枫桥夜泊优秀教学设计及反思
《枫桥夜泊》反思（5篇）
《枫桥夜泊》反思（5篇）第一篇：《枫桥夜泊》反思教学反思古诗《枫桥夜泊》古代诗词是中国传统文化的瑰丽结晶，它具有语言简练，意境优美等特点，长期对幼儿进行古诗文教学，可以增加幼儿对中国传统文化的了解和认识，加强幼儿对语言的鉴赏能力和对美的感受能力，这对于培养幼儿良好的文化修养具有强烈的熏陶作用。
幼儿对于古诗文的内容并不理解，幼儿背诵古诗文存在这样一种现象，把诗句死记硬背，象老和尚念经似的，一遍又一遍地重复，直到朗朗上口，一字不差地全部念诵出来。
但事实上，他们对于这首诗的内容却一窍不通，究竟诗中说了什么事，表达了怎样的思想，根本就是完全不明白的。
这样的记忆形式是一种无意记忆的形式，孩子的有意识记不能达到更好的发展。
其实，碍于幼儿知识经验的缺乏和理解能力的不足，我们并不要求幼儿了解古诗的社会背景和作者的写作意图等方面的内容，那些对于幼儿来说太深刻了；我们也不要求逐字逐句地让幼儿理解含义，毕竟个别字词的含义与今天的含义相差太远了，难以让幼儿全部理解。
我认为，对于古诗文，我们只需让幼儿了解诗文字面的内容和浅显的含义便足够了，古诗文语言简练，用词恰当是一大特色，但今天和尚念经式的教学却并没有达到让幼儿鉴赏优美词句、促进自身发展的目的。
因此，我认为，帮助幼儿分析一些优美词句是十分必要的。
在幼儿阶段，古诗文的教学贵在精而不在多，每一首古诗我们不应该以能否背得出作为目标是否达到的依据，而应该要求幼儿从中受到教育，得到自身在语言和审美等方面的提高。
第二篇：枫桥夜泊《枫桥夜泊》教学设计永城市蒋口镇九公里小学----张小明一、教学目标：1、知识点：（1）理解诗句，想象诗中描写的景色；（2）背诵古诗，默写古诗。
2、能力点：培养朗读能力、品诗析句能力，体会诗人孤寂忧愁之情。
3、德育渗透点：感受诗的自然美和语言艺术美。
二、教学重点：体会诗人孤寂忧愁之情三、教学难点：诗人为何而忧愁四、教学方法：直观法、合作学习、情境感受。
五、教学准备1、小黑板、录音机。
部编版语文五年级上册枫桥夜泊教案与反思【精选3篇】
部编版语文五年级上册枫桥夜泊教案与反思【精选3篇】【部编版语文五年级上册枫桥夜泊教案与反思第1篇】课时目标：1、理解诗句，想象诗中描写的景色。
2、背诵古诗，默写古诗。
3、培养朗读能力、品诗析句能力，体会诗人孤寂忧愁之情。
教学重点：体会诗人孤寂忧愁之情教学难点：诗人为何而忧愁教学过程：一、揭示背景，导入新课1.孩子们，一千二百年前有一个叫张继的人进京赶考。
最终却名落孙山。
时至今日，当年的状元现在已无人知晓。
可落榜学子张继的一首诗却流传至今。
那么，这首诗到底有着怎样的魅力呢？今天就让我们一起来学习这首诗—《枫桥夜泊学生齐读课题。
2.破题。
师：谁能用自己的话把题目的意思说说？生：把船停在枫桥边过夜。
3.张继的诗作并不多，然而他却能像诗仙李白，诗圣杜甫一样名垂千古，由此可见《枫桥夜泊》的影响是多么深远。
二、初读课文，整体感知。
师：请同学们自由读课文，感受一下这首诗给你留下了什么样的印象。
1.自由读课文，指名朗读。
2.师范读。
3.这首诗给你留下了什么样的印象？学生汇报。
师：读诗的初步感受很重要，老师的感受通过我的朗读表达出来。
请你们也把你们的感受放进诗中，读出你们自己的味道。
3.学生齐读。
三、理解诗意，感悟诗情。
1.师：你感觉到这是一首写什么的诗？（板书“景”）出示自学提示：借助注释和插图理解诗句的意思，想象诗句描绘的画面，并用“——”画出诗人看到的景物，用“~~~”画出诗人听到的声音。
师：这首诗描写了哪些景物？2.老师适时出示归纳了景物名称的课件。
3.师：这些都是诗中的景物，这些景物汇集在一起就成了这首诗。
这些景物组合在一起组成了一幅怎样的画面呢？（生描述画面，师引导学生说具体生动）师：如果把这首诗读成一个字，一个表达诗人情感的字，是什么字呢？生：愁。
