让学生在快乐中学习语文论文
让学生在有效的语文教学中快乐学习
与管理也造成 了学生身心的疲惫和心理畏惧 。因此 ， 实施有效的教 学方法， 提 高课 堂效率 ， 增 强学生的 乐学心理 ， 显得 尤为重要。
【 关 键 词 】小学 语 文 课 堂效 率 有 效教 学
现在， 许 多孩 子 上 学 并 不快 乐 ， 甚 至产 生 了 厌 学 的 心 理 。 究 其 原 因 ， 除 生 互 动 的 双边 活 动 ， 而不是单 一的讲解 、 单 一 的 聆 听 的 过 程 。 在 教 学 中 实 了繁 重 的课 业 负担 、 家长的期望值过 高外 ， 教 师 的 不 当 教 学 与 管 理 也 造 成 践 ， 我 们 要科 学地 运 用 共 求 新 知 ， 共 同体 验 的 方 法 。 比 如 教 学 生 写 一 篇 作 了学 生 身心 的疲 惫 和 心 理 畏 惧 。 因 此 ， 实 施 有 效 的教 学 方 法 ， 提 高 课 堂 效 文 之 前 ， 我 一 定先 写一 篇 范 文 ， 体 验 一 下 学 生 在 写 作 时 可 能 会 出现 哪 些 问 率， 增 强 学 生 的 乐学 心 理 ， 显 得 尤 为重 要 。
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让学生在有效的语文教学中快乐学习
◆苗要 】现 在 ， 许 多孩 子上 学并 不 快 乐 ， 甚 至 产 生 了厌 学的 心 理 。 究其 原 因 ， 除 了繁 重 的 课 业 负担 、 家长 的期 望值 过 高 外 ， 教 师 的 不 当教 学
联 词 的用 法 。 在 日常 生活 中 ， 我 会 要 求 自己 尽 量 少 说 口头 语 。 多用合理 的、 在一篇课文的结尾处 ， 选择 一首贴切 的音乐来 渲染情境 和烘托 气氛 。 能起 丰 富 的语 言 ， 成 为 学 生一 个 活 的 “ 积 累本 ” 。 二、 撷取趣事 。 增 强记 忆
语文课中乐学教学浅议论文
语文课中乐学教学浅议摘要：现在的小学生存在厌学心理,对这些失去学习兴趣的学生,教师要在“乐学”一词上下功夫.愉快引入法、以动引趣法、分层引趣法、变式引趣法、情感激励法,是其主要方法。
关键词：语文教学；乐学；方法中图分类号：g633.6 文献标识码：a 文章编号：1002-7661（2011）10-119-01现在的小学生都普遍存在着厌学的心理,对于这些失去学习兴趣的学生,老师不能采用“填鸭式”的教学方法硬往他们的大脑中灌,这样会使小学生在小学阶段就产生逆反心理,对于将来的初中、高中,甚至大学阶段的学习都产生不良的影响。
一般情况下教师往往都在“乐学”这一词汇上下功夫.教师会想尽一切办法去抓住学生的心理，让学生产生一种内驱力和锲而不舍的学习愿望,变“苦学”为“乐学”。
我现在就对语文课堂中“乐学”的做法谈几点体会。
一、愉快引入法良好的开端是成功的一半,在课堂之初刺激学生的求知欲,产生快乐情感的体验,激发学生的学习热情,产生良好的效果是一节好课的关键。
不同的教材,不同的学生要采用不同的方法引入。
如故事引入、表扬引入、悬念引入。
实物引入等多种形式.要选择适合儿童特点,引起他们兴趣方法引入,这是乐学的前提。
二、以动引趣法从长期的从教中我发现,好多孩子特别爱上音、体、美课,在这些课堂上都笑得合不拢嘴,而对语文、数学的兴趣就没有那么浓了,表情也是相当的严肃。
究其主要原因是音、体、美能满足小学生好动、好玩的心理特点.而语文、数学课堂则显得过于正规.如果我们在语文教学中也想办法让学生动起来,在玩中学,在学中玩,这样既能满足儿童好动的特点,又减轻他们学习的疲劳,同时又能取得理想的效果.学习利用自己制作的学具,这也会使他们更有成就感,从而更珍惜自己的劳动成果。
