合作学习在小学语文教学中重要性
小组合作学习在小学语文课堂教学中的有效应用
小组合作学习在小学语文课堂教学中的有效应用1. 引言1.1 背景介绍随着教育教学理念的不断发展和变革，小学语文课堂教学也在不断探索与创新。
传统的传授式教学方式逐渐难以满足学生的学习需求，而小组合作学习作为一种新型的教学方式逐渐受到重视。
在传统的课堂中，学生往往是被动接受知识，缺乏主动参与和合作的机会，导致学习效果不佳。
而小组合作学习则通过让学生共同合作、探讨、解决问题的方式，促进了学生的思维发展和学习兴趣，提高了课堂的活跃度和学习效果。
在这样的背景下，越来越多的小学语文教师开始尝试在课堂中引入小组合作学习，以期提高学生的语文素养和综合能力。
然而，在实践中也遇到了一些困难和挑战。
因此，有必要对小组合作学习在小学语文课堂中的有效应用进行研究和探讨，为教师提供更好的指导和支持。
1.2 研究意义小组合作学习在小学语文课堂教学中的研究意义主要体现在以下几个方面：小组合作学习可以促进学生之间的交流和互动，有利于激发学生学习的积极性和主动性。
在小组合作学习的过程中，学生可以相互讨论、交流、合作，共同解决问题，从而提高学习效果。
通过与同学的互动，学生可以更好地理解并掌握知识点，培养学生的合作意识和沟通能力。
小组合作学习可以促进学生的思维发展和学习能力的提升。
通过小组合作学习，学生在解决问题的过程中需要思考、分析、推理，从而培养了他们的批判性思维、创造性思维和解决问题的能力。
在语文课堂中，这种学习方式可以帮助学生更好地理解和运用语文知识，提高语文表达能力和写作水平。
2. 正文2.1 小组合作学习的概念小组合作学习是指在小组内成员之间共同协作、互相促进，共同完成任务和学习目标的一种学习方式。
在小组合作学习中，成员之间相互合作、相互学习，通过讨论、交流、协作解决问题，促进知识的共享和学习效果的提高。
小组合作学习的特点包括：首先是学习目标的明确性，小组成员清楚自己的任务和目标；其次是分工明确，每个成员有自己的任务和职责，互相合作完成任务；再次是交流和互动频繁，成员之间通过讨论、互相帮助来解决问题；最后是互相鼓励和支持，小组成员之间相互激励，共同进步。
小组合作学习在小学语文课堂教学中的应用
小组合作学习在小学语文课堂教学中的应用小组合作学习可以促进学生的互动交流，提高语文教学的效果。
在传统的语文课堂教学中，学生往往是被动接受知识，缺乏主动参与的机会。
而小组合作学习的应用能够让学生更主动地参与到教学活动中，通过组内的讨论、合作、交流，学生之间的思维碰撞能够使课堂更加生动活泼，使学生在交流中不仅能够听到他人的观点，也能够有机会表达自己的想法。
在语文教学中，学生可以利用小组合作学习的方式，进行文学作品的解析、故事的复述、课文的理解和阅读材料的解析等等，通过小组讨论来激发学生的思维能力，让学生更主动地思考问题，提高语文教学的效果。
小组合作学习可以培养学生的团队意识，促进学生的合作能力。
在小组合作学习中，学生需要相互合作，相互学习，完成一定的学习任务，这就需要学生之间建立起团队意识，学会协作。
在语文教学中，学生可以通过小组合作学习的方式，完成一些课外阅读、写作、口语表达等活动，从而培养学生的合作能力。
学生在小组合作学习中，需要分工合作，共同完成任务，这样既能够促进学生的学习兴趣，也能够培养学生的合作能力，使他们在语文学习中更主动地参与到活动中去，提高语文学习的积极性。
小组合作学习的应用需要注意的问题：1. 组内角色的分配。
在小组合作学习中，教师需要根据学生的特点和能力，合理地给予各个小组成员不同的角色，使每个学生都能够发挥自己的特长，从而促进小组合作学习的效果。
2.任务的明确。
在小组合作学习中，任务的明确性是非常重要的。
