小组合作学习如何才能落到实处-
如何让小组合作学习真正落实
如何让小组合作学习真正落实在如今的教育环境中，教师们越来越重视小组合作学习的重要性。
小组合作学习是一种让学生们共同协作，互相交流，共同学习的方式。
它通过团队合作解决问题的方法来促进知识的共享和交流。
但是，仅仅安排学生们分组并为其提供任务并不足以充分发挥小组合作学习的价值。
本文将提供一些建议，让小组合作学习可以真正落实并取得成功。
一、明确目标在开始小组合作学习之前，教师要明确小组合作学习的目标和任务。
这有助于学生意识到这项任务的重要性。
教师可以利用授课的课程进行任务设计，让学生们了解课程目标，给予他们一个清晰的认识，以便他们更好地理解自己学习的目标和任务。
二、明确学生角色针对不同的任务，学生的角色可以有所不同。
对于一个小组合作学习项目，教师应该为每个学生分配一个角色，以确保每个学生都能在团队中做出自己应有的贡献。
这样，每个学生都有自己的任务，并有责任来完成它们。
这样的角色分配可以帮助学生们理解团队的需求，更好地协作学习。
三、提供资源为了让小组合作学习顺利进行，教师可能需要提供一些有助于学生了解任务和完成任务的资源，比如说图书馆、电脑、互联网等。
同时，教师也可以为学生们提供技术支持和帮助。
四、培养团队合作精神小组合作学习是一种团队精神的体现。
在开始小组合作学习之前，教师可以通过激励措施，如奖励和鼓励，让学生们意识到团队合作的核心价值。
教师还可以通过培养学生团队合作的能力来提高学生在小组合作学习中的表现。
五、提供反馈教师在进行小组合作学习任务时，可以逐步提供反馈给学生，以帮助学生了解他们的表现和任务完成情况。
这样，学生可以了解自己的不足，然后进行改进。
教师还可以为学生们提供机会让他们彼此评估。
这种方法有助于学生们更好地了解自己的团队合作技能。
总结小组合作学习是最擅长加深学生理解知识的方法之一。
但要让小组合作学习真正落实，就需要教师精心安排，让学生们理解任务的重要性、明确自己的角色，提供必要的资源，培养团队合作精神和提供反馈。
如何进行有效的小组合作学习
如何进行有效的小组合作学习小组合作学习是一种为了促进成员相互学习和合作的教学策略。
通过小组合作学习，学生可以共同解决问题、分享知识和经验，并提高团队合作能力。
本文将探讨如何进行有效的小组合作学习，并给出一些建议。
1.明确学习目标在小组合作学习中，明确学习目标非常关键。
学习目标应当明确、具体，以便于组员们共同努力。
同时，学习目标应当与每个人的个人目标相符，以激发组员们的积极性和主动性。
2.分工合作在小组合作学习中，合理的分工是至关重要的。
根据每个组员的特长和兴趣，将任务分配到每个组员身上，并确保每个组员在小组中扮演重要角色。
合理的分工可以充分发挥每个人的优势，促进团队整体的协调与效率。
3.建立有效的沟通渠道小组合作学习中，建立良好的沟通渠道是不可或缺的。
组员们应当及时沟通，分享自己的思路和观点。
可以通过面对面交流、在线讨论组、共享文档等方式，确保信息的流通和共享。
沟通的过程中，要尊重他人的意见，听取不同的观点，建立和谐的交流氛围。
4.制定明确的计划和时间表小组合作学习需要制定明确的计划和时间表，以确保任务的顺利完成。
制定计划时应考虑每个任务的优先级和时间要求，合理安排每个组员的时间。
同时，要定期检查计划的执行情况，及时调整和协调。
5.激励和奖励在小组合作学习中，适当的激励和奖励是提高学习积极性和效果的重要手段。
可以通过赞扬、鼓励、比赛等方式，激发组员的积极性和竞争意识。
同时，也要给予合理的奖励，以供给组员们积极参与到小组合作学习中。
6.评估和反馈在小组合作学习中，评估和反馈是提高学习效果的必要环节。
组员们应当相互评价，提供及时的反馈和建议，帮助彼此改进。
同时，组内也应制定评估标准，对小组合作的成果进行评估和反馈，以推动学习的不断完善。
