四年级下册《小数点移动规律的应用》教学反思
《小数点向左移动引起小数大小变化的规律》教学反思

《小数点向左移动引起小数大小变化的规律》教学反思《小数点向左移动引起小数大小变化的规律》教学反思1目标预设:1.使学生理解并掌握由小数点向右移动引起小数大小的转变规律;能应用规律正确口算一个数乘10.100、1000……的积。
2.在探索规律过程中,培养学生初步的观察、比较、归纳、概括的能力和主动探索数学规律的兴趣。
3.结合探索规律的学习,让学生了解一些社会常识和自然常识,拓宽学生的知识视野。
教学重点:自主探索,并归纳出小数向右移动引起小数大小的转变。
教学难点:应用规律正确计算一个小数乘10.100、1000,特别是其中小数点移动时须补“0”。
课程实施:一.情景引入1.谈话:最近老师作了几项物品单价的调查小黑板出示品名一枝圆珠笔一块橡皮一辆玩具小汽车一台电风扇单价2.50元0.25元25.00元250.00元2.你能将这些小数从小到大排列起来吗?一学生完成后,指名回答,教师板书0.25<2.50<25.00<250.003.引导比较这四个小数有什么相同的地方?有什么不同的地方?板书:数字相同,小数点位置不同4.揭示课题:小数点位置移动了,就会引起小数大小的转变。
这节课我们就来研究小数向右移动引起小数大小的转变。
二.自主探索,发现规律1.出示例21)用计算器计算,并观察小数点位置的转变情况。
2.汇报计算结果,并板书5.04×10=50.45.04×100=5045.04×1000=5040问:5.04乘以10.100、1000后,小数点位置的转变情况怎样?引导比较:5.04×10以后小数点位……问:5.04是一个两位小数,将5.04×1000小数点位置向右移动三位,这里值得我们注意的问题是什么?(移动小数时数位不够用“0”补足)3.请学生自己举例,用一个小数分别乘以10.100、1000,观察小数点位置的转变情况指名回答,教师板书4.引导小结,并适当评价。
四年级下册《小数点移动规律的应用》教学反思

四年级下册《小数点移动规律的应用》教学反思小数点移动是四年级下册第四单元《小数的意义和性质》的内容,这部分知识比较抽象,学生学习起来比较有难度,对小数点的移动,特别是位数不够时的处理掌握不好。
为了突出本课时的重点,让学生自主探究,发现、掌握小数点移动的规律;突破难点:小数点移动的方法及当位数不够时用“0”补足的处理,在教学时我力求让学生在体验过程中有所感悟,重视知识的获得过程,并体验到学习过程中带来的喜悦,培养学生的独立思考、互相合作和应用的意识。
本节课我认为成功的地方是我能按自己预定的教学目标完成教学任务。
把较为抽象的内容具体化。
在课一开始通过孙悟空金箍棒的长短变化导入,使这淘气的小数点活动起来。
借助多媒体的演示,使学生很清楚看到小数点的移动的过程,从而知道小数点移动会引起小数大小的变化。
其次在探究小数点移动规律的时候,我采用分层教学,让学生观察小数点的变化和金箍棒的长短存在怎样的内在联系,学生马上可以说出小数点向右移动一位,金箍棒就扩大到原来的10倍。
然后,重点突破小数点移动的方法,让学生经历摆、移、说、归纳的过程,真正理解与掌握一个小数乘10,小数点移动的规律及方法,并发现小数点移动后要去掉整数部分前面多余的0,以及结果是整数时,小数点省略不写。
在充分探究的基础上,利用知识的迁移过渡到一个小数除以10时,小数点移动的规律,并让学生在摆、移的过程中自行解决“整数部分一个单位也没有,就用0来表示”的问题。
学生掌握一个小数乘或除以10,小数点移动的规律,并会边移边说出整个移动的规律以及方法。
因为学生有了刚才学习的经验,我就放手让学生运用迁移规律自己学习。
通过猜一猜:一个小数乘100、1000以及除以100、1000结果是多少?小数点该怎样移动?然后把猜的结果写下来,再用验证。
当然在这过程中有中差生还不会,我就让已完成的同学帮助旁边的同学,这样就互相合作学习了。
