融情于教学 注重师生情感交流
融情于教学 注重师生情感交流
１
情 感 交流 对 学 生发 展 和教 学 效 果 的作 用
情感 是 在 具体 情 境 中 的情绪 表 现 ．主要 与一 个人 的基 本 社
会性需要（ 依恋 、 交往 、 尊重 、 探究等 ） 相联系 而表现 出来的喜怒
哀 乐 。 以 马斯 洛 （ Ｈ． ｓｏ 、 杰 斯 （ Ｒ． ｏ ｅｓ 为 代 表 的 人 Ａ． Ｍａｌｗ） 罗 Ｃ． Ｒ ｇ ｒ） 本 主 义心 理 学 强调 学 习过 程 中人 的因 素 ， 注学 习 者 的 意愿 、 关 情
的教 学 活 动 中 教 师 应 如 何 操 作 才 能 加强 师生 间 的情 感 交 流 呢 ？ 在 教 学 实践 中 ，有不 少 教 师虽 对 学 生有 爱 心 ，却 未 为 学 生所 感
教 育教 学过 程 ， 仅 是 “ 不 传道 、 业 、 惑 ” 授 解 的过 程 ，是 师生 情 感 更
是 教 书育 人 艺术 中的 精髓 。为 了 更好 地 把握 这 门艺 术就 需 要 充 分 运用 情 感 规律 于一 系列 具 体 操作 之 中 ，将 爱 生 之情 在 教 学 过
程 中 巧妙 施 于学 生 身 上 ， 生极 大地 爱 的渗 透 力 、 产 持续 力 、 发 爆 力 和震 撼 力 。
生 的心 理健 康 。师生 之 间关 系融 洽友 好 ， 堂 气 氛和 谐 宽 松 ， 课 学 生 就会 处 于 积 极 向 上 的情 绪 状 态 ，具 有 接 受 教 育 的 最 佳 心境 ，
学 习 的 积 极 性 会 大 大 提 高 ． 表 现 出 旺 盛 的 心 理 需 求 ， 容 易 学 会 更
在一 定 的 情绪 和 情感 状 态 下接 受 学 习任 务 、 事 学 习活 动 的 。 从 情
教师注重情感互动心得体会
作为一名教师，我深知教育不仅仅是知识的传授，更是情感的交流与互动。
在多年的教学实践中，我深刻体会到了情感互动在教育教学中的重要性。
以下是我对教师注重情感互动的一些心得体会。
首先，情感互动有助于建立良好的师生关系。
在教学过程中，教师与学生之间的情感联系是维系教学活动顺利进行的基础。
我始终坚信，一个微笑、一句鼓励的话语，都能拉近师生之间的距离。
在我课堂上，我努力做到关注每一位学生的情感需求，尊重他们的个性，耐心倾听他们的心声。
这种平等的交流方式，使我与学生之间建立了深厚的友谊，也为他们营造了一个温馨、和谐的学习环境。
其次，情感互动有助于激发学生的学习兴趣。
当学生感受到教师的关爱和尊重时，他们更容易产生学习的动力。
在我教学过程中，我注重挖掘学生的潜能，鼓励他们勇敢尝试，不断挑战自我。
每当学生取得进步时，我会及时给予肯定和表扬，让他们感受到成功的喜悦。
这种积极的情感体验，激发了他们对知识的渴望，使他们更加热爱学习。
再次，情感互动有助于提高教学效果。
在教学过程中，教师不仅要关注学生的知识掌握情况，还要关注他们的情感需求。
通过情感互动，教师可以更好地了解学生的心理状态，从而调整教学策略，提高教学效果。
例如，在遇到学生情绪低落时，我会适时地给予关心和安慰，帮助他们走出困境。
这样的情感支持，有助于学生更好地投入到学习中，提高学习效率。
此外，情感互动有助于培养学生的道德品质。
在教育教学中，教师不仅要传授知识，还要培养学生的道德观念和社会责任感。
通过情感互动，教师可以以身作则，用自己的言行影响学生。
在我课堂上，我注重培养学生的团队精神、合作意识，引导他们学会关爱他人、尊重他人。
这种情感教育，有助于学生形成正确的价值观，成为有益于社会的人才。
最后，情感互动有助于教师自身的成长。
在教学过程中，教师与学生进行情感互动，不仅可以促进学生的全面发展，还能使教师不断提升自己的教育教学能力。
在与学生的互动中，我学会了倾听、学会了理解、学会了关爱。
知识点归纳 教学沟通中的师生关系与情感管理
