记叙文要选好角度
记叙的角度
②“不，我不去！”我狠命地捶打这两条可恨的腿，喊着：“我活
着有什么劲！”
③故而，我独自坐在屋里，看着窗外的树叶“唰唰啦啦”地飘落。
采用第一人称，让读者感同身受。仿佛自己就 是史铁生，经历着人生的重大变故，掉入了无 尽的深渊，失去了对生活的勇气。
互相 你
交交••
语速装束 广市鲑珍
互相 交州
你看到了什么动物？
角度不同，你看到的就不同。
记叙要选好角度
记叙文写作
自主学习
1.通过自主阅读，了解记叙角度概念和相关知识，圈点勾 画重要信息。
2.通过例文，分析不同记叙角度的妙处。
3.阅读附录《秋天的怀念》，请勾画出涉及人称的且触动 你心灵的句子，分析作者运用第一人称叙事时主要抒发 了什么样的情感，运用第三人称时主要抒发什么样的情 感。
第三人称“她”让我们跟随着作者的目光由远及近去 审视母亲，她敏感憔悴又渴望我的回应，这个通过我的眼 看到的“她”形象渐渐清晰立体感人。通过描写“她”的 动作、语言、神情、心理等句子，表现了母爱的伟大。
美文赏析：《秋天的怀念》
史铁生在文章中写到——随着小 说获奖的激动逐日暗淡，我开始相 信：我用纸笔在报刊上碰撞开的一 条路，并不就是母亲盼望我找到的 那条路。母亲生前没给我留下过什 么隽永的哲言，或要我恪守的教诲， 只是在她去世之后，她艰难的命运， 坚忍的意志的爱，随光阴流转，在 我的印象中愈加鲜明深刻。
精评美文赏析：第三人称“她”的妙用
1、母亲就悄悄地躲出去，在我看不见的地方偷偷地听着 我的动静。 2、母亲扑过来抓住我的手，忍住哭声说：“咱娘儿俩在 一块儿，好好儿活，好好儿活……” 3、她憔悴的脸上现出央求般的神色。 4、还记得那回我带你去北海吗？你偏说那杨树花是毛毛 虫，跑着，一脚踩扁一个……她忽然不说了。对于“跑” 和“踩”一类的字眼儿。她比我还敏感。
【教学设计】_《记叙要选好角度》_语文_普通高中
教学设计（一）教学内容1、导入：3分钟一段发生在11月的“少爷打人事件”，以视频播放的方式进行报道，并引出问题2、初步问题设置（5分钟）分角色表述事情发生经过……⏹被打老师：⏹其他同学：⏹被打老师和打人者对簿公堂：⏹和“少爷”同班同学的家长：学生及教师活动：让学生来扮演不同角色，老师虚拟场景，假借新闻媒体采访的方式提问，通过学生表述再次设置相关问题。
设计意图：这些角色表述分属什么记叙角度，让学生初步明白记叙角度这个概念。
此处设置讨论需要指出的是，此处不一定得出既然的结论，进一步导入。
3、展示学习目标（1分钟）⏹知识与能力：⏹了解三个人称和不同记叙角度的特征，能选择恰当的记叙角度进行写作⏹过程与方法：⏹分析结构写作体验合作交流⏹情感态度价值观：⏹理解在宏大的叙事背景下尊师重教的含义4、继续问题设置（12分钟）根据课前练习，记叙文角度指的是人称，那么我们常见的叙事人称共有三种，即第一、二、三人称。
（1）试问你知道哪种人称叙事，给你留的印象最深？（2分钟）提示：各抒己见，课本第六十页有相关表述，让学生去发现问题。
刚才同学提到的叙事角度，在教材中有没有提到？提示：主要人物自叙，次要人物侧叙第二人称第三人称全知、半知视觉（2）上述五种记叙角度都应有各自代表的文章，各有哪些代表性文章，尝试举例说明（2分钟）提示：投影或材料阅读《孔乙己》《大堰河我的保姆》《小站歌声》《最后的解脱》《藤野先生》注意：有些材料提前让学生阅读，综合感知（3）重点阅读《孔乙己》开头两段：（5分钟）我从十二岁起，便在镇口的咸亨酒店里当伙计，掌柜说，我样子太傻，怕侍候不了长衫主顾，就在外面做点事罢。
外面的短衣主顾，虽然容易说话，但唠唠叨叨缠夹不清的也很不少。
他们往往要亲眼看着黄酒从坛子里舀出，看过壶子底里有水没有，又亲看将壶子放在热水里，然后放心：在这严重监督下，羼水也很为难。