7.培养团队合作精神小组合作学习的核心在于培养团队合作精神。
组员们应当互相帮助、互相支持，在困难时共同克服挑战。
通过团队合作学习，不仅可以提高学习效果，还可以培养组员们的团队协作能力和社交技巧。
小组合作学习如何做到合作到位
小组合作学习如何做到合作到位首先，明确目标和任务。
小组成员应该明确任务的具体要求和目标，这样才能确保大家在同一个方向上努力。
这一点可以通过小组成员之间的讨论和交流来实现，确保每个人对任务的理解一致。
第二，分工合作。
在小组合作学习中，每个人都应该根据自己的兴趣、特长和能力来分工合作。
分工合作可以有效地提高效率，减少重复劳动，提高任务完成的质量。
同时，分工合作也能够激发小组成员之间的互动和协作，提高整个小组的凝聚力和合作力。
第三，建立良好的沟通机制。
良好的沟通是小组合作学习成功的关键。
小组成员之间应该经常进行交流和讨论，分享自己的见解和想法，及时解决遇到的问题，并及时向其他成员汇报和反馈自己的工作进展。
通过建立良好的沟通机制，可以避免信息的不对称和误解，提高组内成员之间的工作效率和合作效果。
第四，培养团队合作精神。
小组成员应该培养团队合作精神，将集体的利益放在个人利益之上。
团队合作精神包括互相帮助、互相支持、互相尊重、互相信任等。
只有充分发挥每个成员的优势，共同克服困难，才能实现合作到位的效果。
第五，有效的项目管理。
在小组合作学习中，良好的项目管理对于合作到位非常重要。
小组成员应该合理规划时间，确保每个阶段的任务都能按时完成。
同时，应该合理分配资源，确保每个成员都能得到应有的支持和帮助。
在项目管理中，可以使用各种工具和方法来帮助组内成员更好地管理和组织任务，提高合作效率和合作质量。
最后，进行及时的评估和反馈。
在小组合作学习中，及时进行评估和反馈是非常重要的。
小组成员应该定期评估自己的工作和合作效果，及时发现问题并进行改进。
同时，组内成员也应该给予及时的反馈和支持，帮助其他成员克服困难，提高合作效果。
总之，要使小组合作学习做到合作到位，明确目标和任务，分工合作，建立良好的沟通机制，培养团队合作精神，进行有效的项目管理，以及及时的评估和反馈是关键。
只有通过大家的共同努力和合作，才能取得更好的成果和效益。
有效组织小组合作学习的方法
有效组织小组合作学习的方法在现代教育中，小组合作学习已经被广泛应用。
它不仅可以提高学生的学习效果，还可以培养学生的沟通能力、合作意识和解决问题的能力。
然而，很多教师在组织小组合作学习时遇到了一些挑战。
如何有效组织小组合作学习，实现最佳效果呢？本文将介绍一些有效组织小组合作学习的方法。
1. 设定明确的目标在组织小组合作学习之前，教师应该设定明确的学习目标。
这些目标可以是知识的掌握、技能的培养或解决问题的能力的提高。
通过明确的目标，学生可以更好地理解他们为什么需要进行小组合作学习，并且可以更好地集中注意力。
2. 分配合适的小组为了有效组织小组合作学习，教师需要合理地分配小组。
小组的成员应该具有相似的学习能力和兴趣，以便能够更好地合作和交流。
另外，教师可以根据学生的性格特点和能力水平来分组，使每个小组都能够充分发挥成员的优势。
3. 赋予小组明确的任务和角色小组合作学习需要有明确的任务和角色分配。
教师可以为每个小组设置具体的任务，并指定每个成员的角色。
例如，可以设定一个组长负责组织和分配任务，一个记录员负责记录讨论的结果。
通过明确的任务和角色，可以有效地避免小组学习中的混乱和冲突。
4. 提供适当的资源和工具在小组合作学习中，教师应该提供适当的资源和工具。
这些资源可以是教材、参考书籍、互联网资源等。
同时，教师还可以提供一些支持工具，如笔记本、白板、计算机等，以帮助学生更好地开展学习活动。
通过提供适当的资源和工具，可以促进小组学习的顺利进行。
5. 设定合理的时间安排小组合作学习需要有合理的时间安排。
