幼儿园教学中运用“正面教育”的方法研究
幼儿园教师的教育方法与技巧
幼儿园教师的教育方法与技巧教育是一项庞大而复杂的事业，而幼儿园教师的角色尤为关键。
幼儿园是孩子们初次接触教育的地方，教师的教育方法和技巧直接影响幼儿的学习效果和成长。
为了更好地培养和发展孩子的潜能，幼儿园教师需要具备一系列的教育方法和技巧。
首先，幼儿园教师应注重培养孩子们的兴趣。
幼儿正处于探索世界的阶段，他们对新鲜事物充满好奇心。
因此，在教学过程中，教师应利用丰富多样的教具和游戏活动，激发孩子们的学习兴趣。
比如，通过制作手工、玩角色扮演等方式，让孩子们在学习中享受乐趣，并培养他们的动手能力和社交能力。
其次，幼儿园教师应注重启发式教学。
启发式教学是一种以启发和引导为核心的教学方法。
幼儿是思维敏感的群体，他们在学习过程中更加倾向于自主探索和思考。
因此，教师可以通过提出问题、引发思考等方式，激发孩子们的思维，让他们积极参与学习。
同时，教师还可以为孩子们提供一些实践机会，让他们亲身体验，以促进他们的综合能力的发展。
此外，幼儿园教师应注重个别差异教育。
每个孩子的个性和能力都是独特的，因此，教师需要关注每个孩子的成长发展，并根据各自的特点采取不同的教育方法和技巧。
例如，对于学习较慢的孩子，教师可以采取反复强化的方法，帮助他们巩固基础知识；对于学习较快的孩子，教师可以提供更多的拓展和深入的学习内容，使他们不断挑战自己，保持学习的动力。
最后，幼儿园教师应注重与家长的沟通与合作。
家庭是孩子成长的重要环境，教师与家长的紧密合作可以更好地促进孩子的全面发展。
因此，教师需要定期与家长沟通孩子的学习情况，了解他们在家庭环境中的特点和需求，以便能够有针对性地进行教育。
同时，教师还可以将一些有趣的教育方法和游戏活动分享给家长，让他们在家庭中延伸教育，形成家园合作的良好氛围。
总之，幼儿园教师的教育方法和技巧对于孩子们的成长发展起着重要的作用。
通过注重培养兴趣、启发式教学、个别差异教育及与家长的合作，教师能够为孩子们提供一个积极、主动的学习环境，推动他们全面发展。
简析幼儿园规则教育中存在问题及策略
简析幼儿园规则教育中存在的问题及策略古人云:“没有规矩,不成方圆。
”规则意识是社会性适应中极其重要的内容,它是儿童学习、生活的保障,对人的一生具有重大的作用。
正确合理的规则教育能促使幼儿在活动中自觉遵守、维护秩序,提高学习效率,从而获得自主发展。
度较大,通过观察和实践,我认为问题主要出在以下几个方面:1、教育者之间规则要求不一致,妨碍幼儿规则行为的养成。
一是指家园之间,如,在幼儿园要求孩子玩完玩具自己收拾,归类放置,而在家中却是家人包办代替收拾的。
二是指本班教师之间,如,甲教师制定饭后只做安静活动,乙教师又允许饭后自由进入活动区玩。
2、虽然制定了规则,但是制约性不够。
指令或标志不够明确都有可能造成一部分幼儿对规则听而不闻、视而不见,从而不按照规则进行活动。
3、教师对“规则”与“自由”度把握能力差。
4、规则教育没有持之以恒,难以培养幼儿的规则意识。
有些教师在培养幼儿规则意识时,时紧时松、“三天打鱼两天晒网”。
,如何合理有效开展幼儿园规则教育呢?通过多年的实践、观察和研究,初步归纳为以下几点:1.转变教师观念,调节认识与实践上的偏差,强调以人为本的教育理念,注重幼儿自主学习和自主发展,但它是指有一定“规则”的“自由”。
因此,在每一个教育活动中教师都应事先引导幼儿制订一些合理的规则,帮助幼儿认识和理解规则,有效地防止混乱局面的发生,同时又不影响幼儿活动中个性的张扬,做到既“收得起”又“放得开”。