师：诗人通过哪些描写突出这个字的？请大家带着“愁”读，边读边品味，在诗中找一找你都看到了什么？听到了什么？拿出笔在旁边做一下批注。
（生批画读后汇报。
）4.适时品析“月落乌啼霜满天”。
枫桥夜泊优秀教学设计及反思
【内容简析】《枫桥夜泊》是唐代诗人张继写景抒情的一首七绝。
诗歌描写是一个秋天的夜晚，诗人泊船苏州城外的枫桥，看到江南水乡秋夜的景色，表达了诗人旅途中的孤寂与忧愁。
【教学目标】1、能入情入境地朗读古诗,读出古诗的味道2、看注释和插图,联系生活实际理解诗句的意思。
3、边读边想象诗句描绘的景象,体会作者表达的思想感情。
4、背诵《枫桥夜泊》。
【学情分析】四年级学生基本上可以借助注释、工具书、想象画面等多种方法来初步读懂古诗的大意,对学习古诗也有一定的热情。
而且已积累了一些不同内容的古诗,这为以诗读诗、以诗学诗、以诗悟诗、创设诗韵课堂奠定了基础。
【重点难点】边读边想象诗句描绘的景象,体会作者“对愁眠”的心情。
【课时安排】一课时。
【教具准备】教学《枫桥夜泊》的有关课件、插图。
【教学流程】枫桥夜泊一、揭示背景，导入新课。
孩子们，一千二百年前，有一个叫张继的人进京赶考，最终却名落孙山。
时至今日，当年的状元现在已无人知晓，可落榜学子张继的一首诗却流传至今。
那么这首诗到底有着怎样的魅力呢？今天就让我们一起来学习这首诗-----《枫桥夜泊》。
（板书）解题。
（生说）今天这节课就让我们一起走进那个夜晚，走近张继的内心，去深刻地感受一下吧。
二、初读感知，学习生字1、自读古诗,读准字音。
2．（出示要求）请你来给大家读，提醒一下大家。
明白了吗？3．（出示诗歌）下面请同学们把书打开，翻到第24页，自读诗歌，注意要声音响亮，读准字音。
4．检查朗读。
3、学习生字。
（出示霜、愁、眠、苏、寺）孩子们，这里面有一个字特别有意思，我们一起来看看。
这是什么字啊？（出示愁）谁能用它来组个词呢？（发愁、愁眉不展、忧愁）从我们组的这些词中，可以看出这里的愁是什么意思呢？（愁，人的一种正常情绪，是人们遇到不好解决问题时的一种心理状态。
）东汉文字学家许慎在他的《说文解字》中说道：愁，忧心忡忡。
字形采用“心”作边旁，采用“秋”作声旁。
秋，既是声旁也是形旁，表示由繁盛而萧瑟、令人感伤惆怅的季节。
枫桥夜泊教学设计(精选优质公开课获奖教案教学设计13篇)
枫桥夜泊教学设计（精选优质公开课获奖教案教学设计13篇）2022-12-15枫桥夜泊教学设计（精选13篇）枫桥夜泊教学设计篇1【设计理念】1、面向全体学生，促进学生发展。
2、运用多媒体教学资源，营造有利学习的良好氛围，通过正确、流利、有感情地朗读来体味古诗的内容和情感，注意培养积极的审美情趣和体验古诗的含蓄美、韵味。
3、以学生为主体，努力倡导自主、合作、探究的学习方式，实现知识与能力、过程与方法及情感态度价值观三个维度螺旋上升。
【教学目的】知识目标：学会本课的生字,理解诗句,了解古诗内容,有感情的朗读古诗,并能背诵、默写.能力目标：展开想象,培养研究、自学能力.情感目标：体会诗人所表达的情感.能查阅并初步使用有关资料.[教学重、难点:]理解诗句，通过诗中所描写的景色,展开想象,体会诗人的思想感情[课前准备]1.教具准备:《枫桥夜泊》教学软件，《涛声依旧》磁带。
2.学生准备:收集有关诗词。
【教学过程】一、诗，颂秋词，兴趣导入1、背诵所学过的古诗。
2、交流资料：收集有关秋天的诗词。
板书：秋。
导语：古诗词是中华文明的象征，是我国古代文化的瑰宝。
用词简洁明了，意味隽永。
例如我们背诵交流的秋诗秋词。
面对秋天，有的人看到的是硕果累累，丰收希望；有的人看到的是满目萧瑟，凄风苦雨。
景情相融，让多少文人墨客留下许多笔墨流芳百世。
今天我们将要学习一首古诗。
