2011高考一轮复习课件：生命活动的调节知识梳理与命型探究

。
答案
（1）内分泌（分泌激素）
(2)减少、减少
(3)受体 到零位
没有明显变化
物质乙（糖蛋
白）被消化分解而失去作用 细胞间的信息交流 (4)从零位向一侧偏转后回到零位，再向相反的一侧偏转后回
凝练方法规律
题型一 内环境图表的识别与分析 细胞、内环境与外界环境进行物质交换的过程，涉及到 多种图解，具体分析如下。 图解1 （教材P6中拓展题） （1）图示
答案
（1）⑤
效应器
传出神经末梢及其所 递质只能从突触前膜释
支配的肌肉或腺体等 （2）树突膜或胞体膜 放，作用于突触后膜 （3）2 主动运输 （4）先电刺激②（或②上一点），测量④上有 无电位变化；再电刺激④（或④上一点），测量 ②上有无电位变化。 （5）若两次都测到电位变化，则为双向传导； 若④上有电位变化而②上没有，则为单向传导且 只能从②→④;若②上有电位变化而④上没有， 则为单向传导且只能从④→②
谢，加速体内物质氧化分解
的兴奋性
（3）提高神经系统
碘 (5)C
甲状腺激素
题型五
免疫调节有关的实验考查及思路探究
1.证明胸腺与特异性免疫的关系：切除小鼠的胸 腺，验
证体液免疫与细胞免疫的关系（结论： 细胞免疫完全丧
失，只保留部分体液免疫）。 2.器官移植：同一个体中不存在免疫排斥，不同个体之
间存在免疫排斥。
2.常考激素的实验思路探究 （1）甲状腺激素实验思路探究
处理方法 用甲状腺 激素制剂 饲喂蝌蚪 摘除小蝌 蚪的甲状 腺 摘除小狗 的甲状腺
异常反应 ①短时间内，变成小 型青蛙
结论（功能）
①②④说明分泌 物能促进幼小动 物的发育；③说 明分泌物促进新 ②发育停止（小蝌蚪 陈代谢，加速体 →大蝌蚪，不变态）； 内物质的氧化分 ③身体臃肿 解；⑤说明分泌 物能提高神经系 ④发育停止；⑤呆笨、 统的兴奋性 萎靡
作用。对题中所给的实验方法及观察结果进行综 合分析是解题的关键，通过对不同实验处理的结
果分析可知，该腺体的分泌物对动物的物质代
谢、生长发育、神经活动都有影响，综合分析可 知该腺体是甲状腺，分泌甲状腺激素。注意胰岛 素是蛋白质类激素，若通过“饲喂法”进行补 充，会导致其在消化道中被蛋白酶水解，而失去 其应有的生理功能。 答案 （1）促进动物发育 （4）甲状腺 （2）促进新陈代
题型三
反射弧中兴奋传导方向的实验探究
1.熟练掌握反射弧和突触的各部分结构名称和相应生 理功能。
2.注意审题:“验证”——结论唯一；“探究”— —
分情况讨论,结论不唯一。 3.注意看清要求在“反射弧”结构图上还是“突 触” 结构图上实验。 4.实验器材：①电位刺激设备；②电位测量仪； ③离体神经或完整反射弧结构。 5.选点：神经纤维上在刺激点两侧测电位变化；
生命活动调节的知识梳理与题型探究
1.课时内容 该课时是在本单元课时复习基础上,进行
穿针引线式的知识体系构建和实验考点、实验
题型的归纳提升。主要包括内环境稳态相关图 解的识别辨析，神经调节、激素调节、免疫调 节的有关实验设计材料、方法思路、现象结论 的规律总结。
2.增设原因
（1）神经—体液—免疫调节是维持内环境稳态
（3）生理盐水在对照中的作用，不能用蒸馏水 代替。
对位训练 7.若对健康幼龄狗分别做如下实验处理，实验结 果与实验处理相符合的是
实验处理
(
实验结果
C
)
A 摘除甲状腺，注射适 量的促甲状腺激素 B 摘除胰腺，注射适量 的胰岛素 C 摘除性腺，饲喂适量 的雄激素 D 摘除垂体，饲喂适量 的生长激素
发育加快，新 陈代谢加快 血糖正常，生 命活动正常 出现雄性第二 性征 生长发育正常
神经传导至神经中导是单向的。
对位训练 6.下图甲表示人体脊髓反射弧模式图，乙表示人体神经元结构模 式图。据图回答：
(1)甲图中，刺激结构④时，会产生具体效应的结构是 ［ ］ ,该结构在组成上包括 ； 。 （2）乙图中的C是下一个神经元的 兴奋不能从C传到A的原因是
（2）胰岛素和胰高血糖素的实验思路探究
激素名 称
分泌
作用
实验材料 及处理 小白鼠 ——注射
描述 指标
对照
备注
胰岛B 胰岛素 降血糖 细胞 小狗 ——注射
昏迷
等量生 二次对照再 理盐水 注射高浓度 葡萄糖，使 其苏醒 注意：胰岛 素、胰高血 糖素只能注
小白鼠 胰高血 胰岛A 升血糖 糖素 细胞 ——注射
图解3
注重四大系统和内环境媒介作用的相关 考查
（1）图示
(2)解读
①a为呼吸系统；b为消化系统；c为泌尿系统；所 有物质运输都离不开循环系统。
②组织细胞直接生活环境——内环境，营养物质直
接吸收和代谢废物排放首先到达的都是内环境。
