五年级上册语文教案-21古诗三首 枫桥夜泊 ｜人教(部编版)
《枫桥夜泊》教案教学目标：1、指导朗读，引发想象，体会领悟诗句的意思并背诵《枫桥夜泊》。
2、通过对诗句的诵读感悟，体会诗中描绘的秋色和诗人抒发的感情。
3、引导学生以乐观的心态走出忧愁困境。
教学重难点：重点：有感情地朗读、背诵诗歌并理解诗句意思。
难点：通过诗句体会诗人孤寂忧愁之情并学会乐观看待生活中的不如意。
一创设情境激趣导入师与生一同欣赏《涛声依旧》1、师：这首歌好听吗？生：好听。
2、师：大家对这首歌不太了解，这是九十年代初流行的一首歌曲，在座各位学生那时还未出生，不熟悉有情可原。
著名歌手毛宁因唱这首歌而红遍大江南北。
它的歌词是根据一首古诗改编的，那首诗就是我们这节课要学的唐代诗人张继写的《枫桥夜泊》。
3、板书课题，齐读课题。
关于这个题目，你有什么想问的？生1：枫桥在哪里……枫桥是什么样子的？……为什么这座桥叫做枫桥？……4师：其实，一座很普通的石拱桥，它横跨在枫江之上。
曾名封桥，为古代水陆交通要道，设护粮卡，每当漕粮北运经此，就封锁河道，禁止别的船只通行，故名之为‘封’。
张继首称之为“枫桥”。
这一称呼很快为人所接受，于是便易“封桥”为“枫桥”，相承至今。
夜──泊？“夜”是什么？（夜晚），“泊”呢？（停泊），多音字，那“夜泊”就是──？现在，你能用一句完整的话讲一讲诗题的意思吗？生2：夜晚，把船停泊在枫桥旁边。
5师：很好！谁把船停泊在枫桥？生：作者张继。
介绍一下作者6师：就在那个晚上啊，他写下了这名扬千古的诗句。
来，咱们再读课题！生3：枫桥夜泊！师：这《枫桥夜泊》到底有什么样的魅力呢？今天这节课，老师就带大家走进《枫桥夜泊》，一起去感受感受。
（板书：枫桥夜泊，唐.张继）二、自主学习交流汇报（一）、出示导学提示，结合提示内容来完成学习任务1、自由读诗，同桌再互相听读，达到读准、读熟、读流畅。
2、借助注释和工具书，理解诗意。
在小组内交流，试着讲讲自己对诗句的理解，互相纠错。
3、诗人此时此刻的心情是怎样的？诗句中哪些词句表达了他的这种心情？4、诗句中描写了作者看到的哪些景物，听到的哪些声音？你看出描写的是什么季节的景象？是从哪些地方看出来的？（二）、独立学习、思考（三）学生以小组为单位汇报展示——朗读1师：师：好的，停下，抬头，挺胸，看大屏幕，谁来读一读这首诗。
2师：谢谢你给大家开了个好头！对于字音读的很正确，（读得好，字字落实）尤其是“愁、苏和寺”这三个字音。
3师：谁再来读一读？不但读得字字落实，而且要读出古诗特有的那种味道。
（一男生读，较有情感。
）有模有样，不错……4师：古人有一种四声读法，一声二声可以拉长声音读；三声四声读得短促一点。
“乌”是第几声？“天”是第几声？“落”是第几声？所以我们可以这样读：同学们，请大家在书上为每个字标上调号，然后根据老师的提示，来练读这首诗。
5师：指名读，送你四个字，声情并茂。
他不但用嘴巴在读，更用眼神在读，用表情在读，更用整个生命在读，真好！我们一起来读，怎么读呢，听清楚要求，每一句诗的前四个字你们读，后面三个字王老师来读，明白吗？好，准备。
题目和作者也由王老师来读。
把头抬起来，深深吸上一口气。
枫桥夜泊，唐，张继。
※理解诗意下面我们结合老师提供的注释来理解一下诗意三、再读体会感知品味1.师过渡：这首诗，我们反反复复地已经读了好几遍，我们不但要读出它的节奏和味道，更要去关注和体会它带给我们的那一份情绪和那一种感觉。
假如现在老师请你用一个词，注意一个词，来形容来表达你读完枫桥夜泊这首诗的感受、感觉和情绪，你会选择哪个词？生：愁、忧愁、神秘、幻、朦胧2师：枫桥夜泊这首诗，有人感受到了愁，有人感受到的是幻，有人感受到的师朦胧，也有人感受到的是神秘。
