今天我们就从孩子出生到成长的不同年龄阶段
人类成长的四个阶段
Dr. Montessori 认为，要了解一个领域的知识必须先从大局着手。
先对整体全貌有一个了解，再深入其中的细节。
就像建房子，整体的构架建好了，不仅对枝节构建是一个指引，更重要的是知道最后结果的方向。
带有目的性地学习，才会让结果事半功倍（怎么越写越像毛概了——。
）。
所以今天，让我们一起先来了解一下人类成长的四阶段吧！人类的发展分为四个阶段。
“人类的发展是一系列的重生”暗示着在四个阶段中，人经历着生理与心理的巨大变化。
第一阶段是从出生到六岁，称为幼儿期(Infancy)；第二阶段从六岁到12岁，称为孩童期（Childhood）；第三阶段从12岁到18岁，称为青春期（Adolescence）；第四阶段从18岁到24岁，称为成年期(Manturity)。
人类发展的第一时期，也就是从出生到六岁这六年，处于此阶段的幼儿被蒙台梭利教授喻为“精神胚胎”。
处于零到六岁的孩子处于敏感性时期（sensitive period），对“秩序”“语言”“感官觉知”“数学”及“礼貌”会产生特殊的反应与接纳能力。
比如语言，一个六岁之前的孩子可以毫不费力地学习三门甚至三门以上的语言。
第一阶段又可分两个时期，从出生到三岁以及从三岁到六岁。
从出生到三岁的婴孩拥有成人截然不同的，或无法匹及的大脑。
并且此时，婴儿对成人给予的刺激物较不为敏感，因此成人无法对这种大脑进行直接的影响。
蒙台梭利教授认为，“没有一所学校是为处于此阶段的儿童而建立的”。
第一时期的第二小阶段是从三岁到六岁，此阶段的幼儿心理状态比较稳定，但是“personality” 经历着巨大变化。
试着比较一个人出生时的状态和六岁时的状态，也就是在零岁，孩子的大脑处于一无所知的“零的起点”，到了拥有可以进入小学学习各类知识的智力。
不难看出，在这六年间，一个孩子其实已经悄悄地经历着怎样的变化！此时此刻，你是否疑问，这些转变（transformation）是如何产生的呢？后章节将详细探讨造物主赐予婴孩的神秘礼物---“吸收性心智”。
从青年出生到成长的不同年龄阶段
从青年出生到成长的不同年龄阶段1. 婴儿期（0-2岁）在这个阶段，婴儿面临着快速成长和发展的挑战。
他们刚刚来到这个世界，并且依赖父母或监护人提供食物、水、安全和保护。
婴儿的大脑和身体开始发展，他们通过触摸、听觉和视觉来探索周围的环境。
在这个阶段，父母的关爱和呵护对婴儿的成长至关重要。
2. 幼儿期（3-5岁）幼儿期是儿童生命中一个重要的成长阶段。
在这个阶段，他们开始发展独立性和自主性。
幼儿们开始学会说话，并且开始对周围的事物感到好奇。
他们开始和其他孩子一起玩耍，研究分享和合作。
同时，父母和教育者的教育和指导起到了至关重要的作用，帮助幼儿培养良好的行为惯和社交技能。
3. 小学阶段（6-12岁）小学阶段是孩子们正式开始接受学校教育的阶段。
他们研究基本的学科知识，如语言、数学、科学和社会科学。
在这个阶段，孩子们开始建立研究和解决问题的技能。
他们还参与课外活动，如体育运动、艺术和音乐课程，以培养个人兴趣和才能。
4. 青春期（13-19岁）青春期是人生中最具挑战性和变化快速的阶段。
青少年面临着身体和情绪上的变化，他们开始寻找个人身份和独立性。
在此期间，他们也面临着对性和人际关系的新的感觉和兴趣。
