班主任自身最需要的心理学(可打印修改)
班主任工作中心理学实践
摘要：班主任是学校教育的重要环节，承担着培养学生全面发展的重要责任。
心理学在班主任工作中具有重要作用，本文将从班主任工作的实际出发，探讨心理学在班主任工作中的实践应用，旨在提高班主任工作的实效性。
一、引言班主任是班级管理的核心，是学生成长道路上的引路人。
随着教育改革的深入，班主任工作面临着越来越多的挑战。
心理学作为一门研究人类心理现象的学科，为班主任工作提供了有力的理论支持。
本文将从以下几个方面探讨心理学在班主任工作中的应用。
二、心理学在班主任工作中的实践应用1. 了解学生心理特点（1）观察法：班主任可以通过观察学生的言行举止、学习态度、人际关系等方面，了解学生的心理特点。
例如，观察学生在课堂上的表现，可以了解他们的学习兴趣、学习习惯和学习方法。
（2）谈话法：通过与学生的谈话，班主任可以深入了解学生的内心世界，发现他们的心理需求、兴趣爱好、困惑等。
谈话过程中，班主任要注意倾听，尊重学生，营造良好的沟通氛围。
2. 优化班级管理（1）班级文化建设：心理学研究表明，良好的班级文化有助于培养学生的集体荣誉感和归属感。
班主任可以通过开展丰富多彩的班级活动，营造积极向上的班级氛围，提高学生的班级凝聚力。
（2）班级规章制度：心理学认为，规章制度是班级管理的重要手段。
班主任应结合学生的心理特点，制定合理、科学的班级规章制度，确保班级秩序井然。
3. 促进学生心理健康（1）心理辅导：班主任应关注学生的心理健康，及时发现并解决学生心理问题。
心理辅导可以采用个别辅导、小组辅导、团体辅导等形式，帮助学生克服心理障碍，提高心理素质。
（2）心理教育：班主任可以通过心理健康教育课程、讲座等形式，提高学生的心理健康意识，使学生掌握心理调适的方法。
4. 提高班主任自身心理素质（1）自我认知：班主任要了解自己的性格特点、价值观、兴趣爱好等，以便在班级管理中更好地发挥自己的优势，克服不足。
（2）情绪管理：心理学研究表明，情绪对人的行为产生重要影响。
班主任日常工作中常用的心理学理论之一-带着适度的焦虑去考试
班主任日常工作中常用的心理学理论之一:带着适度的焦虑去考试班主任日常工作中常用的心理学理论之一带着适度的焦虑去考试有一种中学生常见的病症，症状可以归纳为四个字：“忧、急、烦、乱”。
第一是忧，主要是担心：担心考试的结果不理想；担心别的同学比自己考得好；担心自己在考场上状态不好；担心平时记得的东西记不得了。
还有忧虑：要是考不好怎么对得起父母，怎么对得起老师啊。
第二是急：主要是一种情绪上的体验，就是着急。
比如说觉得自己一天过去，还有很多事没有做。
数学试卷没有做完，英语的作文题型还没有看完，化学物理的错题还没有改正，再一想到还有不到半个月就高考了，急得坐立不安，像热锅上的蚂蚁。
考试时，听到别的同学哗哗的翻卷子声，便认为别人巳经做完了，而自己还有许多题没有做，急的坐在那里不知如何是好。
再一个是烦：情绪烦躁，容易发脾气，因为一点小事就闹别扭。
经常扬言：你们都不要惹我、最好离我远远的、让我一个人关在房子里面静静的。
最后一个是乱：表现在行为上比较乱，东摸一下，西摸一下。
看见张三在复习语文，赶紧放下手里的去搞语文，再一回头发现李四在搞化学，他又放下语文去搞化学。
对这种病症，各位班主任老师比我熟悉，太常见了，尤其是面临高考中考的学生。
这就是考试焦虑。
一考试焦虑的含义：考试焦虑是心理学里面的一个术语，指的是考生在考试前或考试中甚至考试后所处的一种特殊的心理状态。