我们不妨对比着想一想，咱们读过很多首诗，比如你读李白的诗“朝辞白帝彩云间，千里江陵一日还”，你会有神秘的感觉吗？（生摇头）不会，再比如你读杜甫的诗“两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天”你会有朦胧的感觉吗？（生摇头）不会，你读白居易的诗“日出江花红胜火，春来江水绿如蓝）你会感到忧愁吗？3为什么《枫桥夜泊》带给你这种感觉？在此默读古诗找出这首诗传递给你这样的信息的词语或句子。
4好！我看大家都有了自己的读诗心得了。
我们知道，枫桥夜泊的时候，应该是张继休息的时候、睡觉的时候，对吧？生：（自由应答）对。
5师：但是，这个晚上，张继睡着了吗？生：（自由应答）没有。
6师：没有？你怎么知道的？诗中的哪个词语直截了当地告诉你，张继没睡，根本就睡不着？哪个词？生1：愁眠。
生2：愁眠。
生3：愁眠。
生4：愁眠。
7师：（板书：愁眠）都是愁眠。
是吗？来，把“愁眠”这个词语圈出来。
（板书“愁眠”）生：（动笔圈出“愁眠”）8师：“愁眠”是什么意思？生：“愁眠”就是因为忧愁而睡不着觉。
9师：给“愁眠”找个近义词，比如——生1：无眠。
生2：失眠。
生3：不眠生4：难眠。
生5：未眠。
10师：来，我们一起来读一读“愁眠”这个词语。
生：（齐读）愁眠。
11师：再读。
生：（齐读）愁眠。
12师：把声音压低了，再读。
生：（齐读）愁眠。
13师：愁眠啊愁眠，因为愁眠，这个晚上张继看到了什么？咱们一样一样地说，读读第一句诗，看到了什么？14师：（板书：月落）因为“愁眠”，张继看着月亮渐渐地升起，又看着月亮渐渐地落下。
15师：（板书：江枫）想像一下，那是怎样的江枫？16师：那是被霜打过的缘故。
秋风吹过，你看那江边的枫树——？17落叶飘零，江枫瑟瑟。
多么凄清，多么孤寂的画面啊！那么，诗人在江中又看到了什么呢？(板书：渔火)（忽明忽暗的。
若隐若现的。
一点一点18这些是张继因为愁眠而看到的。
愁眠啊愁眠，因为愁眠，张继又听到了什么？19（板书：乌啼）几声凄厉的乌啼，打破了夜的沉寂，但是，当乌啼声飘过，茫茫秋夜反而变得更加沉寂。
还听到了什么？20（板书：钟声）是的，姑苏城外寒山寺的夜半钟声。
21看到了，听到了，愁眠啊愁眠，因为愁眠，张继还感到了什么（霜满天）。
22大家知道，霜是覆盖在地上的，所以，李白才写过这样的诗句，床前明月光——生：（接答）疑是地上霜。
对呀！霜怎么可能满天呢？难道是张继的感觉出了问题？23想一想，夜泊枫桥的这个晚上，张继冷不冷？24肯定冷！秋霜那么重，穿得又那么单薄，还是在江上、在船上，能不冷吗？其实，身体的冷还在其次，更要紧的是张继的心，他的心也是——（冷）为什么？25（写作背景），(话说：那年秋天，张继和好友一起进京赶考，结果同窗好友一个个榜上有名，张继却名落孙山。
落榜后，张继非常失望，于是他就买了一张船票，准备来年东山再起。
船在苏州城西枫桥码头停泊。
他带着满腔的羁旅乡愁，彻夜未眠。
他想借苏州的美景，排解心中的烦闷，可看着眼前的美景，他情不自禁地联想到别人的风光和自己的落寞，不但没有解去心中的烦闷，反而新增了许多忧愁，正是借景消愁愁更愁啊！)26身体感觉到的是一个“冷”字，心灵感觉到的更是一个“冷”字，于是，在诗人的感觉中，“霜满地”成了——（生接答）霜满天。
27师：哪里是霜满天啊？分明是“冷满天”啊！（最后形成如下板书）月落乌啼霜满天江枫渔火愁眠姑苏城外寒山寺夜半钟声到客船28师：（指着板书）大家看，月落是景，乌啼是景；江枫是景，渔火是景；霜天是景，钟声是景。
这景那景，都围绕着——生：（齐读）愁眠。
29师：都伴随着——生：（齐读）愁眠。
30师：都一层又一层地笼罩着——生：（齐读）愁眠。
31师：用诗人自己的话来说，江枫渔火——生：（齐读）对愁眠。
32师：（板书：对）孩子们，你们注意过这个看起来很普通、很不起眼的“对”字吗？什么是“对”？为什么要用这个“对”？大家看——（大屏幕出示）对①对待；对付。
如：对事不对人。
②面向；朝着。
如：对着高山。
③对面的；敌对的。
