教育以心为本
读《用心做教育》心得体会（4篇）
读《用心做教育》心得体会《用心做教育》是一本由南师附中副校长杨红樱撰写的教育专著，通过作者多年的教育实践经验和研究成果，全面探讨了教育的本质、教育的目的以及教育的方法和手段等问题。
在读完这本书后，我对教育有了更加深刻的认识，并且从中得到了很多启发和感悟。
首先，我认为《用心做教育》非常强调教育的目的是培养学生的综合素质。
作者认为，学生在学校中不仅要学习知识，更重要的是发展自己的个性、情感、态度和技能等。
这也是一种全面发展教育的理念，强调培养学生的能力和素质，而不是仅仅追求分数和成绩。
这个观点让我反思了传统教育模式下对学生的评价方式，我认识到，我们应该更加注重培养学生的创新思维、团队合作能力、实践能力，让学生具备自主学习和终身学习的能力。
其次，书中提到教育要注重个性化，尊重学生的差异。
作者认为每个学生都是独一无二的，我们不能用一个标准来衡量或者塑造学生。
教师在教学过程中应该尊重学生的兴趣、特长和个性，根据学生的不同情况来制定教学方案，给予个性化的教育。
这让我想起了自己在学校里的经历，我常常觉得自己只是被灌输一些知识，没有得到真正的关注和培养。
现在想来，如果教师能够更加关注学生的个性和兴趣，让我发展自己的特长，我可能会有更好的学习体验和成长空间。
再次，书中还强调教师的专业素养和教育理念的重要性。
作者认为，教师应该具备丰富的教学经验和专业知识，以及持续学习的能力，才能够成为一名优秀的教育者。
同时，教师还应该有自己的教育理念，明确自己的教育目标和方法。
这让我想起了我身边一些教师，他们在教学中表现出来的激情和责任感，深深地吸引了我。
我认识到，作为一名教师，我们不能仅仅关注知识的传授，还应该注重自身的专业发展和教育理念的建立。
最后，我觉得《用心做教育》给我最大的启示是，教育是一种爱的事业。
无论是教师还是家长，我们都应该用心去做教育，关爱每一个学生，尊重他们的个性和需求，帮助他们实现自己的梦想。
教育不仅仅是知识的传递，更是对学生的关爱和引领。
以心为重 一心育人
以心为重一心育人------临床医学系2004级专科近期教育工作纪实近期临床医学系2004级专科学工办本着“以人为本，以心为重，贴近实际”的原则，及时准确地把握学生思想动态，联系学生专升本的实际情况，积极组织开展了系列教育活动，进行正确引导，把学生的思想教育工作落到了实处。
一、，从心做起，正确引导专升本考试前，面对专科生人生中所谓的“第二次高考”及其高收费等。
部分同学出现心情茫然，思想包袱重，精神压力大，学习较盲目等问题。
医学系2004级专科的各位辅导员老师及时走进了教室，来到同学们中间，向同学们分析了目前同学们面临的大好形势和机遇，耐心详细地回答了同学们所关心的考试的科目、考试时间和注意事项等问题，希望同学们认真备战，珍惜机会，抓住机遇。
并就学习计划、学习方法、学习态度以及作息制度等同学们面临的实际情况都提出了较为详细、科学、合理化的建议，激发了同学们的学习热情，缓解了精神压力。
二、正视现实，迎刃而上我院正处在高速发展阶段，各项基础设施积极建设中，由此不可避免地产生了许多不尽人意的地方，如住宿条件差、噪音影响、供水困难、各种不安全因素等。
为此办公室各位辅导员做了大量的工作，鼓励同学们正确面对现实，发挥主观能动性，克服不利因素，保持良好的情绪，积极主动，戒骄戒躁，以最佳的状态迎接专升本考试。
在辅导员老师的辛勤教育、细致工作下，医学系2004级专科思想状况好、情绪稳定，学习风气良好，未出现过激言行、违规、违纪现象和安全事故，为在专升本考试中取得优异成绩打下了坚实的基础。
三、排忧解难，答疑解惑在考试结束而成绩为公布之前，学工办老师就以他们超前的意识，预测性的展开工作，及时从同学们的实际出发，分析、讨论、预测“考后、录取后同学们的心理动向”，多次召开班会，及时传达专升本考试后的相关信息，答疑解惑，使同学们的心态保持了稳定。