教师可以设定一个明确的学习时间表，确保每个小组都有足够的时间来完成任务。
此外，教师还可以设定一些阶段性的目标，以分解任务和提高学习效果。
6. 提供良好的学习环境为了有效地组织小组合作学习，教师需要提供良好的学习环境。
这包括安静、整洁的教室，舒适的座位和充足的光线。
同时，教师还可以提供一些学习资源和学习工具，如参考书籍、计算机等，以满足学生的学习需求。
让小组合作落到实处
如何让小组学习落到实处新课程标准提倡：自主、合作、探索的学习方式。
小组合作学习作为本次课程改革积极倡导的有效学习方式之一，因其不仅有利于提高学生的学业成绩，而且能使学生形成良好人际关系、提高学生社交能力，受到了广大师生的普遍关注，风靡于小学数学课堂之上。
然而，我们在教学实践及听课活动中不难发现，真正要将小组合作学习行之有效地开展下去，绝非易事。
那么，如何使小组合作学习确确实实落到实处，获得良好的效果呢？还需我们做大量细致的工作。
一、明确小组分工，加强小组成员间的团结协作精神在小组合作学习的课堂上，我们经常会看到这样一种现象：教师合作学习任务一下达，课堂上立刻就像炸开了锅，“活跃分子们”有的站起来，有的前后走动，更有甚者争得面红耳赤，恨不得打起来，教室里一片闹哄哄，看似讨论激烈，实际上学习效果极差；而另外一些学生由于缺乏主动性，干脆袖手旁观、坐享其成，把这段时间当成他们的课间休息；也有一些学生表面上看是参与了活动，实际上却不动脑筋、不集中精力，没有发挥出应有的作用。
到了汇报结果时，其实就是那几个活跃分子在阐述自己的观点，根本没有真正发挥合作学习的作用。
究其原因，就是小组成员分工不明，责任分散，小组成员间缺乏团结协作精神。
小组合作不是简单地把学生分成几个小组，不能把小组合作停留在表面形式上。
小组成员的搭配首先应尊重学生自愿原则，然后根据学生的知识基础、学习能力、兴趣爱好等进行综合评定，搭配成4~6人的学习小组，各个小组中成员的组织能力、学习成绩、思维活跃程度、性别等都要均衡。
小组内选出一名组织能力强、学习态度端正、能在教师指令下组织全组人员共同合作学习、完成学习任务的人担任组长。
选出一名做事态度严谨、书写速度快而且认真的学生担任记录员，负责将小组合作学习过程中的重要内容记录下来，同时也记录小组成员不积极参与合作的现象。
另外选出一名口齿清楚，说话流利，能独立组织语言汇报合作学习成果的学生担任汇报员。
至于每组的其他成员，可能有学困生，也可能有注意力不集中好动的学生等，教师要先做好他们的思想工作，鼓励他们积极动脑，大胆发言，勇于说出自己的想法，即使说错了也要说出来。
如何让小组合作学习务实高效
如何让小组合作学习务实高效在实际的教学过程中，由于教师对小组合作学习的理解运用把握不准，导致在教学实践中，合作学习的效果未能很好的发挥出来，有时甚至出现了低效与无效为合作而合作的现象，缺乏小组合作有效策略的把握与运用，影响了教师对这一学习方式的认识和高效课堂建设的深入推进。
那么如何让小组合作学习务实高效呢？一、小组合作学习的有效策略为了鼓励每个组员参与活动，提高合作学习效率，切实推动学生的发展，实现课堂高效，提出以下小组合作学习的有效策略。
（一）组建结构合理的合作学习小组组建合作学习小组时，应当注意结构的合理性。
教师应按照学生的知识基础、学习能力、性格特点的差异进行分组，让不同特质、不同层次的学生进行优化组合，从而将一个班级组建成若干个最优化的合作学习小组。
这样有利于组内成员之间取长补短，共同提高，又便于开展组间竞赛，公平竞争，发掘小组群体智慧，实现优势互补。
因为合作学习需要多样性，而不同成员间的信息互换可以激发更多的观点，使全组成员形成更全面、更深入的认识。
（二）做好合作学习小组的成员分工小组合作学习中，有的学生无所事是，其重要原因就是分工不明确。