最后交流:自己在操作过程中如何解决遇到的问题。
《小数点位置移动引起小数大小变化的规律》教学反思(含试卷)

《小数点位置移动引起小数大小变化的规律》教学反思小数点位置移动引起小数大小变化的规律”是人教版四年级下册数学第四单元的内容,它是在学习了小数的意义、性质及大小比较后学习的。
这个知识点的学习为以后学习单位改写、小数乘除法计算打下坚实基础,是学习小数相关知识必不可少的知识点。
具体反思如下:一、优点:1、采用新的教学方法:本节课能紧紧围绕目标,采取有效策略和方法,充分调动学生学习的积极性,通过学生的合作学习、交流汇报,实现“理解并掌握小数点位置移动引起小数大小的变化规律;较熟练地判断随着小数点位置的变化,小数的大小有什么变化,利用这个规律进行简单计算”的目标。
2、导课新颖根据新课程标准提出的“自主学习、合作探究已成为学生学习的主要方式”,结合我班学生归纳概括能力较低的现状,在学习新知时,我采[内容来于斐-斐—课-件—园]用激发学生学习的兴趣,我设计了“变变变”游戏来引入课题,再设计了《西游记》中的故事来提供学习新知的情境,学生乐于学习探究。
二、不足1、教学目标的设计较空洞,操作性不强如“通过总结规律的过程,培养观察比较、概括的能力;通过小组合作的方式,体验到团结合作、互相帮助的乐趣”,这个目标大而空洞,不是这一节课的教学能实现的,而且在每一节课都渗透这个目标,可以不用具体设计。
目标的设计不要空,要具有可行性、可操作性。
2、知识运用太突然,没有充分作好铺垫学习完规律以后,直接过渡到运用规律进行计算,学生有点无所适从。
应该引导学生逆向思考规律,从而理解“如果一个数扩大到它的10倍、100倍、1000倍------只要把这个数的小数点向右移动一位、两位、三位------,如果一个数缩小到它的1/10、1/100、1/1000-----只要把这个数的小数点向左移动一位、两位、三位------”o然后再运用规律进行运算,学生运用规律就比较顺利。
小升初数学模拟试卷一、选择题1.3一根电线,截去了还剩下50米。
截去的与剩下的两段相比,()oA.截去的长B.截去的短C. 一样长D.无法比较小强看小林在(北偏东50°),小林看小强在()oA. B.东偏北50。
《小数点位置移动规律的应用》教学反思范文(精选5篇)

《小数点位置移动规律的应用》教学反思《小数点位置移动规律的应用》教学反思范文(精选5篇)作为一位到岗不久的教师,我们需要很强的课堂教学能力,教学的心得体会可以总结在教学反思中,教学反思要怎么写呢?下面是小编为大家收集的《小数点位置移动规律的应用》教学反思范文(精选5篇),欢迎大家分享。
《小数点位置移动规律的应用》教学反思1小数点移动这部分知识比较抽象,学生学习时感觉较为吃力,往往对小数点的移动,特别是位数不够时如何去恰当处理就很难把握,讲过新课通过做练习,我发现学生出现以下错误:1、小数点不知道到底往哪儿移动。
2、小数点移动后出现了多个点后,不知道把前面的点去掉。
如:0.25扩大10倍,小数点向右移一位是0.2.5,这样就出现了两个小数点。
1.32×10= ,学生在草稿本上移后就是1.3.2读作一点三点二。
3、移动小数点时位数不够时不知道怎么办。
面对这种情况,我非常着急,静下心来认真想办法,当我看到书桌上的一个玻璃珠时,突然想到可以用小石子代替小数点,这样移动是就不会出现这一问题了。
我自己找来黄豆粒大小的小石子试了试,效果不错。
我高兴的喊来班上几名差生,教他们把小数点写在小黑板上,小数点不写放上小石子。
如:0.52×10把小石子放在原小数点上,向右移动一位后05.2,这样学生就读作五点二,而不会是零点五点二了。
我出题训练了几次,结果全做对了。
并一起发现细节:小数点移动后要去掉整数部分多余的0;结果是整数时,小数点省略不写。