所以过了几天，掌柜又说我干不了这事。
幸亏荐头的情面大，辞退不得，便改为专管温酒的一种无聊职务了。
记叙文要选好角度
记叙文要选好角度在记叙文写作过程中,写作角度中的基本问题就是记叙的人称问题。
记叙的人称,实质上是作者叙述时的观察点、立足点,也就是叙述一个人、一件事时,是以作者自己的角度来写,还是以他人的角度来写。
记叙的角度大致有三种情况。
1、第一人称：就是作者以“我”“我们”的身份,叙述所历、所闻、所见,把人物的经历、事件的经过告诉读者,这就是第一人称的叙述。
依据“我”在叙述事件时地位的轻重,常常表现为：①“我”是见证人。
如《孔乙己》中的“我”。
②“我”是文章的重要人物。
如《故乡》中的“我”。
③“我”是主人公。
如日记、书信、游记、自传体文章中的“我”,还有以第一人称叙述的某些小说、故事中的“我”。
如鲁迅的小说《狂人日记》,鲁迅不是狂人,但在写作过程中却用“我”来表述,代替了“狂人”,有力地揭露了中国封建家族制度和人吃人的旧礼教的罪恶。
④“我”是叙述过程中起到穿针引线作用的人物。
如《孔乙己》中的“我”。
我常常把童年在大自然中的陶醉，比拟成一朵长醉不醒的睡莲。
细长细长的枝蔓，支撑起我的骨架；圆圆的绿色叶子，编织成我一个个梦的摇篮。
我在一条东流的春水中，起伏颤动，每一朵童腮般的粉艳的花蕾里，都藏着我幼小的精灵。
我睡卧花丛，任风儿摇摆，任春水颠簸；不管它流向哪里，都流不走我的精灵，我的梦境……待睡莲的花蕾睁开睡眼，则童年的岁月，已被流水驮走，东去的春水，便再也不回头了。
——丛维熙《裸雪》我自愧没有生花妙笔，不能倾吐胸中的柔情，我时而痴情焦虑，时而热烈希望，时而又心中悚然，若有所畏惧。
让这张素笺来证明你的美貌在我心中燃起的爱火是多纯洁、多炽热吧！话虽如此，但是我的爱情是无法传达的，我的胸臆是语言所不能表述的。
你的美貌使我心中充满了惊奇之感，你的通达事理使我倾倒，你的善良使我膜拜。
情欲使我颠倒，疑虑使我迷惘，急躁的心情使我受尽折磨。
——【英】斯末莱特《蓝登传》用第一人称叙述的长处便于作者直接充分地表达自己的思想感情，读起来使人感到真实、亲切、自然。
高一上册语文第二单元习作300字——记叙要选好角度
高一上册语文第二单元习作300字——记叙要选好角度本文从网络收集而来，上传到平台为了帮到更多的人，如果您需要使用本文档，请点击下载按钮下载本文档（有偿下载），另外祝您生活愉快，工作顺利，万事如意！高一上册语文第二单元习作300字——记叙要选好角度有许多人，总是抱怨：“做人难，做事难。
”在还没有尝试的基础下就已经开始了抱怨。
我曾经读过这样一个故事，一个观光团到黄山去攀爬，他们分成两小队，想比一比哪个队伍更快，第一小队拿好地图出发了，在路上，一个个愁眉紧锁，走一小段路就问一句“还要走多远啊？我们一定拿不到第一的，算了吧，别白费力气了”这个小队在走到一半的时候已经累的气喘吁吁，在也不肯走下去的人超过了一半。
可是第二小队却不是这样想的，第二小队的人们都是想：我们一定要拿第一名，就算拿不了第一，我们也要加油，争取爬到山顶。
第二小队把路程分为四个路段，每走完一个路段，人们就高兴的说：“啊真好，我们又走了一段路了。
”结果可想而知，第二队非常高兴的走到了山顶，第一小队却累的气喘吁吁也没能爬上山顶，第二小队胜利了，获得了第一名。
心态决定了两个队伍的输赢，所以，在生活中，我们不管是做人还是做事，都要保证一个好的心态，从而取得双赢。
高一上册语文第二单元习作300字——记叙要选好角度从小到大我都有一位知心好友，但是现在她看到我就脸臭臭，看到我的死对头就很开心。
每一天，每一分，每一秒，我的心里都在交错，我一直都在想她到底是我的知心好友还是我的死对头呢?我的头脑都呈现了很多很大的问号，我有时都会想她到底有没有当过我存在，有没有当过我是她最好的朋友，有没有顾我的感受。