在合作学习中，我们要使每个成员都担当特定的角色，并且每个角色都是不可替代的。
所以要充分体现“因生而宜、力所能及”的原则，对小组内部进行合理分工，每个小组应设立小组长、联络员、记录员、报告员等角色，并应过一段时间后交换分工。
二、充分发挥合作学习小组成员的作用为了确保有效合作学习的开展，应对组内各成员（重点是小组长）进行专门的培训。
1．督促小组长积极组织合作交流，使组员养成合作学习的良好习惯，培养组员合作学习的意识。
2．指导组织者在交流过程中进行灵活调控。
让会说的先说，不会说的先听后说，简单的问题让后进生先说，促使不同的学生得到不同的发展。
对回答正确的同学给予肯定，出现意见分歧时，请组员说明理由，当出现冷场时，组长带头先发言，起表率作用。
3．引导记录员善于收集组员在交流中对同一问题发表的不同意见，并指明报告员及时准确地向全班汇报。
如何促进小组合作学习的有效实施
如何促进小组合作学习的有效实施合作学习是一种重要的教学方法，它可以提高学生的对话、合作、解决问题和批判性思维能力。
然而，小组合作学习的有效实施需要教师采取一系列的措施和策略。
本文将探讨如何促进小组合作学习的有效实施。
一、设定明确的学习目标学习目标是指学生在小组合作学习中需要达到的知识、技能和态度的期望结果。
明确的学习目标可以帮助学生聚焦注意力，提高学习效果。
教师应该清楚地向学生说明学习目标，并引导学生在小组合作学习中具体执行。
二、组建合适的小组组建合适的小组是促进小组合作学习的关键步骤。
教师可以通过考虑学生的兴趣、学习风格和能力水平来构建小组，以确保小组成员之间相互补充，形成良好的合作氛围。
此外，教师还可以轮流调整小组，以便学生与不同的人合作，增加交流和合作的机会。
三、提供明确的角色和责任在小组合作学习中，每个成员都应承担一个明确的角色和责任。
教师可以设立小组长、记录员、时间管理者等角色，鼓励学生按照自己的角色责任来参与合作学习。
明确的角色和责任可以有效地分工合作，提高小组效率。
四、制定合适的任务和活动合适的任务和活动对于小组合作学习至关重要。
教师应该根据学生的年龄、能力和学科特点，设计能够鼓励学生互动合作的任务和活动。
例如，小组讨论、共同研究、角色扮演等活动都可以激发学生的学习兴趣和参与度。
五、提供必要的支持和指导在小组合作学习中，教师应该提供必要的支持和指导，以帮助学生克服困难和挑战。
教师可以定期检查小组的进展情况，提供反馈和建议，鼓励学生思考和解决问题。
此外，教师还可以提供必要的学习资源和工具，以支持小组合作学习的实施。
六、鼓励学生合作学习的积极性促进小组合作学习的有效实施需要鼓励学生积极参与和合作。
教师可以采用奖励和鼓励机制，激发学生的合作学习积极性。
例如，可以设立小组合作学习竞赛，奖励表现优秀的小组等。
七、评估小组合作学习的成果最后，教师应该评估小组合作学习的成果，以了解学生的学习效果和小组的合作状况。
教育如何进行有效的小组合作学习
教育如何进行有效的小组合作学习小组合作学习是一种广泛应用于教育领域的学习模式。
通过小组合作学习，学生可以积极参与、相互合作、互相学习，提高学习效果和个人能力。
而要进行有效的小组合作学习，需要注意以下几个方面：明确目标、合理组队、设定规则、提供支持和转化学习成果。
一、明确目标小组合作学习需要有明确的目标和任务。
教师在设计学习活动时，应明确告诉学生他们需要达到的学习目标，以及需要完成的任务。
这样可以帮助学生明确方向，提高学习效果。
二、合理组队合理的组队是进行有效小组合作学习的重要前提。
教师可以根据学生的特点、学业水平、兴趣爱好等因素进行组队，确保每个小组成员能够相互补充、相互促进，形成良好的学习氛围。
三、设定规则为了保证小组合作学习的顺利进行，需要设定一些合适的规则。
这些规则可以包括成员之间的相互尊重、积极参与、分工合作、共同交流等。
规则的设定可以帮助学生在学习过程中明确自己的责任和义务，有效地协作学习。