青春期的教育和指导对于帮助青少年建立健康的自尊和自信心至关重要。
5. 成年期（20岁及以上）成年期是一个人开始独立生活和追求自己的目标的阶段。
在这个阶段，人们开始面对更多的责任和挑战，如工作、家庭和自我发展。
同时，成人也应该积极参与社区和社会事务，为社会做出贡献。
总之，每个年龄阶段都有其独特的特点和挑战。
通过关爱、教育和指导，我们可以帮助孩子们在不同阶段健康成长，并最大限度地发挥他们的潜力。
婴幼儿各年龄阶段身心发展的特点与规律
婴幼儿各年龄阶段身心发展的特点与规律婴幼儿的成长就像是大自然的奇迹，每个小小的进步都让人觉得惊艳。
看着宝宝从一张皱巴巴的“纸”变成一个活蹦乱跳的小人儿，简直是个无比奇妙的过程。
从出生到一岁，再到两岁、三岁，宝宝每个阶段都有不同的特点和规律，你就像是个“侦探”，一天一天揭开他们成长的秘密。
今天我们就来聊聊婴幼儿各个阶段的身心发展。
先说说新生儿阶段吧，刚出生的小宝宝看起来脆弱得像一团软绵绵的小棉花，谁敢随便碰他们呢？不过，这时候的他们其实已经有了不少本能反应。
比如说，他们天生就能抓住你伸给他们的手指，简直是“握力王”。
他们也会在妈妈的怀抱里“咕噜咕噜”地发出声音，好像在和你说：“嘿，给我吃点东西，我饿了。
”这个阶段，宝宝主要是在通过吸吮和打瞌睡来获取能量，真的是一天到晚都在吃和睡，完全没有“休假”的概念。
过了几个月，宝宝开始慢慢变得有点“人样”了。
眼睛睁得越来越大，虽然还是看不清楚，但他们能通过感知来认出妈妈的声音和气味，这也太神奇了吧！这个阶段他们对周围的世界开始有了些许兴趣，喜欢盯着亮闪闪的东西看，或者用小手摸摸这个摸摸那个，就像是个小探险家。
身子也越来越结实，能支撑住自己的头了。
再也不是只能蜷成一团的小软包了，开始一点一点地往“站立”进发。
你说，这时候的宝宝，肯定是个小“小勇士”，每次抬头都像在说：“来，看看我多厉害！”然后就是“学步”阶段了，哦哦哦，这可真是父母们既期待又头疼的时刻。
宝宝大约在9到12个月之间开始学会站立，摔倒了十几次，甚至几十次也不怕，真的是比谁都要勇敢。
说实话，刚开始走路的时候，宝宝的样子像是喝了几杯小酒，东倒西歪，摇摇晃晃，站起来几秒钟就直接扑通一声倒了。
但不用担心，他们比任何人都要有耐心，一次又一次地试，最后终于会蹒跚着迈出自己的第一步。
看着他们一脸骄傲的样子，真是让人忍不住想大喊：“加油，宝贝！你是最棒的！”进入一岁以后，宝宝的世界可就不再那么简单了。
你会发现，他们的探索欲望突然变得异常强烈，似乎一切都能引发他们的好奇心。
婴幼儿年龄分期及各期特点
婴幼儿年龄分期及各期特点从出生到3岁的婴幼儿期是人类生命中最重要的阶段之一。
在这个时期，婴幼儿的身体和大脑发展迅速，他们经历了一系列的生理和心理变化。
通过了解婴幼儿的年龄分期及各期特点，父母和照顾者可以更好地理解孩子的需求和发展状况，并为他们提供适当的关怀和教育。
第一阶段：婴儿期（出生到1岁）婴儿期是婴幼儿发展的最初阶段，此时的婴儿对外界刺激非常敏感。
他们依赖成人来满足基本的需求，如喂食、更换尿布和保持身体清洁。
在这个阶段，婴儿的感官能力也在迅速发展，他们开始认识和反应各种声音、触觉和味道。
婴儿期的婴儿开始学习控制头部和颈部的肌肉，并逐渐实现坐立、爬行和站立。