如：对手。
④使两个东西配合或接触。
如：对对联。
33师：这是我从《现代汉语小词典》中摘录下来的一些义项。
想一想，你选第几个？34师：说得好！正所谓“一切景语皆情语”啊！月落是愁，乌啼是愁；江枫是愁，渔火是愁。
一个看起来极其普通、极其简单的“对”字，“对出”的是诗人心中的无限——生1：寂寞。
生2：孤独。
生3：忧愁。
生4：凄凉。
35师：于是，情动于中而辞发于外，《枫桥夜泊》就这样诞生了！（音乐响起，教师范读全诗）（掌声）36师：（随着音乐）月亮西沉，乌啼声声，霜气布满了整个天地；江枫凋零，渔火点点，钟声划破了凄清的夜空。
在这个孤独而寂寞的晚上，诗人辗转反侧、无法入眠，他在心里轻轻地念道——生：（随着音乐，学生再次齐读全诗）37师：（随着音乐，高声朗诵）姑苏城外寒山寺——生：（随着音乐，高声齐读）夜半钟声到客船。
师：（随着音乐，低声朗诵）姑苏城外寒山寺——生：（随着音乐，低声齐读）夜半钟声到客船。
师：（音乐消失，轻声朗诵）姑苏城外寒山寺——生：（轻声齐读）夜半钟声到客船。
（掌声）38师：月亮已经落下去了，诗人还看得见吗？生：（自由应答）看不见了。
39师：（擦去“月落”）天地之间一片幽暗，乌鸦凄厉的叫声也已经消失了。
（擦去“乌啼”）那满天的霜气看得见吗？生：（自由应答）看不见。
40师：（擦去“霜满天”）在一片幽暗和朦胧之中，那瑟瑟的江枫看得清吗？生：（自由应答）看不清。
41师：（擦去“江枫”）点点渔火忽明忽暗，若有如无。
（擦去“渔火”）还有那姑苏城外的寒山寺，看得见吗？生：（自由应答）看不见。
42师：（擦去“姑苏城外寒山寺”、“夜半”、“到客船”）天地之间，一片幽暗，一片朦胧，似乎已经没有什么景物可以相对了。
（擦去“对”）（形成如下板书）愁眠钟声43师：突然，听——（钟声和音乐缓缓响起）这钟声，仿佛在说，张继啊张继……44师：孩子们，其实“愁眠”是人人会有的一种心情。
这种心情，会伴随人的一生，也伴随着人类的全部历史。
所以，古今中外，写愁眠的诗歌成千上万、数不胜数。
在中国的古典诗歌中，写愁眠，尤其是写思乡的愁眠，更是比比皆是。
大家看——（大屏幕出示）师：因为愁眠，大诗人李白曾经这样写道——举头望明月，低头思故乡。
——【唐】李白《静夜思》师：因为愁眠，诗人张九龄曾经这样写道——海上生明月，天涯共此时。
——【唐】张九龄《望月怀远》师：也是因为愁眠，王安石曾经这样写道—春风又绿江南岸，明月何时照我还。
——【宋】王安石《泊船瓜洲》师：还是因为愁眠，苏轼苏东坡曾经这样写道——明月几时有，把酒问青天。
——【宋】苏轼《水调歌头·明月几时有》45师：大家一定已经发现，所有的愁眠都跟一种景物连在了一起，这个景物就是——生1：明月。
生2：明月。
生3：明月。
生4：明月。
生5：明月。
生6：明月。
46师：正所谓，明月千里照愁眠，愁眠一夜望明月。
于是，诗人的思乡之愁、怀人之情，都寄托在了那一轮皎皎的明月上。
那么，在没有明月的夜晚，在月亮落下去的夜晚，诗人张继又把这份浓浓的思乡之愁、怀人之情寄托给了谁呢？明月（大屏幕出示）枫桥夜泊【唐】张继月落乌啼霜满天，江枫渔火对愁眠。
五年级上册语文教案-《古诗词三首》《枫桥夜泊》人教(部编版)
1.分组讨论：学生们将分成若干小组，每组讨论一个与《枫桥夜泊》相关的意象或情感表达。
2.诗词创作：为了加深理解，我们将尝试创作自己的小诗，模仿《枫桥夜泊》的风格和用词。
3.成果展示：每个小组将向全班展示他们的讨论成果和创作的小诗。
（四）学生小组讨论（用时10分钟）
1.讨论主题：学生将围绕“如何运用意象来表达情感”这一主题展开讨论。他们将被鼓励提出自己的观点和想法，并与其他小组成员进行交流。
-诗词背景：在讲解诗词前，先介绍诗人张继及其创作背景，使学生明白《枫桥夜泊》是在何种情境下创作的。
-诗词创作：提供一定的词牌和模板，指导学生进行创作，同时鼓励学生发挥想象，用古诗词的形式表达自己的情感。