很多人都讲这样的人放弃是最好的，连我心里都在想到底我要不要放弃这一位好朋友?我决定了我要放弃，我的选择不会错的，因为当我伤心的时候有十多个朋友都安慰我，她们可以连班长的话都不听。
我可以从她们之中选多一个好朋友。
这就是我最好的选择。
高一上册语文第二单元习作300字——记叙要选好角度“丁零零”，上课铃声响了。
记叙要选好角度
在我人生的海洋里，本来毫无波澜，更别说什么理想的彼岸。是你，让我拥有了理想的海岸，是你，教我如何撑起远征的帆……
清晨，你轻轻地问我：“你的理想是什么？”我深思了一会儿回答说：“我要做鲁迅一样的人。”你，默默地点了点头，然后，微笑着对我说：“中午，你到我办公室来。”
在写作中，往往是第一人称和第二人称合用，如魏巍《我的老师》《为什么我总是想起你》，或是第一人称和第三人称合用，如《祝福》，还存在第一人称、第二人称、第三人称合用的情况。
同时使用两种以上的人称，我们要注意如下三点：
1、不能频繁更换人称；
2、更换时要交待清楚，不能随意打断叙述的线索。
3、人称视角是为叙述服务的，人称的使用，要便于处理材料，要利于表现主题。人称视角的使用，要事先通盘考虑，使用单一人称，要注意贯穿文章始终。若使用多种人称，要做到前后统一，不杂乱，不冲突，不能读者带来理解困难。
走进教室，一切如梦，闪亮的你竟和我梦里的一个样子——微笑着站在讲台上，用指尖轻轻地点着眼镜。从那架式里透出师者的仁慈，我只是默默地从眼角里偷着看你。
当夕阳落下的时候，你走到我身边，用大山里从来听不到的普通话和我攀谈：“马俊宏？你是叫马俊宏吧！”我羞涩地低着头，两只手不停地搓弄着衣角，从唇边勉强挤出来两个字：“是的。”你装着很生气的样子：“我是老虎吗？就那么可怕吗？抬起头来。”我怯怯地抬起头，心里不由地想：糟了，惹新老师发怒了。而当我抬起头才发现，有一双微笑着如野菊花般温柔的眼睛在盯着我打量。接着，你拍了拍我的肩膀说：“对了，就应该这样，男子汉要有闯四方的大气，不要见个陌生人就害羞，那不就成了小姑娘了吗？”我望着窗外怒放的野菊花使劲地点了点头。
记叙文视角的作用
记叙文视角的作用
记叙文的视角在写作中起着至关重要的作用，它决定了读者从哪个角度接收故事内容，影响了读者对故事的理解和感受。
具体分析如下：
1.第一人称视角：以“我”为叙述主体，这种视角便于直抒胸臆，让读者能够更加
直接地感受到叙述者的情感和体验，从而产生亲和力和真实感。
2.第二人称视角：以“你”为叙述主体，这种视角较为罕见，它能够增强文章的抒
情性和亲和力，便于与读者进行感情交流。
3.第三人称视角：以旁观者的角度来叙述故事，这种视角是传统叙事作品中最
常见的，它可以是全知视角，也可以是有限视角。
第三人称叙述能够提供更广阔的视角，描述多个人物的思想和情感，以及事件的发展变化。
总之，记叙文的视角不仅决定了故事的叙述方式，还深刻影响着读者对故事的感知和解读。
作者通过巧妙地运用不同的叙述视角，可以丰富故事的内涵，增加作品的艺术魅力。
高中语文必修一第二单元作文：记叙要选好角度
高中语文必修一第二单元作文：记叙要选好角度本文从网络收集而来，上传到平台为了帮到更多的人，如果您需要使用本文档，请点击下载按钮下载本文档（有偿下载），另外祝您生活愉快，工作顺利，万事如意！中国有句俗语：百善孝为先。
意思是说，孝敬父母是各种美德中占第一位的。
一个人如果都不知道孝敬父母，就很难想象他会热爱他的祖国和人们。
大家在小学就熟知一句古话：老吾老以及人之老，幼吾幼以及人之幼。
这就告诉我们不仅要孝敬自己的父母，还应该尊重别的老人，爱护年幼的孩子，在全社会盛行的尊老爱幼的醇厚民风里，这是我们学生为传承美德义不容辞的责任。
包公，人们心中熟知的执法如山，铁面无私的清官代表。
甚至跨越时空，升华为“正义之神。