知识点归纳教学沟通中的师生关系与情感管理在教学过程中，师生关系是至关重要的，它直接关系到教学的质量和效果。
而情感管理则是师生关系中重要的一环，它能够有效地促进师生之间的良好互动和合作。
本文将对教学沟通中的师生关系与情感管理进行归纳总结，并提出一些实用的教学策略。
一、建立互信的师生关系师生之间的互信是良好师生关系的基础。
教师应充分尊重学生的个性差异和思维方式，关心学生的学习和生活情况。
同时，要注重与学生进行心理沟通，积极倾听学生的心声，为他们提供支持和鼓励。
通过积极的态度和行动，教师能够赢得学生的信任，建立良好的师生关系。
二、提高教师的情感智慧教师的情感智慧指的是教师在教学过程中对学生情感的理解和适应能力。
教师要善于察言观色，关注学生的情绪变化，并根据不同情况采取相应的情感管理策略。
例如，在学生情绪低落时，及时与学生进行交流，了解问题所在，并积极寻找解决方法，帮助学生调整情绪。
三、培养良好的沟通技巧沟通是师生关系建立和维护的桥梁。
教师应该具备良好的沟通技巧，与学生进行有效的交流。
首先，要注重语言的表达和沟通方式的选择，语气友好、亲切，避免使用过于严厉和冷漠的措辞。
其次，要注重沟通的双向性，尊重学生的意见和建议，帮助他们发展自己的思维能力和表达能力。
四、注重情感教育情感教育是师生关系中不可忽视的一个方面。
教师应该注重学生的情感培养，关注学生的情绪变化和感受，引导学生正确对待自己的情感和他人的情感。
同时，教师也应该注重自身情感的管理，树立良好的情感表达和处理方式的榜样，引导学生健康、积极地发展情感能力。
五、提升师生间的合作意识师生之间的合作意识对于建立良好师生关系至关重要。
教师可以通过合作活动的开展，引导学生主动参与课堂教学和学科实践活动，培养学生的合作精神和团队意识。
同时，教师也要以合作的态度面对学生，与学生共同探索问题，激发学生的学习兴趣和动力。
六、及时有效回应学生需求在教学沟通中，教师应该及时有效地回应学生的需求。
加强师生情感交流促进教学和谐发展
加强师生情感交流促进教学和谐发展加强师生情感交流促进教学和谐发展教育的本质是传递知识，塑造人格。
而要实现这一目标，师生之间情感的交流起着重要的作用。
师生情感交流的良好与否，直接关系到教学的效果和教学的和谐发展。
加强师生情感交流，不仅可以提高学生的学习兴趣，激发学习动力，也可以促进师生之间的融洽关系，营造良好的学习和发展环境。
本文将从师生情感交流的必要性、加强师生情感交流的途径和方法以及师生情感交流的效果等方面进行浅谈。
首先，加强师生情感交流是教学和谐发展的前提。
教育活动是一个双向的过程，需要教师和学生共同参与其中。
在这个过程中，师生之间的情感交流尤为重要。
只有建立起亲近、信任、尊重和理解的情感联系，才能够实现良好的学习氛围和教学效果。
师生之间的情感交流不仅有利于教师对学生的教育引导，也能够使学生更主动地参与学习和教学活动，实现教育的双赢。
其次，加强师生情感交流对学生的发展至关重要。
师生情感交流不仅仅是一种感性的交流，更是一种潜移默化、润物细无声的影响。
在这种交流中，学生不仅仅是被教育的对象，更成为了教育的主体。
通过与教师的情感交流，学生能够感受到教师的关怀、理解和支持，从而增强自信心，提高学习动力。
在这样的情感氛围下，学生会更积极、主动地进行学习，发展自己的潜能和能力。
再次，加强师生情感交流对教师自身的成长也非常重要。
教师以其学识和丰富的教育经验成为学生的榜样和引导者，教师的情感投入对学生的教育效果具有至关重要的作用。
与此同时，师生之间的情感交流也可以使教师更好地了解学生的个性、需求和困惑，进而更有针对性地进行教育和辅导。
亲近和理解学生的情感联系，不仅有利于教育效果的提升，也能够使教师更深入地思考和探索教育教学的原则和方法，实现自身的成长和进步。
那么，如何加强师生情感交流呢？首先，要建立良好的人际关系。
师生之间的人际关系需要建立在信任、尊重和理解的基础上。