教师需要清楚地告诉学生每个小组需要完成的任务是什么，以及任务的要求是什么，这样才能够确保小组合作学习的顺利进行。
3.监督和评价。
在小组合作学习中，教师需要对学生的合作学习进行监督和评价，及时地发现问题并加以解决，从而促进小组合作学习的效果。
小组合作学习在小学语文课堂教学中的应用是非常重要的。
通过小组合作学习，可以促进学生之间的互动交流，提高语文教学的效果，培养学生的团队意识，促进学生的合作能力，提高学生的思维能力和创造力。
浅谈小学语文合作学习的重要性与运营
浅谈小学语文合作学习的重要性与运营作者：朱果来源：《读天下》2020年第06期摘要：在小学语文教学当中开展合作学习，有助于学生更加融入课堂教学活动当中，并且能够进一步加深同学之间的交流与沟通，对于学生语言表达能力与倾听理解能力都是一个很好的锻炼。
合作学习的开展符合当前新课改的理念，让学生的兴趣与课堂参与度得以提升，进而促进小学语文教学质量与效率的提升。
关键词：合作学习;小学语文;教学应用小学语文作为一门基础学科，其教学质量的高低会直接影响学生今后的学习与发展，对其他学科的知识理解也会造成一定的影响。
所以，小学语文教学要积极探索针对性的教学方法，以提升教学质量为根本目的。
其中，合作学习模式作为一种有切实效果的教学模式，在小学语文教学中有着广泛的应用，本文主要针对于此，进行深入的探讨。
一、合作学习对于小学语文教学方面的重要性（一）促进小学生团队合作能力与动手实践能力的养成在素质教育全面推行的今天，人才培养目标更注重全面发展的综合型素质人才的培养，这不仅仅要求对各学科知识有充足的掌握，更对其团队合作能力、动手实践能力有着更高的要求。
可能会有部分人认为，去培养身心尚未发育成熟的小学生的团队合作能力与动手实践能力，未免为时尚早。
但实际上，小学阶段的孩子正处于学习知识的黄金年龄，其思想意识为完成成熟但同样较为单纯，在这一阶段培养其团队合作能力，对其今后的学习与生活都非常有帮助。
所以，应该在小学语文教学中应用合作学习方法，去培养学生的团队合作能力与动手实践能力。
（二）助推学习效率的提升对于小学生而言，他们的自控能力较差，并且在教学活动中难以进行自主思考，所以对知识点的掌握也无法十分透彻，教学质量与效率的提升非常有难度。
为进一步提升小学生的学习效率，则需要对其学习积极性予以激发，鼓励其自主探究。
通过开展合作学习，让学生从被动接受知识转变为主动探究知识，在合作讨论中加深对知识的理解，进而助推学习效率的提升。
（三）拉近同学之间的关系小学阶段的学生年龄尚小，在人际交往方面都略显稚嫩，而除去与家人相处的时间外，其他大部分时间都是在学校与同学进行相处，同学间的情谊对于小学生的成长而言，有着非常大的影响，因此教师绝对有必要向学生教授如何与他人相处的知识。
也议小组合作学习在小学语文教学中的重要性
也议小组合作学习在小学语文教学中的重要性
小组合作学习在小学语文教学中具有重要的意义和作用。
通过小组合作学习，可以促
进学生语文思维的发展，提高语文教学质量，培养学生的合作能力和创造性思维。
小组合作学习有助于促进学生语文思维的发展。
在小组合作学习中，学生可以通过互
相交流、共同讨论的方式来理解和解释语文知识和内容。
他们可以分享彼此的理解和认识，从而丰富和深化自己的语文思维。
小组合作学习可以激发学生的思维活力，培养他们的观
察力、分析力和推理能力，使他们在语文学习中更加主动和积极。
小组合作学习可以提高语文教学质量。
在小组合作学习中，学生可以根据自己的理解
和知识，共同完成一些任务和活动。
通过集思广益，每个学生都能够得到更多的思考和启发，从而提高自己的语文素养和能力。
小组合作学习可以增强学生的学习兴趣和动力，激