在判断是否患有考试焦虑症时，有两种错误观念：一种是：只要感觉到压力，就怀疑患了考试焦虑症，越怀疑就越紧张，越紧张就正好去验证自己的怀疑——这是一种恶性循环。
另一种是认为，只有一点都不紧张的人，才是一个能在考场上发挥正常的人。
其实正确的观念应该是，只要是正常人，在考试前都会自然产生某种程度的紧张情绪。
调查研究的结果显示，完全不把高考当回事，那就不会紧张，而这样的人对高考是不报希望的。
高考是人生当中的一个重大事件，成绩再好，都会引起适度的紧张。
有适度的紧张，才能发挥正常水平。
班主任应具备的心理素质
班主任应具备的心理素质班主任应具备的心理素质班主任的工作是学校最基本，最具体，最复杂的基础工作。
班主任是老师和经理。
他肩负着传授知识的责任，肩负着班级管理的责任，协调教师和学生之间的组织，学生，学校和家庭联系的责任以及繁琐的日常工作。
繁琐的事务，管理的责任，教学的任务，活动的组织，学生的工作，部门教师的协调，班级的荣誉和班级的荣誉都是不可避免的，所以班主任无法承受沉重的压力，形成巨大的压力。
面对班主任工作的各种压力，如何做好班主任，怎样才能成为班主任，班主任应该具备什么样的心理素质？一是乐观的态度，稳重的心情教师工作是一项长期工作。
在现实和生活中，教师不可避免地会遇到一个或另一个困难，并有各种心理问题; 如果他们没有精神上的思想，他们有时会陷入麻烦，沮丧和焦虑之中。
要及时调整和疏通，很容易造成强烈的心理冲突，造成心理或精神疾病。
因此，教师应该面对困难，并且有一种“无论风如何吹，它比在空中行走更好：平静而不屈不挠的精神。
始终面对教育，面向学生，以乐观健康的态度面对生活。
如果你无法改变事物，你就会改变对待事物的态度。
如果你改变态度，你就会有激情。
如果你有激情，你就会有斗志，结果会改变，也就是改变你的态度，培养你的情绪。
说到的经典案例，在古代，有两个节目，A和B,去参加考试，并在路上遇到棺材。
A说它不走运,他遇到了棺材。
考试已经死了。
B说，棺材，促进了运气，似乎我的运气即将到来，这次我会被录取。
当他们回答问题时，两个人的努力并不相同，结果也经过了测试。
回到家后，他们都对他们的妻子说，棺材真是精神上的。
心态影响着人的能力，他们的能力影响着他们的命运。
生活质量取决于您的日常心理。
如果你能保证你的心情好，你可以保证你今天心情愉快。
如果你能保证每天都有一个好心情，你将获得高质量的生活，体验他人的经验。
美好的生活。
第二，坚强意志，良好品格我们老师的坚强意志和良好品格并非天生就有。
这是因为社会实践逐渐形成了克服工作和生活的困难。
班主任应具备的心理素质-班主任工作心得
班主任应具备的心理素质-班主任工作心得第一篇：班主任应具备的心理素质-班主任工作心得班主任应具备的心理素质班主任工作是学校最基本而又最具体、最繁杂的基础性工作。
班主任是一名教师和一名管理者，既肩负着传授知识的重任又担负着班级管理的责任和师生、生生间的协调组织任务，学校、家庭联系之责以及繁杂的日常事务性工作。
烦琐的事务、管理的责任、教学的任务、活动的组织、学生的工作、科任教师的协调、班级的荣誉事无巨细，事必躬亲，使班主任不能承受之重而形成巨大的压力。
面对班主任工作的种种压力，如何做好班主任工作，怎样才能当好一个班主任，班主任应具备怎样的心理素质呢？一、乐观的心态、稳定的情绪教师工作是一项长期的工作，在现实工作中和生活中教师不可避免的会遇到这样或那样的困难，产生各种心理问题；有时会陷入烦恼、苦闷、忧虑之中，如果心态得不到及时的调节和疏通，这很容易引起强烈的心理冲突，引发心理障碍或心理疾病。