他们对周围环境表现出浓厚的兴趣，喜欢摸索和探索周围的物品。
同时，此时的婴儿也开始发展基本的语言能力，会发出各种声音并尝试模仿成人的语言。
第二阶段：幼儿期（1岁到2岁）幼儿期是婴幼儿生命中的早期发展阶段，此时，孩子的身体能力和认知能力都得到了显著提高。
他们能够较为灵活地行走、跑跳和使用简单的工具。
在这个阶段，幼儿的好奇心和探索欲望非常强烈，他们开始对自己周围的世界产生浓厚的兴趣。
幼儿的语言表达能力也得到了大幅发展，他们能够用简单的词语和短句来表达自己的需求和情感。
此外，他们开始学习社交技能，喜欢与其他孩子一起玩耍，并逐渐学会分享和合作。
第三阶段：学龄前期（3岁到6岁）学龄前期是婴幼儿发展的一个关键阶段，孩子在这个时期经历了许多重要的身体、感知和认知的变化。
身体方面，孩子的精细动作能力逐渐提高，可以进行精细的手指动作，如握笔、剪纸和系鞋带。
在感知和认知方面，学龄前期的孩子开始对自己的感受和情感有了更深入的理解。
他们能够识别并表达自己的情绪，并逐渐理解和控制自己的行为。
此外，他们开始对字母和数字产生兴趣，并逐渐发展阅读和数学的基本概念。
随着年龄的增长，婴幼儿的个体差异也越来越明显。
有些婴幼儿可能会早熟，表现出超出其年龄阶段的发展特点，而有些则可能会发展相对滞后。
各年龄阶段儿童发育特点
各年龄阶段儿童发育特点儿童的年龄主要分为7个阶段，依次是胎儿期、新生儿期、婴儿期、幼儿期、学龄前期、学龄期和青春期。
从卵子和精子结合到小儿出生，称为胎儿期。
婴儿期，是0到1岁，幼儿期1到3岁，学龄前期3岁到学龄前，学龄期大约6到12岁，青春期是指男孩女孩进入青春期之后的发育特点，是8岁之前也就是在咱们国内是上大学之前这个阶段的发育的特点，包括生理心理的发育特点。
1(胎儿期胎儿期是从受精后的第四周开始，到婴儿出生前为止，以组织和器官的迅速生长和功能的渐趋成熟为特点。
2(新生儿期:新生儿期是从胎儿娩出断脐到28天止，此4周为新生儿期，出生不满7天的阶段为新生儿早期。
新生儿期是婴儿出生后真正适应外界环境突变的重要的时期，尤其在出生后7天，是死亡率、发病率最高的阶段，在这第一周内需要加强访视，在新生儿期要求访视两到三次。
访视的时候主要针对新生儿的体格发育做评价，指导母亲的母乳喂养，实施新生儿免疫接种计划。
3(婴儿期婴儿期是从婴儿出生到满一周岁，又称为乳儿期。
这个时期需要充分适应社会的环境和家庭的环境。
婴儿期的第一个特点，婴儿期是生长发育第一个高峰，需要保证婴儿充足的营养，最重要的是保证蛋白质的摄入。
婴儿主要从乳类获得营养，体格生长迅速，一年中身高比出生时增加50%,体重增加两倍，脑发育也很快。
一周岁时，动作发育已达到能接触周围人物的水平，如能坐、开始学走等。
在母乳中有充分的蛋白质可以保证婴儿期儿童的生长发育，提倡母乳喂养。
生理上的另一个特点是消化系统的功能还没有完善，对喂养的要求非常高，喂养不当，会影响婴儿消化系统功能的发育。
这个时期需要保证营养，保护消化系统的功能。
第二个特点，在这个时期婴儿的感觉功能、知觉功能以及语言功能，得到重要的发育。
值得注意的是需要给予适当的刺激，比如用鲜明的颜色装饰婴儿房，刺激小儿视觉的发育。
另外可以经常让婴儿感受不同的物品，促进他的神经系统的发育。
在这个时期语言功能也得到了一定的发育，要用言语不断的跟婴儿去交流，包括给他讲故事，为后一个阶段的语言表达做准备。