对位训练 4.(1)毛细血管壁细胞、皮肤表皮细胞获取O2和养 料的直接场所分别是血浆和组织液 、 。 组织液 （2）CO2和O2浓度运输的动力为 浓度差 ，浓度 组织细胞内线粒体 最高的场所分别是 和 ； 肺泡 运输方式主要是：CO2通过 运输，O2通 过 红细胞内血红蛋白 运输。 血浆
高等动物主要激素的分泌器官、功 能及相互关系
对位训练 1.（2009·江苏卷,29）下图表示下丘脑神经细胞、垂体细胞、 甲状腺细胞及它们分泌的激素 之间的关系，研究表明物质乙 是一种糖蛋白。请回答下列问题：
（1）图中的下丘脑神经细胞除具有神经细胞的功能外，还具 有 功能。
(2)如果用物质丙饲喂正常动物，则物质甲、乙 的分泌量的变化分别是 喂正常动物，则物质丙的分泌 量 。 (3)物质乙与甲状腺细胞的细胞膜表面的 胞膜能进行 。 (4)若刺激图中A点，电表指针偏转的情况是 结合，反映出细 ；如果用物质乙饲 ，原因是
为泌尿系统中最重要的器官——肾脏。
对位训练 3.（1）血浆中水的来源有哪些，用图示中字母表示？
（2）引起组织水肿的原因有哪些，结合上图分析？
答案 （1）B、f和b、d （2）①过敏反应引起e结构通透性增加。 ②f结构受阻，组织蛋白回流受阻。③B中代谢物质积累。 ④营养不良使b过程中氨基酸吸收减少，血浆蛋 白减少。
3.证明抗体具有专一性 (1)对实验动物（大小、年龄、生长状况相同）同时注
射某流感疫苗。
(2)一段时间后，再分别注射不同种的流感病毒，观察 其患病情况。
4.证明血清抗体有治疗作用
(1)从破伤风患者体内获取血清。 (2)选取各方面相同的小鼠等量分成a、b两组。
(3)a组注射血清后再注射破伤风毒素，b组只注
8.用动物实验法研究某腺体的功能，实验结果如下：
实验方法 用腺体分泌物制剂饲喂蝌 蚪 将成年狗的该腺体摘除 摘除小狗的该腺体 将该腺体的分泌物注射到 健康小白鼠体内
观察结果 ①发育加快，体型较小 ②食欲不振，身体臃肿 ③行动呆笨，精神萎靡 ④除②外，还停止发育 ⑤身体消瘦，食欲旺盛 ⑥躁动不安，情绪紧张 ⑦心跳、呼吸加快
直接测血糖 含量；检测 尿液中是否 有糖（斐林 试剂）
等量生 理盐水 射，不能口 服
3.实验注意问题 （1）动物分组的基本要求：选择性别、年龄、 体重、生理状况相似的进行平均分组，且每组
不能只有一只。
（2）注意描述指标的确定，如甲状腺激素生理 功能可用耗氧量、死亡时间、代谢或活动状况
等，具体实验具体分析。
题型四 动物激素有关的实验探究 1.研究动物激素生理功能的几种常用方法
（1）切除法：切除有关内分泌腺，观察动物所产生的 各种变化，得出结论，如切除垂体生长停滞验证生长激素 的生理功能。 （2）移植法：在动物体内移入一种内分泌腺（一般是 这种动物本来没有的），观察现象并得出结论，如睾丸、 卵巢移植验证性激素的生理功能。 （3）饲喂法：用含动物激素的饲料喂养小动物，观察 其变化，要注意饲喂的激素是不需消化液消化就能被动物 直接吸收的。如可以饲喂甲状腺激素，但不可饲喂胰岛素。 （提醒：蛋白质、多肽类激素不能用饲喂法实验）
题型二
血浆pH相对稳定的调节图解
对位训练
5.关于人体内环境中pH调节的叙述不正确的是 （ A ） A.人体血浆的pH通常在7.00～7.53之间 B.血液中乳酸过多时，就与NaHCO3发生反应， 生成乳酸钠和H2CO3
C.血液中Na2CO3过多时，就与H2CO3结合形成
NaHCO3 D.血液中CO2过多会刺激神经中枢，促进呼吸， 将CO2排出
的调节机制，三者经常联系在一起综合考查。 （2）通过分析内环境稳态中众多图解，提升识 图析图和综合运用知识能力。 （3）通过总结神经调节、激素调节和免疫调节 中实验考点和解题规律，提升实验探究能力。
聚焦知识梳理
知识构建一 内环境与稳态知识构建
知识构建二
神经—体液—免疫调节知识构建
知识构建三
A.为使反应出现得较快且明显，实验前应将小鼠饥饿处理，
以消耗肝糖原 B.应设置注射等量酸性生理盐水的对照组，且注射的部位、 方法同实验组 C.应设置口服胰岛素的实验组，对照组灌喂等量的清水 D.出现惊厥现象后，还应对其中的一半注射葡萄糖溶液抢救， 另一半不予抢救
解析
本题考查对激素作用的研究方法和激素的
突触上则刺激点和测量点应在两个神经元上。
6.探究在突触上传导方向有三种情况：①双向； ②单向A→B； ③单向B→A。
7.在“离体”的神经纤维上，兴奋的传导是双向
的，这是因为在神经纤维上兴奋是通过局部电 流来传导的。在反射弧或正常的反射活动中， 兴奋的传导是单向的，只能沿着“感受器→传 入神经→神经中枢→传出神经→效应器”的方 向进行传导。这是因为反射弧中接受刺激，产 生神经冲动的是感受器，并由感受器通过传入
（4）注射法：通常把不能饲喂的激素注入动物体
内，观察其变化。如注射胰岛素观察动物体内血 糖的变化，也可以给正常的或甲状腺功能低下或
已摘除甲状腺的实验动物注射甲状腺激素或抑制