发他们学习语文的热情。
学生在小组合作中能够互相帮助和支持，共同进步，从而提高整
体的教学效果。
小组合作学习有助于培养学生的社交能力。
在小组合作学习中，学生需要与其他组员
进行交流和合作，互相理解、相互妥协。
通过与他人的互动，学生能够建立良好的人际关系，提高自己的社交能力和交往能力。
他们能够学会倾听他人的意见和建议，尊重他人的
观点，提高与他人合作的能力。
立足合作学习，提高小学语文教学有效性廖记文沈安武
立足合作学习，提高小学语文教学有效性廖记文沈安武发布时间：2023-05-15T12:15:14.344Z 来源：《中小学教育》2023年5期作者：廖记文沈安武[导读] 小学语文是所有课程的基础，是所有课程的基石，是整个小学教育教学工作的重中之重湖北省黄冈市黄梅县小池滨江新区第四小学 435501摘要：小学语文是所有课程的基础，是所有课程的基石，是整个小学教育教学工作的重中之重。
在小学语文课堂中引入合作学习，既是为了提高课堂效率，又是为了适应社会发展的要求。
本文重点对小学语文教学中出现的几个问题进行了阐述，并对合作学习在小学语文教学中的重要意义以及实施策略进行了剖析，以期能够对广大小学语文教师的教育工作起到一定的作用。
关键词：语文合作学习小学一、分组合作学习法优点及技巧分组合作学习法是教师根据学生的学习能力，把学生分成若干个小组，并以此为基础进行教学的教学方法。
分组合作学习法在应用于教学实践方面有以下几个优势：一是提高了学生参与学习的程度，学生不再是被动地听老师讲课，而是主动地学习，调动了学生的学习积极性，这有利于学生对知识点的掌握，有利于提高学生的学习效果。
二是有利于学生整体素质的提高，在小组学习时，学生要在小组内进行分工、合作、交流等活动，这样才能锻炼学生的综合能力，使学生达到全面发展的目的；三是有利于构建高效课堂，通过小组学习法，学生们在课下已经做好了充分的准备，可以更好地指导课堂，提高课堂的效率。
二、合作学习在小学语文教学中的影响以及重要性2.1合作学习对小学语文教学产生的影响合作学习等教学方式，应用于多数小学语文教学，部分教师在使用过程中，或多或少还存在着一些问题，主要体现在以下几个方面：一是，学生在被动配合中。
所以说，合作学习能够有效的提高课堂效率。
合作学习，主要是需要学生在教师指导下进行学习，以小组合作方式进行，不断发现问题，解决问题。
这对于促进学生更好更快地发展是有一定作用的。
当前，很多教师在实施合作学习之前并不完全理解学生，便在教学的过程中，不断地需要学生合作学习。
小组合作学习模式在小学语文教学中的应用分析
小组合作学习模式在小学语文教学中的应用分析【摘要】本文旨在探讨小组合作学习模式在小学语文教学中的应用分析。
首先介绍了小组合作学习的理论基础，探讨了其特点，分析了在小学语文教学中的应用场景。
其次探讨了小组合作学习对学生语文学习的影响，以及其优势与不足。
最后总结了小组合作学习模式在小学语文教学中的实际应用意义，并提出了未来发展方向和建议。
通过本文的分析，可以深入了解小组合作学习在小学语文教学中的重要性，为教师和家长提供参考，推动小学语文教学的持续改进和发展。
【关键词】小组合作学习、小学语文教学、理论基础、特点、应用场景、影响、优势、不足、实际应用意义、发展方向、建议1. 引言1.1 小组合作学习模式在小学语文教学中的应用分析引言小组合作学习一直被认为是一种有效的教学方式，在小学语文教学中也得到了广泛应用。
小组合作学习模式在小学语文教学中的应用分析是一个重要的课题，通过对该模式的理论基础、特点、应用场景、对学生语文学习的影响以及优势与不足进行系统分析，可以更好地了解小组合作学习在小学语文教学中的实际效果和作用，为教师在教学实践中提供有益的借鉴和指导。