儿童正常发育年龄段
儿童正常发育年龄段儿童正常发育年龄段是指婴幼儿从出生到青春期期间，身体、智力、情感和社会适应能力等各个方面的发育过程。
以下是儿童正常发育的年龄段的详细介绍。
1.出生至3个月：在这个阶段，婴儿的生命系统开始成熟。
他们可以抬起头部，眼神追踪物体，开始发出各种咿咿呀呀的声音。
他们会对亲人的声音和面孔表现出兴趣，并开始争取视觉和听觉刺激。
2. 3个月至6个月：在3个月到6个月的儿童发育阶段，婴儿开始能够坐立，会扶着物体站立一段时间，并能够用手抓住物体。
他们的表情更加多样化，开始咿咿呀呀地模仿其他人的声音。
他们逐渐学会用手抓住食物，开始尝试固体食物。
3. 6个月至12个月：在6个月至12个月的儿童发育阶段，婴儿能够坐立并开始用两只手进行简单的动作。
他们开始爬行和尝试站立，有些婴儿甚至会尝试向前迈步。
他们开始有意识地用手指指物体，并能够发出简单的单词。
4. 1岁至2岁：在1岁至2岁的儿童发育阶段，孩子们开始学会行走，并能够独立站立和坐下。
他们开始有意识地使用勺子和杯子，能够了解简单的指令。
他们开始发出更多的词汇，并能够用简单的句子表达自己的需求和感受。
5. 2岁至3岁：在2岁至3岁的儿童发育阶段，孩子们的运动能力进一步发展。
他们能够跑步、跳跃和爬上下楼梯。
他们开始能够用勺子和杯子吃饭，并开始使用厕所。
他们开始用更复杂的句子表达自己的想法，并开始主动与其他儿童进行社交互动。
6. 3岁至5岁：在3岁至5岁的儿童发育阶段，孩子们的身体控制能力和协调性不断提高。
他们能够跑得更快、跳得更高，并能够进行各种精细动作。
他们会对事物和问题表现出更高的好奇心，并能够用更复杂的语言进行交流。
他们逐渐开始发展独立思考的能力，对数字、颜色和形状有更深入的认识。
7. 6岁至12岁：在6岁至12岁的儿童发育阶段，孩子们的身体成长逐渐减缓，但他们的认知能力不断发展。
他们开始进入学龄阶段，能够学习和理解更复杂的概念。
他们开始发展自己的兴趣爱好，并能够进行更复杂的社交互动。
小儿年龄分期及其特点PPT课件
2岁到3岁
幼儿逐渐表现出独立性，开始有 社交行为，如与同龄孩子和成人
互ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ。
幼儿期特点
身体发育
语言和认知发展
幼儿的体重和身高增长速度逐渐减慢，但 肌肉和骨骼发育仍然在继续。
幼儿开始学会说话，词汇量和语法结构逐 渐增加。同时，他们的认知能力也得到发 展，开始有抽象思维和解决问题的能力。
社交能力
自理能力
社会性发展
孩子开始对社交产生兴趣，与同龄孩子和 成人建立关系，愿意分享自己的玩具和经 验，也愿意帮助别人。
06
学龄期
学龄期定义
总结词
学龄期是指儿童从6岁到12岁的 一个阶段，是介于幼儿期和青春 期之间的时期。
详细描述
学龄期是指儿童从接受基础教育 的阶段，这个阶段是儿童身心发 展的重要时期，也是培养各种基 本技能和习惯的关键时期。
胎儿期可以分为三个阶段，即早孕期、 中孕期和晚孕期。
胎儿发育阶段
01
02
03
早孕期
从受精卵形成到第12周， 胎儿主要完成器官和组织 的初步形成。
中孕期
从第13周到第28周，胎儿 的器官和组织进一步发育 和完善，同时胎儿的免疫 系统也开始发育。
