美术课中学生创新思维与能力的培养
浅谈美术课中学生创新思维与能力的培养
【摘要】美术教学的主要任务是培养学生的审美意识，提高学生的审美修养和审美能力，使其具有视野开拓、独立思考、勇于创新的科学精神，成为个性鲜明各具特长的人才。
在美术课中促进主动发展，培养创新精神，就会使每个学生的创造潜能和个性品质得以全面展现。
美术课堂教学应成为学生主动探求的过程，成为创造性思维活动的过程。
【关键词】小学美术创新思维创新能力培养
一唤起创新意识，使学生想创新
创新意识是一种发展问题，一种积极探求的心理趋势。
在美术课堂教学中，首先应唤起学生的创新意识，使他们想创新。
创新意识是推崇创新、追求创新、以创新为荣的观念和意识，只有在强烈的创新意识引导下，学生才会产生强烈的创新动机，树立创新目标，充分发挥创新潜力和聪明才智，释放创新激情。
二培养创新精神，使学生敢创新
创新精神是指敏锐地把握机会，敢于付诸探索行为的精神状态。
创新过程并不仅仅是智力活动的过程，它还需要以创新情感为动力，要有敢于创新，不怕挫折的恒心和毅力，还要有对真理执着的勇气。
教师在教学时应努力培养学生的创新精神，使他们敢于创新，有美术教学中要巧妙构思、精心设问，而激活思维是培养学生创新精神的有效途径。
三提高创新能力，使学生会创新
创新能力是一种能积极改变自己，改变环境的应变能力和创造能力。
培养学生的创新思维是以逆向思维为主要特征的。
例如，在上“教师的节日”这节课时，给老师看获奖证书的场面设定在很大程度上限制了学生的绘画思维，这就需要教师及时引导学生的思维想象。
比如，可以提出一些问题让学生回忆，如教师节那天教师是怎么度过的，教师的节目只是限定在教师节一天吗？同学们很自然地想起另外的一些节日。
通过提示使学生学会了创新，他们画了许多除了教师节以外的其他节日，这些画都体现出了教师的节日这个主题，想象力的发挥为创造性思维的发展奠定了基础，学生在创作绘画的实践中学会了创新，逆向思维得到了发展。
四体验创新快乐，使学生爱创新
创新能力要有一定知识和智慧的基础，但是不可低估情感对知识、智慧的作用。
因此，每次学生完成绘画作品后本人都会和学生一起欣赏、评析。
对于有创新作品完成效果好的学生，本人都会满腔热情地赞扬他们，肯定他们的绘画作品，保护和激励学生所有的创作欲望和大胆尝试。
本人通过自身对学生良好的情感去引发学生积极的情感体验。
在40分钟的课堂活动中，学生们常常体验着参与快乐、思维的乐趣和创造的愉悦，对美术的兴趣也一天比一天浓厚了。
五美术教学中注意激发学生的兴趣
美育具有动情性特征，本人根据这一特点调动学生各种感观，激发学生的兴趣。
“兴趣是最好的老师”。
教学中本人会用符合学生年龄的优美语言，或者妙趣横生的故事、赏心悦目的画面等吸引学生的
注意，激发学生内心的需求与动力，尽快使教师与学生之间和学生与学生之间产生情感的共鸣，进而为教学服务，也为学生自觉参与课堂活动，无所顾忌地表达自己的情感，打破原有的思想禁锢打下基础。
六在美术教学中注意培养学生的想象力
对于学生而言，教师切记不要把美术课当成单纯的技能培养，一味地“照葫芦画瓢”——最终只能培养出“工匠”。
所以，在我们能够营造良好的课堂氛围的基础上，不要因为有的同学画得不好而妄加贬斥，要时刻用激励性的语言和学生心理上能够接受的指点方式组织愉悦性教学。
教学中要注意学生想象能力的培养。
比如，在学习《美丽的公鸡》一课时，除了课本要求之外，本人又启发学生大胆想：这只美丽的公鸡，它在打鸣，还是在寻找食物？……如果它在寻找食物，它的动作表情是什么样的？……根据它的动作和行为特点应处在什么样的环境之中？……当时情景怎样？在这种环境之中大公鸡应穿什么色彩的衣服？……这一下子激起了学生的创作热情，不管学生画得如何，只要学生认真对待，教师就给予肯定。