尤其路家宝主任结合大学生的成才、理想、信念、创业、就业等方面为同学们作了正确的分析和引导，并指出考得好的同学要谦虚谨慎，戒骄戒躁。
以心为本走向美好幸福——区域推进中小学心理健康教育的探索
康 教 育 工 作 落 实 到行 动 中 ，真 正 实 现 对 心 理 健 康 教 育 工
作 的高 度 重视 。
１心理 健 康教 育讲 师 团巡 回 宣讲 ，推 广 心理 健 康 教 育 ．
中 的重 要 作 用 虽 然 已 经 被 各 级 领 导 和 广 大 教 师 所 认 识 ， 促 提 高 ， 让 心 理 健 康 教 育 的 理 论 和 方 法 渐 入 人 心
堂” ，邀 请 了陆 士 桢 、孙 云 晓 、李 子 勋 、董 青 等 心理 专 家 伍 。这 一 支 队伍 是 我 市 中小 学 心理 健 康 教 育 的 中坚 力 量 ， 和 教 育 专 家 ，为 家长 讲 孩 子 成 长 关 键 期 的 把 握 、健 康 人 是 各 校 开 展 心 理 健 康 教 育 的 践 行 者 和 引 领 人 。 为 了让 我 格 的缔 造 、孩子气质 与家庭 教育 的艺术 等讲座 ，让家 长更懂 们 的 队 伍 更 有 实 践 能力 和 持 续 发 展 ，我 们 以心 理 教 师 专
得孩子 的心 ，引导家 长陪伴孩 子成长更 用心和更 耐心 。
通 的平 台 ，心 气 相通
业 发 展 为 目标 ，对 我 们 的 心 理 教 师 进 行 职 业 发 展 引 导 ：
新 二 、 心 理 健 康 教 育 知 识 的 普 及 和 应 用 ，构 建 心 灵 沟 为 五年 以 下教 龄 的心 理 教 师 开设 为期 三 年 的 “ 人 职 心 理
学 校 心 理 健 康 教 育 的推 广 和规 范 必 须 依 靠 一 支 专 业
通 过 中 山 人 民广 播 电 台 “ 亲 孩 子 天 ”节 目一 起 关 注 孩 的 教 师 队 伍 ，心 理 健 康 教 育 要 从 规 范 发 展 到 提 升 发 展 、 亲
用心做教育
用心做教育教育，是一种无形的力量，一种可以改变世界的力量。
它可以塑造一个人的思维方式，改变一个人的命运。
用心做教育，意味着将全部精力投入到孩子们的成长和发展上，用真心对待每一个学生，为他们创造更好的学习环境。
教育，应该是一种有温度的事业。
教师是孩子们的引路人，是他们成长道路上的指点明灯。
用心做教育，首先要理解每一个学生的需求，关注他们的成长过程，了解他们的特长和兴趣，帮助他们找到适合自己发展的方向。
教育不仅仅是知识的传授，更是人格的培养。
用心做教育，就是要栽培一棵棵健康成长的树，让孩子们在快乐学习的氛围中茁壮成长。
用心做教育，需要与时俱进。
随着社会的发展，教育也在不断变化。
传统的教育模式已经无法满足现代学生的需求。
用心做教育，要积极适应时代的发展，运用新的教育理念和方法，开展丰富多样的教学活动。
在课堂上，教师可以运用各种教学技巧，通过激发学生的兴趣，培养他们的创新能力。
在课后，可以组织各种课外活动，拓宽学生的视野，增强他们的社交能力。
只有不断更新教育观念，才能更好地满足学生的需求，推动教育事业的发展。
用心做教育，需要倾听学生的声音。
学生是教师工作的对象，他们的意见和建议非常宝贵。
教师应该鼓励学生发表自己的观点，给予他们发言的机会。
同时，教师也要虚心接受学生的批评和建议，积极改进自己的教学方法，提高教学质量。
只有真正倾听学生的声音，才能更好地满足他们的需求，促进他们的全面发展。
用心做教育，需要关注教育公平。
每个孩子都应该享有平等的教育机会，不论他们的家庭背景和条件如何。
教育应该是一个公平的平台，给每个学生提供平等的发展环境。
用心做教育，就是要尽力消除不公平现象，促进教育资源的均衡分配。
教师应该关注弱势学生的成长，帮助他们克服困难，实现自己的梦想。
只有保障教育的公平，才能让每个孩子都有机会实现自己的人生价值。
用心做教育，是一件需要耐心和毅力的事情。
教育的过程中，会遇到各种各样的挑战和困难。