因此，教师应该面对困难，有一种“不管风吹浪打，胜似闲庭信步：从容不迫的精神风貌。
始终以乐观健康的心态面对教育工作、面对学生、面对人生。
不能改变事情就改变对事情的态度，改变了态度就有了激情，有了激情就有了奋发向上的斗志，结果就会变化，即：改变态度，培育心情。
讲一个中国的经典案例，古时候有甲、乙两个秀才去赶考，路上遇到了一口棺材。
甲说，真倒霉，碰上了棺材，这次考试死定了；乙说，棺材，升官发财，看来我的运气来了，这次一定能考上。
当他们答题的时候，两人的努力程度就不一样，结果乙考上了。
回家以后他们都跟自己的夫人说，哪口棺材可真灵啊。
心态影响人的能力，能力影响人的命运。
生命的质量取决于你每天的心态，如果你能保证眼下心情好，你就能保证今天一天心情好，如果你能保证每天心情好，你就会获得很好的生命质量，体验别人体验不到的靓丽的生活。
二、坚强的意志、良好的品格我们教师坚强的意志、良好的品格不是天生与之俱来的，它来自社会实践在克服工作中、生活中的困难逐渐形成的。
班主任必须懂得10条心理学规律通用
班主任必须明白得10条心理学规律（通用）班主任必须理解心理学的10条规则教育实际上是一种“挪动”的艺术。
假设你不能把本人的工作放在小孩的心上，那么教育的效果往往是惨白无力的。
因此，在教育儿童的过程中，每一位教师和家长都应该努力探究一些“心理规律”的积极或消极阻碍，以防止利益的方式发挥作用，从而科学地引导儿童成为他们的理想。
人中的龙，人中的凤凰！心理定律1：罗森塔尔效应着名的美国心理学家罗森塔尔做过如此一个实验：他将一组老鼠随机分成两组：A组和B组，并告诉A组育种者，这组小鼠特别聪明。
与此同时，B组的豢养员被告知他的一群老鼠有智力。
几个月后，教授通过迷宫对两组小鼠进展了测试，结果觉察A组小鼠比B组小鼠更聪明。
他们可以走出迷宫，先找到食物。
罗森塔尔教授遭到启发，他认为这种阻碍也会发生在人身上？他来到一所一般的中学，在课堂上随意走路。
然后他在学生名单上圈了几个名字，并告诉他们的教师，这些学生特别聪明聪明。
过了一会儿，教授再次来到中学，奇迹再次发生。
他选择的学生确实成了班上最好的。
为什么会出现这种现象？正是“提示”的奇异力量正在发挥作用。
生活中的每个人都会接受这种或那种心理暗示。
这些提示是积极的和消极的。
母亲是小孩最喜欢，最信任和最依赖的人，也是一个给予心理暗示的人。
假设是长期的负面和不良的心理暗示，它会阻碍小孩的情绪，甚至阻碍他的心理健康。
相反，假设母亲对小孩抱有特别高的期望和积极确实信，可以通过眼睛的期望，微笑的微笑和鼓舞的语言来滋养小孩的心脏，使小孩更加自尊，自爱，自信，自我提升，你的期望有多高，小孩今后的成就有多大！心理法则2：超限效应美国着名作家马克吐温曾经在教堂里给牧师做过演讲。
最初，他觉得牧师讲得特别好，感动了人们并预备捐款。
10分钟后，牧师还没说完。
他特别不耐烦，决定只捐出一些改变。
又过了10分钟，牧师还没说完，因此他决定不捐1美分。
当牧师最终完毕他冗长的演讲并开始筹款时，马克吐温不仅没有捐钱，而且还由于他的愤慨而从盘子里偷走了2元钱。
班主任需要心理学
班主任需要心理学教师，首先应该是一个自我的心理教师！要善于自我诊断、自我调节、自我保健、自我激励、自我积极心理暗示，充分挖掘自己的潜能。
林格伦一路走来，和问题学生成长，对别人来说，可是是一种痛苦，或是一种折磨，当我们三年一起寻找自我，感知幸福。
追逐梦想，才发现我们的资源是共享，我们的成长是互赢。
不仅孩子健康，我的心灵也得到清透。
看到一句话，让自己感动。
从来是思想和头脑导引了我们的命运，不是天意弄人，也跟上帝无关。