”但是包公铁面无私的形象深刻入人心之后，众人就渐渐淡忘了包公本身的其他十几。
其实包公对父母的孝敬也看为当今一些素质低下的人的表率。
包公少年时便以孝而闻名，性直敦厚。
28岁，出任建昌知县。
因为父母年老，不愿随他去外地养老。
在封建社会，如果父母只有一个儿子，那么儿子不能扔下父母不管，只顾自己去外地做官。
这是违背封建法律的，一般情况下，父母为了自己儿子的前程，都会跟随而去的，或者儿子和本家族的其他人的规劝。
父母不愿跟随儿子去做官地方养老的情况是很少见的。
或许是他父母的身体不好又或是父母不舍生活多年的故土。
这些我们不得而知，能知道的只是包公马上辞去了官职，回家照顾父母。
他的孝心得到了当地父老乡亲和官吏的赞颂。
几年后，他的父母相继辞世，包公这才在父老乡亲的苦苦劝说之下重新踏入了仕途十年辞官孝双亲的事迹在当时引起了很大的轰动，人人都为包公无私的孝心而感动，这也说明包公并非迷恋官场的人。
这让我重新认识了一个不是在公堂上冷面无私的，而是为父母热血心肠的包公。
“百善孝为先”这个成语用在包公身上可谓是若合符节，在前途和孝敬父母之间，他选择了孝敬父母。
把孝爱放在了首位。
身为新时代的我们，虽然没有面临着前途和孝爱之间的选择题，但是我们也应当怀着一颗感恩的心，去看待父母。
《园丁赞歌记叙要选好角度》公开课精品教案
《园丁赞歌记叙要选好角度》公开课精品教案一、教学内容本节课我们将深入探讨《园丁赞歌》这篇文章，该文选自人教版语文八年级上册第四单元。
教学内容主要包括文章整体理解、主题思想提炼、记叙角度分析以及赞美语言赏析。
具体章节内容涉及文章第一至三段，重点讨论如何选好角度进行记叙。
二、教学目标1. 让学生理解《园丁赞歌》文本内容，把握文章主题思想。
2. 培养学生从不同角度观察事物、进行记叙能力。
3. 提高学生对美好事物赞美表达能力。
三、教学难点与重点教学难点：如何引导学生从多角度分析问题，选好记叙角度。
教学重点：文章主题思想提炼和赞美语言赏析。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体课件、黑板、粉笔。
2. 学具：课文教材、《园丁赞歌》学习笔记、写作素材积累本。
五、教学过程1. 导入：通过展示一组园丁工作图片，让学生谈谈自己对园丁印象，引出本节课主题——《园丁赞歌》。
2. 课文回顾：让学生回顾文章内容，概括文章主题思想。
3. 讲解：分析文章记叙角度选择，讲解如何从不同角度进行记叙。
a. 讲解第一段，从作者角度出发，描述园丁辛勤工作。
b. 讲解第二段，从旁观者角度出发，描述园丁奉献精神。
c. 讲解第三段，从被赞美者角度出发，表达对园丁敬意。
4. 例题讲解：以文章中某一赞美园丁句子为例，分析其修辞手法和表达效果。
5. 随堂练习：让学生选取一个生活中美好事物，尝试从不同角度进行记叙和赞美。
6. 小组讨论：学生分组讨论，分享自己写作成果，互相评价、借鉴。
六、板书设计1. 文章主题：《园丁赞歌》2. 记叙角度：作者角度、旁观者角度、被赞美者角度3. 赞美语言：修辞手法、表达效果七、作业设计1. 作业题目：以“身边榜样”为主题，写一篇不少于600字作文，要求运用本节课所学记叙角度和赞美语言。
2. 答案示例：从我角度：他课堂生动有趣，让我对数学产生浓厚兴趣。
从旁观者角度：他耐心解答学生问题，不管多晚都会在学校辅导我们。
从被赞美者角度：他总是鼓励我们，让我们相信自己，勇攀数学高峰。
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记叙文要选好角度
在记叙文写作过程中,写作角度中的基本问题就是记叙的人称问题。
记叙的人称,实质上是作者叙述时的观察点、立足点,也就是叙述一个人、一件事时,是以作者自己的角度来写,还是以他人的角度来写。