有时候，学生可能会不理解、不配合，甚至出现问题行为。
育人为本,育心为先的教育理念
育人为本,育心为先的教育理念
育人为本，育心为先的教育理念强调培养学生的全面发展和内在素质的提升，以人的心理健康和情感发展为出发点和关注重点。
以下是这一理念的几个关键要点：
1.关注学生的个体差异：每个学生都是独特的个体，有着不同的兴趣、优势和需求。
育人为本的教育理念注重发现学生的个体特点和需求，并通过个性化教学和关怀，让每个学生都能充分发展和实现自己的潜能。
2.培养情感素质：育心为先的教育理念强调情感教育的重要性，培养学生情绪管理、自我认知、自我理解和人际交往等情感素质。
关注学生的情感需求，并提供支持和指导，帮助他们建立健康的情感连接和稳定的情绪状态。
3.倡导关爱、尊重和包容：育人为本的教育理念强调教师和学生之间的良好关系和相互尊重。
教师以身作则，用关爱和理解去引导学生，营造积极的学习环境。
培养学生的公民意识，尊重他人差异，包容多样性，培养社会责任感和团队合作能力。
4.强调终身学习和自主发展：育人为本的教育理念鼓励学生培养终身学习的习惯和自主发展能力。
教师不仅是知识传授者，更是学习的引导者和激励者。
通过培养学生的自主学习能力、批判思维和问题解决能力，帮助他们适应不断变化的社会和不断发展的知识经济。
育人为本，育心为先的教育理念注重培养学生的内外在发展，注重整体素质的培养和个体的发展。
通过关注学生的情感需求、培养情
感素质和建立良好的师生关系，让学生能够成为有自信、有责任感、有担当、有创新精神的综合发展的人才。
以人为本’的实质是以心为本
以人为本’的实质是以心为本
学校心理健康教育是关注人的成长的教育，它教育的对象是全体成长中的的孩子。
我们要让心理健康教育融合在我们日常教育教学工作中，用我们阳光般的心灵去照亮每个孩子的心灵。
做教师在做“人”，在教育学生“学做人”。
离开了“教育的爱”，就没有“爱的教育”，教育意义就不复存在，教育充其量只是一种训练。
教师在学生成长中是对他影响最大的“重要他人”。
一个优秀的班主任，一个优秀的教师，一定是一个优秀的“学校心理学家”。
师爱是教师、班主任精神关怀的永恒主题。
在工作中，我们要偏爱后进生、厚爱特殊生、博爱中间生、严爱高才生。
让师爱的阳光照进每个学生的心扉。
教师要用心说话，用心做事，用心做人。
说话不能伤人感情，要心口一致，这就是价值观。
面对出现的问题老师总要表态，表态就反映了你的价值观。
老师和学生的互尊互爱关系，是建立在教与学的基础上，离开了教学，就没有师生。
离开了学生，就没有老师。
真正的教育应该以“心”为本
真正的教育应该以“心”为本摘要良好的教育教学效果使我更加深刻体会到：教育之奥秘就在于爱心，耐心和责任心，真正的教育应该以“心”为本。
关键词教育以“心”为本高三补习生的思想是一个多矛盾、多层面的统一体，仍然处在发展、变化、形成的过程之中。
一直以来，我坚持从实际出发，探索学生思想和心理变化规律，重视高三补习生的心理特点，避免行政化、成人化、简单化的做法。
既从整体上研究分析全班同学的心理特点，把握其共性；又重视因家庭条件、个性倾向、学习基础、努力程度等不同因素，学生身上所存在的个性差异。
在思想教育和心里疏导过程中，根据全班同学的思想共性，赏识激励，塑造学生的心灵。
同时，注意学生的个性特点，理解、宽容、启发、诱导学生。
始终坚持激励，信任、尊重、理解和宽容五项基本原则。
一、信任学生——学会自豪。
信任学生非常重要。
现在的高中补习生，大多数是独生子女家庭出身，有点娇生惯养。
他们既脆弱，又蕴藏着巨大的潜能。
而这种潜能需要良好和谐的班级氛围才能迸发出来。
因此，我时刻给学生以信任的目光,信任的语言，信任的姿态。
然而，信任在学生表现好的时候容易做到，在学生各个方面不尽如意时，教师往往感到失望甚至生气。
其实，就是在此时此刻，学生最需要信任。
而另一方面，此时此刻学生也最敏感。
信任就像连结师生的網线，源源不断地把教师的信任信号传递给学生，使他们感受到这种信任，并内化为动力。