所以当时我要真正的教育好孩子们，必须心理入手，打开心灵这扇窗子，不要心门反锁。
我们的目的是要培养健康快乐的孩子，拥有幸福乐观的人生，可是我如何做到这些，我们的教育不是把孩子教成什么样的人，而是影响成什么人，我们不要把重点看到教育二字上，把重点放在影响二字上。
雅思贝尔斯曾经说过：教育的本质是心灵的教育，是一棵树摇动一棵树，一朵云推动一朵云，一个灵魂唤醒一个灵魂。
所以想让你的教育起到最高的境界，那就做最打动人心的教育。
如何打动人心，作为教师，做好心灵教育，必须让自己具备强大的心理庄园，其次要懂的教育心理学。
做一个健康的人。
初中生是人生观和世界观形成重要阶段，是性格形成的关键期，作为初中老师，我们一言一行都影响孩子们。
你的人际关系、工作态度、教学风格都具备榜样力量，你抱怨，学生不会宽容，你自卑，学生不会自信，你的情绪直接影响着孩子心理成长。
所以，做个心理健康的老师，为人友善，认真生活，幸福工作。
通过你的表情、态度、言语、行为对学生惊醒潜移默化的教育，让孩子们形成正确的人生观和世界观。
给孩子一个乐观、积极、向上的心态，不断的学习，不断地更新，不断进步，不断创造。
当时为了让孩子学会努力，学会阳光心态，我才走上了学习的这条路，在不断的学习过程中，才发现自己的成长就是一种收获。
孩子们通过我的学习状态，也学会了努力，并建立起了自信，他们的信念和我的一样，就是坚守梦想不放弃，我是最棒。
不管是将来做什么，那怕我要开一个馒头店，也要全世界最像样的店铺。
班主任班级管理工作中的心理学
3
培养解决问题的能力
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
教导学生掌握解决问题的技巧和策略。
提高学生的自尊和自信
赞扬学生的努力和进步，鼓励他们尝试新的挑战，建立自信心。
激发学生的学习动力
目标设定
奖励机制
帮助学生设定明确的学习目标， 激发他们的学习动力。
设立奖励制度，鼓励学生积极 参与学习和课堂活动。
多样化教学
运用多种教学方法和资源，提 高学生的学习兴趣。
1 人格理论
了解学生的个性差异，以适应不同学生的需求。
2 自尊心理学
帮助学生建立积极的自我认同，增强自尊心。
3 学习心理学
了解学习过程和学习方法，指导学生有效学习。
构建积极的班级氛围
团队合作
鼓励学生相互合作，培养团队 精神和协作能力。
积极参与
提供积极的学习环境，鼓励学 生参与讨论和活动。
创新思维
鼓励学生尝试新的学习方式和 解决问题的方法。
班主任班级管理工作中的心理 学
通过应用心理学基础知识，班主任可以构建积极的班级氛围，培养良好的师 生关系，解决纠纷和冲突，提高学生的自尊和自信，同时激发学生的学习动 力。
心理学在班主任班级管理工作 中的应用
了解学生的心理和行为特征，帮助他们克服学习和行为问题，促进他们的全 面发展。
心理学基础知识
培养良好的师生关系
倾听和理解
对学生的话语和情感给予 重视，建立良好的沟通和 信任。
尊重和关怀
尊重学生的个性和需求， 积极关注他们的成长和发 展。
激励和支持
为学生设定目标，并提供 积极的激励和支持。
解决班级纠纷和冲突
1
识别和分析
了解纠纷和冲突的根源，及时采取行动。
班主任的心理素质与自我调适
班主任的心理素质与自我调适班主任是学校教育管理中一位重要的角色，担负着组织、指导和管理班级工作的责任。
作为班级中的领导者，班主任需要具备良好的心理素质和自我调适能力，以应对各种复杂多变的情境和挑战。
本文将探讨班主任在日常工作中应该具备的心理素质，以及如何进行自我调适。