教师应主动了解学生的兴趣爱好、需求和困惑，关心他们的生活和学习情况。
融情于教 以情育人
融情于教以情育人教育是一种传道授业解惑的活动，更是一种心灵交流和群体关怀的过程。
在教育者与学生之间，情感的交流和沟通至关重要。
教育不能只是机械地传授知识，更需要将情感融入以情育人，让学生在情感的浸润下茁壮成长。
本文将探讨融情于教，以情育人的意义和方式。
融情于教的重要性在于能够激发学生的学习热情和积极性。
教育者如果能够以真挚的情感与学生交流，那么学生就会感受到对他们的关心和尊重，从而更愿意投入学习。
在情感的感染下，学生会更具动力去完成学业，并且会对学习持有积极的态度。
这样的教育方式有利于培养学生的学习兴趣，激发其潜能，促进其全面发展。
融情于教可以帮助学生树立正确的人生观和价值观。
在情感与情感之间的交流中，教育者可以向学生传递积极的情感和理念，启发学生的思维，引导其正确的行为。
在这个过程中，学生会因为教育者的关怀而形成积极向上的人生观和价值观，从而在以后的成长过程中能够更好地抵御外部的负面诱惑和困难，保持心灵的纯净。
融情于教可以提升教育效果。
教育者因为对学生深深的情感，会更全心全意地投入到教学工作中，更加注重学生的身心发展。
他们会从学生的角度出发，用心倾听和关怀学生，因此更容易发现学生的问题和需求，更加有效地满足学生的成长要求。
融情于教的教育者更能够激发学生的学习潜力，提高教学的针对性和有效性。
融情于教的方式有很多种。
教育者可以尊重学生，以平等的态度对待他们。
不论学生是优秀还是普通，在教育者心目中都应该得到平等的对待和关怀。
尊重学生的意见和感受，尊重学生的个性和特长，对学生进行个性化的教育，都是融情于教的表现。
教育者应该多与学生交流，尤其是情感上的交流。
了解学生的内心世界，关注学生的成长经历，倾听学生的困惑和烦恼，这些都是建立情感沟通的途径。
教育者应该成为学生心灵的朋友，帮助他们解决问题，开朗心情，关心他们的成长。
教育者也可以适当地用情感影响和激励学生。
在学生面临困难时，教育者可以给予他们鼓励和支持，激发他们的斗志和勇气；在学生取得进步时，教育者可以给予肯定和赞美，鼓励他们继续加油。
情景交融中学教师的情景交融教学策略
情景交融中学教师的情景交融教学策略情景交融教学是一种注重教师与学生情感交流和融入教学过程中的教学方法。
它以教师的情感共鸣与关怀，以及学生在学习中的主动参与和情感体验为核心，通过创设情境、情景和情感互动等手段，提高教学效果。
本文将介绍情景交融中学教师的教学策略，以满足学生的学习需求。
一、创设情境与情景情景交融教学强调情感体验的重要性，因此，教师需要通过创设情境与情景，激发学生的学习兴趣和积极性。
例如，在教授文学课时，教师可以通过布置角色扮演任务，让学生置身于小说中的情境中，感受文学作品的内涵和情感表达。
二、情感互动与沟通情景交融教学要求教师积极投入情感互动与沟通，与学生建立起良好的师生关系。
教师可以通过多元化的教学活动，如小组讨论、表演、展示等，鼓励学生表达自己的思想和情感，并积极回应和引导学生的发言，增进师生间的情感连接。
三、关注学生个体差异在情景交融教学中，教师需要关注学生的个体差异，灵活应对不同学生的需求。
教师可以通过差异化教学的方式，即根据学生的学习特点和能力水平，为学生量身打造合适的学习任务和教学资源，提高学生的主动参与和学习效果。
四、评价与反馈情景交融教学中，教师需要及时给予学生评价和反馈，以帮助学生了解自己的学习进展和提升空间。
教师可以通过口头、书面或其他形式的反馈，向学生展示自己对他们的重视和关注，并指导他们在情感体验和学习过程中的不足之处，促进学生的自我发展。
五、积极引导与激励情景交融教学要求教师积极引导和激励学生，激发他们的学习潜能和积极性。
教师可以通过良好的情感表达和鼓励性的语言，以及奖励和赞扬的方式，激发学生的自信心和学习动力，促进他们更好地融入学习情境，提升学习效果。
