幼儿园教师教育随笔教育要慢下来
幼儿园生活教育随笔《孩子请你走慢些》
幼儿园生活教育随笔《孩子请你走慢些》1200字孩子们是如此的天真可爱，他们的生活中充满了欢声笑语，他们的世界是多姿多彩的。
在幼儿园里，我常常看到孩子们奔跑、玩耍、嬉笑和跳跃。
他们的天性本来就有着运动，本来就需要释放他们充沛的精力，但作为老师，我常常觉得孩子们的生活中缺少了些什么。
他们看似很自由，但似乎缺少了些许的秩序，他们看似很快乐，但需要更多的关注和陪伴。
所以，我常常告诉孩子们：“孩子请你走慢些。
”我希望孩子们不是因为跑的太快而错过了美好的事物。
有一天，我在幼儿园门口见到一个小男孩，他匆匆忙忙地奔向门口，手上拖着一个鲜艳的气球，嘴里还在哼唱着一首歌。
我看着他的身影，想快点去拍照留念，却突然发现小男孩把气球放开了。
他的脸瞬间变得灰白，贴在玻璃门上，眼泪不停地往下掉。
这个小男孩只因为心中太急躁，而错过了手中的气球。
如果他能够行走得再慢一些，说不定会没有这样的遗憾。
所以，我常常告诉孩子们：“孩子请你走慢些。
”我希望孩子们在生活中能够收获更多的喜悦和感动。
还有一次，我看到翻译家齐时兴和游泳选手傅园慧在奥运会上的互动，感动得泪湿了眼眶。
齐时兴用手语向傅园慧表示祝贺，而傅园慧也用方言感谢齐时兴的支持。
这个情景，如此真实，让人感觉到奥运会不仅仅是体育赛事，更是一个文化的交流。
可以看到傅园慧的心里是如此的平静和坦荡。
她的成功虽然来得很早，但她却不是那种匆忙脚步的孩子。
所以，我常常告诉孩子们：“孩子请你走慢些”。
我希望孩子们在成长中，能够懂得坚持和不放弃。
每一次的成长都需要时间和耐心，如果孩子们学会了慢慢走路，慢慢做事，慢慢思考，那么他们在今后的路上一定会走的更加稳健，做事更加周密，思考更加深入。
孩子请你走慢些，因为人生之路，其实才刚刚开始。
教育随笔：教育是慢的事业
教育随笔：教育是慢的事业教育随笔：教育是慢的事业你说面对学生的“屡教不改”，第十次还忍得住，第十一次无名怒火在心中熊熊燃烧，拍桌子，瞪眼睛，狠批评，还不解“恨”，甚至把学生推出教室或赶到办公室晾着……你说面对学生的“启而不发”，一而再，再而三讲而不懂，作业练习错得一塌糊涂，一气之下，撕本子，砸粉笔头，劈头盖面责备。
学什么学，连那么简单的都不会，究竟是什么脑，就差没有骂猪脑，还准备抡上一个巴掌……你说面对学生的“与世无争”，总是苦口婆心地晓之以理，树之以志，导之以行。
恨铁不成钢的焦虑在心里阵阵发酵，越发膨胀，最后爆发成一场场的“痛骂”，可是孩子还是耷拉着耳朵萎靡不振……与学生的关系日益紧张，有时甚至连课都上不了。
百思不得其解，辛勤用心的付出难道就这样打水漂了吗？每天走进教室都是一种痛苦的煎熬……无奈，焦虑，埋怨象一块黑布整天包围着，压抑得自己喘不过气来，教育理想被折磨得面目全非，一点儿一点儿土崩瓦解。
我知道你富有责任心，也有能力，很想很想把孩子教好，做一个让孩子喜欢的老师。
如今事与愿违，怎一个苦字了得啊！教育是慢的事业。
而你年轻气盛，又急于求成，恨不得三两天把学生教好。