2.建立适宜而有效的活动规则,促使幼儿按规则进行活动2.1在活动前教师事先制定有效规则,而是有其内部规则的,包含着积极的约束。
有些规则具有一定的强制性,要求幼儿在活动中务必要遵守的,对于这类规则,可在活动前事先制定并明确地提出来。
2.2在活动中师幼共同讨论制定规则,遇到这种情况时老师就注意抓住机会及时进行教育培养,如幼儿争着发言一起说时,则问幼儿:“你们都说什么?我一点都没有听见,你们听见了吗?”“没有”“怎么才能听见呢?”经过讨论订下规则,要说话示意老师,别人说话不插话,想说等同伴说完了自己再说。
儿童教育正面
儿童教育正面儿童教育是家庭和社会共同关心的重点领域。
如何进行正面的儿童教育，为孩子们创造健康、积极、全面发展的成长环境，是每个家长和教育工作者都应认真思考和积极探索的课题。
一、教育环境的创设儿童教育的正面性源自于良好的教育环境创设。
家庭和学校作为重要的教育场所，需要提供积极向上、富有启发性的环境。
在家庭中，父母应该积极参与孩子的成长，给予足够的关爱与照料，同时也要确保良好的家庭氛围和积极的家庭教育方式，鼓励孩子发展多元化的兴趣爱好。
学校作为孩子的另一个重要成长场所，应提供良好的学习氛围与丰富多彩的教育资源，帮助孩子充分发展潜能，提升综合素质。
二、培养良好的学习习惯良好的学习习惯是儿童教育的基础。
通过培养儿童对学习的兴趣和主动性，他们可以形成良好的学习习惯。
家长和教育工作者可以通过创设适宜的学习环境、提供优质的学习资源，并采用多样化的教学方法，引导儿童爱上学习。
培养儿童持之以恒、有计划、自觉自律的学习态度，能够为他们未来的学业发展打下坚实的基础。
三、关注身心健康发展儿童教育正面的核心是关注儿童的身心健康发展。
儿童处于成长发育的关键时期，他们的身体健康和心理健康对其全面发展至关重要。
家长和教育工作者应该关注儿童的饮食营养，保证他们获得充足的睡眠和合理的运动。
同时，要关注儿童的心理健康，帮助他们树立积极的心态，培养良好的情绪调节能力，提高适应社会环境的能力。
四、培养社交能力和团队合作精神良好的社交能力和团队合作精神是儿童成长过程中必不可少的素质。
家庭和学校可以创造机会，让儿童与其他孩子建立良好的人际关系，培养他们的合作意识和团队精神。
在家庭中，父母可以鼓励孩子参与各类社交活动，培养他们的沟通能力和合作能力。
在学校里，教育工作者可以通过开展团队协作活动，让孩子们学习互相合作、分享与关心他人的重要性。
五、发展创造力和创新思维在当今社会，创造力和创新思维被认为是重要的核心素养。
儿童教育正面的一个重要目标就是培养儿童的创造力和创新思维。
正面教育,让心灵备受尊重——正面管教方式在班级管理中的运用
幼儿教育>>34正面教育，让心灵备受尊重——正面管教方式在班级管理中的运用吴 敏苏州市吴中区木渎南行实验幼儿园摘要：针对三到六岁的幼儿来说，这个阶段的孩子已经具备了一定的主观能动性。
这个阶段的幼儿如果对于别人的批评指点，很可能听不进去，对于一味的表扬鼓励，幼儿也很可能会得意忘形。
所以教学中应当实施正面管教的方式，最终实现尊重幼儿并有效引导幼儿的健康成长。
本文从三个方面开展对幼儿的正面管教：沟通交流，亦师亦友；家园合作，全面了解；良性竞争，自主管理。
关键词：幼儿；正面管教；班级管理；有效性对于幼儿来说，3-6岁这个年龄阶段的幼儿已经具备一定的自主意识，有的幼儿甚至很叛逆、很任性，对于别人的表扬、赞赏，幼儿很容易出现得意忘形的状态，对于别人的批评指点，幼儿又很容易出现逆反、叛逆等心态，所以如何把握好对幼儿的教育管理，这是一门管理艺术。