六、教师自身情感管理情景交融教学中，教师自身情感管理能力的高低直接影响教学效果。
教师需要具备较高的情感智力和情绪管理能力，保持积极、愉悦的情绪状态，以及与学生建立良好的情感互动。
同时，教师还需持续提升自身的专业素养，提高教学技能，以更好地应对不同情境下的教学挑战。
融情于教 以情育人
融情于教以情育人教育是一种温润心灵的行为，它既是知识的传授，更是情感的沟通。
在教育过程中，教师不仅仅是知识的传播者，更是情感的引导者与育人者。
融情于教，以情育人，这不仅仅是一种教师的情感表达，更是一种育人的心灵力量。
本文将从融情于教的角度出发，探讨教育中情感的作用，以及如何通过情感教育培养学生的综合素质。
一、融情于教的意义融情于教，意味着在教育过程中注入情感元素，让学生在学习中感受到教师的关爱、理解和支持，让教育的过程充满温暖、美好和幸福。
融情于教的意义在于，它不仅能够激发学生的学习兴趣，增强学习的积极性，还能够促进学生的心理健康，培养学生的情感情操，提高学生的人文素养。
融情于教能够激发学生的学习兴趣。
在教育过程中，教师的情感投入能够感染学生，让学生产生对知识的渴望和热爱。
一个充满激情的教师能够激发学生对知识的兴趣，让他们在学习中感受到快乐和满足，从而愿意投入更多的精力和时间去学习。
教师的情感投入也能够促进学生的学习积极性，增强他们的学习动力，让他们对学习充满信心和勇气。
融情于教能够促进学生的心理健康。
在教育过程中，教师的关爱与理解是学生心灵成长的阳光雨露，能够温暖他们的心灵，驱走内心的孤独与恐惧。
一个充满人情味的教师能够在学生心灵受到创伤时，给予他们及时的关怀和帮助，让他们在挫折与失败中迅速走出困境，重拾自信与勇气。
教师的情感投入也能够增强学生对社会的适应能力和压力承受能力，让他们在面对挫折与困境时，能够坚定信念，勇往直前。
融情于教能够培养学生的情感情操。
在教育过程中，教师的情感投入能够让学生感受到真善美的力量，懂得感恩、友爱、宽容和尊重。
一个充满爱心的教师能够成为学生心灵成长的引路者，让他们在成长的道路上能够感受到爱与温暖，懂得关心他人，乐于助人。
教师的情感投入也能够提高学生的人文素养，让他们在学习中懂得尊重师长，爱护同学，尊重他人，学会礼貌和谦逊。
融情于教意味着在教育过程中嵌入情感元素，为学生心灵成长注入温暖和力量。
感悟教学中的师生情感交流
感悟教学中的师生情感交流【摘要】师生情感交流是教学中不可或缺的一环，它对教学效果和师生关系都起着至关重要的作用。
在文章中，引言部分探讨了教学中师生情感交流的重要性和特点，以及情感交流对教学效果的影响。
正文部分则从建立师生信任关系、增强学生学习动力、体现尊重和理解、促进共同成长和提升教学质量等角度讨论了师生情感交流的重要性。
结论部分强调了加强师生情感交流的必要性，建议加入情感教育课程以营造融洽的师生关系。
通过文章的阐述，我们可以更好地意识到师生情感交流的重要性，从而更好地促进教学效果和师生共同发展。
【关键词】教学效果、师生情感交流、信任关系、学习动力、尊重、理解、共同成长、教学质量、情感教育、融洽关系。
1. 引言1.1 教学中师生情感交流的重要性在教学中，师生之间的情感交流是非常重要的。
这种情感交流不仅可以增强师生之间的信任和理解，还可以促进教学效果的提升。
当师生之间建立起良好的情感连接时，学生会更加乐意接受老师的指导和建议，而老师也会更容易地理解学生的需求和困惑。
这种互相理解和信任的基础上，教学效果会更加显著。
教学中师生情感交流的重要性在于，它可以打破师生之间的隔阂，拉近彼此的距离。
通过情感交流，师生可以分享彼此的喜怒哀乐，共同成长。
在这个过程中，老师可以更好地发现学生的特长和需求，为每个学生量身定制更好的教学方案。
学生也会感受到老师的关心和鼓励，增强学习的动力和信心。
教学中师生情感交流的重要性不容忽视，它是提高教学水平和学习效果的重要途径之一。
1.2 情感交流对教学效果的影响情感交流在教学中扮演着至关重要的角色，它直接影响着教学效果的好坏。