移动小数点时位数不够时不知道怎么办这个问题,我又用小石子进行了演示:比如把2.5的小数点向左移动两位,先向左移动一位,小数点的.前面就没有数了,整数部分必须有数,所以要在整数部分写0,再向左移动一位,又出现了上面的情况,通过让学生想办法,让学生得出:“整数部分一个单位也没有,就用0来表示”,再如把2.5的小数点向右移动两位,让学生自己移动一下,发现先把小数点向右移动一位,就变成了25,小数点还得向右移动一位,而小数点的右边没有数了,就没法移动了,所以要先在小数点的右边补0,再让小数点向右移动一位,得到250,使学生得出:小数点在向右移动时,小数点的右边没有数,就在小数点的右边先补0,然后通过比较小数点左移和右移这两种情况,让学生明白:小数点移动,位数不够,就用0来补足。
2023年人教版数学四年级下册小数点移动教案与反思(优选3篇)

人教版数学四年级下册小数点移动教案与反思(优选3篇)〖人教版数学四年级下册小数点移动教案与反思第【1】篇〗小数点位置移动引起小数大小变化的规律,这一课时内容是学生在学习了小数的意义和读写法、小数的性质和大小比较的基础上进行教学的。
小数点位置移动引起小数大小的变化是小数的又一性质,它主要研究小数点移动如何改变小数的大小。
它不仅是小数乘除法计算的依据,也是小数和复名数相互改写的重要基础。
通过这部分内容的教学还有助于培养学生用联系变化的观点认识事物。
陶老师组织学生通过闯关答题、故事导出0.009米金箍棒的长短变化过程、启发学生积极观察思考,采用分类呈现与讲练结合方式,使学生理解并掌握了小数点位置移动引起小数大小变化的规律,有效地达成了教学目标。
1.《课标》强调:学生的数学学习活动离不开具体生动地问题情境。
陶老师的这节课充分借助多媒体创设生动有趣的问题情境,通过一个个挑战性问题调动学生的参与热情,激活学生智慧的火花,使学生在主动参与、独立思考和交流讨论中逐渐学会探索、学会表达、学会质疑。
2.善于化抽象为形象。
创设了学生喜闻乐见的孙悟空变金箍棒打小妖的情境,既激发了学生兴趣,又孕伏了小数点移动引起小数大小变化。
有效的利用了镜中素材组织学生探究活动,逐渐丰富学生认知,使学生队小数点移动引起小数变化规律越来越明晰。
将小数点的移动这个抽象的过程生动形象地展现在学生面前,学生掌握较好,这一点在课堂练习中就已得到证实,学生都能很快报出答案。
3.讲练结合、步步为营。
学生经历观察、思考、对比、概括与讲练结合的过程,让学生自主发现规律,并在积极的状态下去建构知识。
4.呈现了小数点的悲剧材料和小数点的顺口溜,生动、有趣,深深地刺激着学生们的感官,引人入胜,使学生认识到小数点的重要性和学好本课知识的必要性。
〖人教版数学四年级下册小数点移动教案与反思第【2】篇〗教学内容苏教版《义务教育课程标准实验教科书数学》五年级(上册)第74~75页,练习十三第4~7题。
《小数点的移动引起小数大小的变化》教学反思12篇

《小数点的移动引起小数大小的变化》教学反思12篇《小数点的移动引起小数大小的改变》教学反思1本节课是四班级下册第四单元《小数的意义和性质》的内容,这部分学问比较抽象,同学学起来有肯定的难度,为了突出本节课的重点,突破难点,在教学时我力求让同学在体验过程中感悟,重视学问的获得过程。
胜利的地方:首先,在上课开头,我通过孙悟空金箍棒的长短改变导入,采纳分层教学,让同学观看小数点的改变和金箍棒的长短存在怎样的内在联系,意在引导同学说出,小数点向右移动一位,金箍棒就扩大到原来的10倍。
然后,重点突破小数点移动的方法,让同学经受摆、移、说、归纳的过程,正在理解并把握一个小数乘10、乘10乘1000等小数点移动的规律及方法,在充分探究的基础上,利用学问的迁移过渡到一个小数除以10时,小数点移动的规律,并让同学在摆、移的过程中自己解决“整数部分一个单位也没有,就用0来表示”的问题。
同学把握一个小数除以10、除以100、除以1000等小数点移动的规律,并会边移动边说出整个过程的规律及方法。
由于同学有了刚刚学习的阅历,我就放手让同学运用学问的迁移规律自己学习,通过猜一猜,一个数乘10、乘100、乘1000及除以10、除以100、除以1000的活动,稳固小数点移动的规律,让新学问得到准时反馈。