本文将围绕这些关键问题展开讨论，全面探讨小组合作学习模式在小学语文教学中的应用情况，希望可以为相关研究和实践提供一定的指导和借鉴价值。
2. 正文2.1 小组合作学习的理论基础小组合作学习的理论基础是建立在社会交往学习理论和合作学习理论基础之上的。
社会交往学习理论认为，学生通过与他人的互动和交流中构建知识，发展思维能力和解决问题的技能。
而合作学习理论则强调学生通过合作与他人一起解决问题、讨论和分享观点来提高学习效果。
小组合作学习的理论基础可以从以下几个方面来解释：小组合作学习能够激发学生的学习兴趣和积极性。
通过与同伴合作学习，学生可以相互鼓励、互相学习、分享知识，从而增强学习的动力和成就感。
小组合作学习可以促进学生的思维发展和解决问题能力。
在小组中，学生需要通过讨论、合作、共同思考来解决问题，这样可以促进学生的思维发展，培养学生的批判性思维和分析能力。
谈新课标下小学语文教学中的合作学习
谈新课标下小学语文教学中的合作学习随着社会的不断发展，教育理念也在不断更新。
新课标下小学语文教学中逐渐引入了合作学习的理念，这样的教学模式为学生提供了更多的互动和交流机会，有利于培养学生的合作意识和团队精神。
在本文中，我们将围绕新课标下小学语文教学中的合作学习展开讨论，探讨其意义和实现方法。
一、合作学习的意义合作学习是指学生在小组中相互合作，共同完成学习任务，通过交流讨论、情感交流和知识共享，从而提高每个学生的学习效果。
在小学语文教学中，合作学习具有以下几个方面的意义：1. 促进学生的交流与合作。
合作学习可以让学生在小组中进行交流，相互学习，共同解决问题，通过合作的方式促进学生之间的交流与合作，培养学生的团队意识和协作能力。
2. 促进学生的思维发展。
在合作学习中，学生需要和小组成员进行思想交流和观点碰撞，这会激发学生的思维，促进他们深入思考问题，培养他们的批判性思维和创造性思维。
4. 促进学生的自主学习。
在合作学习中，学生需要相互合作完成学习任务，这会促进学生的自主学习，学会主动获取知识，培养学生的学习自觉性和主动性。
二、合作学习的实现方法1. 小组讨论。
在语文教学中，老师可以设置一些讨论性的问题，让学生分成小组进行讨论，通过小组内部的交流和碰撞，促进学生的思维发展，同时也可以培养学生的团队意识和协作能力。
2. 合作阅读。
老师可以将一些阅读材料分发给学生，让他们分成小组进行合作阅读，然后进行讨论和总结，通过互相讨论和交流，促进学生的阅读能力和理解能力的提高。
3. 学习任务分工。
在课堂教学中，老师可以给学生设计一些学习任务，让学生分成小组，每个小组分工合作，通过合作完成学习任务，培养学生的自主学习和协作能力。
合作学习在小学语文有效展开的策略
合作学习在小学语文有效展开的策略一、合作学习的优势1. 激发学习兴趣合作学习可以让学生在与同学一起合作的过程中更轻松地学习语文知识，增强学生的学习动力和兴趣。
在小组讨论、合作探究的过程中，学生可以通过交流、合作等方式互相激发学习兴趣，从而更加主动地参与到学习中来。
2. 提高学习效果合作学习可以让学生在交流、讨论中相互启发，帮助他们更好地理解和掌握语文知识。
在小组学习的过程中，学生可以通过相互之间的提问、回答来加深对知识的理解，提高学习效果。
3. 促进语文能力的全面发展在合作学习的过程中，学生不仅可以提高语文知识的掌握，还可以培养语文能力的综合发展。
在小组合作中，学生可以通过讨论、合作来培养自己的语言表达能力、思维能力、合作能力等，从而全面提高语文能力。
二、合作学习在小学语文教学中的策略1. 制定合作学习的目标在进行合作学习时，教师首先需要明确学习的目标和任务，为学生明确合作学习的具体要求。