晚孕期
从第29周到出生，胎儿的 体重和身长增长迅速，主 要进行脂肪储存和肺部发 育。
过期产儿
指胎龄超过42周的婴儿， 需要密切监测，防止出现 并发症。
新生儿期特点
生理特点
新生儿期各器官功能尚未完全发 育成熟，免疫系统、消化系统、 呼吸系统等均需逐步适应外界环
境。
心理特点
新生儿对外界刺激反应较弱，但已 经开始有听觉、视觉和触觉等感觉， 需要给予适当的刺激以促进大脑发 育。
儿童年龄阶段的划分
儿童年龄阶段的划分随着儿童成长过程中的身体、心理和社交能力的发展，不同的年龄阶段呈现出明显的特点和需要不同的教育和关注。
本文将探讨儿童的年龄阶段划分，并介绍每个阶段的特点和教育意义。
一、婴幼儿期（0-2岁）婴幼儿期是从出生到两岁之间的阶段。
在这个阶段，婴幼儿对外界刺激非常敏感，通过各种感官与世界交流和认知。
他们的主要任务是发展和掌握基本的运动技能，如抓握、爬行、站立和行走，并建立安全的依恋关系。
对于婴幼儿，最重要的是提供安全、稳定和温暖的环境，通过与父母和主要照顾者的亲密互动，促进他们的感知、情感和社交发展。
二、学龄前儿童期（3-6岁）学龄前儿童期是儿童从三岁到六岁的阶段。
在这个阶段，儿童的身体协调性、语言表达和认知能力得到了长足发展。
他们开始主动地探索周围的环境，并表现出日益增长的社会兴趣。
学龄前儿童主要通过模仿、游戏和想象力来学习。
他们需要提供丰富多样的经验和学习机会，培养他们的好奇心和创造力。
三、小学阶段（7-12岁）小学阶段是儿童从七岁到十二岁的阶段。
在这个阶段，儿童进入正式的学校教育，并开始学习阅读、写作和算术等学科知识。
他们逐渐独立思考和解决问题的能力，开始对自我和他人产生更复杂的认知。
小学阶段是培养儿童学习能力和社会技能的重要时期。
同时，他们也需要适当的课外活动和社交交往来促进全面发展。
四、青春期（13-18岁）青春期是儿童从十三岁到十八岁的阶段。
在这个阶段，儿童经历身体和心理的巨大变化，包括体型的发育、性征的出现以及独立意识和身份认同的建立。
他们开始对社会和人生的意义产生思考，并面临更复杂的人际关系和责任。
青春期是培养儿童独立性、自信心和解决问题能力的关键时期。
他们需要倾听、理解和支持，以便应对挑战和压力。
在教育孩子的过程中，了解儿童年龄阶段的特点对于满足儿童的需求、促进发展至关重要。
父母和教育者应根据不同阶段的特点提供相应的环境和支持，鼓励儿童积极探索、学习和发展。
与此同时，建立良好的沟通和理解，关注儿童的情感和心理健康，为他们的成长奠定坚实的基础。
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今天我们就从孩子出生到成长的不同年龄阶段标签Tags:，来看一看怎么样做对孩子的心理健康有好处。
我们想培养心理健康的孩子，要知道心理健康是怎么实现的，这里面就有心理卫生的概念，所谓心理卫生就是通过各种教育和具体措施，维护和改进健康的心理，以适应当前和发展的社会条件，使心理、生理和社会功能都保持良好或完满的状态。
培养心理健康的孩子就是心理卫生的任务，今天团市委请我到这里做这个讲座就是心理卫生的干预措施，在这个讲座里面我可以通过讲一些教育的原理和具体措施，能够让各位天教育自己的孩子当中，培养孩子健康的心理。