这首诗给我们展现出深秋景色的美丽，这首诗让诗人流芳千古，这首诗让苏州的寒山寺名噪一时，无数的文人均至此题诗作画吟咏，这首诗也让苏州城中的枫桥一跃为苏州三百余座名桥之首，它就是张继的名作《枫桥夜泊》。
二、知诗人，感诗意，初识愁绪。
1、交流资料。
对诗人张继以及《枫桥夜泊》这首诗你知道多少？生拿出预先查好的资料交流。
a，张继个人简介b，枫桥，寒山寺的介绍c，《枫桥夜泊》题目的理解d，《枫桥夜泊》的写作背景2、观看《枫桥夜泊》课件。
过渡语：不错，通过资料我们对作者对张继有了了解，对这首诗也有了初步的了解。
幼儿园大班语言优秀教案《枫桥夜泊》含反思
幼儿园大班语言优秀教案《枫桥夜泊》含反思一、教学内容本节课选自幼儿园大班语言领域，教材为《幼儿语言优秀教案精选》。
本节课详细内容为《枫桥夜泊》这首古诗的学习与赏析。
具体章节为第三单元《美丽的诗歌》，旨在通过学习古诗，让幼儿感受古人的诗歌意境，培养他们对语言美的感知能力。
二、教学目标1. 知识目标：让幼儿能够熟练背诵《枫桥夜泊》这首古诗，理解诗中的景物描绘，了解古诗的基本特点。
2. 技能目标：培养幼儿的语言表达能力，提高他们的想象力和创造力。
3. 情感目标：激发幼儿对古诗的热爱，培养他们的审美情趣。
三、教学难点与重点教学难点：让幼儿理解并感受古诗的意境。
教学重点：熟练背诵古诗，学习古诗的基本特点。
四、教具与学具准备教具：多媒体课件、古诗挂图、黑板、粉笔。
学具：幼儿用书、画纸、彩笔。
五、教学过程1. 实践情景引入（5分钟）（1）教师通过多媒体课件展示枫桥夜景，引导幼儿观察并讲述自己看到的画面。
（2）教师提问：“你们知道这是什么地方吗？让我们一起走进这个地方，感受一下那里的美丽景色。
”2. 新课导入（10分钟）（1）教师带领幼儿学习《枫桥夜泊》这首古诗，讲解诗中的景物描绘。
（2）通过挂图，让幼儿更直观地了解古诗中的画面。
3. 例题讲解（15分钟）（1）教师选取古诗中的典型词句进行讲解，如“月落乌啼霜满天，江枫渔火对愁眠”。
（2）通过提问，让幼儿复述诗句，并用自己的话解释诗句的意思。
4. 随堂练习（10分钟）（1）教师带领幼儿一起朗读、背诵古诗。
（2）分组进行角色扮演，让幼儿模仿诗中的情景，增强他们的体验。
（1）教师提问：“通过学习这首古诗，你们学到了什么？”六、板书设计1. 《枫桥夜泊》2. 内容：月落乌啼霜满天，江枫渔火对愁眠。
姑苏城外寒山寺，夜半钟声到客船。
七、作业设计1. 作业题目：请小朋友们用自己的话描述《枫桥夜泊》的景色，并画下来。
2. 答案示例：夜晚，月亮落下，乌鸦啼叫，霜覆满天。
江边的枫树和渔船上的灯火，映照着忧愁的诗人。
《枫桥夜泊》 教学设计
《枫桥夜泊》教学设计《〈枫桥夜泊〉教学设计》一、教学目标1、让学生能够熟练朗诵并背诵《枫桥夜泊》这首诗。
2、引导学生理解诗歌的意境和诗人所表达的情感。
3、帮助学生掌握诗歌中的生字生词，提高其语文基础知识水平。
4、培养学生对古诗的欣赏能力和对传统文化的热爱之情。
二、教学重难点1、教学重点（1）理解诗歌中“愁”的内涵，体会诗人的羁旅之思。
（2）品味诗歌的语言，感受其意境之美。
2、教学难点（1）如何引导学生透过文字，想象画面，深入体会诗人的情感。
（2）让学生理解诗歌中动静结合、借景抒情等表现手法的运用。
三、教学方法1、诵读法：通过反复诵读，让学生感受诗歌的韵律和节奏，加深对诗歌的理解。
2、情境教学法：创设情境，帮助学生进入诗歌所描绘的场景，增强情感体验。
3、问题引导法：通过设置问题，引导学生思考和探究，培养其思维能力。
四、教学过程1、导入新课（1）播放一段舒缓的古典音乐，展示一些江南水乡夜晚的图片，营造出宁静、悠远的氛围。
（2）提问学生：“在这样的夜晚，你们会想到什么？”引发学生的兴趣和想象，从而导入新课《枫桥夜泊》。
2、作者及背景介绍（1）简单介绍诗人张继的生平经历，重点强调他写作这首诗时的处境和心情。