三、分层引趣法同在一个班级里的学生,由于智力不同,基础差异,学习习惯的不同,接受新知识、理解知识的能力也不一样,所以课堂教学要分层次。
课堂提问应针对不同层次的学生给予难度不同的问题,以调动所有学生的学习主动性,避免总是优等生唱独角戏的局面.课堂练习也要分层次,有梯度,同时要兼顾到针对性、多样性及趣味性.照顾到多层次的学生,一般要由易到难,循序渐进,练习时可留一些机动题给那些有余力的学生选作.让每个层次的学生都能享受到成功的快乐,从而产生更大的学习内驱力.辅导学生更要分层次,优中等生可以大面积的辅导,而后进生由于学习障碍点比较多,则必须进行个别辅导才能真正把他们存在的障碍排除.这种分层教学法,可以让每个学生都从学习中体会到成功,从中产生一些积极的,甚至强烈的学习情趣,这些情感都会成为学生的继续学习的动力,从而出现乐学的良性循环.这种方法成功的培养了学生独立学习的兴趣。
语文课如何让学生快乐自主学习论文
语文课如何让学生快乐自主学习古代大教育家孔子曾说过：”知之者不如好之者，好之者不如乐之者。
”语文教学中，如若针对小学生天真活泼，求新、求异、求奇、求趣的天性，把快乐引进课堂，广泛激发学生的学习兴趣，那将会起到学习的催化作用，收到意想不到的效果。
那么，如何运用快乐教学来提高课堂教学效益，让学生兴趣浓厚地去学习知识呢？我认为可从以下教学环节探索尝试。
一、引人入胜地导入新课导入是课堂教学的首要环节，良好恰当地导入，会激发学生学习的浓厚兴趣和强烈的求知欲。
能集中学生的注意力，创设轻松愉快的学习氛围，进而促使学生自愿地去学习，达到最佳的效果。
因此，新课导入相当重要，那么我们从哪些方面去创设情境，吸引学生呢？我想应依据课文内容的不同或根据课文牵涉的相关知识或根据学生好动好奇的天性去引入。
1、设疑引入。
课文如是记人记事之类的，可简述故事，在故事的关键处或结局处立即打住，提出问题，设置悬念。
如”为什么会？”“你知道会发生什么事？”“谁知道将会出现怎样的结局？”......”那我们来学习课文，从课文中找出答案。
”将学生引入新课的学习。
这样的设疑尽量与文章的中心有关或为反映中心去设想，且经过学习后，对前面的疑问加以解释，有问有答，深化主题，学习印象会更深刻。
2、抓住文章的表现手法或写作特点导入。
如：”今天我们将学习一篇文章，这篇文章运用了×××表现手法，从×××等方面来表现......具体都是如何运用的，从哪些方面去写的呢？我们读了课文便知......”这样既提示了这篇文章写作特点及表现手法，加深印象，进而也能帮助学生如何去理解学习这篇课文内容，破解中心。
3、以童话故事或谜语导入。
如果课文是与自然界、科普知识有关的或与日常生活关系密切的，可将其拟人化自编童话导入。
也可设谜以猜谜的形式导入。
4、以图片导入。
将能反映课文中心或关键环节，制成课件，以图片导入。
二、形式多样的教学过程课堂教学忌讳的是呆板的说教，死板的就知识讲知识或是平铺直叙的老生常谈。
让学生在快乐中学习语文
习卡 ” 的设计来提高学生 的文化 素养 。在 “ 快乐学 习卡 ” 上有京剧脸 谱 、 国画欣赏 、 十二生 肖、 名人 名言 、 古 诗警 句等 ， 甚至举行“ 我学习 ， 我快乐” 美言征 集活动 ， 把获奖
美言 印在“ 快乐 学 习卡” 上， 既增进 学生 知识 ， 让 学生受 到文化 的熏 陶， 又促进学生的快乐参与 。
该充满乐趣 而让学 生从 中获得 情感 的满 足 。孔 子 已经 认识到学习者 的兴趣 和爱好 对学 习效 果有着 不 同程 度 回答 问题 ， 没有学生睡觉 了， 自觉 预习的多 了， 甚 至后 进
学生也积极做作业 了， 学生整体 成绩都得 到了提高 。学 生课余经 常比谁 的学习卡多 ， 领到学 习卡的 自豪感 和快 乐之情溢 于言表 。学 生在感 受到 了用 自己学 习所得 到 的卡兑换 到 自己心仪 东西 的喜悦 。还有 的学生 用卡 兑