这样在做画过程中极大地调动了学生的想象能力，加深了学生对美的感觉，也促使学生观察自然、体验生活的感知，更重要的是培养了学生的创新能力。
七在美术教学中体现“说”的训练
每一次作业，本人都要求学生在完成作品之后一定要看着自己的作品，讲出一个故事，或者说出设计意图。
这样就极大地激发了学生
的想象力和表现欲。
“会说一定会做”，那么说与做一定在思维之后。
学生在描述自己作品的同时大大地训练了思维，同时又培养了学生的口语表达能力，在相互介绍评价作品之时，学生之间又能相互补充、学习，为学生打开想象做好铺垫，同时也为学生的创新能力的培养创造了必不可少的条件。
就创新能力而言，它不是单一的智力活动，而是人在充分调动后运用人的感知、情感、想象等多种心理去发现、总结事物之间内在的相似与共同之处的一种能力。
不管怎样，这种能力的培养最终要通过每一位教师借助一定的教学方法落实到教学活动之中，这就要求教师必须转变观念，自己成为一名有创新精神的教师，这样才能培养出具有创新能力的学生。
美术教学中学生创新思维培养
美术教学中学生创新思维的培养21世纪是知识经济的世纪、是激烈竞争的世纪、更是创新的世纪。
创新是一个民族进步的象征，素质教育的核心又是培养学生的创新精神和实践能力。
因此，培养学生的创新精神，无疑是教学工作中的重中之重，只有学生敢“创”，乐于去“创”，思维才会异常活跃，才会利用丰富的想象探究问题、解决问题。
为此，在教学中要极其注重对学生创新思维的培养。
下面就我在美术教学中如何培养学生的创造性思维谈谈自己的一点体会：一、创设宽松的教学氛围心理学研究表明，学生在民主、宽松、和谐、友好的环境中学习，才能思路开阔、思维敏捷、主动参与学习活动，从而迸发出创新的火花。
在课堂上，教师要对学生的言行多给予肯定和鼓励，要想尽一切办法，千方百计的去表扬学生。
使学生在心理放松的情况下形成一个无拘无束的思维空间，促进学生积极思维，敢于标新立异。
反之，如果课堂气氛过于严肃，就会抑制学生的积极性，阻碍学生的思维。
为此，教师要在相信学生具有创造潜力的基础上，充分调动学生的思维与想象。
如：上课适当允许学生随时举手提出问题、讲出思想的火花；允许学生和老师争论；课堂提问时经常问“你说呢？”“你认为呢？”“你的观点呢?”“你的看法呢？”“还有不同的想法吗？”“再想想？”等，鼓励学生自由自在地表达自己的观点。
一旦学生成功，教师就要及时赞扬鼓励，让学生体验创新的喜悦。
例如经常以：“很好！”“很有新意！”“你真会动脑筋！”“你的想法真令人惊奇！”等语气赞扬学生的新观点。
这些话语虽然简单，但足以说明教师已把自己视为学生中的一员。
由此建立起来的师生关系会更加平等、更加融洽。
即使学生回答不全面，教师也不要轻易否定，以免挫伤他们的自尊心和自信心。
尤其当学生对教师和书本的观点有异议时，教师不要马上给予价值判断，而要与学生互相切磋，共同探讨，求得正确的结论。
尽量消除学生怕答错的思想负担。
另外，教师还应关怀、尊重、信任、理解和热爱每一个学生，需要和学生全心全意的交朋友，使这种新型的师生关系是一种友好的合作关系，从而形成师生间的思想交流、情感沟通、人格碰撞的社会互动关系。
初中美术设计思维培养(含学习方法技巧、例题示范教学方法)
初中美术设计思维培养第一篇范文：初中美术设计思维培养在当今社会，美术教育不再仅仅是对技能的培养，更重要的是对学生设计思维的训练。
设计思维是一种解决问题和创新的方法，它融合了艺术、科学和人文的素养。
对于初中阶段的学生来说，培养他们的美术设计思维不仅有助于提高他们的审美能力和创造力，还能培养他们的创新精神和解决问题的能力。
