。
不少同学觉得这种>学习方法很好，他们不仅动手进行了实验，并且自己通过探究得出的规律更容易理解和记忆。
但是课堂中也存在有一定的不足之处。
例如课堂时间不容易把握，在第一个班上课时我没有预见到学生想象能力不够，学生很容易想到定滑轮的绕线方法，但是在设计动滑轮绕线时，我接连找几个学生上来设计的方法都还是定滑轮，这样就浪费了一些时间，幸好最后叫的一个学生设计出了动滑轮的拉法，这样才避免了冷场。
第二个不足是只有个别学生上台动手操作，大部分学生还不能亲自探究，如果把这个实验搬到实验室中我想课堂效果应该更好，但是由于受其他因素的限制，没有让所有的学生都参与实验，不能不说是一个遗憾。
反思二：简单机械教学反思上完这节课，我有一个深刻的体悟：教学的过程是教与学的交往、互动的过程，是师生双方相互交流、相互沟通、相互启发、相互促进的过程。
在这个过程中，教师既要放手让学生自主探究，又要适时点拨、引导、讲授，为学生顺利自主探究提供有力的帮助。
我在对于杠杆五要素的教学过程中，改变了过去直接讲授的方式，而是让学生在主动学习的过程中和对影响杠杆平衡因素的认识中，通过师生交流合作，引出杠杆的五要素。
特别是力臂概念的引出，我考虑了很长时间，如果直接引出，可以节省时间，但不利于学生对力臂的理解和记忆，最后我通过在对“影响杠杆平衡因素”的简化合并的方法研究中，引出力臂的概念，这样符合了学生的认知规律。
对“杠杆平衡条件”采用探究式教学。
通过漫画情景的创设，让学生在愉快的氛围中产生疑问，提出了要探究的问题，然后，通过等式观念的讲解，使学生在明白“如何处理几个量之间的关系”的方法中，对杠杆平衡条件进行了猜想，既提高了学生学习的积极性，又使学生学会了处理问题的方法。
关于“杠杆应用”的教学，采用了学生自主获取知识的方法，既培养了学生自学的能力，又加深了学生对“学习物理的最终目的就是应用物理知识解决生活中的实际问题”的认识。
机械基础教学反思
机械基础教学反思引言机械基础是工程领域中的核心课程之一，对于学生在日后的工作和学习中具有重要意义。
然而，随着时代的变迁和技术的发展，传统的机械基础教学方式是否还能满足学生的需求，引发了我对机械基础教学模式的反思。
本文将在此基础上对机械基础教学进行反思，并提出改进建议。
问题分析传统教学方式的局限性传统的机械基础教学方式主要采用课堂讲授的模式，教师通过讲解理论知识和演示实验来进行教学。
然而，这种方式存在以下几个局限性：1.知识传递有限：课堂时间有限，很难详尽地传授所有的基础知识，导致学生对于某些重要概念的理解不够充分。
2.缺乏实践操作：机械基础是一门实践性很强的学科，传统教学模式无法满足学生进行实践操作的需求，限制了学生的综合能力培养。
3.个性化差异：学生的学习兴趣和能力存在差异，传统教学模式无法满足不同学生的个性化需求。
技术手段与教学方法的结合随着技术的发展，以数字化、网络化为特征的新教育方式逐渐兴起。
结合技术手段与教学方法，可以克服传统教学方式的局限性，使机械基础教学更加有效。
1.利用在线教育平台：通过搭建在线教学平台，教师可以在课堂之外提供更多的学习资源，包括录制的视频播放、电子书籍和练习题等。
学生可以根据自己的需求灵活选择学习内容，提高学习效果。
2.互动式教学：利用在线教育平台的互动功能，教师可以开展在线讨论、答疑解惑等活动，增加学生的参与度和学习兴趣。
通过学生间的互动和合作，提高学生的学习效果和团队合作能力。
3.虚拟实验：利用虚拟仿真技术，提供机械实验的虚拟场景，使学生可以进行实验操作，掌握实验技能。
虚拟实验不受时间和空间的限制，可以大大增加学生的实践机会。
4.个性化学习：通过在线教育平台的学习记录和数据分析，可以对学生的学习情况进行跟踪和评估，帮助教师了解学生的学习进度和问题。
根据学生的个性化需求，提供针对性的辅导和学习建议，促进学生的全面发展。