一急起来，就少了细心的思考，精心的策划，耐心的引导，自己的教育智慧都被“着急”封杀了，却又相反茂盛地长出简单、粗暴、指责来，学生自然对你敬而远之。
试着沉下心来，耐着劲儿，放慢脚步，心平气和，你会生出很多的机智，轻轻地拉着孩子的手一起慢慢地成长，漫步在教育旅途，收获春暖花开的绚烂。
教育也是心灵的工程，慢是它的特质。
试想你的发怒、批评、撕本、赶离……能走进孩子的心灵吗？或许你在有意无意之中，把教育当作一种强硬、强权、强烈的灌输和一厢情愿，几十颗纯洁的心早把你的“厚爱”拒之门外，并加上了厚厚的大锁。
试着放低身段与孩子做朋友，慢慢地打开孩子的心门，像温柔的春风，如滋润的春雨，轻轻地把自己的心放在孩子的心上。
有一天，你豁然发现，孩子的可爱，孩子的纯洁，孩子的机智……他们并不是烂泥扶不上壁，他们并没有故意与你作对，他们更不是有意惹事生非。
老师请您走慢点儿的幼儿教师教育随笔
老师请您走慢点儿的幼儿教师教育随笔老师请您走慢点儿的幼儿教师教育随笔为了安全，每次户外活动我都要求孩子们排好队跟着老师一起下楼。
可每次排队开始时队伍还很整齐，或者是说排在前面的孩子整齐，而随后后面的孩子就会乱糟糟地没有秩序。
为此我总要在排队之前费很大的功夫强调排队的规则，然而情况并未有所好转。
直到有一天孩子的一句话，才让我找到了事情的真正原因。
这天像往常一样，强调了如何排队下楼后，我在前面带着小朋友们往楼梯口走。
开始时我会时不时地回头看看孩子们的情况，一切都很有秩序。
到了楼梯口，我用同样的速度迈开步子就下楼，只听紧跟其后的.王一帆一边很卖力气地下着楼一边情不自禁地发出了一声抱怨：“老师请您走慢点儿！我都跟不上了！”虽然声音很小，但我还是听到了。
我停下脚步，回头看着孩子们下楼的情况，这才发现：有的孩子很努力地要跟上最前面的孩子，无奈自己的动作不是很灵活；而跟在后面的动作发展较好的孩子看到最前面的孩子跟着老师跑着下楼，就很兴奋地超过队伍跟着跑起来。
于是就有了这种情况：下楼慢、手扶栏杆的孩子后面跟着一队遵守纪律但很着急的孩子，楼梯间跑着一些速度快但不遵守规则的孩子。
我叫住正跑得兴奋的刘梓哲问：“你为什么不排好队？”他说：“曹哲走得太慢，跟不上前面的小朋友！”我又小声问王一凡：“是不是老师走得太快了，你们跟不上？”他点了点头。
这下我才明白为什么每次下楼前再三强调要排好队一个一个下楼，而下楼时又会出现很多的“不遵守者”。
我及时调整步伐与速度，走走停停，不断观察后面孩子的情况，这样动作慢的孩子能跟上，动作快的孩子也不用着急，队伍自然而然也就整齐了。
我们常说要蹲下来看看孩子的世界，了解孩子看到的，同样，我们也要放慢脚步，用孩子的速度来走路！这样我们才能知道孩子的成长路线，从孩子的角度发现问题、解决问题。
老师们，你放慢脚步了吗？。
《教育随笔》让教育慢下来
题记：教育是忧伤的，教育是快乐的，教育生活是五彩缤纷的。
叮铃铃，上课了。
我拿着书本快速往三楼教室走去，远远听到班长在喊：“入班即静，入座即学……”，我的内心暗自窃喜。
早读，走到教室门口，看到小小值日班干部已经把读书任务写在黑板上，来回巡视着同学们读书，只见同学们坐姿端正，只听教室里书声琅琅，映入眼帘的还有桌子上放着收齐的家庭作业，黑板上标的各组交作业顺序。