可以制定学习任务、确定小组成员等，帮助学生更好地理解和掌握合作学习的目标。
2. 定期进行小组组织教师可以根据学生的学习情况和特点，定期对学生进行小组组织。
可以根据学生的语文能力、学习习惯等方面进行合理的分组，以便更好地进行合作学习。
3. 制定合作学习的规则在开展合作学习之前，教师需要跟学生一起制定合作学习的规则，明确小组成员之间的相互合作方式，明确小组讨论的时间、任务分工等，确保在合作学习中能够有效开展。
4. 提供合作学习的资源教师可以根据教材内容和学生的学习需求，提供合适的合作学习资源，比如课外阅读材料、网上资源等，以便学生在合作学习中更好地进行探究和讨论。
5. 鼓励学生积极参与在合作学习过程中，教师需要鼓励学生积极参与，提高学生的合作意识，鼓励他们通过讨论、合作等方式来积极地探究和解决问题。
1. 小组讨论在进行合作学习时，可以让学生组成小组，进行小组讨论。
可以通过提供问题，让学生展开讨论，分享彼此的想法和见解，从而加深对语文知识的理解。
浅谈小学语文合作学习的重要性
浅谈小学语文合作学习的重要性
小学语文合作学习是指学生在小组内共同学习、互相配合和交流，通过这种方式提高语文能力和实现知识的共享。
小学语文合作学习有以下重要性：
1. 提高学习效果：小组内的学习可以让每个学生都积极参与，相互支持。
同学们可以相互消化和理解课堂上讲授的知识，且能即时反馈并解决问题，提高了学习效果。
2. 激发兴趣：小组学习可以通过游戏、辩论等形式，增加互动性和趣味性，从而让学生更愿意参与到学习中来。
3. 培养合作意识：小组学习可以让同学们学会互相合作、协助和辅导，培养了学生的合作意识和团队精神。
同时，通过与他人合作学习，学生也能够从中获得成就感和自信心。
4. 增强语文能力：小组学习可以让同学们通过交流和协作，掌握语文技能和方法，提高语文综合素养。
综上所述，小学语文合作学习的重要性在于通过团队合作的形式，提高学生的学习效果，增加学习趣味，培养合作意识，并增强语文能力。
小学语文教学中小组合作学习的策略研究
小学语文教学中小组合作学习的策略研究1. 引言1.1 研究背景在小学语文教学中引入小组合作学习，对于促进学生的综合素质发展具有积极的意义。
通过本研究的探讨，将有助于进一步明确小组合作学习在小学语文教学中的作用和实施策略，为教师提供有效的教学指导，同时也为学生营造更加积极的学习氛围，提高语文学习的效果。
1.2 研究意义小组合作学习在小学语文教学中的研究意义主要体现在以下几个方面：小组合作学习可以促进学生之间的交流和合作能力的提升。
在小组合作学习过程中，学生需要相互协作、交流思想和观点，共同解决问题，这有助于培养他们的团队合作能力和沟通能力。
小组合作学习有利于激发学生学习的主动性和参与度。
通过小组合作学习，学生可以更加积极地参与到课堂活动中，表达自己的意见和看法，增强学习的主动性，提高学习效果。
小组合作学习在小学语文教学中具有重要的研究意义，有助于促进学生的综合素养和能力的提升，提高教学效果，值得深入探讨和研究。
1.3 研究目的小学语文教学中小组合作学习一直是教学领域的热点问题，本研究旨在探讨小组合作学习在小学语文教学中的应用策略和效果评价，旨在为提高小学生语文素养和学习效果提供理论支持和实践指导。
具体目的包括：1. 分析小组合作学习对小学语文教学的价值，探讨其在提升学生语文素养和学习能力方面的作用；2. 探究小组合作学习的原理，研究其背后的认知心理机制，从而揭示其对学生学习行为和态度的影响；3. 提出小学语文教学中小组合作学习的实施策略，探讨如何有效地组织和引导学生的合作学习活动；4. 评价小组合作学习在小学语文教学中的效果，通过实证研究和案例分析，验证小组合作学习对学生语文学习的积极影响。