一、美术设计思维的内涵美术设计思维是指运用美术知识和技巧，以创新的方式解决问题和表达个性的思维方式。
它包括对美的感知、创意构思、设计实践和批判性思考等方面。
在初中美术教育中，我们应该关注以下几个方面来培养学生的设计思维：1.培养学生的审美能力：引导学生欣赏优秀的美术作品，让他们感受美的内涵和外延，提高他们对美的敏感度和鉴赏力。
2.激发学生的创造力：鼓励学生敢于想象，勇于创新，将内心的想法通过美术作品表达出来。
3.训练学生的设计技巧：教授学生基本的设计原理和方法，让他们能够运用这些技巧进行创意实践。
4.培养学生的批判性思维：引导学生对美术作品进行分析和评价，提高他们的批判性思考能力。
5.情境教学法：通过设定具体的情境，让学生在实践中感受美术设计思维的魅力，激发他们的学习兴趣。
6.项目式学习：将实际项目引入课堂，让学生在完成项目的过程中，锻炼设计思维和解决问题的能力。
7.启发式教学：教师应以学生为主体，善于提问和引导，激发学生的思维火花，培养他们的创新意识。
8.跨学科教学：将美术与其他学科相结合，如数学、科学、文学等，让学生在跨学科的学习中，培养设计思维。
9.个性化教学：关注每个学生的特长和兴趣，鼓励他们发挥个性，培养独具特色的美术设计思维。
三、初中美术设计思维培养的实践案例以下是一个关于初中美术设计思维培养的实践案例：1.案例背景：某初中一年级美术课程，主题为“环保袋设计”。
2.教学目标：通过本次课程，培养学生运用设计思维解决实际问题的能力，提高他们的审美和创新能力。
3.教学过程：（1）导入：教师展示一些环保袋的设计作品，引导学生关注环保袋设计的重要性。
浅谈小学美术教学中学生创新能力的培养策略
150浅谈小学美术教学中学生创新能力的培养策略★陈晓晨在任何时代下，创新人才始终是社会发展需求中的重要角色。
学校作为培养学生各项能力的重要领域，应以培养学生创新思维与创新能力为己任，要求每个学科在教学中都要以“创新”为教学核心，促进学生具备创新能力。
小学美术学科作为培养学生美学的重要科目，也应以培养学生创新能力为教学原则，采取有效的教学措施引导学生思维创新出更多的独特、个性化作品，在实现学生创新思维与能力同时，为国家美术领域输送更多优质的人才。
以下内容针对美术教学中的创新能力培养策略展开了研究。
一、创造性在小学美术教学中的重要性美术可以说是伴随学生成长的重要元素，学生从幼儿开始，家长与幼儿教师培养幼儿时都是以“画画”为开端，幼儿会根据自己的想象而创造出绘画作品，即使绘画的内容不能被人清晰认知，但是也体现出了幼儿的创新能力。
学生进入小学阶段学习后，学习压力明显增加，为了更好地学习及提升学习能力，“美术”学科自然会被学生所忽略。
如果美术教师在教学中仍然采取灌输理论知识的教学过程，学生不只会失去学习兴趣，创建而出的作品也不会表现出个性化与独特化的效果。
如果教师改变以往的教学方法，而是让学生在绘画时发挥自己的美术潜能，自由创建绘画内容，学生的绘画积极性会被有效激发，并且在绘画过程中因未受拘束而培养了创新思维与创造能力，对学生的未来发展具有较好的促进作用。
二、教师应改变教学理念及不断提升自己的创新能力教师应明确自身是培养学生创新能力的重要角色，自身的教学理念与创新能力决定着教学效果。
教师应改变以往的教学理念，应以学生为教学核心，设计的教学策略及实际的教学过程都应围绕学生开展。
教师要在教学之前应积极了解学生的喜好与学习特点，因为小学阶段的学生活泼好动，如果未能掌握学生的喜好与学习特点，无法保证教学过程可以有效吸引学生，甚至还会产生适得其反的不利后果。
然后，根据掌握的学生信息设计教学策略，可以充分利用学生的兴趣点开展教学。
谈美术教学中学生创新思维的培养
２ １ １ 断课 瓠 导 学 ０ ０． １