换一 双手套 给妈妈 ， 妈妈幸福得热 泪盈 眶……小小一 张 卡所取得 的效果是意想不到 的。我们也 注意用“ 快乐学
的影响 ， 并将“ 乐学” 作 为治学的最 高境界 ： “ 知 之者不 如
好之者 ， 好之者不 如乐 之者 。 ” 誉满 欧美 的著 名学 者 、 心 理学教授 巴甫诺奥曾写过《 快乐学 习法 》 这本 畅销 书 ， 他 认为 ： 快 乐学 习是一种 享受 ， 学 到新 知识是 一件 快乐 的 事 。因此 ， 让学生在 快乐 中学 习语文 ， 才 能取 得语 文 教 学的最佳效果 。
内在 的动力 ， 朝着所期 望 的 目标努 力 ， 也就 是通 常所说 的调动和发挥人的积极性 。每个老师 每节课有 五张“ 快 乐学习卡” ， 用来发 给要 奖励 、 表扬 的学生 。可 以发给积 极举手 回答问题的 、 有创 新见解 的、 认 真预 习的、 作业完 成好 的、 成绩进 步 的、 课 堂纪 律表 现好 的 ……一 切 老师
我是语文老师作文（精选40篇）
我是语文老师作文我是语文老师作文（精选40篇）在日常生活或是工作学习中，大家或多或少都会接触过作文吧，借助作文人们可以反映客观事物、表达思想感情、传递知识信息。
那么一般作文是怎么写的呢？下面是小编为大家收集的我是语文老师作文，希望能够帮助到大家。
我是语文老师作文篇1当我看到一批批大哥哥大姐姐满怀信心地走出校园，成为社会的栋梁时，便为那些辛勤的园丁感到骄傲、自豪。
我想成为一名教师，为社会输送一批批人才，这就是我梦寐以求的梦想。
假如我是语文老师，我不但要把课本里的知识传授给同学门，而且在课堂上要让学生更加活跃地回答问题，让他们提高爱学、爱问的良好习惯。
假如我是语文老师，我会利用课余时间给成绩差的学生补习功课，让成绩差的学生提高学习成绩。
在教学上要结合学生的学习情况，适当地引导学生，还要注重思品教育，教育学生如何尊老爱幼，尊师重教。
让学生利用充分的时间，多看一些课外书，增长更多的课外知识。
假如我是语文老师，我在讲作文时，应该提出更多有趣的问题，而且还让学生在学课文、读作文的同时，懂得如何积累好词佳句，写作文时，也犯不着“丈二和尚摸不着头”，更让他们学会利用好词佳句，将作文写得更加完美。
假如我是语文老师，我将会认真的对待工作，让学生们在快乐中学习。
我是语文老师作文篇2假如我是语文老师，我会拿着一本崭新的书本，走上讲台，用目光望着每个同学求知的目光。
我感到同学们许多，许多…假如我是语文老师，我会用行动告诉班上的同学，你们都不差，并且让他们拿着优异的成绩，拿回去给父母衣个满意的答复，并且我还要带领班上的同学得到年级的第一。
这是我下的决心，但并不是做不到，我做得到，我的信心可以让同学们信心加倍，更加努力奋斗。
假如我是语文老师，我会更加严格地去要求同学们，不能让他们忽然放松。
但是，在他们玩耍，踢球时，我会更严厉地去要求学生们不能让他们忽然放松。
但是，在他们玩耍，踢球时，我并不会去赶他们回去学习，我而是加入他们，和他们一起玩耍娱乐，因为正如鲁迅先生所说，游戏是儿童最正当的行为，不让他们玩耍，那才是不正当的行为呢。
让学生快乐学习语文论文
让学生快乐学习语文摘要:在多年语文教学中,如何营造一个宽松、民主的课堂氛围,怎样唤醒学生主动学习的热情,最大程度调动学生学习的积极性,使学生能够真正快乐的学习;这一直是我努力寻求破解的问题。
教师课堂教学趣味性,评价机制鼓励性,感悟素材的“味道”性,激发学生继续学习的兴趣性;能否作为上述问题一个诠释与各位同仁磋商。
关键词:享受语文课堂兴趣的学“高兴”的学“美景”中乐学“温水里煮青蛙”的启示:有两个对比试验,两个炉上面放了两个带盖的水壶。
把两只相同品质的青蛙分别放进去,其中一只炉是有温水慢慢地加热,另一只炉已经是加热的沸水。