课堂上，一双双小眼睛瞪着老师，一只只高举的小手，争先恐后地回答问题……看到现在的情景，我思绪万千。
镜头转向刚开学的那段时间，从六年级语文到四年级语文教学，本以为能轻松拿捏的我，真正是焦头烂额了一段时间。
首先头疼的不是对教材的解读，头疼的是如何让他们能听懂你的话，记住作业，懂规矩。
下课了，叽叽喳喳像一群小鸟，关键是上课了，活跃劲还不退。
开始讲课了，有扣手的，发呆的，玩纸片的，时不时摸笔的，你要不提醒的话，那可是会一直沉浸在自己的世界里。
四年级的学生是这样的吗？当然乖乖听课的也不少。
刷新我认知的还有，我兴趣盎然地提个问题，有个同学高高举手，我很高兴地点名让他回答，可出乎意料地是人家报告的是别的事情，令我啼笑皆非，这样的情况不止一次，小脑袋和你都不在一个频道上。
第二天作业收交，不是有少写的，就是有写错的，还有不知道作业是啥的，明明写在黑板上了呀，理由有不明白的，有不知道的，让人不可思议。
延时写作业，总以为二十分钟能完成的，有些同学竟然能写两节课……在痛苦一段时间之后，也在与同事交流之后，我开始调整心态，不再用六年级的眼光看待四年级的学生，不再抱怨，不再焦虑。
要知道，他们是刚从三年级升上来，才是八、九岁的孩子呀，不能拔苗助长，急于求成。
教育是一项慢的事业，孩子也需要一个逐步成长的过程。
新学期，孩子和老师都很陌生，需要慢慢磨合，双向适应，才能双向奔赴。
面对四年级的学生，我渐渐明白，枯燥乏味地说教，不如生动活泼地指导：课堂上，我语速尽量放慢，眼观六路，鼓励激励同学们坐姿端正，专注听讲，语言也尽量生动活泼，调动学生参与课堂积极性。
《教育随笔》教育是慢的艺术
“教育是慢的艺术”，第一次听到这句话的时候，心里有点儿受到触动。
慢的艺术，那就不能心急，慢工出细活。
偶尔间看了张文质的教育演讲录《教育是慢的艺术》，让我对教育有了一定的认识。
我们的教育应该有生命意识，要认识到我们的教育对象是一个个活生生的生命个体，要有等待的意识，等待他们成长，等待他们觉悟。
教育要等，要慢。
我侄女2岁了，正是独立意识很强的时候，什么都想自己来，什么都不想让我们插手帮忙。
她刚学穿鞋子的时候，总是左右脚不分，哪个鞋子在右边，就穿右脚，所以经常是左右鞋子反着穿。
我们经常提醒她，告诉她“穿反了”，然后帮她脱下重新穿好。
可她似乎很不领情，不喜欢我们的纠正。
既然如此，那之后每次穿鞋子我们都不理她了，由着她去。
有一次，她自己穿鞋子，又穿反了，自己感觉到不舒服了，自言自语的说：“不舒服的？穿反了！”于是自己把鞋子脱下，自己重新正确的穿好。
然后高高兴兴的出门去玩了。
此后，每次穿鞋，她都会认真观察后再穿，没有再穿错了。
在小孩的成长中，我们只能提醒、引导，成长是要靠他们自己去摸索、去
体验的，提醒了，教导了，剩下的就让他们自己消化吸收，我们唯有耐心的等待他们的顿悟。
小树要长成参天大树，需要时间的浇灌与呵护，需要沐浴阳光和雨露，我们浇灌了、呵护了，剩下的就交给阳光和雨露吧。
教育随笔：慢下来,同孩子一同感受
快点，你怎么这么慢。
为什么，不要急。
你不能快点吗？
.........