谈 美 术 教 学 中学 生 创 新 思 维 的培 养
江 苏 省连 云 港 市板 浦初 级 中学 尚雨 田
素 质教 育 的 核 心 是 创 新 能 力 的培 养 ， 美 术 教 学 则 是 而 展 现 在 画纸 上 。 从 而 使 学 生 敢 于 想 象 ， 于 用 不 同 的 手 法 敢 表 现 事 物 ， 达 情 感 。 达 到培 养学 生 创 新 思 维 能 力 的 目的 。 表 王 、 活 是 培 养学 生 创 新 思 维 的源 泉 生
一
在《 画动起来 》 让 一课 中 ， 部短小 精美 的动画片 就可 一 以将 学 生 的 情 绪带 动起 来 ， 过 欣 赏 各 种 卡 通 形 象 ， 得 学 通 使 生 对 这 一 课 有 了初 步 了解 ， 发 学 生 兴 趣 。运 用 分 组 讨 论 ， 激 小组设计制作 创作 出一 幅幅生 动有趣 的作 品。这就 说 明： 越是学生感兴趣 的 ， 喜欢 的事物 ， 生越 能积极 参与 ， 学 兴趣 不 仅 激 发 学生 创 新 的 愿 望 ， 且 还 使 学 生 将 极 大 的热 情 再 而
一
、
好 的动 力 。只 有 培 养 学 生 的 学 习 兴 趣 ， 他 们 自主 学 习 才 让 是 最 有 效 的 学 习 方法 。学 生 们 对 “ 葫 芦 画 瓢 ” “ 鸭 式 ” 依 和 填 的教 学 方 法很 容 易 失 去 兴 趣 。他 们 喜 欢 用 他 们 自 己 的思 维 方 式 和 不 是 很纯 熟 的 技 法 来 表 现 的 自 己 的 想 法 ， 此 我 们 因 可 以 因 势利 导 ， 发挥 他 们 的想 象 力 和 潜 力 ， 他 们 喜 欢 画 的 画 东 西 ， 样 能 收 到 事半 功 倍 的 效 果 。正 所 谓 ， 趣 是 最 好 的 这 兴 老 师 ， 兴 趣 ， 生 才 会 积 极 参 与 、 动 思 考 ， 而 采 取 积 极 有 学 主 进 的 行动 。
小学美术手工课中学生创新思维和团队精神的培养
爱、 完美 ； 对于那些能力较差
的学生 ， 可 以让他 们制 作生 肖鼠 的模 型 ， 表达 自己的创 作 方法 即可。这 样 一来 ， 不 同层 次 的学 生都 能得 到 提
Байду номын сангаас
二、 鼓励 学生互动 ， 培 养 团 队 互
美 国知名 人士唐华吉尔说过这样 一句
升， 都能在创新 思维上得 到发展 。 同时 ， 在
差别 教 学 中， 教 师可 以根据 学生层 次将 学 生分成 多组， 让各层次 学生混合搭 配， 让其
形 资料来 展现 ， 充 分体现 了其直观 性和 形 助 精神 象 生动性。作为美术课程 中必不可少 的一 部分 ， 美术手 工课 主要培养 学 生的实践 能 话： “ 很难 想象一个不会与人相处 的人在 当 力， 发展 学生动手 的灵巧性 ， 在 实践 中锻 炼 今 的社会 将如何生存。 ” 可见交流和合作 的
互相借鉴 、 彼此学 习， 从而有效培养他们 的
团队意识 ， 也提升 了彼此 的学 习能力。 总
之， 必须重视 学 生的个 性差 异、 能力差 异 ， 其创造 性思维和合作精神 。美术手 工课 能 重要性 ， 因此 ， 在 当今 社会教 育 中， 必须 重 充分尊 重小 学生的审 美个 性 ， 让他 们独创 有 效 培养 学 生 的发散 思维 和创 新 实践 能 视交往 能力 的培 养 ， 将 学生培养 成 一个 能 立新 ， 只有这样 ， 方 能让所有 的小 学生各得 力， 能有效 引导 学生互相合 作 、 互助 团结 、 交往 、 会 交往 的人 。美 术手工课 教学也 必 其所 ， 共 同发展。 