改进建议1.更新教学内容：随着技术的发展，机械基础的内容也在不断更新。
对新形势下《机械基础》教学的思考
对新形势下《机械基础》教学的思考《机械基础》是职业学校机械专业中的一门重要的技术基础课程,其任务是使学生获得从事与机械专业技术工作所必须具备的基本理论、知识、技能,并为学习后续课程打下基础。
加强《机械基础》课程的教学,对机械专业学生顺利掌握知识技能具有重要的意义。
因此,在《机械基础》的教学中要更新理念,革新教学方法和手段,努力提高教学质量。
一、《机械基础》教学中学生兴趣不高、教学效果差的主要原因1.教学内容相对枯燥目前市场上职业学校《机械基础》教材还是以前的模式,只是难易程度上稍有差别。
内容涉及到“机械原理”、“机械零件”和“液压传动”等多个方面,因此本课程的课堂教学难免枯燥乏味。
2.教学对象发生了变化二十年前的中专生是初中毕业生中的成绩优秀者,而现在职业学校招的大多数是初中毕业生中学习成绩不太好的,学生的基础差,学习态度、学习方法存在一定的问题,现有的教材对他们来说学习起来难度较大。
3.教学设施相对短缺由于职业学校经济原因,《机械基础》教学设施、实验实习器材相对短缺,很多实验根本无法进行,影响了学生的学习积极性。
二、新形势下对《机械基础》课程教学应大胆改革创新1.坚持学以致用,突出专业能力培养《机械基础》教学的最终目的应当是培养学生的专业能力,即培养专业知识技能,并用专业知识分析问题和解决问题。
因此,教师在教学中应在尽力讲清基本概念、基本理论的同时,做到理论联系实际。
如在讲联轴器、离合器、制动器的工作原理和特点时,在对这些部件作了基本的介绍后,应安排学生对实际部件进行装拆,在装拆过程中感受到这些部件的结构特点、工作原理,及使用、维护方面的知识及技能。
2.改进教学方法,指导学习方法,激发学生学习兴趣职业学校的学生基础差,如果照本宣科就会出现学生听不明白的情况,从而使学生丧失学习的积极性。
因此,作为专业课程的教师,要不断更新、调整课堂教学的内容和教学方法,从而激发学生学习的兴趣和热情。
(1)应改变教学方法,变传统教学模式中教师一味讲解为学生自己解疑。
机械基础教学反思
机械基础教学反思各位读友大家好，此文档由网络收集而来，欢迎您下载，谢谢篇一：机械基础教学反思《机械基础》是职业学校机械类专业的学生必修的一门专业基础课，这门学科包括工程材料、静力学、材料力学、平面机构、机械零件、机械传动、金属材料、轴系和液压传动为知识主干的课程，教材主要是机器的组成，金属材料的热处理，常用机构传动常识，轴系零件，液压气压传动的原理等内容，作为基础理论课概念繁杂，理论抽象，对于我们在校的学生来说有一定的难度。
如何在课堂教学中提高教学质量，激发学生兴趣，吸引学生的注意力是我们首要考虑的问题。
一、注重调动学生的学习积极性通过几年的专业课教学我发现，我们使用的教材比较注重理论部分且内容有限，那么有些教师在讲课的过程中就忽视了理论与实践的关系，造成了学生的死记硬背，而我们的学生恰恰就是不爱理论学习，又有一定的动手能力，而且对事物充满好奇的一个群体。
认识到这一点，在整个教学过程中，我用专业理论课为专业实训来服务这样的理念，使整个知识体系与生活，生产实践有机结合起来，融会贯通，激发学生兴趣，达到良好的教学效果。
比如在常用机构的教学中，为了引起学生兴趣，我结合日常生活中的具体事例来讲解，学生对演唱会感兴趣，那我就问学生知道演唱会是怎么从现场转播到电视中的吗？引发出本节的内容，四杆机构，在兴趣的驱动下，学生都认真的听老师要讲的内容，了解到原来就是我们所学的铰链四杆机构，知道了这四个看似简单的杆件，谁担负着整周回转运动，哪一个又担负着往复摇摆运动，四个杆件的不断变化，而形成双曲柄机构，双摇杆机构，曲柄摇杆机构。
在好奇心下期待出谜底的揭晓。