结合我的教学管理的实践来说，基于马斯诺的需求管理层次来说，人对情感层次的需求是放在首位的，每一个人都渴望被别人尊重和理解，所以我在具体的班级管理的过程中，多数时候还是采用正面管教的方式，做到不偏颇。
现如今，很多家长和教师，不理解幼儿自身的需求，在教学中没有形成科学的管理教育办法，导致幼儿容易陷入叛逆的境地。
以下是我关于正面管教在班级管理中的运用实践研究：一、沟通交流，亦师亦友传统的观念中，教师与幼儿之间总有着隔阂，教师与幼儿之间的交流、交集比较少，一直以来，由于受到“师道尊严”教育理念的影响，师不能很好的、畅通的与自己的幼儿进行平等的交流，又如何能搞好教学管理呢？所以我认为教师与幼儿之间要多多进行交流沟通，教师与幼儿之间的最为良好的关系就是亦师亦友的关系，在这种关系的引领之下，幼儿与教师之间可以多多进行沟通和交流，教师完全可以利用课余时间，来到幼儿中间，倾听幼儿们的内心世界。
比如班级中有些孩子特别难“管教”，我于是换了一些方式，首先认可这部分幼儿的聪明智慧，引导这部分幼儿将聪明才智用在学习上，我先与这些幼儿成为了好朋友，比如曾经班级中有个叫小明的幼儿，非常叛逆，性格乖张，我“投其所好”，与这个孩子课余经常一起拍球、做手工，多次下来他甘拜下风，与我无话不谈，但是我也拿出了为师的“架子”，我不会为了让他服从我的管教，一味迎合他的说法和行为，对于他的一些不恰当的行为，我会及时指出。
幼儿园教师的学科教学方法
幼儿园教师的学科教学方法幼儿园教师在学科教学中发挥着重要的作用。
如何运用适合幼儿成长发展的学科教学方法，对于培养他们的学习兴趣和提高学科能力至关重要。
本文将从多角度探讨幼儿园教师的学科教学方法。
首先，幼儿园教师应注重情感化教学。
幼儿正处于感知世界的关键时期，他们对事物的认知主要通过情感来体验和表达。
因此，教师在学科教学中应注意创造积极的情感体验。
例如，在语言教学中，教师可以运用绘本、游戏等方式，让幼儿参与其中，感受语言的美妙和乐趣。
在数学教学中，教师可以设计趣味游戏或实践活动，激发幼儿对数字的兴趣。
通过情感化教学，幼儿能够更好地理解和掌握学科知识。
其次，幼儿园教师应倡导启发式教学。
启发式教学是指从问题出发，引导幼儿主动探究、发现和解决问题的一种教学方式。
幼儿天生具有好奇心和探索欲望，教师可以通过提出问题、引导思考和讨论，激发幼儿的思维能力和创造力。
例如，在科学教学中，教师可以给幼儿观察、测量、比较的任务，引导幼儿发现事物间的规律和关系。
在艺术教育中，教师可以启发幼儿观察自然景物、欣赏音乐作品等，培养他们的审美能力。
通过启发式教学，幼儿能够主动探索和实践，提高学科学习的自主性和创造性。
再次，幼儿园教师应采用多元化教学策略。
每个幼儿的学习方式和能力不同，教师应根据幼儿的特点灵活运用不同的教学方法。
例如，在英语教学中，教师可以通过唱歌、跳舞、模仿等方式，满足幼儿的多样化学习需求。
在艺术教育中，教师可以采用游戏、剧情表演、手工制作等多种教学活动，促进幼儿的全面发展。
多元化教学策略能够激发幼儿的学习兴趣，并帮助他们更好地理解和掌握学科知识。
最后，幼儿园教师应积极应用信息技术辅助教学。
信息技术的发展为学科教学提供了更多的工具和资源。
教师可以通过使用幼儿教育软件、多媒体教具等，丰富学科教学内容，提高教学效果。
例如，在音乐教学中，教师可以引导幼儿使用音乐软件进行创作和演奏，提升他们的音乐表达能力。