什么样是健康的心理？就是能够适应当前和发展的社会，不是让孩子能办好眼前的事就行了，还要适应发展和变化的社会。
孩子小时候上幼儿园，大了上学校，以后进入社会工作，恋爱结婚生育子女，这一生都在发展变化，要看我们培养的孩子有没有能力适应当前的环境和发展变化适应未来。
刚才我说的那个三十五岁的孩子，叫他孩子都很牵强，他已经是成人了，但他生理学的年龄是三十五岁，心理的年龄只是学龄前儿童。
上学的孩子都可以自己做作业，这个小伙子每天上网、打麻将、泡茶馆，这是成年人的行为吗？他如何做丈夫和父亲？这个人被家长培养出来只能适应学龄前儿童的生活环境，不能适应现实的生活环境，他的心理一直停置在儿童状态。
我们可以肯定的说，一个三十五岁的人不能承担家庭和社会的责任，肯定是心理不健康的。
我们把儿童和青少年的发展做一些阶段性的区分，大致可以分为五个阶段：1、婴儿期,福建有什么好玩的，有什么小吃；2、幼儿期；3、学龄前期；4、少年期；少年期的孩子已经可以承担很多责任，我姐姐七岁上小学一年级时，我四岁我弟弟一岁多，那时我姐姐就已经给我和弟弟做饭了，现在十七岁的孩子有多少在家里能做饭？我们的教育尤其是家庭教育方面很大的问题把孩子控制在孩子不能承担责任的状态，我们要考虑在孩子不同年龄阶段，我们如何教育、培养他们如何和他们互动如何和他们沟通，真正把我们的想法贯彻在他们身上，尤其是对他们的健康成长有好处的。
关于如何沟通的问题，有很多家长在和孩子沟通的时候,闫凤娇厕所全图下载，说的是我要和孩子交流，不太注意孩子是否想和家长交流。
很多孩子的问题是家长教育的时候特别急切，恨不得孩子一天之内成长为一个人才，对孩子要求过高过急，要求的方法过于简单，孩子不能接受。
很多厌学的孩子，是到了青少年时期和家长激烈对抗，其中家长要负主要责任。
现在儿童和青少年的教育有两大误区值得重视，第一大误区是很多家长特别重视孩子青年和青少年时期，忽略了学龄前时期，其实上学之前特别重要。
第二个误区是很多家长觉得对孩子好就是帮孩子做事。
我的建议是第一要特别注意孩子学龄前时期心理、体质的培养，第二是要把孩子的智商和情商的培养放在同等重要的地位。
要让孩子爱学习，首先让孩子能够有责任心能够独立承担生活的负担，这样的孩子才有可能好好学习。
有很多家长经常和孩子说“你只要好好学习，你什么都不用管什么都不用干，你要什么爸爸妈妈给你什么”，一般这样的孩子学习都挺有问题，如果这样说法的孩子学习没有问题，那么心理健康就会有大问题。
因为一个人不可能只好好学习别的什么都不干，人的一生没有一个阶段只把一件事做好别的什么都不用做。
只有短促突击的情况下，可以一些天专干一件事，其他情况不可能相当长时间什么都不干只做一件事。
一个孩子如果只注重学习，不干家务不替父母着想和别人交往的能力也差。
一个孩子爱学习心理比较健康的学习像回事干家务也自觉交往方式也冷静，这种孩子才真正要培养。
婴儿期在婴儿期要注重非语言的沟通。
婴儿期的孩子不会说话，要注重语言前的沟通，如果有的同志孩子刚刚一岁或者一岁以内，要注意这个时段对婴儿、乳儿要注重对感官、言语和行动的三大训练。
感官是给孩子听觉、视觉、嗅觉等方面的感觉，让孩子感官发展比较全面、协调。
训练孩子活动，让孩子做各种各样的动作，有很多家长觉得孩子越老实越好，一动就会碰到、摔到，但从我们心理学发展学角度来看，一岁以内小孩的肢体动作对身体心理发展都是特别有利的。