这样学生就有光彩炫目的舞台是靠我学习的铰链四杆机构来传递的满足感中找到自信。
为了加深学生的印象，我让学生以骑自行车为例，车身为机架，脚踏板为曲柄，小腿相当于连杆，大腿相当于摇杆。
是以摇杆为主动件的曲柄摇杆机构。
这样的分析更能让学生理解。
在教学过程中不断用学生熟悉的事物来讲解专业的内容，比如缝纫机的驱动靠的是我们学习的四杆机构，公交车门的启动关闭，自卸货翻斗车等。
机械设计基础教学反思
机械设计基础教学反思机械设计是机械工程的核心学科之一，是机械设计与制造的基础。
在工程领域中，机械设计的应用非常广泛，因此，学习机械设计基础知识是机械工程专业学生必不可少的课程之一。
然而，在实际教学中，机械设计基础教学存在着一些问题，本文将对机械设计基础教学进行反思和探讨。
问题一：课程内容单一，与实际应用脱节在我校机械设计基础课程中，教学内容主要是基础的机械设计知识，如曲线、曲面、齿轮、传动等。
然而，在实际应用中，机械设计还需要结合材料力学、流体力学、热力学等工程学科进行综合设计。
因此，在机械设计基础教学中，应更加注重与实际应用的结合，同时引入相关的工程学科知识，使学生能够更好地理解和掌握机械设计的实际应用。
问题二：缺乏实践环节，难以提高学生实际操作能力在机械设计基础教学中，往往只注重理论授课，缺乏实践环节。
而机械设计是一项需要实际操作的工作，只有通过实际操作才能真正理解和掌握机械设计的知识和技能。
因此，在机械设计基础教学中，应加强实践环节的设置，让学生通过实际操作，逐步提高其机械设计的实际操作能力。
问题三：教学方式单一，难以满足学生不同的学习需求在机械设计基础教学中，教学方式往往比较单一，主要是讲授理论知识和演示实验。
然而，学生的学习需求和学习风格各不相同，有些学生更喜欢通过讨论、研究案例等方式学习。
因此，在机械设计基础教学中，应该采用多种教学方式，满足不同学生的学习需求，提高教学的质量和效果。
解决方案为了解决机械设计基础教学存在的问题，可以从以下几个方面入手：建立与实际应用结合的课程体系应该将机械设计基础课程与其他工科学科的知识相结合，建立课程体系，让学生能够更好地理解机械设计的实际应用。
同时，可以通过案例教学等方式，让学生了解机械设计在实际工程中的应用。
加强实践环节教学中应该加强实践环节的设置，让学生通过实际操作，逐步提高其机械设计的实际操作能力。
比如，可以通过模型制作、绘图、面向对象编程等方式，让学生掌握机械设计的实际操作技能。
机械基础教学方法的改进与思考
学 ”为 “ 我 要 学 ” 。技 校 学 生 对 专 业 性 较 强 的课 程 缺 乏 学 知 识 有 更 深 刻 的 印象 ，大 大 提 高 了课 堂 的 教 学效 率 。
习 动 力 ， 因此 ， 只 有 激 发 学 生 的 学 习 兴 趣 ，才 能 调 动 学 生 的学习积极性 ，让学生 从思想上重视 课程学 习。俗话说 ：
动 、 相 对 稳 定 的 兴 趣 更 具 有 促 进 人 们 努 力 学 习 ， 探 索 奥秘 己 的 语 言 总 结 出 曲柄 摇 杆 机 构 的 急 回特 性 。再 如 ， 讲 完 离 的 作 用 。学 生 一 旦 对 课 程 产 生 并 保 持 浓 厚 的 兴趣 ，学 习 的 合 器 、 联 轴 器 和 制 动 器 这 一 章 节 后 ，请 汽 修 专 业 的 实 训 教 积 极 性 就 会 调 动 起 来 ，会 增 强 主 动 学 习 的 动 机 ， 变 “ 要 我 师 用 实 物 现 场 操 作 、演 示 、 讲 解 ，这 样 就 会 使 学 生 对 所 学
在 将 来 工 作 岗位 中 的重 要 作 用 。 当然 ， 对 于 不 同 专 业 ，还 单 调 、 呆 板 的教 学 方 法 影 响 到 教 学 效 果 ， 导 致 课 堂 气 氛 沉