在艺术教育中，教师可以通过数字绘画和影像处理软件，拓展幼儿的艺术创造空间。
【幼儿园教案】扇出品质,树立幼儿端正形象
幼儿阶段是人生道路上最关键的阶段之一，也是未来成长的关键时期。
幼儿园是幼儿成长的重要阶段，对幼儿的品质和形象的塑造非常重要。
教师应该通过扇出优秀品质，树立幼儿端正形象的教育方式，让每个孩子都能够在幼儿园得到全面的成长和发展。
1.培养优秀品质，塑造端正形象在幼儿的成长过程中，形象的塑造是非常重要的。
教师应该通过培养优秀品质，扶持幼儿成长，从而实现塑造孩子端正形象的目的。
培养优秀品质的方法有很多，例如启发幼儿学习爱心、自信、勇敢、自控等、鼓励幼儿表达自我、表明自己的意见、让幼儿自己进行选择等等。
培养孩子优秀品质的同时，教师还应该注重规范幼儿的行为。
例如，吃饭时不讲话，注意卫生，不打架斗殴等，教师可以通过言传和身教来传递这些规范，让每个幼儿都能够意识到这些行为的重要性和正确性。
2.多元化教学，培养孩子综合素质教育的目的是提高幼儿的素质和能力。
幼儿教育也是如此。
要提高幼儿的素质，必须采取多元化教育方式。
幼儿园教师可以将生活中的情境和游戏活动融入幼儿园的教育之中，让孩子在游戏和生活中获得素质的提升和能力的提高。
教师还可以采取游戏化的教学方式，在游戏中培养孩子的动手能力、思维能力、和协作能力，激发孩子的学习兴趣，让幼儿在学习中获得乐趣和收获。
3.学以致用，在实践中提高幼儿的能力教师可以通过学以致用的方式，融合实际情境来帮助幼儿们提高能力。
例如，在幼儿园中进行模拟社交活动，让幼儿充分理解社会交往的规则和方法，提高其交友和社会适应能力。
在实践中，还可以进行实现操作。
例如，在幼儿园的自然科学教育中，可以带孩子们到校园周边的自然环境中去观察和体验，让幼儿们亲自动手，沉浸式地体验学习，从而提高幼儿的认知能力和实践能力。
4.注重家园合作，共同促进幼儿的成长幼儿园的教育不仅仅是教师的事情，家长也应该参与进来。
家园合作是幼儿教育的重要组成部分，家长应该积极参与孩子的教育，了解孩子的生活和学习情况，与教师积极沟通，弥补幼儿的不足。
教室里的正面管教读后感
教室里的正面管教读后感教室里的正面管教读后感教室里的正面管教读后感篇一：人的一生有三分之一的时间是在学校中度过的，现在的老师们普遍实行的是以奖励和惩罚为基础的管教方法，其目的是为了控制学生，我作为一名幼儿教师，由于我面对的孩子年龄比较小，时常也会因为这件事情感到头疼，今年我利用寒假的时间读了《教室里的正面管教》一书从中收获颇多，下面我就谈谈我从书中获得感受。
正面管教是一种不同的方式，是让学生们参与专注地解决问题，而不是成为惩罚和奖励的被动接受者。
在接受过正面管教培训的教师们的教室中，学生们能受到尊重的对待，有热爱学习的勇气和激情，并有机会学习人生成功所需要的技能。
正面管教的愿景是，孩子们在学校里遭遇失败时永远不会被羞辱，而是通过有机会在一个安全的环境中从自己的错误中学习，感觉自己被赋予了力量。
这是这本书中对正面管教的解释，虽然很多可能都是从中小学方面考虑的，但是我觉得同样也适合与幼儿园，因为每位孩子都是独一无二的而且每位孩子都需要得到尊重，尤其幼儿园的孩子，他们虽然年龄比较小，但是更需要得到尊重，让孩子们从小就学会尊重别人同样也要得到别人的尊重。
另外书中讲到的帮助孩子们在学校和人生中成功的三个信念：我能行；我的贡献有价值大家确实需要我；我能够以自己的力量做出选择对发生在我自己身上和我的群体中的事情产生积极影响。