-情感共鸣：通过角色扮演、情境模拟等方式，让学生设想自己是诗人，在特定的环境中感受孤独与愁绪，从而加深情感体验。
五、教学反思
在完成了《枫桥夜泊》这一课的教学后，我有一些深刻的体会和反思。首先，这首诗的意境深远，对于五年级的学生来说，理解其中的孤独和愁绪确实有一定的难度。我发现，通过生活中的实例引入，比如让学生回忆夜晚的经历，能够帮助他们更好地进入诗的情境。
在讲授过程中，我注意到学生们对于生僻字词的学习比较感兴趣，但也有些吃力。我尝试了通过游戏和反复朗读的方式，让学生在轻松的氛围中记忆和理解这些字词。看来，这种方法还是有效的，但我也意识到，需要更多的时间和耐心来巩固这部分的学习。
然而，我也发现了一些不足之处。在小组讨论环节，有些学生参与度不高，可能是由于主题不够吸引他们，或者是我给予的引导不够。这提醒我，在今后的教学中，需要更多地关注每个学生的学习状态，提供更具启发性的问题和更具体的指导。
另外，我也在思考如何让学生更好地将所学应用到生活中。诗词不仅仅是课本上的知识，它应该成为学生表达情感、欣赏生活的一种方式。或许，我可以尝试让学生在课后记录下自己的感受，用诗词的形式表达出来，这样既能巩固所学，也能让诗词真正走进他们的生活。
【秋】五年级上册语文：21《古诗词三首》精读《枫桥夜泊》优质教案(人教统编版)
你在为没有考上进士而闷闷不乐
有感情朗读全诗
学生练习写话
学生交流题入手，整体感知古诗。
抓住关键字“愁”、“对”，把握诗人情感
让学生们在反复读中了解诗歌，感受诗歌的情感。
通过小练笔，感悟诗情，提高写作能力
拓展学生的阅读视野，加深对本诗的理解
板书
《枫桥夜泊》
使用教材
构想
学习时要结合课文插图，一边朗读一边想象，领悟诗的意境和诗人抒发的情感。读《山居秋暝》时，抓住动态描写，静态描写，感受作者勾勒的恬静淡然的秋色晚景图。读《枫桥夜泊》中的“姑苏城外寒山寺，夜半钟声到客船”时展开想象，体味诗人难以言说的满腹愁情，读《长相思》时，把握“山一程，水一程”理解路途的艰难曲折，遥远漫长；由“风一更，雪一更”感受关外的寒冷，进一步体会“聒碎乡心梦不成”的苦痛。
课题
古诗词三首
《枫桥夜泊》
主备人
教学
课时
1
授课
时间
学
情
分
析
五年级学生基本上可以借助注释、工具书、想象画面等多种方法来初步读懂古诗的大意，对学习古诗也有一定的热情。而且也积累了一些不同内容的古诗，这为以诗读诗、以诗学诗、以诗悟诗、创设诗韵课堂奠定了基础。
课
标
要
求
1.会认“暝、浣”等6个生字，会写“孙、泊”等6个生字。
背诵《山居秋暝》
学生空书诗题
在姑苏城外枫桥的古运河上，唐朝诗人张继途径此地，泊船夜宿
多种形式朗读
愁
是月落、是乌啼、是霜满天，是江枫、是渔火……
月落能带给人一种失落感，一种孤独感。
乌啼，在寂静寒冷的深秋的夜里，突然听到了几声乌鸦的啼叫，给人一种凄凉甚至有些心慌的感觉。
“霜满天”给人的感觉很寒冷。
2023年部编版语文五年级上册枫桥夜泊教案(精推3篇)
部编版语文五年级上册枫桥夜泊教案（精推３篇）〖部编版语文五年级上册枫桥夜泊教案第【1】篇〗学习目标1、熟读古诗，理解诗句的意思。
2、想象诗句描写的意象，领悟诗的意境，体会游子的乡愁。
教学过程一、过渡导入，整体感知。
1、李白的《静夜思》，想一想这首诗表达了诗人什么样的情感？2、播放多媒体展示的诗文、意境图，听配乐朗诵，初步感知诗的节奏、韵律、意境。
3、板书课题，读题解题。
二、自读课文，释疑解惑。
1、自读课文，自学生字，对照文中注释，初步理解诗句的意思。
2、小组交流，释疑解惑。
3、全班交流，质疑问难。
如果学生提出的问题是在后面的教学环节中能够解决的，可暂不作答。
三、品词析句，想象悟情。
1、诗人写的是什么季节，什么时侯的情景？（诗人写的是秋季，因为诗中提到了“霜”。