缺乏之处及对策:本节课的内容比较抽象,很难用现实生活中的例子来引导同学探究规律、发觉规律、解决实际问题,同时教学内容支配的多,练习时间相对较少,盼望在今后的教学中能留意合理解决这些问题。
总之,这节课发挥了同学得主体作用,让全部同学加入到探究同学得移动规律的过程中,同学能清楚表达小数点移动的过程,把抽象学问变为详细,很好的达成了教学目标。
《小数点的移动引起小数大小的改变》教学反思2“小数点向右移动引起小数大小改变的规律”这一内容的学习,是在同学已经把握了小数的意义、小数的性质和小数大小比较的基础上进行学习的。
学习这一规律既是小数乘法算理的理论根据,又是名数改写的重要基础,在教材中地位显著。
《小数点移动引起小数大小变化的规律》教学反思
《小数点移动引起小数大小变化的规律》教学反思《小数点移动引起小数大小变化的规律》教学反思范文《小数点移动引起小数大小变化的规律》教学反思1前两天学习了小数点移动引起小数大小变化的规律,知识比较抽象,所以发现学生学习起来比较有难度。
对小数点的移动,特别是位数不够时,学生很容易把小数点点错位置,导致出错。
本课的重难点是小数点移动的方法及当位数不够时用“0”补足的处理,所以要把较为抽象的内容具体化。
在课一开始通过孙悟空金箍棒的长短变化导入,吸引学生兴趣探讨下去。
借助课件演示,使学生很清楚看到小数点的移动的过程,从而知道小数点移动会引起小数大小的变化。
然后让学生观察小数点的变化和金箍棒的长短有什么联系,学生马上可以说出小数点向右移动一位,金箍棒就扩大到原来的10倍。
然后让学生通过观察、数、移、归纳,理解与掌握小数点移动的规律及方法。
在这里,强调小数点移动后要去掉整数部分前面多余的0,以及结果是整数时,小数点省略不写。
在这基础山,利用知识的迁移过渡到一个小数除以10时,小数点移动的规律,理解“整数部分一个单位也没有,就用0来表示”的问题。
总之,通过具体的演示,学生已理解并基本掌握了知识。
但是做题过程还不够熟练,很同意出错,所以还需加强练习,强化学习效果。
《小数点移动引起小数大小变化的规律》教学反思2早晨到校,翻看一本书,看到一段话:努力研究常态下的好课,不一定要课上得多精彩,但一定要尊重学生,尊重差异,体验平等民主,引导学生学会倾听,交流,合作,探究。
正合心意,记录下来。
今天我和孩子们学习《小数点向左移动引起小数大小变化的规律》,前面孩子们已经学习了《小数点向右移动引起小数大小变化的规律》,所以,今天的学习比较轻松。
从备学中,可以看出,孩子们对于小数点向左移动引起小数大小变化的规律,有了初步的猜想,他们根据自己的'经验,能解释猜想的由来,但是,孩子们描述的猜想比较零碎,课堂上,需要做的是让他们通过科学的方式经历猜想——验证的过程,最后通过提升,能用简洁的数学语言表达,并加以应用。
2024年人教版数学四年级下册小数点移动教案与反思精选3篇
人教版数学四年级下册小数点移动教案与反思精选3篇〖人教版数学四年级下册小数点移动教案与反思第【1】篇〗小数点移动教案设计教学内容:小数点位置移动引起小数大小的变化规律教学目标:1.理解并掌握小数点位置移动引起小数大小的规律;能应用小数点位置移动引起小数大小变化的规律进行计算。
2.让学生通过观察比较掌握新知。
培养学生的合作意识及知识迁移和推理能力3.初步培养学生用联系,变化的观点认识事物。
教学重点:掌握小数点位置移动引起小数大小的变化规律。
教学难点:掌握小数点位置移动引起小数大小的变化规律。
教学准备:课件、米尺、卡纸数字,学生准备直尺教学过程:一、复习准备,导人问题情境1.同学们,我们已经学习了一些有关小数的知识,你们说小数中最重要的符号是什么?今天,老师把这位客人请进了课堂,看看它会给我们带来什么?请观察题目:师:[出示白板]下面是四年级三位同学的身高纪录。
请大家看一看,这些数据对不对?(朴春范14.5米,梁健江1.38米,钟志斌0.14米)[生齐笑] 生1:朴春范的身高不对。