师生之间的情感交流能够增加彼此之间的信任和理解，进而促进教学过程的顺利进行。
当师生之间建立起良好的情感联系时，学生会更加愿意积极参与课堂活动，提高学习的主动性和积极性。
教师也能更好地了解学生的需求和困难，及时调整教学方法和策略，从而更好地满足学生的学习需求，提高教学效果。
教师工作总结教师与学生的情感交流与关怀
教师工作总结教师与学生的情感交流与关怀教师工作总结 - 教师与学生的情感交流与关怀教师是学生成长道路上的引路人，他们不仅要传授知识，还要关注学生的情感需求，促进师生之间的互动和情感交流。
在过去的一年中，我作为一名教师，深刻体会到了与学生的情感交流和关怀的重要性。
下面是我对这方面工作的总结和反思。
一、重视情感建设，关怀学生的成长在教学过程中，我注重培养学生的情感因素，强调与学生之间的良好关系。
我明白只有让学生感受到老师的关心和温暖，他们才会更加积极主动地学习。
因此，我尽量为学生创造一个轻松、温馨的学习环境。
首先，我经常与学生进行交谈，了解他们的兴趣爱好、家庭状况等，关注他们的内心世界。
通过与学生的交流，我更容易发现他们的需求，为他们提供更贴心的帮助。
其次，我尝试与学生建立深入的师生关系。
我鼓励学生在班级讨论和小组活动中发表自己的意见和想法，让他们感受到自己是班级中不可或缺的一环。
此外，我也会主动向他们倾听，认真对待每一位学生的困惑和问题。
二、积极倾听，关注学生的心声作为教师，我深知倾听的重要性，因此我时刻注意倾听学生的心声。
在课堂上，我允许学生表达自己的观点，鼓励他们敢于发言。
我谨记每一个学生的姓名，积极互动，让每个学生都感到被重视和尊重。
除了课堂上，我还尝试利用其他途径与学生进行交流。
我开设了一个匿名信箱，学生可以将自己的问题、疑虑或者建议写在纸条上投入信箱。
我会定期回复学生的信件，尽力解答他们的问题，也会对一些重要的问题进行班级讨论。
三、关心学生的情绪与需要学生是一个个独立的个体，他们的情绪和需求都需要被关怀和满足。
在我的教学中，我尽力触摸到每位学生的情感需求，给予他们所需要的关怀和支持。
首先，我要时刻关注学生的情绪变化。
有时候学生在课堂上可能由于一些困惑或者私人问题而情绪低落，我会尽量设法与他们一对一地交流，鼓励他们敞开心扉，与我分享他们的烦恼。
在这过程中，我不会刻意追问他们的私人问题，而是通过倾听和理解，为他们提供适当的支持和帮助。
促进师生情感的融洽交流
促进师生情感的融洽交流促进师生情感的融洽交流教育是一项重要而长期的工程，是一个社会塑造未来的重要工作。
在这项工作中，师生情感的融洽交流必不可少。
融洽的师生关系不仅是学习的基础，也是学生成长的保障。
当师生之间的感情融洽、沟通畅通，学生可以更好地接受教育，获得更丰富的知识和技能，而教师也更容易引导与启发学生的学习兴趣和好奇心，提高学生成绩，实现教育的真正目的。
本文旨在探讨如何促进师生情感的融洽交流。
一、营造和谐的师生关系在课堂上，师生之间的情感关系是最为重要的。
教师要以和蔼可亲的态度对待学生，注重包容和耐心，尊重学生的个性和差异，从而让学生感受到尊重和关爱。
同时，教师应当尊重学生的言论，鼓励学生积极参与课堂讨论，提高自身思考和表达能力。
当教师能够与学生建立起良好的师生关系时，学生会更加愿意向教师寻求建议与帮助，促进教学的顺利开展。
二、倾听学生的需求教育不应该是教师强制意志的展示，而应该是教育者关注学生的需求，帮助学生解决问题的过程。
因此，在学生的需求与表达中，教育者的倾听显得尤为重要。
教师可以定期组织聚焦小组讨论，关注或询问学生的学习情况，及时了解学生的课堂体验和心理需求。
此外，在班级交流中，教师可以利用各种策略来收集学生的反馈信息，例如，发起问卷调查，设置在线投票，组织班级会议等。
三、适应学生的需求教育者要重视并遵循科学教学原则，但也要根据学生的实际需求及课堂情况做出相应的调整。