时间是深夜，因为诗中提到了“月落”、“霜”、“渔火”、“夜半钟声”等等）2、在这首诗中诗人写了哪些景物？（诗人写了“月落”、“乌啼”、“霜”、“江枫”、“渔火”、“寒山寺”、“夜半钟声”等等。
）3、选择一个或几个词语，说说这些词语表达的意象。
江边的渔火：江中亮起渔火，说明夜幕降临，游子的又一个夜泊开始了。
西沉的明月、满天的飞霜：描绘了一幅幽暗、深远而又寒冷的画面，也暗示着黑夜漫长。
惊叫的乌鸦、悠远的钟声：这两种声响更加衬托夜的宁静、凄清。
江边的枫树、孤零的客船、隐约的古寺：说明停泊地的偏僻、荒凉。
4、想象：这是一幅什么样的江南秋夜图？用笔把你和诗人的情感画出来。
（描绘了一幅宁静、幽暗、寒冷、凄清、辽远而又美丽的江南秋夜图。
）5、音画渲染，体验意境。
（1）、播放意境图，播放音乐古曲《汉宫秋月》。
（2）、教师进行意境描绘:一个深秋的夜晚，一轮明月高挂，洒下清冷的光辉，江边几棵枫树，隐约可见，江里两三点渔火，时隐时现。
一叶小舟孤零零地停泊在枫桥边上。
一个游子眺望远处隐隐约约的寒山寺……（3）、再次播放《汉宫秋月》，学生在音乐中自己揣摩诵读。
（4）、提问：读诗时你的内心有什么感受？（心中难以言说的思乡之愁，漂泊之愁）（5）、你能通过读，再次将自己的感受表达出来吗？（生跟随音乐齐读）（6）、再次播放《汉宫秋月》，师生共同吟诵诗句，进一步体会诗的意境与情感。
五年级上册语文教案《21古诗三首 枫桥夜泊 》人教(部编版)
五年级上册语文教案《21古诗三首枫桥夜泊》人教（部编版）课程背景•适用年级：五年级•课题：古诗鉴赏•教材：人教版《语文》五年级上册教学目标1.通过本课学习，使学生了解古诗《枫桥夜泊》的背景故事和作者生平。
2.培养学生的诗歌鉴赏能力，提高学生的语感和表达能力。
3.培养学生的合作意识和团队合作能力，让学生能够积极参与小组合作讨论。
教学重点1.了解《枫桥夜泊》的背景故事。
2.理解古诗中的意境和情感。
3.背诵并朗读古诗《枫桥夜泊》。
教学过程第一课时1.导入：教师通过引言导入《枫桥夜泊》的主题。
2.背景介绍：介绍古诗《枫桥夜泊》的背景故事。
3.课文鉴赏：指导学生仔细阅读古诗，理解其中的意境和情感。
4.诗歌朗读：让学生诵读古诗，并进行朗读比赛。
第二课时1.小组合作：组织学生分组讨论古诗的主题和情感表达。
2.诗歌赏析：让学生分享各自的理解，交流思维。
3.言之有物：引导学生用自己的语言描述古诗中的景象和情感。
第三课时1.诗歌背诵：要求学生背诵《枫桥夜泊》，并在课堂上进行朗读展示。
2.思维拓展：提出问题引导学生扩展思维，深入探讨古诗中的寓意。
3.课堂小结：回顾课程内容，强调学习要点。
总结与反思本节课通过学习古诗《枫桥夜泊》，旨在培养学生的诗歌鉴赏能力、提高语感和表达能力。
通过小组合作和个人表达，强化学生的合作意识和团队合作能力。
希望学生在学习中能够更好地领略古诗之美，感受诗意生活。
参考资料•人教版《语文》五年级上册•《枫桥夜泊》原文此为参考教案，具体教学内容可根据班级实际情况和学生需求适度调整。
五年级上册语文教案-21古诗三首枫桥夜泊｜人教(部编版)
教案：五年级上册语文教案－21古诗三首枫桥夜泊｜人教（部编版）教学目标：1. 知识与技能：通过学习《枫桥夜泊》，使学生能够理解诗文内容，领会诗歌的意境，感受作者的情感。
2. 过程与方法：通过反复朗读、讨论等方式，培养学生的文学鉴赏能力和语言表达能力。
3. 情感态度与价值观：引导学生领悟诗歌所蕴含的哲理，培养学生的爱国情怀和审美情趣。
教学内容：1. 学习并理解《枫桥夜泊》的诗意，体会诗中的意境和情感。
2. 分析诗中的意象和修辞手法，感受诗歌的美。
3. 通过朗读、讨论等方式，提高学生的文学鉴赏能力和语言表达能力。
教学重点与难点：1. 教学重点：理解《枫桥夜泊》的诗意，体会诗中的意境和情感。
2. 教学难点：分析诗中的意象和修辞手法，感受诗歌的美。
教具与学具准备：1. 教具：多媒体设备、PPT、课文文本。