以及帮助孩子们在学校和人生中成功地四项技能：我能自律和自我控制；我能与他人相互尊重地共事；我理解我的行为会如何影响他人；我能够通过日常的练习发展我的`智慧和判断能力。
虽然有一些对于幼儿园的幼儿来说他们不懂这是什么意思，不知道这是在讲什么，但是有一些是他们必须具备的。
比如我能行我们必须从小培养孩子的自我肯定意识，这样才更有利于他们今后的发展，不管他们做什么事情才能更自信。
还有我能自律和自我控制，有时我们与家长沟通时经常会提到孩子的控制力，幼儿年龄小他们的控制力也相对较弱，但是我们一直在慢慢的培养孩子们的控制力，比如再做某件事情时他能很好的控制自己的情绪、力度等。
指导孩子养成尊重他人的正面行为
指导孩子养成尊重他人的正面行为在孩子的成长过程中，尊重他人是一种非常重要的品质。
尊重不仅是一种行为，更是一种态度和价值观。
家长在孩子的教育中起着至关重要的作用，他们需要引导孩子养成尊重他人的正面行为。
本文将从多个方面探讨如何指导孩子养成尊重他人的正面行为。
1. 以身作则家长是孩子最好的榜样，他们的言传身教对孩子的影响深远。
要想教会孩子尊重他人，首先要从自己做起。
家长应该时刻注意自己的言行举止，不仅要尊重孩子，更要尊重其他家庭成员、邻居、老师以及陌生人。
只有家长以身作则，孩子才能从他们身上学到正确的榜样。
2. 培养同理心同理心是理解和关心他人感受的能力，也是尊重他人的基础。
家长可以通过与孩子沟通、分享故事、观察生活中的事物等方式来培养孩子的同理心。
让孩子学会站在他人的角度思考问题，体会他人的感受，从而更加尊重别人。
3. 强调礼貌与谦逊礼貌和谦逊是尊重他人的表现之一。
家长可以通过日常生活中的点滴细节来教育孩子如何表现出礼貌和谦逊。
比如请和谢谢是最基本的礼貌用语，对长辈说话要恭敬有加等等。
只有孩子学会了这些基本礼仪，才能更好地尊重他人。
4. 教育正确处理冲突在与他人交往中，冲突是难以避免的。
家长需要教育孩子正确处理冲突的方式，让他们学会倾听、沟通、包容和妥协。
只有通过正确处理冲突，才能更好地保持与他人之间的尊重。
5. 鼓励积极参与公益活动参与公益活动可以让孩子更加关注社会问题，培养他们的责任感和爱心。
通过参与公益活动，孩子可以体会到帮助他人的快乐和意义，从而更加尊重弱势群体，并乐意为社会贡献自己的一份力量。
6. 建立良好家庭氛围家庭氛围对于孩子养成良好行为习惯至关重要。
家长应该营造一个温馨和谐的家庭氛围，在这样的氛围中，孩子才能感受到尊重和被尊重的重要性。
只有在这样的环境中成长起来的孩子才能更好地学会尊重他人。
结语指导孩子养成尊重他人的正面行为是一个需要长期坚持和耐心教育的过程。
家长需要从日常生活中做起，通过言传身教、培养同理心、强调礼貌与谦逊、教育正确处理冲突、鼓励积极参与公益活动以及建立良好家庭氛围等多个方面来引导孩子。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
幼儿园教学中运用“ 正面教育” 的
方法研究
摘要：幼儿教育阶段，正面教育是开展一切教学活动最基本的准则，就是要让幼儿获得尊重，并且通过正面的引导对幼儿的行为进行纠正，以促进幼儿不断完善自我。
所以，这对幼儿教育提出了更高的要求，在幼儿进行活动的过程中，教师应该对其进行积极的引导，而不是主动地告知他们应该做什么，不应该做什么。
只有幼儿通过自己的实践认识到事物的正确与否，才能够对他们今后价值观的形成起到积极的促进意义。
所以，本文主要对正面意义在幼儿教育中的重要性展开了论述，希望对今后的工作有所帮助。