共 同进 步 ， 给 学 生创 造 一个 良好 的 、 愉 悦 须注重 对学 生分工 与合作 的培养 ， 训 练他 综上所述 ， 在 小学美术手工课教学 中， 的、 轻松 的学 习环境 ， 有助 于提 升学生的学 们 的团队精神 。所 以， 在 小 学生美术 手工 教师必须重视 学生的创 新意识和 团队精神 习效率。文章 主要探讨 小学美术手工课如 课教学 中， 教师应该鼓励 学生积极 互动， 让 的培养 ， 可 以通 过对 学生美术创 作兴趣 的 何 培养 学生的创 新思维和 团队精神。 学生分工协作 ， 提升他们 的专 业技 能， 优化 培养 ， 激发他们学 习的积极性 ， 从而发展他 激 发 学 生 兴趣 ， 发 展 创 新 思 他们 的学 习效率和 团队意识 ， 让他们 乐意 们创造性 思维 。教 师也 可以采取互动 式教 跟人交往。 比如在 五年 级《 校 园新构 想》 的 维 学手段 ， 加强学 生学 习中的协作 、 分工 能力 教 师可 以通 过分 组互动 式教学 方 兴趣 是学 生思 维发展 的重要推 力 ， 是 教 学 中， 的培养 ， 从 而提 升 他们 的 团队 互助 意识 。 让 学生每 四人一组 ， 让他们先讨论确定 学 生求知 的内在 动力。在小学美术手工课 法 ， 教 师亦可 以采取 差别教 学 的方 法 ， 让 每 一 再进行分 工合 作 ， 在制作 完 教 学中， 激发小 学生美 术动手的兴趣 ， 能促 校 园构 想思路， 位 学生都 得到培养 ， 优化他 们 的团队创新 对各组 的校 园构想 结果进 行比较 ， 看 使他们 积极 参与、 积极 思考 ， 激发他们 的创 成后 ， 意识 。总之 ， 在 小学美术手工课教 学 中， 教 看谁创新实力强 ， 造 性思维 ， 从而提 升他们 的学 习效率 。因 谁 制作 设计得又好又快 ， 师必须激发学生兴趣 ， 发展创 新思维 ； 鼓励 给那些设计突 出、 好 此， 美术教 师在美 术手工课 教 学 中必须认 教 师设 计 出几个奖励 ， 学生互动 ， 培养 团队互助 精神 ； 实行 差别教 学生 的作 品 识 到兴趣 对小 学生 学 习的重 要性 ， 充分 激 看 的小 组 以鼓 励。这样 一来 ， 学， 优化 团队创 新意识。只有这样 ， 方能让 可人。 发 学 生兴趣 ， 发展 其创造 性思 维。 比如在 新 颖 、 所有 的小 学生各得其所 、 共 同发展 ， 才能提 在 整个课程设计 中， 小学生互相协作 、 《 小风车》 纸杯 工 艺的手工课 教 学中 ， 教 师 高小 学美术手 工课教 学质 量 ， 进 而提 升教 积 极 竞争 ， 富有 团队精 神 。其 可以首先 向学 生展 示各种纸杯 制作的小风 彼 此帮 助 ， 学效率和学生的学 习效 率。 教 师仅 仅是他 们 的引导者 、 指 导者 、 促 车工 艺作 品， 供 他们观察 、 欣 赏， 以激发他 中， 促进 他们 互相 竞争 、 积极 思考 ， 让 他 们对各 种 型号 的小 风车 的兴趣 ， 同时在他 进者 ，
美术课中培养学生创造性思维能力的思考
美术课中培养学生创造性思维能力的思考所谓创造性思维，是指人们在实践学习活动中，根据既定的任务展示出来的一种主动的、独创的、富有新颖特点的思维方式，它是通过一定的思路，对已有的知识、经验，以渐进或突发的、辐射的或凝聚的形式，进行不同的合理性和突破性加工组合，从而产生新设想、新观念、新成果。
培养学生的创造力，绝不是一蹴而就的，它有一个渐进的过程，有关专家认为：学生的创造能力一是靠扎实的基础知识，二是靠创造性思维。