当学生认为教育者适应其需求时，将有利于建立起一种互相理解的良好关系。
教师可以在教学过程中更多地利用细致与热情的交流方式，让学生充分了解教师的教学方式和要求，如此可以使学生感到更安心、放松。
同时，如果学生们认为授课有些偏好某些方式，人性化地调整适应学生，也可以取得更为优秀的教学效果。
四、注意用语和表现师生关系中的语言表现是最直接和普遍的方式，即使轻微的语言举止也会导致师生情绪的升降。
正确、适当的用语和表现可以避免误解和冲突，因此教育者应该学会使用正面的语言表达和肢体语言。
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融情于教学注重师生情感交流
摘要：在新课程改革理念的推动下，教学越来越重视师生间的情感交流。
建立融洽的师生情感关系，教师把握时机和方法加强与学生的情感交流对学生的发展和教学效果的提高具有很大的促进作用。
关键词：情感交流融洽情感关系
时机方法
中图分类号：g642 文献标识码：a 文章编号：
1672-1578(2011)01-0068-02
1
引言
在教育活动中，“师生关系”是影响教育的重要方面。
是教育教学中的一个重要理论问题。
以往人们总是认为教师是教育活动的主体，学生是被动的客体，教师担负着“传道、授业、解惑”的角色，学生是被动接受的容器，教师用知识来充满之便完成了“教育”。
新课程改革的一个重要方面就是关注学生情感态度的发展，把学生情感态度的培养渗透到学科教育和教学之中。
现代教育教学过程，不仅是“传道、授业、解惑”的过程，更是师生情感交流的过程。
1
情感交流对学生发展和教学效果的作用
情感是在具体情境中的情绪表现，主要与一个人的基本社会性需要(依恋、交往、尊重、探究等)相联系而表现出来的喜怒哀乐。
以
马斯洛(a.h.maslow)、罗杰斯(c.r.rogers)为代表的人本主义心理学强调学习过程中人的因素，关注学习者的意愿、情感和需要，重视建立良好的师生交往关系，以形成情感融洽、气氛适宜的学习情境。
积极的情感可以产生积极的情绪，学生总是在一定的情绪和情感状态下接受学习任务、从事学习活动的。
情绪和情感作为一种内在的动机力量，直接影响着学生的学习。
情感对健康的影响越来越引起人们的重视，并被心理科学和现代医学所证实。
快乐的情绪不仅能增进学生的身体健康更益于学生的心理健康。
师生之间关系融洽友好，课堂气氛和谐宽松，学生就会处于积极向上的情绪状态，具有接受教育的最佳心境，学习的积极性会大大提高，会表现出旺盛的心理需求，更容易学习和接受新知识。
因此，融情于教学，从情感维度优化教学，促进学生健康和谐全面发展。
2
融洽的师生情感关系
融洽的师生情感关系能为学生创设良好的人际气氛，也会有利于学生更多地处于乐情的学习状态。
什么样的情感关系才算得上融洽的师生情感关系?融洽的情感关系应凸显师生间的平等、理解、对话和宽容。
师生关系应该是人与人之间民主平等的协作伙伴关系，在人格上、情感交流上也应是与学生平等的，没有平等意识的教师无法走进学生的内心世界，无法与学生进行真正的情感交流。
在实现师生平等中教师必须尊重学生，只有让学生体验到教师的尊重、真诚，他才会真正接近教师；理解，理解常以问题解决的方式来进
行。
人们常说：“理解的心可以感动人”。
实现理解，师生双方都应该尝试着采用“换位”的方式去了解对方。
这样有助于师生都获得情感交流的积极体验。
也只有相互理解才能使教师真正成为学生的引路人。
目前，师生关系已经不再是以前的老师是“君”，学生是“臣”，学生无条件接受“圣旨”的关系，而是双方相互平等的对话关系。
只有平等对话，才能使师生在精神层面上实现相互沟通。
实现对话，要求师生双方敞开内心世界，真正地倾听和接纳对方，达到一种心灵的情感共鸣。
宽容，宽容指允许别人自由行动或判断；耐心而毫无偏见地容忍与自己的观点或公认的观点不一致的意见。
师生交往中，教师应允许学生发表自己对某些事独到的见解，给学生发言的空间。