二 、 理 论 联 系 实 际 ，增 强 感 性 性 认 识 ， 上 课 之 前 ， 教 师 应 组 织 教 学 方 法 ，创 新 教 学 方 式 和 手 段 ， 提 高 课 堂 效 率 与 教 学 效 学 生 参 观 学 校 的 实 训 车 间 ，认 识 各 种 常 见 的加 工 设 备 （ 车 果 。笔 者 近 几 年 来 ， 根 据 课 程 及 技 校 学 生 的 特 点 ， 分 别 在 床 、铣 床 、 数 控 设 备 、 台 虎 钳 等 ） ， 使 他 们 对 所 学 知 识 有 教 学 方 法 、 教 学 手 段 等 方 面 进 行 ～ 些 探 索 ， 取 得 了一 定 的 初 步 的 感 性 认 识 。例 如 ： 笔 者 在 组 织 学 生 参 观 车 床 的 时
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机械基础教学反思篇一：机械基础>教学反思《机械基础》是职业学校机械类专业的学生必修的一门专业基础课，这门学科包括工程材料、静力学、材料力学、平面机构、机械零件、机械传动、金属材料、轴系和液压传动为知识主干的课程，教材主要是机器的组成，金属材料的热处理，常用机构传动常识，轴系零件，液压气压传动的原理等内容，作为基础理论课概念繁杂，理论抽象，对于我们在校的学生来说有一定的难度。
如何在课堂教学中提高教学质量，激发学生兴趣，吸引学生的注意力是我们首要考虑的问题。
一、注重调动学生的学习积极性通过几年的专业课教学我发现，我们使用的教材比较注重理论部分且内容有限，那么有些教师在讲课的过程中就忽视了理论与实践的关系，造成了学生的死记硬背，而我们的学生恰恰就是不爱理论学习，又有一定的动手能力，而且对事物充满好奇的一个群体。
认识到这一点，在整个教学过程中，我用专业理论课为专业实训来服务这样的理念，使整个知识体系与生活，生产实践有机结合起来，融会贯通，激发学生兴趣，达到良好的教学效果。
比如在常用机构的教学中，为了引起学生兴趣，我结合日常生活中的具体事例来讲解，学生对演唱会感兴趣，那我就问学生知道演唱会是怎么从现场转播到电视中的吗？引发出本节的内容，四杆机构，在兴趣的驱动下，学生都认真的听老师要讲的内容，了解到原来就是我们所学的铰链四杆机构，知道了这四个看似简单的杆件，谁担负着整周回转运动，哪一个又担负着往复摇摆运动，四个杆件的不断变化，而形成双曲柄机构，双摇杆机构，曲柄摇杆机构。
在好奇心下期待出谜底的揭晓。
这样学生就有光彩炫目的舞台是靠我学习的铰链四杆机构来传递的满足感中找到自信。
为了加深学生的印象，我让学生以骑自行车为例，车身为机架，脚踏板为曲柄，小腿相当于连杆，大腿相当于摇杆。
是以摇杆为主动件的曲柄摇杆机构。
这样的分析更能让学生理解。
在教学过程中不断用学生熟悉的事物来讲解专业的内容，比如缝纫机的驱动靠的是我们学习的四杆机构，公交车门的启动关闭，自卸货翻斗车等。
这些实用性很强的事例对学生有很大的吸引力，使学生既想学又能学，既激发了兴趣，又调动了积极性和主动性。
都说打开知识殿堂的钥匙毫无疑问是问号，我给学生设置问号，启发学生思维，激发学生积极思考，使课堂成为知识传授，师生情感交流的场所，然后和他们一起解决问号。
在这样的过程中我充分的给予了学生参与的权力和机会，充分体现教师主导地位和学生主体地位。
二、注重直观性教学与生产实践紧密相连对机械基础这门枯燥，繁杂不系统的学科来说，不进行教学信息双向交流学生必学之无味，更何况我们面对的是学习较差的学生。
始终唤起比保持学生的兴趣，就更需要老师下工夫，在讲解轴、轴承的部分教学中，我拿出实物，让学生亲眼看到轴承的构造及安装，轴的结构、接触了真实的、活生生的具体事物，获得的初步印象。
在感知过程中引导学生，我在讲解轴的加工时，对轴的结构要求，为什么按装在轴上的零件，要能牢固而可靠的相对固定？实现了轴向或周向固定。