关键词：幼儿教学；正面教育；方法研究
引言
所谓“正面教育”就是以说理、表扬、疏导为方法，用榜样的力量作推力，从积极的方面对幼儿进行教育引导，发挥积极性，克服消极性，从而使幼儿健康成长的教育。
他的目的是使幼儿看到光明前途，树立自尊心和自信心，化消极因素为积极因素，从而调动幼儿各方面的积极性，促使他们努力学习，奋发上进，逐步形成良好的道德品质和心理素质。
一、幼儿园教学中“正面教育”的方法研究
（一）幼儿教学合理运用“无错原则”
运用“无错原则”激励小朋友，可以巧妙地为小朋友创造一种轻松而自然的氛围，从而让他们发自内心地想学，愿意学来提高活动结果。
例如在课堂上回答问题，只要小朋友思考了，无论答案如何，都不批评。
这样就使小朋友在课堂的学习活动中有安全感，减轻了心理负担，敢于发表自己的见解。
对于说错的小朋友，不可生硬的说一句：“坐下！”而是问别的小朋友“有不同的意见吗？”，
或“你能再说一遍吗？”给孩子改正的机会。
在课上提问时，先看优点，再提不是，并且在肯定优点的基础上，使用“如果能……就更好”等语言。
采用“无错原则”，这种做法有利于培养小朋友积极主动回答问题的习惯，帮助小朋友正确的看待对错问题，对于今后的学习具有非常重要的意义的。
（二）幼儿教学合理运用“榜样作用”
每个小朋友都是榜样。
在班里，不能因为某个小朋友表现不好就把他看得一点用处都没有，要发现每个孩子身上的闪光点，以此作为全班的榜样。
例如班里有个小朋友，由于家里的溺爱，时常不听老师的话，一直违反规则，有时候上课就自己站起来或者走到午睡房里去玩玩具了。
但发现这个孩子的创造力特别好，早上的区域活动里他总是能把积木搭成飞机、小船、下水道等一些有想象力的东西。
在晨间谈话的时候，应该特地指出这个小朋友丰富的想象力和强大的动手能力，但是也提醒，如果在上课的时候也能像晨间区域游戏一样能够坐在自己的位子上，就更好了。
通过这种方式，小朋友的自律水平得到了较大的提升，效果也好很多。
（三）幼儿教学合理运用“奖励策略”
幼儿教师在进行教学活动中，应当适当的给小朋友一些奖励，包括小橡皮、小铅笔、小红花等等。
通过这种方式，学生的积极性能够得到锻炼。
但值得注意的是，在给幼儿颁发奖励时，应当尽可能的做到经常性，这样才能够达到培养幼儿学习习惯的目的。
例如，对于午餐吃得相对较多的幼儿，可以记一颗五角星，对于上课认真回答问题的幼儿，可以记一颗三角形，这样一整天下来，幼儿的奖励就变得很丰富了。
与此同时，积极鼓励幼儿以每周为单位，将所得到的奖励计算出来兑换一朵大红花和小红花，这种做法可以充分调动幼儿参与学习的积极性和主动性。
（四）幼儿教学合理运用“表扬机制”
在教育教学活动中，运用正面教育的方式对幼儿进行教育，有利于帮助幼儿更好的接受教师的教育并在教学活动中得到精神上的满足，实现幼儿自信心的树立。
合理的运用表扬机制要求幼儿园的教师在进行教学时注意以下几方面问题：
表扬要具有有针对性和层次性：通过调查研究发现，如果幼儿教师在教学活动中，对每一位小朋友的答题结果都竖起大拇指，说：“真好！表扬！”等形式来完成对幼儿的表扬势必会导致幼儿的学习积极性得不到激发。
这种单一的、机械式的表扬模式，由于缺乏针对性和层次性，难以达到预期的效果，为此，本人认为表扬应当具有激励性和明确性，对不同的学生应当使用不同的方式，只有这样才能够达到提高教学效果的目的。
表扬要遵循适时、适中、适当的原则：在教学活动中，如果幼儿有一定的进步或出色的表现，在这种情况下，教师应当及时的对幼儿给予表扬，避免因错失良机而导致达不到预期效果的现象发生。