2. 学具：课本、笔记本、文具。
教学过程：1. 导入：通过多媒体展示江南水乡的图片，引导学生感受江南的美，激发学生学习《枫桥夜泊》的兴趣。
2. 初读：学生自读课文，理解诗意，体会诗歌的情感。
3. 研读：分组讨论，分析诗中的意象和修辞手法，引导学生感受诗歌的美。
4. 朗读：学生齐读或个人朗读，体会诗歌的韵律美。
5. 讲解：教师对诗中的难点进行讲解，帮助学生理解诗意。
6. 练习：学生进行诗歌默写和填空练习，巩固所学知识。
板书设计：1. 枫桥夜泊2. 意境：江南水乡、月落乌啼、霜满天、江枫渔火3. 情感：愁、孤独、寂寞4. 意象：月落、乌啼、霜、江枫、渔火5. 修辞：对仗、拟人、比喻作业设计：1. 请学生根据对本课的学习，用自己的语言描绘一下《枫桥夜泊》的意境。
课后反思：本节课通过引导学生反复朗读、讨论等方式，使学生能够理解诗文内容，领会诗歌的意境，感受作者的情感。
同时，通过分析诗中的意象和修辞手法，培养了学生的文学鉴赏能力和语言表达能力。
但在教学过程中，对于诗中的难点讲解还不够详细，学生在理解上可能还存在困难，需要在今后的教学中进行改进。
部编版语文五年级上册枫桥夜泊教案范文(精选3篇)
部编版语文五年级上册枫桥夜泊教案范文（精选３篇）〖部编版语文五年级上册枫桥夜泊教案范文第【1】篇〗《枫桥夜泊》教案设计教学目的1、知识目标：学会本课的生字，理解诗句，了解古诗内容，有感情地朗读古诗，并能背诵、默写。
2、能力目标：展开想象，培养研究、自学能力。
3、情感目标：体会诗人所表达的情感,能查阅并初步使用有关资料。
教学重、难点:理解诗句，通过诗中所描写的景色，展开想象,体会诗人孤寂忧愁之情.培养朗读能力、品词析句能力.学情分析：为符合儿童的年龄特点，争取语言教学与思维训练同步,其一是让学生学习言语材料过程中的质疑，激起解惑的兴致与情绪，引发学生思维的“野马"在言语材料的“草原"中东奔西突;其二，对学生适时进行点拨，促进学生的积极思维，并在与言语材料的“对话”中碰撞出新的智慧火花;其三，引导学生收扰思维的“野马”,依据言语材料得出最佳结论。
在教学古诗《枫桥夜泊》过程中，为了帮助学生认识诗人张继选词炼字的妙处，其中包括“落月”、“啼乌”、“寒霜”、“江枫”、“渔火"、“愁眠”等6个意象,通过创设意境让学生真真切切感受到一位异乡游子在一个深秋夜晚的忧愁，孤独与思乡之情。
教学过程一、激情导入1 导入新课，介绍《枫桥夜泊》的深远影响。
今天我和同学们一起学习一首描写秋天的古诗。
这首诗，它让一位诗人名垂千古。
让一个城市名扬天下,让一座桥梁成为当地三百余座古桥之首,让一座寺庙成了中外游人向往的胜地。
你们知道吗，在江苏省苏州市的城西,有一座桥，这个桥叫枫桥，在离枫桥不远的地方,有一座寺庙,这个寺庙就叫寒山寺.一座桥，一座寺，看似很平常的地方，凡是去苏州市的人大多要去看一看枫桥，要去听一听寒山寺的声音，甚至日本、韩国的朋友都特地来到中国苏州亲耳聆听一下那儿的钟声，用手抚摸一下那儿的桥，这是为什么呢？对，这是因为唐代诗人张继写了一首有名的诗，叫做《枫桥夜泊》。
这首诗，千百年来，究竟在散发着怎样的魅力呢？这节课，咱们将一同去感受。
2023年部编版语文五年级上册枫桥夜泊教学设计(推荐3篇)
部编版语文五年级上册枫桥夜泊教学设计（推荐３篇）〖部编版语文五年级上册枫桥夜泊教学设计第【1】篇〗教学要求：1、能正确、流利、有感情地朗读、背诵课文。
2、学会本课8个生字。
理解由生字组成的词语。
能说出诗中“泊”的意思。
通过对诗句的诵读感悟，体会诗中描绘的秋色和诗人抒发的感情。
3、领悟作者情景交融的表达方法。
教学重点、难点：通过对诗句的诵读感悟，体会诗中描绘的秋色和诗人抒发的感情和表达特点。
教学准备：课件教学过程：一、导入1、解题：2、（）江苏的寒山寺因为唐代诗人张继一首《枫桥夜泊》而名躁一时，无数的诗人墨客均至此题诗作画吟咏，引来上成千上万的游人，枫桥也一跃成为苏州三百余座名桥之首。