14.5米比房子还高。
生2∶钟志斌的身高也不对。
[用手比]0.14米只有这么高。
生3:梁健江的身高是对的师:两个错的数据错在哪里?生:小数点写错了位置。
【设计意图】这一环节的设计教师从学生生活中熟悉的人开始,把学生的学习兴趣激发出来,引起强烈的求知欲望,为新知的学习做好铺垫。
2.小结:可见小数点的位置直接影响到小数的大小。
那么,小数点的位置移动会引起小数大小怎样的变化呢今天我们一起研究。
(板书课题:小数点移动)二、进行新课1.探究规律(1)播放动画(或音乐)故事导入话说孙悟空师徒四人来到一座山头,孙悟空前去探路,不想,遇到一个妖怪,妖怪喝道:“猴头,交出你的师傅!”悟空叫道:“休想,看我金箍棒!”说着从耳朵里掏出一根0。
009米长的金箍棒。
妖怪看了哈哈大笑:”小样,用0。
009米长的金箍棒就想把我打死!”就听孙悟空连声说:变!变!变!妖怪被9米长的金箍棒重重地砸死在下面。
四年级下册《小数点移动规律的应用》教学反思
四年级下册《小数点移动规律的应用》教学反思小数点移动是四年级下册第四单元《小数的意义和性质》的内容,这部分知识比较抽象,学生学习起来比较有难度,对小数点的移动,特别是位数不够时的处理掌握不好。
为了突出本课时的重点,让学生自主探究,发现、掌握小数点移动的规律;突破难点:小数点移动的方法及当位数不够时用“0”补足的处理,在教学时我力求让学生在体验过程中有所感悟,重视知识的获得过程,并体验到学习过程中带来的喜悦,培养学生的独立思考、互相合作和应用的意识。
本节课我认为成功的地方是我能按自己预定的教学目标完成教学任务。
把较为抽象的内容具体化。
在课一开始通过孙悟空金箍棒的长短变化导入,使这淘气的小数点活动起来。
借助多媒体的演示,使学生很清楚看到小数点的移动的过程,从而知道小数点移动会引起小数大小的变化。
其次在探究小数点移动规律的时候,我采用分层教学,让学生观察小数点的变化和金箍棒的长短存在怎样的内在联系,学生马上可以说出小数点向右移动一位,金箍棒就扩大到原来的10倍。
然后,重点突破小数点移动的方法,让学生经历摆、移、说、归纳的过程,真正理解与掌握一个小数乘10,小数点移动的规律及方法,并发现小数点移动后要去掉整数部分前面多余的0,以及结果是整数时,小数点省略不写。
在充分探究的基础上,利用知识的迁移过渡到一个小数除以10时,小数点移动的规律,并让学生在摆、移的过程中自行解决“整数部分一个单位也没有,就用0来表示”的问题。
学生掌握一个小数乘或除以10,小数点移动的规律,并会边移边说出整个移动的规律以及方法。
因为学生有了刚才学习的经验,我就放手让学生运用迁移规律自己学习。
通过猜一猜:一个小数乘100、1000以及除以100、1000结果是多少?小数点该怎样移动?然后把猜的结果写下来,再用验证。
当然在这过程中有中差生还不会,我就让已完成的同学帮助旁边的同学,这样就互相合作学习了。
最后交流:自己在操作过程中如何解决遇到的问题。
四年级下册《小数点移动规律的应用》教学反思
四年级下册《小数点移动规律的应用》教学反思小数点移动是四年级下册第四单元《小数的意义和性质》的内容,这部分知识比较抽象,学生学习起来比较有难度,对小数点的移动,特别是位数不够时的处理掌握不好。
为了突出本课时的重点,让学生自主探究,发现、掌握小数点移动的规律;突破难点:小数点移动的方法及当位数不够时用“0”补足的处理,在教学时我力求让学生在体验过程中有所感悟,重视知识的获得过程,并体验到学习过程中带来的喜悦,培养学生的独立思考、互相合作和应用的意识。
本节课我认为成功的地方是我能按自己预定的教学目标完成教学任务。
把较为抽象的内容具体化。
在课一开始通过孙悟空金箍棒的长短变化导入,使这淘气的小数点活动起来。
借助多媒体的演示,使学生很清楚看到小数点的移动的过程,从而知道小数点移动会引起小数大小的变化。