记叙的角度大致有三种情况。
1、第一人称：就是作者以“我”“我们”的身份,叙述所历、所闻、所见,把人物的经历、事件的经过告诉读者,这就是第一人称的叙述。
依据“我”在叙述事件时地位的轻重,常常表现为：
①“我”是见证人。
如《孔乙己》中的“我”。
②“我”是文章的重要人物。
如《故乡》中的“我”。
③“我”是主人公。
如日记、书信、游记、自传体文章中的“我”,还有以第一人称叙述的某些小说、故事中的“我”。
如鲁迅的小说《狂人日记》,鲁迅不是狂人,但在写作过程中却用“我”来表述,代替了“狂人”,有力地揭露了中国封建家族制度和人吃人的旧礼教的罪恶。
④“我”是叙述过程中起到穿针引线作用的人物。
如《孔乙己》中的“我”。
我常常把童年在大自然中的陶醉，比拟成一朵长醉不醒的睡莲。
细长细长的枝蔓，支撑起我的骨架；圆圆的绿色叶子，编织成我一个个梦的摇篮。
我在一条东流的春水中，起伏颤动，每一朵童腮般的粉艳的花蕾里，都藏着我幼小的精灵。
我睡卧花丛，任风儿摇摆，任春水颠簸；不管它流向哪里，都流不走我的精灵，我的梦境……待睡莲的花蕾睁开睡眼，则童年的岁月，已被流水驮走，东去的春水，便再也不回头了。
——丛维熙《裸雪》我自愧没有生花妙笔，不能倾吐胸中的柔情，我时而痴情焦虑，时而热烈希望，时而又心中悚然，若有所畏惧。
让这张素笺来证明你的美貌在我心中燃起的爱火是多纯洁、多炽热吧！话虽如此，但是我的爱情是无法传达的，我的胸臆是语言所不能表述的。
你的美貌使我心中充满了惊奇之感，你的通达事理使我倾倒，你的善良使我膜拜。
情欲使我颠倒，疑虑使我迷惘，急躁的心情使我受尽折磨。
——【英】斯末莱特《蓝登传》
用第一人称叙述的长处便于作者直接充分地表达自己的思想感情，读起来使人感到真实、亲切、自然。
不足的：就是受“我”的限制,不便于反映广阔的现实生活,很难反映出“我”以外的人物的思想、心理、感受,不便于多方位地塑造人物形象。
在反映生活的广度和记叙人物的深度上受到一定的限制。
2、第二人称：就是作者用“你”或“你们”来叙述。
有没有第二人称的记叙呢？关于这个问题，目前有两种对立的意见。
一种意见认为没有第二人称的记叙，其理由是，第二个人称“你”（或“你们”）不能作记叙的立足点或观察点；另一种意见认为有第二人称的记叙，其理由是，人称问题，是一个记叙“称谓”的问题，文章中用第二人称“你”（或“你们”）的称谓记叙，是一个客观存在，不能轻率地予以否定。
应如何看待这一问题呢？作为记叙的第二人称，在写作中实际上是不存在的。
虽然在记叙中有时也会出现第二人称“你”或“你们”，但这只是“人称”，和“记叙人称”并不是一个概念。
看一篇文章的记叙人称，主要应从作者记叙时的立足点、观察点着眼，从叙述者、读者和被叙述对象三者之间的关系进行分析。
第二人称“你”或“你们”不能做叙述者，也就是说，作者不能站在“你”和“你们”的立足点，来叙述“你”和“你们”的事迹，实际上文章中的“你”或“你们”，只能代表读者或被叙述的对象。
有些文章，有时采用第一人称记叙作者的见闻和感受，在行文中有时用“你”、“你们”、“朋友”等来称谓来呼唤读者，直接与读者发生感情上的交流。
这里第二人称的出现，并未改变作者记叙的立足点，文章依旧属于第一人称的记叙，全篇以“我”作为记叙的立足点，为了记叙的亲切，往往用“你”或“您”来称呼被叙述对象。
有时采用第三人称的记叙，作者以旁观者的身份客观地叙述主人公的事迹，只是为了增强文章的感情色彩，用“你”来叙述被叙述对象“他”，但这也并未改变叙述者局外人的立足点，也应划归第三个人称的记叙。
用第二人称写作的好处是在写作中如同和对方面对面的交流,便于抒情,便于沟通。
但也正因为如此,记叙中用第二人称的情况比较少,见到的大多是抒情性的散文。