四、提供支持在小组合作学习过程中，教师需要提供必要的支持。
这包括提供必要的学习资源、指导学生如何有效展开合作学习、及时解答学生的疑问等。
教师的支持可以帮助学生更好地开展学习活动，提高学习效果。
五、转化学习成果小组合作学习的最终目的是为了提高学生的学习成果。
因此，在学习活动结束后，教师应该帮助学生总结归纳所学的知识和技能，帮助他们将学习成果转化为可应用于实际生活和学习中的能力。
在有效的小组合作学习中，学生可以通过相互讨论、协商、分工合作等方式提高自己的学习效果。
同时，小组合作学习也能培养学生的团队合作能力、沟通能力和解决问题的能力，很好地培养了学生的综合素质。
总之，教育如何进行有效的小组合作学习，需要明确目标、合理组队、设定规则、提供支持和转化学习成果等方面的配合。
通过合理的组织和指导，小组合作学习能够发挥出良好的学习效果，提高学生的综合能力。
落实小组合作学习提高解决问题教学实效
落实小组合作学习提高解决问题教学实效随着教育教学理念的不断更新和发展，小组合作学习已经逐渐成为教师们重要的教学方法。
而小组合作学习又以其促进学生积极参与、增强学习兴趣、培养学生团队精神等优点受到广泛认可。
小组合作学习在解决问题教学中的实践效果尤为显著。
而要落实小组合作学习以提高解决问题教学的实效，需要教师们在教学实践中做好以下几点：明确教学目标。
在落实小组合作学习以提高解决问题教学实效时，教师要首先明确教学目标。
教学目标是教学活动的起点，也是教学活动的终点。
只有明确了教学目标，才能有的放矢地安排小组合作学习的任务与内容，才能让小组合作学习更有针对性、更加有效。
合理安排小组。
在落实小组合作学习以提高解决问题教学实效时，教师必须要合理安排每个小组的构成。
要根据学生的自主性、合作性、学习特长及学习差异性等方面来安排小组，使得每个小组成员之间能够相互协作、相互配合，同时也能够相互补充、相互促进，从而更好地实现小组合作学习的效果。
激发学生兴趣。
在小组合作学习中，教师需要激发学生的学习兴趣，让学生愿意在小组学习中主动承担起任务和责任。
教师要善于利用各种教学资源，利用小组合作学习的方式，让学生在学习中获得乐趣，从而更好地促进学生的学习积极性和主动性。
提供适当的指导。
在小组合作学习中，虽然鼓励学生自主探索和学习，但教师也要及时给予适当的指导。
因为学生尚且年幼，他们在解决问题时可能会遇到各种困难和疑惑，这时候需要有老师的指导和支持。
教师在小组合作学习中应该做好及时的辅导工作，帮助学生克服困难，使学生在合作学习中收获更多。
及时总结归纳。
小组合作学习完成后，教师应该及时总结和归纳学生的学习成果，帮助学生梳理和巩固已经学过的知识和技能，并能够发现和改正学生在学习中的一些错误和偏差。
教师还可以通过及时总结和归纳，了解学生在小组合作学习中的学习状态和水平，为下一步的教学和学习提供重要的信息和依据。
落实小组合作学习以提高解决问题教学的实效，是一个系统性的工作。
怎样让小组学习落到实处
怎样让小组学习落到实处
小组合作学习是一种新的教学方式，即以学生学习小组为重要的教学组织手段，通过指导小组成员展开合作，发挥群体的积极功能，提高个体的学习动力和能力，达到完成特定的教学任务的目的。
小组合作学习中，学生的主动性、创造性也因此得以充分的发挥。
但往往在教学中，教师只注重了小组的灵活性，表面上看来热热闹闹，结果效果却是不理想，主要是因为学习没有落到实处。
结合几年的教学，我觉得在小组合作学习中应该做到以下几点：
一、明确小组分工，加强合作；
二、精心设计有价值的学习内容；
三、给学生独立思考和合作交流的时间；
四、合理总结评价，确保合作成果。
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小组合作学习如何才能落到实处?