言语训练，有的家长看孩子不言语听不懂家长的话也不会说话，家长就不理孩子。
聪明的母亲经常和孩子对话“宝贝，饿了吧？渴了吧？想妈妈了吧？”有的人认为孩子听不懂妈妈说些话没有用，孩子听不懂话不会说话是因为在妈妈和他说话之前没听过声音，老和他说话，有相应的表情和动作，他就慢慢知道这个声音是这个意思那个声音是那个意思，学着用这个声音和妈妈说话，妈妈就会有反应。
你会说话就和孩子说话。
吃奶的小孩不仅是通过从母亲身体吃奶获取营养，还从母爱中体会到安全。
吃奶的孩子刚从母亲身体里生出来，内心有很大的紧张和焦虑，他从那么温暖的环境离开母体，有很大的不适应，通过吃奶恢复安全感。
所以现在提倡尽量让孩子吃母亲的奶，不仅是有营养，还在于母亲在喂奶过程中和孩子有亲密的接触。
有很多**的问题，例如对人不信任可能来自内心极强的感觉，有的人和别人谈恋爱，忽然间提出分手，对方问他为什么，他说觉得对方不同意所以先分手以免有被抛弃的感觉，对方不同意的信息是他自己的感觉，为了求证他才提出分手。
母亲喂养能够去除孩子内心的不安全感，人工喂养容易造成孩子敏感和焦虑。
尤其是有些人工哺养的时候拿奶瓶塞到孩子嘴里，这对孩子心理健康不利，孩子感受不到和喂奶人的亲密关系，即使拿奶瓶喂奶也要抱着他，让他尽量接近母乳喂养的状态。
吃谁的奶，都有感情的付出、投入。
喂奶有讲究，什么时候喂奶也有讲究，孩子在那儿躺着，抱起来就喂，这样对吗？有一派克己关系学派的心理学家，关注乳儿喂奶的过程，追踪到孩子长大，在孩子不饿在有饿的感觉之前的时候就喂奶的孩子和饿了之后哭但老是得不到奶吃的孩子长大后形成不同的心理品质，感受不到饿就喂奶的孩子长大后容易倾信别人，凡是饿得不得了猛哭周围没有人来喂奶的孩子长大后不容易信任别人。
你的同事、熟人、朋友是否有的人戒心特别强，什么事都小心谨慎，特别害怕上别人的当，如果他做生意，往往因为太谨慎了和别人无法合作。
比如我是卖手机的,战地2有什么补丁或者秘籍吗，对方打款我才能把手机发出去。
有人没有那么强的戒心，先把手机发过去，货到付款就行。
做生意戒心特别强的人有可能失掉大部分生意，如果你劝他让他先付货后收款，他总觉得不安全。
如果你说现在是诚实守信的人多先把货发过去吧，他会回答你：虽然是好人多，但万一他是坏人呢。
他老有这样的心理，他有一个不可动摇的信念。
很多人有不可动摇的信念，和内心深处的潜意识有关系，潜意识是什么意思呢？我们经常觉得自己是矛盾的，脑子想得很清楚要干什么，但行为不受控制不去干，或者觉得什么不应该干但不受控制偏要去做，在你精神世界里好象有两个想法，最终哪个想法力量强呢？还是你内心深处觉得不好控制的力量强，那个力量就是潜意识的力量，潜意识是上升到意识到清醒的头脑里想不清楚不容易觉察的问题。
大家如果相信潜意识，潜意识来自于我们清醒之前的年代在我们的脑子里注入了什么。
喂奶基本是孩子不哭不想吃奶的时候不要喂，孩子哭了没拉没尿可能是饿了再喂奶，这时候喂奶对孩子心理健康的培养有好处。
断奶的问题，有些家长不愿意母乳喂养，怕破坏体型，也怕喂奶麻烦断奶也麻烦。
有些家长实在没办法要上班不断奶不行了就断奶，采取生硬的办法，有一些妈妈把奶头上抹上红药水、紫药水或者辣椒面，让孩子一吃觉得不对劲孩子就不吃奶了，可是大家要注意断奶断不好也会给孩子造成心理伤害，孩子原始的分离焦虑和安全感就来自于母亲的哺乳过程。