这是儿子，几乎每天都会在慢的事情上做，但也总是对别的事情好奇，我总是很忙，等待孩子跟上我的时间，我的进步。
直到有一天，我必须敦促他的儿子，当儿子说一个字，让我醒来。
儿子说：妈妈，你不爱我吗？你总是认为我很慢。
听了他的儿子，我开始思考自己。
当儿子的路边石头有兴趣捡起慢慢学习，我不是跟他一起学习，但他拿起石头走了，害怕浪费时间。
当儿子看到蚂蚁移动时，我没有蹲下来看着他，但把他带走了。
当儿子在沙子挖的宝贝，和他的参与，但拉扯他，也是他的身体脏。
儿子的兴趣一次次被打破，我的形象，在他儿子的心中反复减少，也让他的儿子学会了一次又一次滑倒的机会。
Ok我不明白太多后来，我会和孩子们一起做他最喜欢的东西。
时间有限，我们不能赶上他去快，因为这样，为什么我们不放慢，陪孩子们感受这个世界的魔力，陪孩子慢慢成长。
幼儿教师教育随笔慢养，给小孩一个好性格读后感
幼儿教师教育随笔《慢养，给小孩一个好性格》读后感幼儿教师教育随笔：成长需要慢节拍—《慢养，给小孩一个好性格》读后感 《慢养，给小孩一个好性格》读这本书，看一眼题目我就喜爱上了，因为这和我最近悟得的道理是相同的，再看了序，感觉有许多方式不谋而合的，一路读来亲切而感动，因此迫不及待要读完，再推荐给周围的人。
培育小孩自信、沟通和跟他人相处的能力，才是最重要的。
“家是一个很奇异的地址，有人在这儿取得爱，有些人却取得损害。
父母们给小孩爱的时候，应该想一想，你给小孩的是操纵、损害，仍是真正无怨无悔的爱？爱，是慢慢‘养’出来的……”黑家培育小孩的方式真的很令人吃惊，只是平复下来也令人佩服。
读到其中描述黑立国时最令我感叹，看看他做的那些事，哪里仅仅是顽皮捣蛋就可形容的啊，简直难以想象，简直确实是品质低下，就算是父母能容忍，但内心也必然会对那个小孩忧心忡忡，从而可能就会处处警惕翼翼地另眼看待。
把鞭炮丢进草堆、想把火柴丢进汽车的汽油里（好险没有酿成大祸），扮演怪盗，在卖场“偷”手套……哪样情形不值得引发父母情绪上惊天动地的反映，可是父母却并无给他贴上坏小孩的标签。
假设是咱们平常人必然会感觉那个小孩思想有问题，道德品质差之类的，你看故意拆台弄破坏，还想着“偷”东西，这不是有问题吗？可是谁能想到其实如此的小孩仍然是超级有爱心的，在大人眼里小孩的那些错误，其实并非是大人内心想的那样坏透到极点，他们有各类各样的方式，其实他们并非坏，他们还有很多的可塑性的。
就像立国自己所说：“当咱们做错事时，其实自己内心不是不明白，可是假设是碰到有人用训斥的方式来责备咱们，那只会激发咱们的防卫心理，咱们反而死不认错。
”“一个小孩一生的环境，每一个人对待他的方式确实是那个小孩世界的自然规律，也会阻碍他的一生，他的世界是充满美好仍是充满仇恨与疑心，都是通过和周遭环境互动得来，从那个角度看，父母跟子女的很多互动，教师和小孩的许多互动，都不能那个太低估对小孩的阻碍力。
幼儿园教师教育随笔《教育要慢下来》
幼儿园教师教育随笔教育要慢下来对于我们班的宝贝来说，来到幼儿园，他们就是进入了一个全新的环境，生活也发生了巨大的变化，这些两岁到三岁宝贝们，在不断适应新的规则，学习新的内容；开学两个月了，宝贝们在幼儿园的情绪愈加愉快，他们人生中的交往也就开始了。