一首诗让张继名垂千古，世界闻名。
3、展示书画，歌“枫桥夜泊”不朽失眠著佳作，千古名篇天下传！这首诗究竟散发是怎样的魅力，让我们一同走进张继的《枫桥夜泊》。
二、初读古诗，品读“入境”。
1、读准字音，你读出什么感受？（凄凉……）2、师范读，生读出自己的感觉来。
3、这首诗写了些什么景物？（生答）1）学习第一句：你仿佛看到了什么？听到了什么？（教师相机板画“月”“霜”“乌”，贴出卡片“霜”和“啼”）“霜满天”是什么意思？2）霜，使我想起了李白的诗句。
品读这两句诗霜满天，地上霜（清冷的感觉），仿佛看到了什么？（寒冷、孤独）把这句诗的意思讲一讲。
4、学习第二句：你还看见了什么？（教师板画“江枫”“渔火”）江边的枫树怎么样？茫茫的江面上点点的渔火给你什么感觉（孤单、寂寞）5、江枫“对”？——面对，相伴。
“对”是什么意思？此时，谁与谁对？谁和谁相伴？江风和渔火相伴。
张继有人相伴吗？体会了张继什么心情？（寂寞）6、“眠”——睡了？谁“眠”？江枫、渔火、船家、周围的一切都睡了。
诗人怎么样？（难以入眠）7、后半句1）“客”思乡寂寞钟声响起（课件）讲解作者遭遇，抓文眼“客”启发学生体会作者的想法和联系自己生活实际联想（体会寂寞愁苦）。
2）诗人在想什么？你能用语言表达作者的这种忧伤呢？不能，只能来读！三、读整首诗，诵读悟情。
2023年部编版语文五年级上册枫桥夜泊优秀教案(精选3篇)
部编版语文五年级上册枫桥夜泊优秀教案（精选３篇）〖部编版语文五年级上册枫桥夜泊优秀教案第【1】篇〗一、教材简介《枫桥夜泊》选自人教版五年级上册第七单元、第21课《古诗词三首》的第二首诗，是唐朝诗人张继在安史之乱后离开长安途经寒山寺时所创作的。
此诗精确而细腻地描述了一个客船夜泊者对江南深秋夜景的观察和感受，勾画了月落乌啼、霜天寒夜、江枫渔火等景象，表达了诗人的羁旅之思，家国之忧，以及身处乱世尚无归宿的满尽愁绪。
二、教学目标1.正确、流利，有感情地诵读诗文。
2.抓住诗人笔下的景物，通过自读自悟、交流讨论、借助、感情朗读、想象，体会张继忧愁至深的情绪。
3.初步学习融情于景的表达方法。
教学重点：通过诵读，抓景，了解背景，想象等方法体会张继的愁苦。
教学难点：初步学习融情于景的表达方法。
三、教学过程（一）创设情境，激趣导入。
古代的大诗人在夜晚又会做些什么事呢？文人墨客们极具浪漫情怀，他们或与清风为伴，或与明月为友，或与夏蝉和鸣，或与冬雪对话......他们以诗记美景，用诗表情意，为我们讲述了一个又一个动人的夜晚故事。
夜来风雨声，花落知多少。
唐.孟浩然《春晓》随风潜入夜，润物细无声。
唐.杜甫《春夜喜雨》人闲桂花落，夜静春山空。
唐.王维《鸟鸣涧》明月别枝惊鹊，清风半夜鸣蝉。
稻花香里说丰年，听取蛙声一片。
宋.辛弃疾《西江月》可怜九月初三夜，露似真珠月似弓。
唐.白居易《暮江吟》今天，我们学习另一首描写夜晚景色的诗，板书枫桥夜泊，唐，张继。
【设计意图】既能激发学生兴趣，又能很好地把学生引入学习情境。
（二）解读诗题，整体感知。
1.诗题是诗的眼睛，通过这双眼睛你能读懂什么？2.将诗人与题目连起来一起说一遍。
诗人张继夜游于江上，随后，他把船停靠在了枫桥边……3.在你的脑海中，又产生什么疑问呢？【设计意图】《新课标》对第二学段阅读教学的要求是：能初步把握文章的主要内容，体会文章的思想感情。
因此，以简洁的语言，运用将作者与诗题结合概括内容的方法，实现用教材教。
部编人教版五年级上册语文 第21课 古诗词三首之枫桥夜泊 教案
创新教案枫桥夜泊[教学目标]1、指导朗读，引发想象，体会领悟诗句的意思并背诵《枫桥夜泊》。
2、通过对诗句的诵读感悟，体会诗中描绘的秋色和诗人抒发的感情。
3、引导学生以乐观的心态走出忧愁困境。
[教学重点难点]重点：有感情地朗读、背诵诗歌并理解诗句意思。