教师在表扬时应当使幼儿能够感受到教师的真诚，进而帮助幼儿信任教师，与此同时，还应当遵循适度原则，促使幼儿在认识到自己不足的同时，树立学习信心。
表扬要顾及每个幼儿：通常情况下，教师往往通过表扬来完成对幼儿的关注和肯定。
因此，幼儿教师要使每一位幼儿都能够从教师这里感受到教师的肯定以及表扬。
教师应当用心去了解幼儿，发掘他们身上的闪光点，使他们变得越来越突出，进而不断的进步，成绩得到不断的提升。
二、幼儿教学中“正面教育”案例
（一）案例描述一
闹闹(化名)是班级里调皮的孩子，问题多多，在屡次教育成效不明显的情况下，教师约来闹闹，进行了真诚的沟通。
教师应心平气和地对闹闹说：老师有很多疑问，今天就想问你几个为什么，好吗？闹闹看到老师真诚的眼神说：好呀!老师开始问了。
闹闹，你为什么在上课的时候总是到处走动呢？户外活动时为什么总是在操场草坪上东捡西挑的呢？午睡时为什么总在床上跳来跳去呢？……老师连续问了十几个为什么？语气很平和，闹闹听了，也真诚地看着老师，对老师说：老师，我知道错了。
我一定改。
闹闹的认错很真诚，很坚定。
接下来的几天里，老师真的看到了闹闹的变化，他在努力地改正自己的不足。
（二）案例描述二
一天在区域活动中，彤彤(化名)在完成自己上节课的绘画作品，在巡视中彤
彤告诉老师，他画的是幼儿园的操场，上面有滑梯、秋千……说得特别起劲。
活
动结束后老师满心期待地去美工区，想要欣赏彤彤的创作。
可是当老师拿起画的
那一刻，欢喜全无。
彤彤将原本的画面，涂成一片黑。
老师当时就非常生气地说：彤彤你都干了些什么？为什么把这幅画的底色都涂黑了。
彤彤吞吞吐吐地说：老
师你看看你右手边，那里没涂黑！那是什么？是一只猫咪的眼睛。
看到彤彤一脸
委屈的样子，老师就意识到了自己这样的行为是错误的。
意识到错误后就要及时
补救！老师应利用下午课间时间，约来了彤彤，心平气和地与彤彤谈话，老师说：彤彤，你画的是什么呀？为什么底色都是黑色？那只猫咪又是什么？彤彤回答到：老师，我这是晚上的幼儿园，幼儿园玩具很多，小朋友玩得很开心，但是小猫咪
不能进来玩，所以……所以，猫咪趁晚上悄悄来到幼儿园，对吗？彤彤听后，被
理解地使劲地点点头。
（三）案例分析
当老师蹲下身来，尊重孩子，和孩子真诚地沟通的时候，孩子同样也能够感
受到你的真诚，这时才能达到最好的教育效果。
在与孩子接触的过程中，会遇到
很多问题、不同状况，老师控制情绪是重要的，带着情绪处理问题一定是错误的，孩子也一定不会接受，不能从心底里认识到自己的错误。
当老师的要学会控制自
己的情绪。
三、结论
只有坚持正面教育，不断以榜样激励孩子，以精神鼓励，引导幼儿形成正确
的人生观和世界观，才能在幼儿心里形成良好的道德标准，养成良好的思想品德，才能使幼儿向良性轨道上发展。
只有我们真诚地关心爱护每一个孩子，坚持不放弃，针对他们的年龄特点，因人而异、因材施教，关注他们的每一点变化与成长，挖掘孩子身上的每一个闪光点，及时给予充分的鼓励和肯定，本着对社会负责、
对孩子负责的态度，在他们幼小的心灵深处中撒下美好的种子，才能让这一棵棵
小苗苗茁壮成长!相信，只要我们努力、坚持不懈，就一定会换来丰硕的成果。
参考文献
[1]吕瑶嘉.民间故事在幼儿园教育活动中的运用研究[D].华中师范大学，2017.
[2]刘小红.中国现当代幼儿园课程价值取向的流变与反思[D].西南大学，2018.
[3]余玥.浅谈幼儿园教学中合理运用“正面教育”[J].科学大众(科学教育)，2019(03):102.。