其次在探究小数点移动规律的时候,我采用分层教学,让学生观察小数点的变化和金箍棒的长短存在怎样的内在联系,学生马上可以说出小数点向右移动一位,金箍棒就扩大到原来的10倍。
然后,重点突破小数点移动的方法,让学生经历摆、移、说、归纳的过程,真正理解与掌握一个小数乘10,小数点移动的规律及方法,并发现小数点移动后要去掉整数部分前面多余的0,以及结果是整数时,小数点省略不写。
在充分探究的基础上,利用知识的迁移过渡到一个小数除以10时,小数点移动的规律,并让学生在摆、移的过程中自行解决“整数部分一个单位也没有,就用0来表示”的问题。
学生掌握一个小数乘或除以10,小数点移动的规律,并会边移边说出整个移动的规律以及方法。
因为学生有了刚才学习的经验,我就放手让学生运用迁移规律自己学习。
通过猜一猜:一个小数乘100、1000以及除以100、1000结果是多少?小数点该怎样移动?然后把猜的结果写下来,再用验证。
当然在这过程中有中差生还不会,我就让已完成的同学帮助旁边的同学,这样就互相合作学习了。
最后交流:自己在操作过程中如何解决遇到的问题。
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四年级下册《小数点移动规律的应用》教学反思小数点移动是四年级下册第四单元《小数的意义和性质》的内容,这部分知识比较抽象,学生学习起来比较有难度,对小数点的移动,特别是位数不够时的处理掌握不好。
为了突出本课时的重点,让学生自主探究,发现、掌握小数点移动的规律;突破难点:小数点移动的方法及当位数不够时用“0”补足的处理,在教学时我力求让学生在体验过程中有所感悟,重视知识的获得过程,并体验到学习过程中带来的喜悦,培养学生的独立思考、互相合作和应用的意识。
本节课我认为成功的地方是我能按自己预定的教学目标完成教学任务。
把较为抽象的内容具体化。
在课一开始通过孙悟空金箍棒的长短变化导入,使这淘气的小数点活动起来。
借助多媒体的演示,使学生很清楚看到小数点的移动的过程,从而知道小数点移动会引起小数大小的变化。
其次在探究小数点移动规律的时候,我采用分层教学,让学生观察小数点的变化和金箍棒的长短存在怎样的内在联系,学生马上可以说出小数点向右移动一位,金箍棒就扩大到原来的10倍。
然后,重点突破小数点移动的方法,让学生经历摆、移、说、归纳的过程,真正理解与掌握一个小数乘10,小数点移动的规律及方法,并发现小数点移动后要去掉整数部分前面多余的0,以及结果是整数时,小数点省略不写。
在充分探究的基础上,利用知识的迁移过渡到一个小数除以10时,小数点移动的规律,并让学生在摆、移的过程中自行解决“整数部分一个单位也没有,就用0来表示”的问题。
学生掌握一个小数乘或除以10,小数点移动的规律,并会边移边说出整个移动的规律以及方法。
因为学生有了刚才学习的经验,我就放手让学生运用迁移规律自己学习。
通过猜一猜:一个小数乘100、1000以及除以100、1000结果是多少?小数点该怎样移动?然后把猜的结果写下来,再用验证。
当然在这过程中有中差生还不会,我就让已完成的同学帮助旁边的同学,这样就互相合作学习了。
最后交流:自己在操作过程中如何解决遇到的问题。
学生在动手操作时发现问题,解决问题,突破了教学的难点:即当位数不够时用零来补足的处理。
当然我也比较重视内化小数点移动的规律。
通过指导看书掌握规律中的一一对应以及省略号的作用。
同时课堂首尾呼应,使学生真正明白小数点的移动原来是这个小数乘或除以10、100、1000……,当然可以用扩大或缩小10倍、100倍、1000倍……的结果。
总之,这节课发挥了学生的主体作用,让全部学生加入到探究小数点移动规律的过程中,学生能清晰表达小数点移动的过程,把抽象知识变为具体。
当然还存在着许多不足,如本内容较难用现实生活中的例子来引导学生探索规律,发现规律,解决实际问题;同时教学内容安排的多,练习较少,希望在以后教学中能注意存在的问题,改正缺点。
四年级李晓泳小升初数学模拟试卷一、选择题1.如图是由四个面积都是16cm2的正方形组成的图形,计算阴影部分的面积的正确的算式是( )。