结果是,放在温水里慢慢煮的青蛙很安静地趴着,直到最后被热水烫死没有明显的反应,另一保佑放进沸水就拼命地跳了出来。
在语文教学中也要发挥温水效应,充分施展教师个人的“魅力”,让学生在“润物细无声”中不知不觉被捕获,充分享受语文课堂的快乐;我主要采取以下几个策略:一、把“戏台”搬进课堂,让学生兴趣的学叶圣陶先生说:“兴趣是最好的老师。
”物理学家杨振宇说:“成果的真正秘诀就是兴趣。
”兴趣是获得知识、开阔眼界的最重要的推动力。
人们对自己感兴趣的事物总是力求认识它、研究它,就会从中获得丰富的知识和技能。
一个具有广泛而浓厚兴趣的人,一定会孜孜不倦地博览群书,学得广,钻得深,学习起来就会事半功倍的效果。
所以,兴趣对于学生的学习是很重要的,学习语文更加如此。
只要学生对语文产生了兴趣,学习语文就不会觉得枯燥无味,反而会觉得学习是一种快乐的事。
课堂上孩子们愉快的表演,既能激发他们的学习兴趣、活跃课堂气氛,又能让他们在轻松愉快的心境中、不知不觉地学到语文知识。
例如在熟记成语中有一篇练习,共12个成语(心花怒放、捧腹大笑、哄堂大笑、前仰后合……)都是表现人物的神态和心情的。
备课时,我突发灵感,何不让学生将这些成语“表演”出来,以便更好地熟记呢?上课时,我先让同学们把这些成语读正确,然后告诉他们:“这12个成语都是形容人的神态和心情的。
在语文阅读学习中,让学生享受语文快乐论文
在语文阅读学习中,让学生享受语文的快乐中华汉字，记载着我们民族的物质和精神的历史，沉淀着中华五千年的古老文明，蕴涵着博大而丰满的精神元素。
语文阅读学习，应该引领学生走进其中，去解读、去品味、去领悟、去熏陶、去仰慕、去沉醉……《语文课程标准》明确指出：“喜欢阅读，感受阅读的乐趣。
”“感受语言的优美。
”“在诵读过程中体验情感。
”语文阅读学习，应让学在阅读的过程中体验到学习的乐趣，并期待终身学习所带来的快乐。
一、营造良好的学习氛围，让学生充分感受阅读学习的气氛美相对其他学科学习，语文阅读学习更具形象性、情景性、情趣性优势。
要真正培养学生的语文应用能力，靠训练有素的课堂，靠好有板有眼的一问一答，靠书山题海是不够了，这就要求我们必须更新观念，还自由于学生，还灵性于学生，还个性于学生。
教师若能营造良好的学习氛围，学生就会深受气氛美的感染。
如将静态的教材改编成动态的童话或制作成电视录像、多媒体多维动画等。
通过绘声绘色、富有情趣的动态表演，生动活泼的投影演示，再随着优美动听的音乐伴奏，整个课堂就会被渲染起来。
如在学习《狼和小羊》一课时，教师让学生戴上头饰，分角色表演，再加上生动的对话和精彩的表演，狼和小羊这两个鲜明的艺术形象就生动地再现出来，文章揭示的道理不言而喻。
这样的氛围很能满足孩子们好奇、好玩、好动的心理，能使他们学而忘苦，学而忘难，使语文能力的培养在生动活泼的空间中得到实践。
二、创设良好的学习情景，让学生尽情品味阅读学习的内容美语文教材蕴涵的生活内容比其他教材更宽、更广、更丰富。
书中文质兼美的文章，蕴涵着丰富的自然美、社会美、艺术美，是学生感受生活的最重要依托。
1、指导学生认真赏析，细心品味教材蕴涵的自然美。
如《小池塘》一文写到“春风姐姐轻轻吹了一口气，小池塘就醒了。
池塘里的水波一闪一闪的，像一只明亮的大眼睛。
池塘边的芦苇长起来了，像长长的睫毛”。
这是孩子的视野，这是孩子的思维。
教学这一内容进，我先展示了第一幅图：“像明亮的眼睛”的小池塘。
快乐是语文教学兴奋剂论文
快乐是语文教学的兴奋剂知之者不如好之者，好之者不如乐之者，对于任何一门学问如果学生都能乐之不疲，那学习就不会是一件苦事，而是一件乐事，无怪乎有人说“兴趣是成功的保证”。
语文教学本来应该是乐趣无穷的，而实际情况却相反，调查显示：大多数的学生对它感到乏味，甚至对之深有怨意。
一、语文课沉闷缺少生机，究其原因大致有如下几个方面其一，教师对所教授的内容没有精心的选择和组织，缺乏相应的卖点和味精。