那么，在初中美术教学中应如何培养学生创造性思维能力呢？一、强化学生思维品质的培育初中生美术思维能力的差异不仅仅表现在能否解答美术知识的问题上，还表现在解答问题过程中动用美术思维技巧的科学性、灵活性及其广度、深度上。
其外化表现主要敏捷性、灵活性、深刻性、独创性和批判性状态———也就是美术的思维品质上。
因此，美术能力的个体差异主要通过美术思维品质来体现。
1、培育学生思维的深刻性美术思维的深刻性是指学生对具体美术材料进行概括，对具体平面和空间形式进行抽象，以及在推理过程中思考的广度、深度、难度和严谨性的.集中反映。
一个美术思维深刻性水平高的学生，在美术创新活动中，能够全面地、深入地、准确地思考问题，善于抓住事物的本质、规律和内在联系，善于抽象、概括、分类和推理，知识与技巧系统化水平高，解决问题的力度大。
由于初中生受到年龄和重新认识能力的管制，往往对问题的观测、分析不是那么深刻，具备一定的片面性和不彻底性。
针对这种现状，笔者利用教学投影科学知识的契机，不仅分析了有关“视点”、“心点”、“余点”及视平线上、下的也已六面体或圆柱体的投影关系，同时培育学生的空间思维训练，这样便化解了静物绘画和风景绘画中发生的“将近小离大”的空间投影现象，为学生的美术创造性思维奠定了较好的基础。
2、培养学生思维的灵活性美术思维的灵活性就是学生在美术思维活动中，思索的方向过程与思索技巧的即时切换水平的集中反映。
一个美术思维灵活性水平低的学生，思维简洁，富有M18x，掌控较为多样的美术思维技巧，具有Geaune思维和共相思维相容的、富于目标追踪能力的特性，正向与逆向，纵向与横向以及收缩与放大转换，机智灵敏，能够合理挑选绘画方法。
如何在美术课中培养学生的核心素养
如何在美术课中培养学生的核心素养美术课是培养学生创造性思维、审美能力和艺术修养的重要途径，它对学生的核心素养的培养具有重要意义。
核心素养是指学生在综合素养基础上具备的能力，如创新能力、沟通能力、批判思维能力等。
本文将从培养学生的创新能力、沟通能力和批判思维能力三个方面探讨如何在美术课中培养学生的核心素养。
一、培养学生的创新能力创新能力是指学生具备开拓性思维、想象力和创造力的能力。
在美术课上，培养学生的创新能力有以下几个方面的做法。
1.提供创造性的任务和材料。
在美术课中，老师可以给学生提供具有一定难度和挑战性的任务，如让学生用纸板、泡沫板等材料制作一座城市的模型，或者让学生在画布上绘制一幅表达自己独特想法的画作。
这样的任务可以激发学生的创造力和想象力，培养他们在面对问题时能够独立思考和解决问题的能力。
2.给予学生充分的自由度。
在美术课上，老师应当给予学生充分的自由度，让他们能够自主选择创作的主题和风格，并通过自己的方式来表达。
这样可以激发学生的创作激情，培养他们面对不同情境时能够灵活思考和快速调整策略的能力。
3.鼓励学生的多元思维。
美术课上的讨论和评价应当注重多元思维的培养。
老师可以引导学生从不同的角度和层面来分析和欣赏艺术作品，了解不同的艺术风格和表现形式。
同时，也可以鼓励学生在创作中融入自己的独特观点和风格，培养他们勇于创新和独立思考的能力。
二、培养学生的沟通能力沟通能力是指学生能够清晰、准确地表达自己的想法和情感，并能够理解和接受他人的意见和观点的能力。
在美术课上，培养学生的沟通能力有以下几个方面的做法。
1.倡导合作学习。
合作学习是培养学生沟通能力的重要手段之一。
在美术课上，可以组织学生进行小组合作，共同完成绘画、设计等任务。
通过合作学习，学生不仅可以相互交流和借鉴，还可以学会倾听和尊重他人的观点，培养他们与他人沟通和合作的能力。
2.提供各种表达形式的机会。
美术课上，老师可以充分利用多媒体和技术手段，让学生有机会通过图像、音乐、文字等多种形式来表达自己的想法和情感。
浅谈美术教学中学生创新意识的培养