宽容能创造宽松、自由、和谐的课堂气氛。
在教学的过程中，教师应该宽容学生偶尔的错误，不应事事都要查个“水落石出”，那样会给学生造成心理压力，影响学生心理的健康发展。
只要宽容，学生才会敞开自己的心扉与你交流。
3
把握时机和方法。
加强情感交流
理解了师生间融洽的情感交流所赋予的师生关系，在实际的教学活动中教师应如何操作才能加强师生间的情感交流呢?在教学实践中，有不少教师虽对学生有爱心，却未为学生所感受、领情，结果师生情感关系还是没有融洽。
这里的原因可能是多方面的，但教师没有抓住师生情感交融的关键则是根本的一条。
我们说融洽的师生情感关系也是一门艺术，而且可以说，这是教书育人艺术中的精髓。
为了更好地把握这门艺术就需要充分运用情感规律于一系列具体操作之中，将爱生之情在教学过程中巧妙施于学生身上，产生极大地爱的渗透力、持续力、爆发力和震撼力。
3.1 施爱于细微之处
情感心理学告诉我们，一个人的某种情感越深。
这种情感越会在他的行为举止的细枝末节中表现出来。
鉴于“细微之处见深情”，教师在与学生的交往中，就要善于将对学生的爱流露于细微之处，让学生处处感受到爱的存在。
3.2 施爱于意料之外
客观事物超出个体的主观预期越大，由此引起的情绪反应的强度也就越大，反之，则越小。
教师要使自己的爱的行为能真正引起学生情感上的震动，产生师生情感上的炽热的碰撞，就要设法在师生交往中，有意识地利用超出预期所产生的增强情感强度的效果，尽可能使自己的某种爱生行为的处理出乎学生的意料，使之产生情感上的震撼，形成巨大的情感冲击波，极大促进师生人际情感关系的发展。
3.3 施爱于批评之时
在批评学生这样的特殊场合注意批评的方式和方法，在批评教育的过程中仍能使学生感到教师的一片拳拳之心、殷殷之情，是件不容易做的事，却是化消极为积极，变被动为主动的关键，是体现教师教书育人艺术的难点。
这里关键是要设法使对学生的批评过程也能充溢着真情和爱心，真正做到严慈相济、情理相融。
3.4 施爱于困难之际
一般来说，引起个人情绪反应的强度取决于满足个人对某事物需要程度的高低。
如若教师善于观察，在学生最需要帮助的时候及时给予满足会引起学生情感上的触动。
由此可见，教师应把学生的困难求助看作通过施爱融洽师生情感关系的最佳契机。
3.5 施爱于关键时刻
学生在学习生活中会面临许多关键性的时刻，有许多十字路口，如重大考试、重大竞赛、学习生活的适应和转折、学习严重挫折等。
由于学生看待问题还不全面，处理问题的能力还不够成熟。
往往把握不住事情的关键，处理的结果有可能会给以后的学习或生活造成不好的影响。
此时，如果教师能够指点迷津，给予指导和帮助，学生就更能感到教师的真爱，更有利于增进师生的感情。
3.6 施爱于教学之余
师生间的交往并不局限于教学活动之中，而是拓展于教学之外。
师生间的情感交流也同样要延伸于教学之余，且对教学中的师生人际情感关系的发展具有不可忽视的作用，成为发展教学中的师生情感的一条重要渠道。
教学之余，师生交往的氛围相对宽松，彼此间的接近更多带有生活气息。
教师对学生的关爱在学生看来，似乎更少一些功力色彩，也就更易为学生以开放的心态所接受。
这也就成为教师融洽师生情感的好机会。
教师要不失时机地抓住机会，从生活上贴近学生，关心学生，融入学生世界，与学生打成一片，来积极培养感情。
许多优秀的老师把此举诙谐地称为“感情投资”，其
感情的回报率往往是不可估量的。
3.7 施爱于家校之间
在现代教学理念中学校和家长的联系也是促进教育的一个手段。
通过家校联系也是向学生传递师爱、发展教学中师生情感的又一条不可忽视的补充渠道。
事实证明，教师通过家长来传递对学生的关爱，比直接对学生施爱更有效。
总之，理解融洽的情感关系，抓住学生心理需求，以爱为基础充分发挥情感在学生发展和教学效果优化中的作用。
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