刘金凤，梁国锋等同学，学习基础较差，但他们知道，老师很信任他们，他们没有灰心丧气，他们在奋力拼搏，稳步前进。
每当我走到教室门口时侯，一种自豪感由然而生。
同学们是那样的自信、自强——拼死拼活搞学习，全心全意某高考。
真是值得信任，值得自豪。
二、尊重学生——学会倾听。
心理学认为，当一个人得不到起码的尊重时，他不可能去考虑如何实现自身价值。
中学生的心理需求由低级到高级可分为五个层次。
1、生理需求---吃饱，穿好，睡好。
2、安全感。
3、归属感。
4、尊严---自尊感。
论文3：听钟志农教授的以心为本感想
钟志农教授《真正的教育应该“以心为本”》的观后感佛山市南海区桂华中学罗丽芳我在心理B证课程学习中观看了钟志农教授的视频《真正的教育应该“以心为本”》,钟教授的讲座和视频给我很深刻的印象。
首先，他的授课方式很值得我们学习，他能很好地调动听报告的老师积极地思考，参与讨论。
最重要的还是他再次强调的以人为本的观点。
作为中小学心理健康教育领域的专家，钟志农老师凭借其四十多年的教学实践和理论研究经验，从心理学角度出发，用先进的心育理念，幽默风趣、睿智亲切的语言，鲜活的辅导个案，深入浅出地向我们阐述了中小学生问题行为的心理成因。
钟老师还给我们详细讲解了个体从初中一年级到高中三年级各阶段不同的心理发展主题。
这场生动精彩的讲座，让广大教师在理论上和实践上都有了新的收获。
教师们普遍反映这场心理健康教育讲座内容贴近中学教学和生活实际，能引起大家广泛共鸣，引发大家深入思考，是一场高水平、高质量的专家报告。
而且，钟老师丰富的人生阅历和非凡的人格魅力本身就是一抹阳光，让沐浴其中的心灵，感受到一种纯净和高贵！“以人为本”的实质就是“以心为本”，真正的教育应该是“以心为本”的教育。
时时处处考虑学生的内心感受和内心需要，才能与学生心心沟通。
任何与“心”有关的教育，其成功与否的关键都在于双方之间是否建立了信任和安全的人际关系。
所以，班主任工作和学生“问题解决”的前提与第一要务是“建立信任关系”。
而对师生之间“信任关系”影响最大的是教师的情绪失控和言语失控。
教师要积极调整自己的心态，维护自己的心理健康，努力克服过去在管理教育学生过程中习以为常的命令、控制、指挥、警告、威胁、训诫、说教、讽刺、挖苦、不愿意积极聆听等有伤师生之间和谐关系的错误做法，而代之以心理健康教育中倡导的真诚、接纳、尊重等理念、方法与技巧，努力创设一种有利于学生身心健康发展的教育环境和教育氛围。
看过钟志农教授的视频，我回想自己在班级管理中的一些做法，我发现我在班主任工作中的许多教训，就是忽略了“以人为本”理念，很多时候我考虑的只是自己的内心感受，不考虑学生的内心感受。
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有能力
方向明确
失败无能
角色混乱
成年期……7、中年期……8、老年期……
初一年级发展性主题
1、是入学适应性辅导，要帮助学生完成从小 学业已形成的学习习惯、学习方法、学习策略 向适应初中学习特点、学习规律的转变，这个 转变完成得越快、越顺利，学生的学业发展就 越顺畅，自我同一感就越强。 2、是根据初一学生进入青春期后独立意识和 成人感的迅速发展所带来的诸多人际矛盾，开 展自我意识辅导，帮助学生克服正处于高峰状 态的“自我中心”意识，正确处理好亲子关系、 师生关系和同伴关系，这三种关系处理得越好， 学生的自我同一感就越强。
（二）从形式上来看，心理健康教育的实施 载体是多种多样的，包括开设班级团体辅导 活动课和心理健康教育讲座、开展个别辅导， 通过心理信箱、心理热线电话等渠道为学生 提供辅导服务。其中班级团体辅导课是中小 学心理健康教育的主要载体 ，因为班级团 体辅导可以体现促进全体学生心理健康的发 展性目标，帮助学生解决在成长过程中的共 性心理问题。如学习适应、人际交往、青春 期烦恼、情绪调节等。同时班级团体心理辅 导可以落实心理辅导全员性策略，