我们班希希宝贝是个刚满三岁小男生，这是个个性很强的孩子，他希望任何事情都要按照他的意愿完成，而且绝对不可以违反他的想法，更不能要求他按照老师的想法来做，否则他就会开始大发雷霆，在教室里乱扔东西，随意打人；对于我们一个班新生孩子来说，不可避免会发生些许纠纷，小朋友们也生气了，“我讨厌希希”“希希要打我”......希希一听到别人这样说，就会马上找到墙角的柜子，把玩具全都扔地上，大声说，“我太生气了！”钻进他认为别人看不到他的地方去躺着，这个现象一直维持了一个半月。
当然，在这期间，我们也是在用各种方法揣摩这个孩子的心理想法，因为了解了希希性子太急的性格，我们纠正他时，就尽量慢下来了，口头告诉他，做事情不着急，生气和打人不能解决任何问题，针对此情况，我还设计了集教活动，让孩子们切身体会生气的感受与正确的处理办法，当小花猫（配课老师扮演）不小心把我们修的小房子碰倒后，希希非常生气，还强烈要求小花猫道歉，从那时，希希的规则意识已经慢慢加深了，因为希希处于模仿阶段，每一次，我做示范时，都是故意多说两次，我发现希希会自己悄悄的念，慢慢地，希希不愿意做的事情，我告诉他，好几个小朋友都不会，你愿意去帮帮他们吗？希希总会可爱的叹口气，“哎呀，那我去教教他们嘛！”到现在，希希的妈妈经常跟老师们谈起，说希希在家的表现越来越好，脾气也收敛了许多，而且他现在特别乐意帮助小朋友，最近还交了好朋友呢，还告诉我，“我很喜欢上幼儿园！”希希的改变，让我也更加明确教育的意义了，作为教育者，对于初入社会的幼儿们，我们一定要慢下来。
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幼儿园教师教育随笔
教育要慢下来
对于我们班的宝贝来说，来到幼儿园，他们就是进入了一个全新的环境，生活也发生了巨大的变化，这些两岁到三岁宝贝们，在不断适应新的规则，学习新的内容；开学两个月了，宝贝们在幼儿园的情绪愈加愉快，他们人生中的交往也就开始了。
我们班希希宝贝是个刚满三岁小男生，这是个个性很强的孩子，他希望任何事情都要按照他的意愿完成，而且绝对不可以违反他的想法，更不能要求他按照老师的想法来做，否则他就会开始大发雷霆，在教室里乱扔东西，随意打人；对于我们一个班新生孩子来说，不可避免会发生些许纠纷，小朋友们也生气了，“我讨厌希希”“希希要打我”希希一听到别人这样说，就会马上找到墙角的柜子，把玩具全都扔地上，大声说，“我太生气了！”钻进他认为别人看不到他的地方去躺着，这个现象一直维持了一个半月。
当然，在这期间，我们也是在用各种方法揣摩这个孩子的心理想法，因为了解了希希性子太急的性格，我们纠正他时，就尽量慢下来了，口头告诉他，做事情不着急，生气和打人不能解决任何问题，针对此情况，我还设计了集教活动，让孩子们切身体会生气的感受与正确的处理办法，当小花猫（配课老师扮演）不小心把我们修的小房子碰倒后，希希非常生气, 还强烈要求小花猫道歉，从那时，希希的规则意识已经慢慢加深了，因为希希处于模仿阶段，每一次，我做示范时，都是故意多说两次，我发现希希会自己悄悄的念，慢慢地，希希不愿意做的事情，我告诉
他，好几个小朋友都不会，你愿意去帮帮他们吗？希希总会可爱的叹口气，“哎呀，那我去教教他们嘛！”
到现在，希希的妈妈经常跟老师们谈起，说希希在家的表现越来越好，脾气也收敛了许多，而且他现在特别乐意帮助小朋友，最近还交了好朋友呢，还告诉我，“我很喜欢上幼儿园！”希希的改变，让我也更加明确教育的意义了，作为教育者，对于初入社会的幼儿们，我们一定要慢下来。