●刘 群
为学 生 创 造 一 种 民 主 、 宽松 、 和 谐 的课 堂 气 氛 。 美术 课 上 让 ． 学 生 畅
所 欲 言 敢 ， 于 表 达 自 己 的观 点 ， 张 扬 自己 的 个 性 。 在 绘 画 示 范 时 我 ，
从 不 让 学生 跟 着老 师一 笔一 画 地 画 ． 不 要 求学生 作 品非 与 示 范作
建在 了月球 上 。 我 问他 为什 么要 把学校建到 月球 上 ，他理 直气壮地
说
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
“
：
人
类只
有一
个地球 ，随着世 界人 口 急剧增加 。地球 有一
天会承
受不 了 … … ” 我首先肯定 了这 个学生 的想 法 。表扬 了他敢于 大胆 想
象 、 勇 于 创 新 。 我 认 为 ， 只 要 学 生的作 品 能 够和他 们 对 于 事 物 的认
识 达 到 统 一 ， 即 只 要 学 生 能 够 自圆其 说 。 我 就 会 很 高 兴 地 接 受 这 个
结 果 。 对 于 学 生 的神 奇 想 象 教 ． 师要 充 分 理 解 积 。 极 引导 鼓 。 励学 生
一 、 结 合学 科特 点 ，提 供 创 新 的机 会 教 育 家 苏 霍 姆 林 斯 基 说 过 ：在 人 的心 灵 深 处 ， 都 有 一 种 根 深 蒂固 的需要 ， 这 就 是 希望 自己是 一 个发 现 者 、 研 究 者 ， 而 在儿 童 的 精神世 界 中。这 种需要 特 别强 烈。 这就要 求教 师 围绕学生 这 一 基 本需 要 ， 为学生 多提 供创 新 的机会 。 在 美术 教 学 中 ， 我 常常开 展 一 些 有利于 学生 创 新 的活动 。 如 “ 用 画 笔美化我们 的校 园 ” 活动 ，号 召 学生 在教室 外的瓷砖墙壁 上绘 出美妙 的图 画 ，美化我们 的环 境 。 听 了这 个消息 ， 同学 们 都高兴 得 一 蹦三 尺 高 大 ， 家 有 了 施展 才能 的天 地 了 ! 一 到课 间 ，走廊里 就呈 现 出一 片热 闹的景 象。 同 学们个个兴 高采 烈 ， 手 挥 画 笔 尽 ， 情 地 用 画 笔 创 造 着 美 、 展 现 着 美 ， 无 拘 无 束地 发挥 着 自己 的豪情 。 这 一 活 动激 发 了 学 生 的创 作兴 趣 ， 发 挥 了 学 生 的想 象力 ． 施 展 了他 们 的 美术 才能 。 而 且 乐 此 不 疲 。 我 们 还 经 常搞 一 些 画 展 如 ， “ 我 能 行 ” “ 我 画 的最 棒 ” “ 露 一 手 ” “ 看 我 的 ” 等 美 术 活 动 。 这 些 活动给 学 生 更 多地 表 现 自我 、 勇 于 创 新 的机 会 。 二 、 突 出主体地位 。营造创 新 氛 围 在 美术教学 中 ， 通 过 师生 的双 边 活动 。发 挥学 生 作 为 学 习 主 体 的 作 用 调 ． 动 学 习 的积 极 性 ， 激 发 学 生 的 求 知 欲 和 探 索精 神 鼓 ， 励其创 造 性地 完成作 业 。 传统教 育是 以教 师的 “ 传道 、 授 业 、 解惑 ” 和学生 的“ 接受 、 模仿 、 继 承 ” 为基本模式 。 现 代教育则认 为 ，学生
中学美术教学中学生创新能力培养
中学美术教学中学生创新能力培养探讨【摘要】美术教育是素质教育的重要组成部分，是培养学生审美能力与创新精神的重要途径。
在美术教学中，发挥学生的主体作用，营造良好的的课堂氛围，不断地激发学生的创新能力，才能不断地提升学生的创新能力，增强美术学习的效果。