高一年级发展性主题
1、高中入学适应性问题； 2、人际关系进一步复杂化成为新的成长 危机。要引导学生在一个新的、充满竞争 的人际环境中，学会与人合作、和谐共处 的交往技巧，处理好因学习竞争、情感纠 葛、自尊水平降低带来的种种人际矛盾问 题。
高二年级发展性主题
1、由“文理分科”以及事实上的按学业水 平分班所形成的“两极分化”现象，会给 相当一部分学业落后的学生造成严重的挫 败感、厌学情绪及自我的迷失，其中一部 分便会采取逃避态度，引发“三个逃避”：一 是逃向情感世界；二是逃到虚拟世界；三 逃到自己家中，自我封闭，逃学但不离家
兰州二十中学
黄春梅
教育的本质是心灵的教育。 是一棵树摇动另一棵树，一朵云 推动一朵云，一个灵魂唤醒一个 灵魂。
----------雅思贝尔斯
一、什么是心理健康教育
二、学校为什么要开展心理健康教育
三、怎样进行心理健康教育
一、什么是心理健康教育
中小学心理健康教育是根据中小学 生生理，心理发展特点，运用有关 心理教育方法和手段，培养学生良 好的心理素质，促进学生身心全面 和谐发展和素质全面提高的教育活 动，是素质教育的重要组成部分， 是落实跨世纪素质教育工程，培养 跨世纪高质量人才的重要环节
（一）从内容上来看，心理健康教 育必须从学生心理成长的规律抓起。
埃里克森“心理社会期发展理论”要点
期别 年龄 心理危机 发展顺利 发展障碍
１ பைடு நூலகம்-1岁
２ 1-３岁 ３ ３-６岁 ５ 青年期 ６
信任-不信任
自主-不自主 自信-不自信 统合-不统合
有安全感
自控自信 勇于表现
交往焦虑
胆小多疑 畏惧退缩
４ ６-青春期 进取-不进取
初二年级发展性主题
1、学业分化问题——引发“三个逃避”
一是逃到情感世界，卿卿我我谈恋爱，这往往 1 是孩子最无助的时候； 二是逃到虚拟世界中去，寻找在现实世界找不 到的成功体验，找回自我价值、平衡； 三是逃到社会同类团伙中去。
2、青春期恋情问题
初三年级发展性主题
1、学习压力和学习挫折 （1）文武之道，一张一弛。要引导学生 讲效率，不要拼时间。 （2）要引导学生学会疏泄负面情绪 2、中考指导和考前心理调节 （1）如何帮学生合理定位？ （2）如何帮助学生应对考试焦虑？
2、对学生进行爱情、婚姻问题的价值辅导， 帮助学生树立正确的爱情观、择偶观、婚姻 观，引导他们处理好青春期恋情与完成学业 之间难以完全协调平衡的矛盾，并预防学生 在这一敏感问题上与家长、学校、社会的期 望发生激烈的碰撞、对抗以及可能出现的危 机性事件。
高三年级发展性主题
1、是面对即将临近的升学与就业的人生十字路 口，协助学生能清楚地觉知自我，明了自己的特 质、需求、与价值感，用整体的观念来作出自己 生涯的选择，以确认何站种层次的学校或何种方 向的人生道路是真正适合自己并能实现自我的人 生理想、目标及生涯规划走向成熟的关键期； 2、是抓好考前心理辅导，调整考前、考中、 考后的心态，防止考试焦虑和其他负面情绪的产 生。人生挫折的敏感期。
坎坷险阻，是无法事先完全防范的。而每一处
的“误入歧途”，都会使个体的人生道路发生曲
折甚至是根本的改变。我们的教育所能做的就
是帮助学生克服行程中的困难，避免误入歧途。
(三）利用心理效应进行心理健康教育
1、皮格马利翁效应 2、超限效应 3、80-15-5法则
4、绝望的体验---习得性无助
5、归因偏差 6、高原现象 7、首因效应和近因效应
8、U形记忆——记忆中的系列位置效应
整个中小学阶段，均可以视为是一个重重
危机的发展历程。这就像“新手上路”、驾驶汽
车初次行经长途一样，途程中可能遭遇到种种
二、学校为什么要开展心理健康教育
1、从理论上讲 良好的心理素质是人的 全面素质中的重要组成部分。生理健康 主要靠营养，心理健康则主要靠教育。
2、从实践来看 学校教育中学生出现的 各种问题，例如逃课、打架、沉迷网络、 青春期恋情等等，主要不是思想问题、 品德问题、法制问题，而是心理上的问 题。
三、怎样进行心理健康教育