一、承受压力的心理素质班主任的工作是一项高度敏感和复杂的工作，他们常常需要面对来自学生、家长和学校的各种期望和压力。
因此，班主任需要具备良好的心理素质，承受并应对各种不同的压力。
首先，班主任需要具备情绪稳定的心理素质。
在日常工作中，班主任可能会面对学生纠纷、家长投诉等各种问题，而这些问题可能会引发情绪的波动。
因此，班主任需要保持冷静、理性的态度，以应对各种情绪引起的压力。
其次，班主任需要具备应变能力。
学生的问题多种多样，班主任在解决问题时需要具备灵活的思维和行动。
他们需要察言观色、及时调整策略，以满足学生的需求。
最后，班主任需要具备适应性强的心理素质。
随着教育环境的变化，班主任也需要不断适应新的工作要求和环境变化。
他们需要具备抗压能力，以应对各种挑战和困难。
二、自我调适的重要性除了具备良好的心理素质外，班主任还需要学会进行自我调适，以保持积极的心态和工作状态。
首先，班主任应该保持良好的生活习惯。
充足的睡眠、合理的饮食和适度的锻炼都对班主任的身心健康和工作状态有着重要的影响。
定期进行身体检查，并保持积极的生活态度，对于班主任来说至关重要。
其次，班主任应该寻找适合自己的放松方式。
工作压力大的班主任可以通过阅读、听音乐或者参加其他活动来放松自己，缓解压力。
寻找适合自己的放松方式有助于调整自己的情绪和放松紧张的情绪。
最后，班主任应该保持良好的心理状态。
心理健康对于班主任的工作至关重要。
班主任可以通过与同事交流、参加心理辅导等方式来保持良好的心理状态，以更好地应对工作中的各种挑战和困难。
三、提升心理素质与自我调适能力的方法要提升心理素质和自我调适能力，班主任可以尝试以下方法：1. 学习心理学知识：了解基本的心理学原理和方法，可以帮助班主任更好地理解自己和学生的心理状态，并采取相应的措施。
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班主任自身最需要的心理学
班主任需保持怎样的心理？
不久前，一个专业机构在某学校选择了三个班进行心理测试。
结果发现其中一个班学生的心理问题检出率达32.5%,比其他两个班高出10多个百分点，测试的8个分量表的得分都高于其他两个班，其中情绪不稳定的学生占到50%.这引起了有关研究人员和学校的注意。
经过分析发现，原来这个班的班主任是位非常情绪化的教师，有比较严重的心理问题。
她常常将自己的不良情绪迁怒于学生。
近几年来学生的心理健康问题已引起了我们较强的关注，然而对于班主任我们不得不深思这样一个问题：作为班主任需要保持怎样的心理？
班主任工作是一项艰巨、繁琐而富有思想性、知识性、科学性、艺术性和创造性的工作。
现代化的教育向班主任提出的要求越来越高，家长的高期望、素质教育的高标准，使班主任的压力也越来越大。
如果班主任不能拥有健康的心理，将直接或间接地影响学生的心理倾向。
对学生来讲，他的人生观、价值观的形成在很大程度上取决于教师，尤其是班主任。
学生的人生观、价值观会被教师在人际关系、工作态度、教学风格等方面的榜样作用所有意无意地影响着。
因为拥有健康心理的班主任，才能有足够的自信，有明确的目的；才能信赖别人，与人为善；才能重视每一个学生；才能一贯认真备课、准时上课，经常对自己的教育教学进行反思，及时总结经验教训提高自己。
这些表现最终会通过班主任的表情、态度、言语和行为对学生产生潜移默化的影响，进而影响到学生人生观和价值观的形成。