【关键词】创新能力美术教学中学生美术课堂是中学生素质能力培养的主要阵地之一，在美术教学中培养学生的创新能力，既是中学美术教学的重要目标，也是培养学生审美能力、想象能力和塑造自身的需要。
中学生创新能力的培养，不仅仅是学习方法的培养，更重要的是观念的培养。
因此作为老师，在美术教学中要选择适合中学生心理、容易被学生接受的教学方法，突出培养学生想象力，以达到美术教学的重要目标。
一、转变学生观念，更新教学理念中学课程教学时，往往很多同学都认为美术课程是副课，在学习中不太重视美术学习。
教师在一开始学生接触美术课程的时候，就应该帮学生树立起美术课程的重要性，讲述一些美术名家的丰硕成就，同时也可以针对高考艺考方面的要求给予学生以讲解，让学生从关念上打消主课副课之分，认真对待美术课程的学习。
作为教师，首先，自己要不断地更新自己的教学方法，做一个有创新方法与创新理念的新时期的中学美术老师；其次，鼓励学生积极参与课堂教学，鼓励学生自身的创新能力，让学生自己去发现新问题，提出新问题；还有，探索体验教学，如参与黑板报编排设计、校园艺术长廊设计、宿舍文化节活动等，让学生在美术教学的参与中得到进步。
二、营造创新环境，搭建沟通桥梁美术教育是中学阶段培养学生审美能力的主要方法，良好的课堂环境对于学生美术创新思维的培养尤其重要。
在培养学生创新思维理念的指导下，应搭建以学生为主体的课堂模式，发挥学生课堂的主体作用。
改变传统教学中重讲解、轻练习的模式，因此需要倡导民主的教学环境，营造适合培养创新能力良好的氛围。
同时也应该注重师生之间的沟通与互动，教师应该尊重学生个性，友善地对待学生。
同时也应该尊重学生的创作，从不同角度去发现作品的优缺点，及时地给予鼓励和表扬。
初中美术教学的创新思维(含示范课课程设计、学科学习情况总结)
初中美术教学的创新思维第一篇范文：初中美术教学的创新思维摘要：在新时代背景下，教育改革不断深入，美术教育作为培养学生审美素养、创新思维和实践能力的重要学科，面临着诸多挑战和机遇。
本文以初中美术教学为研究对象，探讨如何在教学过程中融入创新思维，激发学生的学习兴趣，提高教学质量，培养学生的综合素质。
关键词：初中美术；创新思维；教学方法；素质教育；审美素养随着我国经济和社会的快速发展，人们对教育的需求越来越高，教育改革也日益深入。
在新课程标准指导下，初中美术教育不仅要传授学生基本的美术知识和技能，还要注重培养学生的创新思维、审美素养和实践能力。
创新思维作为核心素养之一，对于学生的全面发展具有重要意义。
因此，如何在初中美术教学中培养学生的创新思维，成为当前教育研究的重要课题。
二、创新思维与美术教学的关系1.创新思维的内涵创新思维是指以新颖独特的方式解决问题，创造新的价值的一种思维方式。
它包括发散思维、批判性思维、联想思维、直觉思维等要素，具有灵活性、跳跃性、独特性和挑战性等特点。
2.美术教学与创新思维的关系美术教学是一种以视觉艺术为载体，培养学生的审美素养、创新思维和实践能力的学科。
美术教学与创新思维之间具有密切的联系：（1）美术教学可以激发学生的创新思维。
美术作品具有丰富多样的形式和表现手法，学生在欣赏和创作过程中，可以激发想象力和创造力，培养创新思维。
（2）创新思维有助于美术教学的实施。
在美术教学中，教师要善于运用创新思维，设计富有启发性和趣味性的教学活动，激发学生的学习兴趣，提高教学质量。
（3）美术教学有利于创新思维的培养。
通过美术教学，学生可以接触到各种艺术流派和观念，培养批判性思维、联想思维等创新思维要素。
三、初中美术教学创新思维的策略1.创设轻松愉快的教学氛围轻松愉快的教学氛围有利于激发学生的创新思维。
教师要以亲切和蔼的态度与学生交流，尊重学生的个性差异，鼓励学生敢于表达自己的观点，形成良好的教学氛围。