通过以上研究目的的实现，旨在为小学语文教学中小组合作学习的推广和深化提供理论基础和实践指导。
2. 正文2.1 小组合作学习的定义小组合作学习是指在教学过程中，教师将学生分成小组进行合作学习的教学方法。
每个小组由若干个学生组成，他们共同合作完成任务，共同学习、讨论、解决问题。
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浅谈合作学习在小学语文教学中的重要性摘要：《语文课程标准》提出“积极倡导自主、合作、探究的学习方式”新观念，还学生以学习自主权。
合作学习的着眼点是每一个学生的发展，亦即希望通过合作学习，让每一位学生有机会、有兴趣主动参与到学习活动中来，从而达到全面提高学习效率的目的。
关键词：小学语文教学合作学习学习效率
新课程改革的基本理念是“以人为本，关注人的发展，促进人的发展”。
这是呼唤人性回归人性的教育。
为此作为教师应彻底更新观念，要能真正的把学习的主动权交给学生。
让学生有真正的发言权，有实实在在的动手动脑的机会。
哪怕所得的结论是肤浅的，是不成熟的。
也只有转变观念，教师才会信心开展好合作学习。
合作学习的着眼点是每一个学生的发展，亦即希望通过合作学习，让每一位学生有机会、有兴趣主动参与到学习活动中来，从而达到全面提高学习效率的目的。
一、倡导自主、合作、探究的学习方式
学习方式的转变，是当前正在进行的基础教育课程改革核心内容。
在《语文课程标准》中，倡导自主、合作、探究的学习方式列为语文课程的基本理念。
在课堂上要给学生一定的自主学习的权利，安排合作学习的环节。
我认为自主、合作、探究的学习方式的基础是自主，关键也是自主。
没有自主的学习，合作、探究就无从谈起。
要让学生真正自
主学习，首先必须转变教学观念，在思想上确认，在行动中落实学生的主体地位。
必须明确教学的归根到底，得学生自己学。
学生知识技能的掌握，智力的发展，创新精神和实践能力的培养，都是无法由教师直接教会的。
教师只是帮助学生学会而已。
因此，没有学生学习的主动性、积极性，教学就无从谈起。
另外，还要树立教为学服务的思想，既然在教学法中，教师起的是帮助学生学习的作用，那么，就不能让学生为教师服务，而应是教师为学生服务。
二、建立师生多维互动，营造合作的空间
在教学中我们可以让学生在个体自主探究的基础上，大力开展师生之间、学生之间的合作。
通过合作来扩大自己的经验，解决问题，以发展学生创造个性。
在合作学习的课堂上，学生能变被动为主动，课堂上大部分时间是学生在活动。
通过学生自己教材，同学之间的讨论交流和教师的讲解等教学活动，不但使在学生掌握了大量的知识，同时，思维得到了相互启发和训练，语言表达、自学、分析问题解决问题、设计教学活动、使用教学手段、团结协作的意识等能力等都得到了训练和提高。
1、合作中学会讨论。
在合作教学中，可以组织学生进行讨论，给学生创造主动参与的机会，使其在讨论中，各自发表意见，互相取长补短，增强合作意识。
由于同学间的相互启发，思维由集中而发散，由发散而集中。
在讨论中产生新想法，出现新思维飞跃。
让学生在讨论中发展求异思维，拓展思维的广度和深度；在合作学习中学会怎样合作，怎样倾听以及怎样交流合作心得，发展语言表达
能力和良好的个性，建立一种相互理解与沟通的情感，增强了群体的凝聚力，形成和谐的课堂气氛。
2、合作中学会欣赏。
小学生自我意识有自己的特点，自我评价的能力远远落后于评价别人的能力。
容易只看到别人的缺点，看不到别人的优点。
而在合作教学中，学生既要学会清楚明白地表达自己的意思，还必须学会怎样倾听别人的意见，理解欣赏他人的想法，在合作中学会相互接纳、赞赏、争辩、互助，他们要不断地对自己和别人的看法进行反思和评判。