A.16× B.16×2+ C.16×2 D.8×52.把五(1)班学生的15调至五(2)班后,两个班学生人数刚好相等,原来五(2)班学生数是五(1)班的( )。
A.25B.35C.453.一个正方形的边长是素数,它的面积是()。
A.奇数B.偶数C.质数D.合数4.鸡兔同笼,上有21头,下有66足,有()只鸡.A.9B.48C.185.关于“分数”,下面说法错误的是()A.分数是指把“单位1”分成若干份,表示这样一份或几份的数B.在进行测量、分物或计算时,往往不能正好得到整数的结果,这时常用分数来表示C.分数分为真分数、假分数和带分数三类D.约分和通分的依据是分数的基本性质6.做一个圆柱形的通风管,至少需要铁皮的面积是求圆柱()A.侧面积B.侧面积+一个底面面积C.表面积7.果园里有苹果树263棵,梨树387棵.两种树共有_____棵.梨树比苹果树多_____棵.()A.550,214 B.450,24 C.650,124 D.750,1348.小马虎在计算4(a+5)时漏写了括号,按4a+5计算,这样所得的结果比原来( )。
A.少20 B.少15 C.多5 D.多159.某物质的营养成分为糖类、蛋白质、矿物质三种,糖类占一半,现在用扇形统计图来反映各营养成分的占比,表示蛋白质的扇形的面积占半圆面积的,则表示矿物质的扇形的圆心角是()°。
A.18 B.360 C.36 D.7210.大圆半径是小圆半径的3倍,则大圆面积是小圆面积的( )。
A.3倍 B.6倍 C.9倍二、填空题11.修一段路,已经修的与未修的________。
12.m÷n=9……2(n≠0),如果m和n同时扩大到原来的10倍,这时余数是(____).13.等底等高的圆柱体积比圆锥的体积多48立方厘米,这个圆柱的体积为________,这个圆锥的体积为________.14.2004年,我国小学生总数达一亿一千二百四十六万二千人。
这个数写作(________),省略“亿”后面的尾数大约是(_______)。
15.有15盒饼干,其中有一盒吃了两块,如果用天平称,至少称(____)次才能保证找到这盒饼干。
16.一本书有120页,小春每天看25页,看了x天,还剩(____)页没有看;当x=4时,还剩(____)页没有看。
17.一辆货车从甲城到乙城需8小时,一辆客车从乙城到甲城需6小时,货车开了两小时后,客车出发,客车出发后____小时两车相遇.18.在□÷6=134……○中,○最大是________,这时□等于________。
19.34时=(______)分,500平方分米=(______)平方米,18千克=(______)克。
20.数一数(1)有________个(2)有________个(3)有________个三、判断题21.冰峰在观察点的东偏北75°。
(____)22.合格率和出勤率都不会超过100%。
()23.圆锥的底面积一定,圆锥的体积与高成反比例。
(______)24.直径大的圆周长大,直径小的圆周长小.(______)25.工作时间和工作效率成反比例关系。
(____)四、作图题26.在图中两条平行线之间画一个和三角形ABC面积相等的平行四边形.五、解答题27.甲、乙两货车同时从相距300千米的两地相对开出,甲车以每小时60千米的速度开往地,乙车以每小时40千米的速度开往地.甲车到达地停留2小时后以原速返回,乙车到达地停留半小时后以原速返回.那么,返回时两车相遇地点与地相距多少千米?28.应用题有4个跷跷板,24个人几次才能全部轮流玩完?29.武汉的天气闷热,要是有空调就完美了,但是有电风扇也不错。