当然,如果我们在叙述过程中,有时插入一些第二人称,会增强文章的抒情性,加大文章力度,使记叙更加精彩,而且,也使文章显得更加灵活。
如《大堰河,我的保姆》
在朝鲜的每一天，我都被一些感动着，我的思想感情的潮水，在放纵奔流着。
它使我想把一切，都告诉给我祖国的朋友们。
但我最急于告诉你们的，是我思想感情的一段重要经历，这就是，我越来越深刻地感觉到谁是我们最可爱的人！
谁是我们最可爱的人呢？我们的部队、我们的战士，我感觉他们是最可爱的人。
也许在心里隐隐约约地说：你说的就是那些“兵”吗？他们看来是很平凡，很简单的哩。
既看不出他们有什么高明的知识，又看不出他们有丰盛细致的感情。
可是，我要说，这是由于你跟我们的战士接触太少，因此，你没有能够了解到：他们的品质是那样的纯洁和高尚，他们的意志是那样的坚韧和刚强，他们的气质是那样的淳朴和谦逊，他们的胸怀是那样的美丽和宽广！―――《谁是最可爱的人》
3、第三人称：就是作者站在第三者的立场上,用叙述他人他事的口吻,把人物的经历、事件的经过告诉读者。
用第三人称叙述的长处是在叙述过程中,不受时间、空间限制,写作比较自由、灵活,能够把人和事直接展现在读者眼前。
不足的：就是没有第一人称叙述那样真实自然,没有第
二人称那样亲切,而且掌握起来比较困难。
在写作中,还存在第一人称和第三人称交替使用的情况。
如鲁迅的小说《祝福》就用了两种人称来叙述。
但我们在使用两种人称叙述时应注意：一是不得频繁更换；二是改换时要交代清楚,不能随意打断叙述的线索。
事实上,写作时三种人称的运用不一定要拘泥于什么,更多地是在叙述中要灵活运用。
我们在选择角度的时候,还可以选择正面反映,也可以选择侧面突破。
正面展开的文章,有着丰富的材料,显得气势雄浑,中学生在短短的千字以内的记叙文中很难掌握。
如果采用侧面突破,以小见大,以近写远,则是同学们在记叙过程中经常选用的、有效的角度。
因此,选择角度,我们要在侧面角度的选择上多费一些心思。
总之,写作时,到底是用第一人称还是用第三人称或者是用第二人称叙述,应该从用哪一种人称叙述来处理材料、表现主题最有利的角度来考虑。
不管采用哪一种人称叙述,都必须事先确定好,并且要贯穿文章始终,做到前后人称的一致。
否则,叙述人称比较乱,就会条理不清,影响文章中心或主题的表达。
一般而言,选择角度要力求做到“新”和“巧”。
“新”是指有自己的特点,不与别人雷同。
“巧”是巧妙,要做到出人意料,但不要故弄玄虚,要符合生活的规律,要巧在情理之中。
每当穿行于闹市之中，他常常不会留意到姑娘们爱慕的目光。
越过一片熙熙攘攘的人群，他看见的仍然是那片绿色的草地，奔腾的马群和那张亲切可爱的粉红色笑脸；耳边也总是传来那支慑人魂魄的歌声……他有时候就旁若无人地满面泪水在街头行走，而不管有多少惊诧的目光在瞧他……
最近一些日子，随着气候渐渐转暖，他的情绪却不知为什么越来越糟糕。
奇妙得很！季节往往能影响人的心境。
当他看见河岸上一缕缕如烟似雾的柳丝和山湾里那霞光般灿烂的桃花时，一种无限忧伤的感情就涌上了他的心头。
他想叹息，想唱歌，想流泪，尤其想和什么人谈一谈他曾有过的幸福和不幸，以及那早已流逝但永远不能忘却的往事……──路遥《平凡的世界》
啊，那个世界，是为天下最真最善最美的心灵准备的，艺术家怀着虔诚的情感，用充满魔力的琴弦，在人们的心中筑起了一座不朽的天堂，它像天地一样长久，日月一样永恒！新月微微地闭着眼睛，她清清楚楚地看到了那座天堂，真真切切地触到了那座天堂，冰凌砌成墙壁，白云铺成房顶，雾霭织成纱幔，星星串成明灯；在那里，她的头发像沐浴之后那样清爽柔软，随风飘拂，她的肌肤像披着月光那样清凉润滑，她的那颗心啊，像浸润着蒙蒙细雨
的花蕾，挂着晶莹的露珠，自由地呼吸……她沉醉在那个一尘不染的美好的境界，如歌如诗，如梦如幻，如云如月，如水如烟……──霍达《穆斯林的葬礼》。