拥有健康心理的班主任在教育活动中能始终保持乐观、积极、向上的心态，他们不断学习，不断更新，不断进步，不断创造；能根据学生的生理、心理和社会性发展特点富有创造性地运用语言，选择教育方法，设计教育活动，创设良好的班级气氛，可以促使学生保持愉快的学习心境，促进师生之间的沟通，从而取得良好的教育效果。
这样的班主任也因此深受学生的喜爱，有利于提高学生学习的积极性和学习效果。
苏霍姆林斯基曾经说过“在学校里，在对青少年的教育中应当是主要的东西，也就是以一个人的心灵去精细地接触另一个人的心灵的工作。
”“青少年教育者的使命就在于他要跟每一个少年和青年一起，构筑起他的精神生活的大厦。
”为此作为这座大厦的建设者和维护者--班主任老师，就需要保持健康的心理。
经典案例
孩子：说笑引来班主任两个巴掌打上脸
昨天上午，小宏没敢去上学而是留在了家里。
她向记者讲述了前天下午下课后发生在教室里的一幕。
当时小宏正在班里出黑板报，为了看看一班的同学板报出得怎么样，她和另一名同学走进了一班的教室。
当时一班的同学已经走了一半。
她们和剩下的同学聊了一会儿，后来小宏走到了教室的后面看板报，另一名同学和一名男生闹着玩，弹了男生脑门
一下。
学生们的吵闹声引来了正在教师办公室的班主任老师，老师走进一班的教室时正好看到了弹脑门的一幕。
看到本班班主任老师进来，小宏吓得一下子蹲在了教室后面的桌子下面，想等老师走了再出来。
老师先是严厉地说了和男生打闹的同学，让她马上回到自己班里去。
这时，老师发现了小宏的藏身之地，小宏胆怯地站起来，没想到班主任竟然举起右手连续打了她左脸两个耳光。
突然发生的一幕让吵闹的一班都静了下来，打完后，老师让小宏赶紧回本班继续出报。
小宏说当时她没有哭，回到班里继续出板报。
同学们也都没敢说什么。
前天下午5点半前后，小宏和同学们离开了学校，在等车的时候，她开始觉得脸上有些疼，同学告诉她，她左边的脸不仅红而且肿了起来。
回到家后，小宏的妈妈立刻发现了女儿的变化，才知道了在学校发生的一幕。
小宏的妈妈说：“正在上初中的孩子生性活泼好动，和同学聊天打闹应该是很正常的表现，老师要教育孩子完全可以采取另一种方式，而不应伸手就打，老师这样做的结果只能给孩子心灵上造成更大的伤害。
”
就此事记者采访了北京教育科学院基础教育研究所的王晓春研究员，他表示老师打学生的做法肯定是不对的，老师有这种行为很可能是因为她的教学方式比较单一，对待学生没有更温和更科学的办法。
另外，王晓春研究员还表示由于现在教师的压力都比较大，很多教师的心理健康状况都不好，有调查显示，有心理问题的教师比普通人要多一倍。
王研究员说，他非常同情小宏的遭遇，同时，他也呼吁不光要减轻学生压力，也应适当减轻教师的压力。
案例分析
以上案例启示我们班主任在忙着塑造人类灵魂时，别忘记了对自己灵魂的关照，一定要注意保持健康的心理。
那么，我们班主任怎样才能保持健康的心理呢？
首先面临当前竞争的社会，我们既要追求又要淡泊名利。
我国道家学派的鼻祖庄子的“出世”哲学，即保持一种清洁的精神，对我们来说，也具有借鉴作用。
在当前纷繁复杂的社会中，从事班主任这样一个特殊的清贫的职业，保持平和的心态尤为重要。
班主任要有良好的情绪状态，应该以积极的情绪体验激发和感染学生，在“传道”中动之以情，晓之以理，善于用自己的情感去点燃学生心灵的火花。
庄子说过：“平易恬淡，则忧患不能入，邪气不能袭，故其德全而神不亏。
”对班主任而言，培养良好的心态，要上升到修养师德高度来认识。
我们教育学生要心胸开阔，自己也不要小肚鸡肠；教育学生要“不以物喜，不以己悲”,自己也不要誉喜毁怒；教育学生要全面辩证地看待事物，自己也不要牢骚太盛。
总之要“朗如日月，清如水静”.