轴要便于加工和减少应力集中，在讲解应力集中的问题上，我拿了一块有裂痕的玻璃，和完好的玻璃都施加同样大小的力，让学生来猜测结果，这正符合这个时期学生活跃，好动的特点，这样就顺理成章的把应力集中的危害讲清楚。
从生动的直观到抽象的思维，从感性认识上升到理性认识，有助于加深理解，记忆比较牢固。
三、注重由浅显易懂的>故事逐步归纳结论关于静力学，材料力学部分学生普遍感觉比较难学。
那么我根据岗位能力培养的目标，针对学生的具体情况，我对这部分内容进行了一系列教改探索，把涉及计算设计的内容简单介绍，让学生了解，然后直接运用结果，应用在材料选择上。
像机械零件的力学性能中提出了强度、硬度耐、磨性、塑性、疲劳强度等性能要求，这就涉及计算，我就从金属材料热处理的角度对学生进行教学，其实材料的性能改变就是加热，保温，冷却三个阶段形成，如果我只是讲解加热的温度是多少，保温的时间是多少，冷却的时间有多长，就这么一串数字的罗列，学生会觉得枯燥无味。
还是那句话，为了吸引学生的兴趣，我给学生讲了神刀蒲元、吴王征战的故事。
战争中吴王连连吃了败仗，他想要取得战争的胜利，不断的寻找原因，最终发现是兵器不如对方，就命令铁匠半月内打造出锋利坚硬的兵器，老铁匠们是用性命在打造这批兵器，反复的实验，不断的总结，打造出锋利强韧的兵器。
给学生呈现一个古代战争的场面，这些的铺垫都是为了引出金属材料的力学性能发生变化，那我就告诉学生铁匠烧铁，实际就是对金属材料的加热过程，是热处理的第一步，铁匠的不断捶打就是给金属材料的一个保温过程，直至冷却。
这样本来需要大量数据计算得出的结论，我们就故事使学生找出其根本原因，直接应用到生产材料的选择上。
既避免了大量的计算过程，又能准确的选择材料。
众所周知，职业学校目的是培养出有动手能力，能掌握基本操作体系的学生，培养出综合素质高的技术工人。
在理论教学过程中了解简单的基本技能操作，为生产实习，将来就业打好基础。
篇二：机械基础教学反思随着中等职业教育改革的深入发展，使职业教育能够适应新时代人才培养的步伐，改革传统职业教育的教学模式已是必然。
机械制图教学面临着既要减少学时，又要增加内容、还要提高教学质量是机械制图教学改革方面的难题，下面浅谈几点本人在教学实践中的作法及体会。
一、机械制图在人才培养改革中占有重要的地位和作用。
机械制图是机械类专业的主要基础课，担负着培养学生空间想象能力、绘制和阅读机械工程图样的能力的重要任务，工程图样被喻为工程界的技术语言，在机械类人才培养中起着极其重要的作用，任何关系机械类人才培养的改革都离不开机械制图教学的改革，机械制图教学改革的成败直接关系到后续课程改革的成功和整个人才培养的最终效果。
二、传统机械制图课程内容和教学方法、手段已不再适应时代的发展。
机械制图课程学时为各门技术基础课之最，一门技术基础课占这么多学时，显然不能适应人才培养的需要。
另一方面随着计算机制图的产生和日益普及，要求我们的学生必须掌握相关的知识和技术。
因此机械制图课首先就要解决好既要减少学时、又要增加内容的矛盾。
怎样实施改革才能收到良好的效果？我们必须进行认真的分析和实践。
三、机械制图改革方案的制定与实施。
根据我校教学改革的方针，机械基础系列课程改革总方案的要求，要求学生不仅要达到传统机械制图课的最终要求，还要掌握计算机绘图的内容和计算机绘图的技巧，以及公差与配合在图纸上标注的有关内容。
要完成教学任务，如何进行教学才能保证质量，必须通过认真的分析，制定出科学的实施办法。
1、改革学生空间想象能力培养的传统方式。
我们对机械课程学时居高不下的原因进行了认真的分析，认为一个重要的原因是我们在教学上把空间想象能力、空间逻辑思维能力主要放在了画法几何上，通过点线面的投影及其相互位置关系，作图直观性差，学生难掌握，效果又不好，而且与绘制和阅读机械工程样的联系又不是很紧密。