难点：通过诗句体会诗人孤寂忧愁之情并学会乐观看待生活中的不如意。
[教学过程]一、激趣导入介绍《枫桥夜泊》的深远影响，导入新课。
师：有一首诗，让一位诗人名垂千古，让一个城市名扬天下，让一座桥梁成为当地三百余名桥之首，这首诗是……生：《枫桥夜泊》。
师：今天这节课，老师就带大家走进《枫桥夜泊》，一起去感受感受。
板书：枫桥夜泊，唐.张继二、初读古诗，感受“枫桥夜泊”的画面，并介绍此诗的由来。
1、自读这首诗。
2、老师划好节拍并示范读。
月落/乌啼∥霜/满天，江枫/渔火∥对/愁眠。
姑苏/城外∥寒山寺，夜半/钟声∥到/客船。
3、根据节奏朗读这首诗。
师：我们说一幅画就是一首诗，一首诗就是一幅画。
现在，请同学们慢慢地闭上眼睛，让我们一起随着张继来到枫桥边，走进他的内心世界。
月亮渐渐落下去了，栖息在树上的乌鸦在不停地啼叫，周围到处弥漫着寒霜。
这给你带来一种什么样的感觉？江边有火红的枫叶、有小桥、有流水，渔船上还闪烁着灯火，有人家。
这又给你带来一种什么样的感觉？你在这么美的夜色里，听到了远处传来的钟声，会感觉怎样？三、分析诗歌1、题目叫《枫桥夜泊》，那枫桥在哪儿？生：在江苏省苏州城外的枫桥镇。
2、“泊”有两个读音，在这首诗里读作“ bó”，那它还有一个读音该怎么读呢？请大家组词说明：湖泊（pō）停泊（bó）（板书）3、夜泊又是什么意思？4、有谁知道整个题目是什么意思吗？5、诗中描写的是什么季节？——秋天6、从哪儿可以看出来？——霜满天秋霜季节是指每年的九月、十月份，表示深秋来临。
7、作者看到了什么景色？——月落、枫桥、渔火、霜满天（板书）8、看到满天的霜，你是什么感受？——清冷、凄凉9、“江枫渔火对愁眠”，读着读着，哪个字眼触动你的心？——愁10、这是一种怎样的愁哇？思乡之愁、孤独之愁、寂寞之愁。
21古诗三首《枫桥夜泊》(教案)部编版语文五年级上册
教案：古诗三首《枫桥夜泊》一、教学目标1. 知识与技能：能够正确地朗读、背诵并理解《枫桥夜泊》这首古诗；了解作者张继及其创作背景；掌握一些重点词语的意思。
2. 过程与方法：通过自主学习、合作探讨的方式，培养学生的朗读、欣赏和表达能力；学会从古诗中提取关键信息，提高文本解读能力。
3. 情感态度与价值观：感受古诗所描绘的自然景色和诗人内心的情感，培养学生的审美情趣和爱国情怀。
二、教学内容1. 古诗内容：介绍《枫桥夜泊》这首诗的背景，解析诗句的意义，让学生理解诗人通过描绘夜晚泊船的景象，表达了自己对家乡的思念和漂泊的孤独之情。
2. 诗词鉴赏：引导学生欣赏诗句中的意象、韵律和修辞手法，培养学生的审美能力。
3. 文化拓展：介绍古代诗词中的“夜泊”主题，让学生了解古人在夜晚停船泊岸时的情景和感受。
三、教学重点与难点1. 教学重点：能够正确地朗读、背诵《枫桥夜泊》；理解诗句的意义；掌握一些重点词语的意思。
2. 教学难点：解析诗句中的意象和修辞手法，理解诗人表达的情感。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体课件、黑板、粉笔。
2. 学具：课本、练习本、文具。
五、教学过程1. 导入：通过多媒体展示《枫桥夜泊》的插图，引导学生欣赏夜晚泊船的景象，激发学生的学习兴趣。
2. 自主学习：让学生自主阅读课文，理解诗句的意义，掌握一些重点词语的意思。
3. 合作探讨：分组讨论，让学生分享自己的理解和感受，培养学生的朗读、欣赏和表达能力。
4. 讲解与解析：教师针对学生的讨论，进行讲解和解析，帮助学生更好地理解诗句的意义和诗人的情感。
5. 课堂练习：让学生朗读、背诵课文，并进行相关的练习，巩固所学知识。
六、板书设计1. 《枫桥夜泊》2. 作者：张继3. 诗句：月落乌啼霜满天，江枫渔火对愁眠。
姑苏城外寒山寺，夜半钟声到客船。
七、作业设计1. 抄写《枫桥夜泊》这首诗，并注解其中的重点词语。
2. 结合自己的生活经历，写一写自己对于“夜泊”的感受。