同学间相互弥补、借鉴，相互启发、拨动，形成立体的交互的思维网络。
通过这种合作和沟通，学习者可以看到问题的不同侧面和解决途径，从而对知识产生新的洞察。
三、培养学生合作学习的良好习惯
学生能进入学习状态，但未必能进入合作学习的状态。
我们常看到，在同一个小组的学生在合作学习中总有些不和谐的音符：各自为政，各行其是；你说你的、我说我的，不注意听他人意见；讨论半天还是不能统一认识……这些问题的出现，关键在于学生还没有合作意识，没有养成良好的合作习惯。
这种合作学习中的习惯是多方面的：
1、独立思考的习惯。
一些学生平时基础差一些，在日常合作学习中往往处于弱势，自己想到的总是不全面，甚至是错误的，不被其他组员所接受，而其他组员的意见更具代表性，受到大家的重视，因而产生了自己说不如不说，自己想不如听的惰性观念，长此以往，就会懒于思考，也不会思考了。
这足以说明培养学生独立思考的习
惯是多么必要的工作。
2、善于发言的习惯。
在扮演听众角色的学生中，还有一小部分是进行过思考的，却不愿发言。
在发言中还有另一种现象，学生虽理解并愿意说，但表达不得要领，说了半天，也不能准确地说出自己的观点，既浪费时间，也达不到合作学习的效果。
由此可见，在合作学习中培养学生善于发言的能力及习惯是十分重要的。
3、认真听的习惯。
所谓合作学习，其意义就在于学生问、师生问的互动互助，取他人之长补己之短是我们重点关注的，然而，在这方面，有些成员十分欠缺，特别是反应在讨论中，你说你的.我说我的，有时甚至是有两三人同时说，他们各行其是，而不去听他人的发言。
这种现象的出现，除了一部分同学是有意识的配合老师上演讨论的闹剧，还有更大部分是没有养成听别人发表意见的好习惯。
4、培养归纳总结的能力和习惯。
归纳总结的能力和习惯是对别人的发言进行辨别、评价能力及习惯相辅相成的，离开这一环，向别人学习的效果就大打折扣，也不能把小组的共同观点汇报给全班同学，取得全班性的共识。
四、增强合作效果，拓展合作领域
有些教学操作顺序也十分有讲究，特别是学生讨论交流的次序。
合作学习中有部分同学总是无话可说，或轮不到他说就已被其他同学说了，从而产生失落的情绪，影响了学习效果，也不能全面提高学生各方面的素质。
这在对讨论交流顺序作一有意识的调整后是可
以解决的。
教师（或小组长）应当多观察，多参与，注意每个小组（或组员）的活动，对学生的学习成果做到心中有数，在讨论交流时，先让方案比较少的说，再让方案比较多的说，这样就能提高参与率，引起全体学生的注意，增强实际学习效果。
同时，教学内容是为教学目标、培养目标服务的，只要是有利于目标达成的教学内容都可以选择。
在教学中，教师可以依据课文内容寻找适合学生的相关内容，作为课文学习的延伸与拓展，以一课带多篇的形式，加大学生信息接受量。
通过不断的合作互相学习，互相提高。
叶圣陶先生指出：“教是为了达到用不着教”。
传统的初中语文，教学许多方面表现出封闭性，把教材看成“唯一”，在一定程度上障碍了学生创新能力的培养，也不利于学生合作学习的开展，合作教学的开展，要从封闭走向开放，开放学生的教材，开放学生的课堂，使课堂教学与课外读写活动沟通，课内打基础，课外求发展；课堂教学与其它学科沟通，相互沟通，相互促进；课堂教学与火热的校外生活相沟通，拓展学生的创造领域。
总之，小学语文课堂教学的改革，也是围绕“让课堂充满生命活力，让学生成为学习的主人”这一策略展开的。
新课标倡导应根据学生的身心发展和语文学习的特点关注学生的个体差异，倡导合作中进行学习的学习方式。
教师选择的教学方式应服务于学生的学习方式，有利于培养学生的创新意识，激发学生的主动意识，和进取精神。
参考文献：
[1]改萍、李守森主编《教育教学文论汇编》
[2王庆国《小学语文教学中如何培养学生合作学习的意识》。