经过分析，我们决定改变培养学生空间想象能力和空间逻辑思维能力的方式，改变以前的直观性较差的点线面及相互位置关系的定位、定量投影作图训练为主的教学模式，由于主体的直观性较好，所以既大大降低了难度，又能紧密地与绘制和阅读机械图样相联系。
加强投影制图教学，既减少了学时、又降低了难度、又加强了学生空间想象能力的培养、绘制和阅读机械图样能力的培养的效果，可以说是一条捷径。
2、把计算机绘图既作为教学内容又作为改革传统机械制图的手段。
根据基础系列课程改革的总要求，计算机绘图的内容由过去的选修变为必修，并且讲课和上机相结合。
如果只从学时上看，它确实是一个负担，但我们认真分析后，不仅把它作为必须掌握的内容，而且把它作为改革传统机械制图教学的一种重要手段和压缩学时的一种有利措施。
机械制图学时居高不下的另一个原因是要通过大量的手工仪器绘图训练来提高绘图技能技巧和图面质量。
由于有了计算机绘图这种现代化的先进手段，手工仪器训练可以适当消弱，压缩出一部分学时。
另一方面，计算机绘图的三维绘图和三维实体造型技术可以进行三维曲线、曲面的绘制，还可以组合造型，这样就可以更有效地帮助学生掌握形体分析方法和训练空间构思能力，起到事半功倍的效果，即节省学时，又加强空间想象能力的培养，还能使学生更全面的掌握计算机绘图的内容和技术技巧。
3、改革灌输式的教学方法为启发引导式教学方法。
传统的机械制图，由于直观性较差，抽象难学，因此老师讲课特别多、特别细，又是模型、又是挂图，没有模型和挂图就画立体图，是一种灌输式的教学。
学生在课堂上处于被动接受地位，没有主动积极思考的余地，尽管老师讲的很卖力，学生的掌握情况与老师的期望值仍有很大差距，现在学时压缩了，内容增加了，我们必须改革这种灌输式教学方法，对于本课程关键的、有关原理和基本方法的内容必须仔细讲清楚，对于应用性的和信息化的知识只讲它的基本原理、基本方法，进行引导性讲解，启发学生用自己的思考来解决，这样看起来讲话的速度不快，但每堂课给学生的信息量并不少，知识面同样很宽。
4、充分利用现代化的教学手段。
机械制图的传统教学手段是粉笔黑板加模型图，由于画图费时多，一节课讲授的内容很少，一些图只为了作某些说明，画了十多分钟只讲3―5分钟就不用了，挂图和模型由于是事先定制的，成本高、灵活性差，使用时有很大的局限性，而且计算机绘图这种内容，不在计算机上讲很难讲清楚，既费时效果又差。
现代科学技术给我们提供了现代化的教学手段，我们充分利用多媒体教学手段、CAI课件等，即可以节约时间又可以加大信息量，同时又能形象直观地加强教学效果。
四、实施效果。
1、压缩了学时，提高了效率，改善了学生的知识结构，拓宽了专业知识，为新课程的开设创造了良好的条件。
2、改变了以往教学中空间想象能力培养的方式，加强了学生空间想象能力培养的效果。
由于CAI课件，多媒体素材库等现代教学手段的应用，计算机三维造型等内容的学习，和以三维形状相关位置的空间逻辑思维及形象思维能力培养的加强，学生的空间想象能力的培养从抽象走向直观，学生感觉轻松，提高更快。
3、计算机绘图的学习大大提高了学生学习应用计算机知识和技术的积极性，对学生绘图能力的培养产生了深远的影响。
计算机绘图融入机械制图中使每个学生都亲自体会到计算机绘图的方便、快捷和高质量，从而对学习计算机产生了浓厚的兴趣。
4、计算机绘图，使学生掌握了计算机绘图的技能技巧，为后续开设的现代信息技术课的学习尊定了良好的基础。
由于计算机绘图的学习，学生掌握了计算机绘图的技能技巧为后续的CAD、CAI等现代技术课程的学习尊定了良好的基础，作了知识上的准备。
从上述可以看出，我们应用现代的计算机绘图技术改革传统的机械制图收到了既压缩学时，又增加了反映现代科学技术的新内容，改变了学生的知识结构，提高了学生的学习兴趣，增加了学生能力培养的效果。