现在商店有一台电风扇按30%的利润定价,然后按七折卖出,结果亏了18元,这台电风扇的成本是多少元?30.A、B两个工程队修一段路,如果A队修7天,然后由B队修3天可以完成;如果A队修4天,然后由B队修12天可以完成.现在由A、B两个工程队合修,多少天可以完成?31.有一个长方形容器,里面装有水,测得水面高度为4.4厘米(如图1),为了得到冰水(冰水可用于水果保鲜),妈妈把一根圆柱形的冰柱垂直放入其中,水面升高至5.5厘米,这时刚好有冰柱浸没在水中(如图2).(1)求冰柱的体积?(2)求该冰柱完全融化时容器内的水面高度?(已知:冰融化成水后体积会减少原来的)32.打谷场有一个圆锥形玉米堆,直径是4米,高1.2米,如果每立方米玉米重800千克,这堆玉米有多少吨?(得数保留两位小数)33.学校阅览室里有36名学生在看书,其中女生占,后来又来了几名女生,这时女生人数占总人数的,求后来又来了几名女生.六、计算题34.直接写出得数45÷1.25÷8= 2.5×0.4= 6.1-2.01= 10÷10%=1,8÷0.18= 1-+= 4×0.32 = - =35.解比例。
(7.6×35%+6.5×0.76):x=1:2【参考答案】***一、选择题题号 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10答案 A B D A A A C B C C二、填空题11.不成比例12.2013.72立方厘米 24立方厘米14.1亿15.316.120-25x 2017.218.80919.5 12520.1 3三、判断题21.错误22.×23.×24.√25.错误四、作图题26.见解析五、解答题27.96千米28.3次29.200元30.6天31.(1)330立方厘米;(2)7.4厘米32.02吨33.2名六、计算题34.5 1 4.09 100 10 1 4.09 35.x=15.2小升初数学模拟试卷一、选择题1.某专卖店先进了7辆自行车,平均每辆自行车a元,后来又进了5辆自行车,平均每辆自行车b元,后来专卖店以每辆的价格把自行车全部卖掉了,结果发现赔了钱。
题中a和b的大小关系是( )。
A.a=b B.a<b C.a>b D.无法确定2.把5米长的绳子平均分成7段,每段长度占全长的()A.57米B.57C.17D.17米3.在一个三角形中,三个内角度数的比是1:3:5,这个三角形是()。
A.锐角三角形 B.直角三角形 C.钝角三角形 D.不能确定4.如果,b是非0的自然数,那么÷b与÷ 的结果相比,( )。
A.两者一样大B.÷b大C.÷ 大D.无法确定5.下图,这个梯形的面积是()cm2。
A.10B.25C.50D.1006.下图中,BC的长度是6厘米,点B到对称轴的距离是()厘米。
A.3厘米B.4厘米 C.6厘米D.12厘米7.一根绳子用去米后还剩4米,这根绳子原来长( )米。
A.12 B.4 C.68.下面x和y成正比例关系的是( )。
A.B.3x=4y C.y=x-3 D.9.一个圆柱和一个圆锥,底面周长的比是2:3,它们体积的比是5:6,圆锥与圆柱高的最简单的整数比是()A.8:5 B.12:5 C.5:12 D.5:810.一个三角形最小的角是50°,这个三角形是()三角形。
A.锐角B.直角C.钝角D.无法确定二、填空题11.一个圆柱的侧面积是47.1cm2,高是5cm,它的表面积是________ cm2,体积是________ cm3。
12.有一块棱长之和为72分米的正方体橡皮泥,可以削成一个最大体积为(______)立方厘米圆柱体,再将这个最大的圆柱体,削成一个最大的圆锥体,则圆柱体剩下的部分还能再做(________)个同样的圆锥体。
13.用3张数字卡片“7”“0”“9”组成不同的三位数,结果出现奇数的可能性_____出现偶数的可能性.如果用卡片“6”代替其中的数字卡片“0”,组成的三位数中出现奇数的可能性_____出现偶数的可能性.14.在中国,夏至是一年中白昼最长,黑夜最短的一天.这天萧山的白昼和黑夜时间比大约是7:5.那么夏至这天萧山的白昼大约是_____小时.白昼占了这一天的_____%.15.某工厂,三月比二月产量高30%,二月比一月产量高20%,则三月比一月高(______)%。