就一节语文课来说，知识的传授和能力的培养肯定要有侧重和缓急，必须有精心的选材与补充，使整个教学内容有声有色，跌宕生姿，试想一汪死水怎能比得上那跳跃翻滚的河流那样吸引人呢？其二，是教师的教学语言，语文教师的语言应饱含激情，富有波澜的语言并非一时之功，教师应加强平素的训练，要培养自己敏锐的眼光（善于观察学生）、良好的记忆（注重语言的前后联系）及丰富的知识（教学语言的丰富而真实），口耳相传在从古至今的教学中就占有重要的作用，虽然我们现在可以运用多种手段传授知识、培养能力，但通过口语来传授知识仍占有重要的地位（语文教学中尤其突出）。
因此饱含激情的语言不但吸引学生而且传授知识的同时也使学生获得美的享受。
“愉快教学”的思想源远流长。
各个时代赋予它丰富的内涵。
时代在变化，但愉快教学的核心是不变的——那就是让学生从中获得愉悦的感受。
国外许多有见识的教育理论家和教育实践家对此曾有过精辟的论述。
捷克教育家夸美纽斯在《大教学论》中指出：“教师要和善地愉快地教育儿童，以便在没有殴打，没有号泣，没有厌恶的气氛中，喝下科学的饮料，感到快乐。
”斯卡特金则指出：“教师要用全部力量来把教学工作由学生沉重的负担变成欢乐鼓舞和全面发展的源泉。
”宋代朱熹说：“教人未见意趣，必不乐学。
”长期以来应试教育使广大教师与学生疲于奔命，紧张的学习，频繁的考试，沉重的精神负担严重损害着青少年的身心健康。
导致一些中小学生厌学，对课堂失去了兴趣，语文课堂就是重灾区。
二、语文是其他课程之母，对其实施愉快教学有十分重要的意义，具体表现如下其一，语文教学并不仅仅是传授知识，更是在传授一种先进教育思想，教师在教学中从学科特点出发，充分利用教材中的愉快因素，遵循学生心理发展的规律，采用学生喜爱的，灵活多样的教学方法，提高学生兴趣，让学生愉快地学习、思考，在愉快中获得知识，锻炼能力，成为学习的主人。
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让学生在快乐中学习语文
摘要：语文是一门充满思想、充满人文精神、充满智慧的学科。
在新课改的大背景中，学生的自主学习，培养学生的创新能力，已成为教师关注的热点，讨论、交流、探究等学习方式已成为课堂的主流
关键词：快乐；学习；语文
中图分类号：g632 文献标识码：b 文章编号：1002-7661（2013）15-047-01
要实现快乐教学，首先要在教学过程中形成快乐的气氛，造成学生快乐的心态；有时，为了活跃课堂气氛，教师会采用穿插笑话等方式，当然也能收到一定效果，但那毕竟是外在的。
而课堂气氛的真正活跃，则来自于学生内在思维的生动展开。
一、营造良好的学习氛围，使学生快乐起来
1、让学生充满学习语文的快乐期望
音乐能使人快乐，舞蹈能使人快乐，美术也能使人快乐，更不用说肢体参加的各种各样的体育与实践活动。
这些活动快乐的源泉来自美感、兴趣、变化、自然等等，那么，我们的语文学习同样在这样的环境进行，为什么就不能快乐呢？我们要尽可能让学生感受到语文学习中有许多“朋友”可交，有许多活动可玩、有许多知识可学，语文学习生活丰富而多彩；要少一点考试的渲染，多一点快乐的语文学习生活的传；教师要多一点灿烂的微笑，让学生充满语文学习的快乐期望。
2、让学生在语文学习实践中体会快乐
（1）让语文学习“快乐”起来
让语文学习“快乐”起来，首先教师要扮演重要的角色，以自己的机智幽默、小组的互动、借用多媒体教学手段，让语文课堂“快乐”起来；其次要开展丰富多彩的第二课堂，通过课本剧表演、辩论等活动，让学生“快乐”起来；最后要创设愉悦的语文学习环境，通过队报、黑板报、学习园地展示学生的学习成果，让学生在潜移默化中体会到语文学习的乐趣。
（2）让学生体验成功的快乐
语文学习不是触手可及，不可能都是简单易行，有时要付出努力，付出耐心，付出时间，甚至付出许多“牺牲”。