在当前的社会转型时期，班主任所面临的精神压力和现实压力在日益增大，在聘任制和合同制背景下，繁重的日常工作、必需的进修学习、个人人际关系及自身家庭内部关系的调试，还有来自学生、家长及社会的无形压力，很容易使班主任身心俱疲，产生心理问题。
而班主任一旦有了问题就不单是自身的问题，因为忧郁、焦虑、愤懑等不良情绪，会使他们的思维出现凝滞，影响教育教学，并将之迁移到学生身上，造成学生的心理疾患。
尤其是班主任与学生，与任课教师天天在打交道，如果没有良好的心理素质，势必影响一
大片：有着良好的心理素质，就可以在工作中大事化小，小事化了，就可以影响到班级学
生与老师的情绪。
学生往往在学问和修养上都喜欢跟班主任赛跑，所以作为班主任要加强
自身的道德修养，要跑在学生前面。
“重师首在师自重”,只有班主任自重自爱，才会受到学
生的尊重爱戴，进而感化学生，即班主任用自己的人格力量帮助学生建立起“人格长城”,使
学生从老师身上感受到良好的心理素质，使他们终身受益。
其次，班主任要保持健康的心理，必须有一颗青春不老的心，使自己的生命丰富多彩，应该不断地学习，不断地充实自己，从知识中获取乐趣。
有的老师认为，“人过三十不学艺”,守着“一桶水”,能应付教学就行了。
孰不知，久而久之，你的知识就会老化、死板，关键是人
如果没有了追求，就变得守旧迂腐，狭隘郁闷。
尤其是当今教育教学改革新形势的要求，
更容不得做班主任的有半点懈怠，否则，我们将跟不上时代的步伐，就有愧于班主任这个
职业的道德规范。
发展成长不仅是青少年的事，应该也是我们班主任贯穿一生的追求。
在做蜡烛照亮别
人的同时，要不断地给自己充电、加油，使自己不至于在消耗知识和健康的同时，使自己
蜡烛燃尽，变成一个空的躯壳。
班主任怎样使自己的生活变得丰富多彩，呵护好自己的心灵，保持健康的心理，确实是值得深思的问题。
因为班主任在“传道、受业、解惑”中是为
了延续人类的进步与文明，如果一位班主任在教育教学中有所成就、桃李满天下，又能不
断地学习进步、充实自己，有着良好的精神面貌，若干年以后，当他的学生站在他的面前，依然能目睹他当年的风采，那么这就是当老师最好的境界。
再者，班主任保持健康的心理，要有独特的个性，我们看到有的班主任刚刚走上讲台
时是那样受学生的欢迎，血气方刚，敢说敢为。
若干年以后，这种个性荡然无存。
说好听
一点，是变得老练了，说得不好听一点，是变得麻木迟钝了。
当然原因是复杂的，但是我
们从事的工作是特殊的，“我不知道，在阳光下的职业中，还有哪一种能享有班主任这般的
荣幸--你在燃烧和被照亮的同时，还能照亮更多年轻的生命！”如果做班主任的没有一点个性，在你的身上看不到一点生命的光彩，看不到你面对荣誉时的不骄不躁，面对困难时的
不惊不奇，你怎样去照亮年轻的生命。
因此我们班主任，要多与学生交往，这种交往，不
是单纯的教学中的交往，而要用年轻的心与学生交往，与学生一起分享快乐，一起淡化忧伤，走进他们的心灵世界。
如在与学生交往时，可善于利用一些特殊的时机，像在批改学
生的周记中与学生进行感情的交流，在每学期的学生评语中与学生进行心灵的对话，在新
年文艺演出中同学生一起排练节目，在教学的一些活动中如演讲赛、辩论赛、诗歌朗诵赛
等等，与学生一起组织、一起参与。
多与学生在一起，你才感到变年轻了，因为他们那种
年轻的心态不时地在感染着你。
在学生面前你既是班主任又是朋友，你的个性才不至于泯灭；学生那种单纯热情的心态也时时感染着你，有利于你保持健康的心理。