教学课堂中，怎样将小组合作学习活动落到实处？如何提高小组合作的效率？笔者认为在合作学习的过程中，必须要以学生为主体，同时又要充分发挥教师的主导作用。
下面笔者就谈谈自己在实践与探索中的感想与体会：
一、导情趣，营造宽松愉快的合作氛围。
心理学研究表明：在心情舒畅的状态下学习工作，才能思路开阔，思维活跃；而在情绪低落时，思路狭窄，思维迟钝。
同样，学生也只有在宽松、和谐、自主的环境中学习，才能敢想、敢说、敢做、敢怀疑、敢标新立异。
罗杰斯说过：“有利于创造活动的一般条件是心理的安全和心理的自由。
”要使学生积极主动地探求知识，无拘无束地展开讨论，必须转变教师和学生的角色，建立平等和谐、民主友好的师生关系，为学生营造一个宽松愉快的学习环境，把学习的主动权交给学生，让学生成为学习的主人。
因此，教学时教师在引导学生合作、学习过程中就要因题而异，通过巧妙的诱导，用多种方式激发学生好奇心和探索欲望。
如制图课讲“圆柱体切割”一节的内容时，我改变以往直接导入新课的形式，而是带着萝卜和刀进入教室，首先就引起了学生的高度兴趣，就会产生一系列的疑问：老师今天讲什么课？这里面肯定有什么奥秘？在学生的疑问中进行分组，并提出每组只允许切一种菜，不能重复，总结出能切出几种形状？几刀完成的？使得学生们带着渴求的心理去探索其中的规律，请同学们以小组合作的形式先探究，然后汇报。
”这样，激起了学生强烈的求知欲望，便能兴趣盎然地投入到小组合作学习中去，从而充分调动学生学习的主动性和积极性。
二、导操作，培养协作互助的合作意识。
知识来源于实践，学习空间知识同样也离不开实践操作。
在课堂教学中引导学生动手操作，不但可以调动学生各种感官参与教学活动，提高教学效率，有利于学生从平面图形到立体图形的发展，而且可以让学生在轴测图的绘制享受到群体成功的喜悦。
小组合作学习中的操作活动，既能体现集体的智慧又能培养学生的合作意识，养成与人合作的习惯。
教师在引导操作时，要有意识地创设有利于合作的活动，促进学生合作能力的提高。
如下面在教学“组合体的绘制”过程的几个片段：
学具准备：每个学生准备一付三角尺、和一个圆规
教学片段一：图示轴测图
教学片段二：一人绘制原图、二人分析切割几次？在什么位署？切去了什么形体？一人动手切割最后形成形体，二人绘出其轴测图形。
……通过操作，既发挥了学生的智慧，同时也使学生认识到一个人难以解决的问题，通过两人（或多人）合作，能使问题得到圆满的解决，也大大增强了学生协作互助的合作意识。
三、导质疑，激发共同探索的合作欲望。
“学源于思，而思源于疑。
”小疑则小进，大疑则大进，常有疑点才能常有思考、常有探索、常有创新。
课堂合作学习中应把质疑、释疑作为教学过程的重要组成部分，教师可通过对学生质疑问难的指导，让学生学会从知识的探索与对比中提出问题，从而加深对知识的理解，使学生学得更为主动、更为深刻。
这样诱导学生带着疑问去学习，去合作讨论，大大激发了学生在小组学习中共同探索，合作解决问题的求知欲望。
四、导讨论，提高思维训练的合作效率。
小组讨论是合作学习的核心，小组讨论质量的高低直接反映和决定合作学习效果的优劣。