失败是成功之母，成功更是成功之母。
在课堂上我经常对学生说，“你是最棒的！”“你的回答真精彩！”等等。
有时，老师的一个肯定的眼神，一个赞赏的动作都会激发学生的学习兴趣，让学生在成功中享受学习。
有了快乐，学生才会产生更大的语文学习兴趣，这样的语文教学无疑是成功的、快乐的。
3、让学生树立学习语文的快乐追求
“头悬梁、锥刺股”的苏秦快乐否？我认为他是快乐的，因为他追求学习的过程是快乐的，这就是学习的快乐，追求知识的快乐，追求理想的快乐。
一个有理想、信念的人是快乐的。
如果我们只把快乐建立在眼前，没有长远的目光，这种快乐无疑是贫乏的、肤浅的。
只有引导学生树立崇高的理想，对语文的学习有一种快乐的追
求，语文学习才可能真正快乐起来。
二、激发学生的思维，使学生体会快乐
1、启发想象，让学生在学习中感受思考的快乐
思考，并不是困难与痛苦的事，而是一件容易与快乐的事，它可以带给学生更多喜悦。
不管什么时代，“思考”和“想象”是人类心理活动的根源，是能使人成为人的重要条件。
在教学中，我给学生创造机会，激发学生“思考”和“想象”的热情。
在课堂上，认真听讲的学生常会提出一些老师料想不到的问题如果我一开始就否定了这个问题，而根据教学设计继续下面的内容，那不是失去了一次让学生展开思考和想象的机会？虽然这节课的
教学进度被拖了下来，但在帮助别人解答问题的同时，学生都有所收获，而这些是课堂外接触的知识。
再者，想象的翅膀折断了，可就再也接不起来了。
2、鼓励质疑，让学生感受创新的快乐
学生的思维一直以来都被老师的权威所取代，不敢质疑，我在课堂上解开他们的精神枷锁，使他们感受创新的快乐。
首先要让学生明白“书本不一定全对，老师的话也不是圣旨，要敢于提出自己的疑问。
”每节课上，我都会设计质疑的环节，引导学生从文章语言因素、表达形式、篇章结构、思想感情等方面去发现问题，在此基础上，进一步引导避免脱离教材内容和语文教材特点的不着边际的滥问。
比如以语言因素为例，学生可在标点不同处、字词精当处、语句重复处、前后矛盾处等质疑。
经过一段时间的训
练，学生的质疑水平逐步提高，一些学生能提出具有较高思考价值的问题。
3、指导实践，让学生感受学以致用的快乐
“学以致用”说的是学习最终的归宿。
学语文到底是为了运用。
在语文教学中，我尽力创造条件让他们“实习”。
布置学生写日记，定期选择那些生动的、有特色的日记，加以修饰，张贴在课室后面的“优秀作业”展览上。
每日利用课前三分钟让学生背古诗、说一句话新闻。
当学生感觉到自己“出口成章”的时候，他们脸上兴奋、激动的红晕比天边的彩霞还绚丽。
三、沟通师生情感，促进学生快乐学习
课堂教学中师生的协调是以情感为纽带，教师以丰富的情感投入到课堂教学当中，学生会从中受到熏陶，并有所感悟，潜能和创造性因此得以充分发挥。
教师的情感包括对教学倾注的热情，对教学内容的体验，对学生的热爱尊重，以及教师心情的愉悦等。
我们知道：学生的学习活动，不但有智力因素的参与，还有非智力因素的参与，情感在非智力因素中占重要地位。
在教学中，如果没有情感因素的参与，学生在课堂中就会毫无反应。
每篇文章的内容都会形成一定的情境和气氛，表达一定的思想感情。
因此，在语文课堂中，教师就需要调动自身情绪，渲染课堂气氛，营造一种与文章内容相一致的情境，使学生置身于特定的情感氛围中，形成一定情感基调，从而更好地理解文章内容，甚至不自觉地进入到文章角色之中。
在当今高速发展的科技时代，开展与现代社会相适应的多样化体
验活动，不仅符合学生的认知规律和知识建构理论，也必将促进学生其他素养的发展。
通过课堂教学进行体验式学习，让学生积极参与，从中享受学习的乐趣，把学习主动权还给学生，让课堂焕发生命的活力。
我真诚地希望：我们的每一节语文课都能陪伴孩子们度过一段幸福快乐的时光！。