一般孩子应当在一岁以内断奶，如果一岁以上还在吃奶会造成孩子依赖性格的形成。
断奶也不能早于十个月，有的人产假是半年或三个月，那么应该循序渐进的断奶，慢慢减少喂奶次数增加辅食次数，到彻底断奶。
成年人恋爱第一天还拥抱接吻，第二天就强硬的分手就好比抹辣椒面断奶，**对突然情感的断裂还有激烈的反应呢，更何况一岁的孩子，断奶应该小心谨慎，避免造成给孩子伤害。
孩子到一岁多会叫爸妈会说一些话会做一些简单的事时，家长要特别强调控制孩子大小便，训练孩子控制大小便，这里面也有心理学的讲究。
不能强令孩子迅速控制大小便，大便好一些，尤其是小便不好控制。
婴儿为什么要换尿布呀，是因为婴儿不能控制自己排便排尿，后来排大便可以控制，但排尿控制有困难，控制程度有逐渐成长的过程。
有的家长对孩子尿床采取十分严厉的责骂甚至责打的态度，让孩子在控制大小便的问题上产生挫折。
逗孩子玩有时也有问题，小孩有时候晚上不爱睡觉，大人就吓唬孩子，容易给孩子造成一些胆小和恐惧的行为。
幼儿期幼儿期的心理卫生。
幼儿期的孩子最强烈的愿望是多做游戏，这个时期的孩子就是喜欢玩，让他吃喝睡他都兴趣不大，孩子在游戏中学习。
在这个阶段要注意几个问题,请教问路，要让孩子摆正在家庭中的地位。
我们小时候在幼儿期没有这个问题，想当家庭的重心想当小皇帝，还有哥哥姐姐弟弟**，自然就会摆正合适的位置，你是这家的孩子，而且不止你一个。
现在的小孩发现家里所有的大人都围着他团团转，孩子不自觉的觉得自己是家庭里的最高领导人。
有一次到《心理访谈》的一个孩子特别淘气，主持人问他家里谁最厉害，他说他最厉害，妈妈是老二爸爸是老三。
有个孩子十七、八岁一米八多和他妈妈在一个床上睡，他们家给他预备的小床给他爸爸睡，他和妈妈睡大床，这个孩子的位置摆得如何？我说他睡在他爸爸的位置上呢，他说“他算什么呀？”他把爸爸摆在孩子的位置上，这样的孩子心理就偏激了，他觉得他是家庭的中心，他的利益、愿望高于一切，在家里是这样，真要到了学校、单位，他也会这么想，有些年轻同志工作后时间不长就调动甚至辞职，现在孩子受不了批评，很显然这些孩子在家里说的话就是最高指示。
要孩子摆正位置，要告诉孩子家庭里有家长，家长很重要没有家长他就没法生活，要通过实实在在的生活不是讲道理。
正确处理幼儿口吃和遗尿的问题。
幼儿在三岁前后，小孩在有一个阶段觉得说话口吃特别好玩。
我上小学的时候，我们班一个同学说话口吃,有没有用q币的棋牌游戏，小孩特别希望大家注意自己，这个同学一说话，全班同学都看他，后来全班的同学都和这个小男孩学，全班的男生都口吃。
但长大以后大部分人没口吃，只有两个同学口吃了。
他们说话口吃，父母特别紧张，这两个同学刚要说话，家长就会控制说“你先别说，想好了再说。
”他会想我千万不能口吃，一分散注意力说话就更口吃。
小孩表达本身就有些问题，他正在学习实验语言。
2001年时有个《心理时间》的栏目有一集叫《出口成章说话难》，就是说口吃的问题，编导废尽心思设计如何表现口吃，要拍一些口吃的人，再找一些说话利索的人，告诉人们千万别口吃。
但出去拍口吃的人找不到，很多口吃的人声称自己是口吃，但去拍的时候这些人都不口吃了，编导和我说拍不到口吃的人，我说这些人口吃是心理因素造成的，你拿摄像机拍口吃，他们放松觉得没事就不口吃了。