在教学设计和实践中，教师要善于把握好讨论的契机，选择好讨论的内容，使讨论成为深化课堂教学、促进合作交流、参与互动、发展创新能力的有效途径。
在规律归纳中，引导学生讨论。
制图学科本身存在着许多有趣的规律和诱人的奥妙。
当要概括学习内容、发现规律、提取思维精华时，引导学生讨论，使学生积极地去发现，主动地去探求，自觉地去运用。
从而不仅理解知识，更重要是学会了方法，锻炼了思维，培养了能力。
如教学课题“机件的表达方法”剖切方法的应用一节时：给学生提供剖切面的数量、位署、不同的形体进行剖切，问有几种方法？学生通过独立思考，共同分析就会总结出：单一剖切、阶梯剖切、旋转剖切、复合剖切、斜剖等。
这样的教学，不仅使学生掌握了知识，更为重要的是使学生通过小组讨论得到了自主解决问题的锻炼，让他们在学习中体验成功的愉悦。
2.在理解知识点的关键处，引导学生讨论。
教学中，教师不能把某一知识的重点直接告诉学生，而是让学生自己发现。
因为学生需要的不仅仅是知道什么，更重要的是知道为什么，怎么做。
例如，教学“剖面与剖视的区别”时，不是把这个结论直接告诉学生，而是先引导小组讨论，通过学生之间的辩论、质疑问题，找到解决问题的关键。
这样学生对规律就会理解得更深刻，掌握得更牢固，不但知其然，而且知其所以然。
3.出现难点，学生思维受阻时，引导学生讨论。
当知识出现难点、疑点，而使学生思维受阻，或优秀学生提出新见解而其他大部分学生不理解时，教师不能把现成的答案告诉学生，而应当及时抓住学生心理，组织小组讨论，促使学生思考探究，合作交流，活跃课堂气氛，有效促进学生思维的发展。
例如：在“几何体穿孔”一课教学中教师抓住时机引入课题，并组织小组讨论。
这时学生会争先恐后地积极发言，从而怀着强烈的求知欲望投入到创新学习的活动中去。
4.一题多解，思维发散时，引导学生讨论。
当某一问题有多种思路或解法时，应组织学生进行讨论学生会勇于发表不同的意见。
对有独到见解的同学要及时表扬鼓励。
经常进行发散性训练，会使学生广开思路萌发创造性思维。
例如，教学应用题
其左视图是一个不完整的视图？如何补画？
五、导交流，增强思维创新的合作能力。
交流是小组讨论的拓展与延伸。
要想实现“有效合作”小组交流是非常必要的，小组合作如果缺乏交流或交流不畅，合作过程中就容易产生问题。
小组交流的形式多种多样，有座谈、交谈、商讨、成果展示等，通过交流能增进理解、联络感情，达到心理共融和默契；及时了解同伴的学习情况，从而进行自我调整或互相调整，使合作得以滋润和优化；还可以提高语言表达能力，增强学生思维的创新。
在小组合作学习讨论中，学生往往对一些问题有不同的见解，得出的结论也不尽一样。
此时教师要尊重和爱护学生的参与热情，对学生的每一步思维过程作出恰如其分的评价，积极鼓励学生发表自己的意见和想法。
对于小组讨论的共同智慧，在交流中教师要给予充分地分析和积极地赞许，这样可激发学生创新思维的潜能，提高学生解题的技能技巧，既培养了能力，又发展了智力。
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