（2）讲述这首诗的创作背景，让学生了解诗人在旅途中的孤独和忧愁。
3、初读诗歌（1）教师范读，要求学生注意字音、节奏和语调。
（2）学生自由朗读，教师巡视指导，纠正读音和节奏上的错误。
（3）指名学生朗读，其他学生评价，教师再进行点评。
4、理解诗意（1）学生结合注释，自主理解诗歌的大意。
（2）教师针对学生理解困难的地方进行讲解，如“月落乌啼霜满天”中“霜满天”的含义。
（3）引导学生用自己的话描述诗歌所描绘的画面。
5、深入探究（1）提问：“诗中哪个字最能体现诗人的心情？”引导学生找出“愁”字，并思考诗人为何而愁。
（2）分析诗歌中的景物描写，如“月落”“乌啼”“江枫”“渔火”等，探讨这些景物是如何烘托出诗人的愁绪的。
《枫桥夜泊》 教学设计
《枫桥夜泊》教学设计《＜枫桥夜泊>教学设计》一、教学目标1、让学生能够熟练朗诵并背诵《枫桥夜泊》这首诗。
2、引导学生理解诗中的意境和诗人所表达的情感。
3、帮助学生学习和掌握诗中的生字、生词，提高他们的语文基础知识。
二、教学重难点1、重点理解诗歌的含义，体会诗人在诗中所传达的孤寂忧愁的情感。
掌握“泊”“愁”“眠”等重点字词的意思。
2、难点感受诗中意境，理解诗人借景抒情的写作手法。
引导学生从诗歌中领悟人生的哲理和思考。
三、教学方法1、诵读法：通过反复诵读，让学生体会诗歌的韵律和节奏，加深对诗歌的理解。
2、情境教学法：创设情境，让学生仿佛置身于诗人所处的环境中，更好地理解诗歌的意境。
3、问答法：通过提问引导学生思考，激发学生的思维能力。
四、教学过程1、导入新课播放一段宁静的夜晚江边的视频或音频，引导学生进入宁静的氛围。
提问学生：在这样的夜晚，你们会想到什么？2、作者及背景介绍简单介绍诗人张继的生平经历和创作背景，让学生了解诗人所处的时代环境。
3、初读诗歌教师范读，学生边听边标注生字生词的读音。
学生自由朗读，要求读准字音，读通诗句。
4、理解诗意逐句讲解诗句的意思，重点解释“泊”“愁”“眠”等字词。
引导学生用自己的话描述诗歌所描绘的画面。
5、感悟诗情让学生思考诗人在这样的夜晚为什么会有“愁”的情绪。
小组讨论，分享自己的想法，教师进行总结和引导。
6、诗歌赏析分析诗歌的写作手法，如借景抒情、动静结合等。
引导学生体会诗歌语言的简洁和意境的深远。
7、背诵诗歌给学生一定的时间进行背诵，通过小组竞赛、个人展示等方式检查背诵情况。
8、拓展延伸让学生收集其他描写夜晚景色或表达忧愁情绪的诗歌，进行比较阅读。
9、课堂总结回顾本节课的学习内容，总结诗歌的主题和诗人的情感。
10、布置作业让学生默写《枫桥夜泊》。
写一篇关于自己在某个夜晚的感受的短文。
五、教学反思在教学过程中，要充分关注学生的反应和理解程度，及时调整教学节奏和方法。
《枫桥夜泊》教案及教后记（精选12篇）
《枫桥夜泊》教案及教后记（精选12篇）《枫桥夜泊》及教后记篇1教学目标：1.读准字音，读通整首诗。
2.理解诗句的意思，有感情地朗读，并能背诵诗歌。
3.培养学生对诗的感悟及想象诗中所描绘画面的能力，体会张继漂泊在外的愁思。
教学重难点：培养学生对诗的感悟及想象诗中所描绘画面的能力，体会张继漂泊在外的愁思。
教学过程：一、导入。
1、今天我们要学习一首诗，这首诗让一位诗人名垂千古，让一座桥成为名桥，让一座寺庙成为旅游胜地。
2、这首诗就是《枫桥夜泊》。
（引导学生齐说）解题师板书：夜泊1)泊是本课的生字，谁来读？这还是一个多音字。
（分别组词）2)在这里停泊的是什么？（船）所以“泊”在这里就是停船的意思。
3)诗人在什么时候停的船？（晚上）评价：你真会思考。
这儿写的是夜泊。
4）诗人将船停在哪里呀？（枫桥边）师完成板书。
评价：你们真厉害，和老师一起完成了诗题。
指名读。
5）连起来说说诗题的意思。
（什么时候，在哪里，干什么。
）3、同学们，是谁在枫桥边停船啊？（唐朝诗人张继）是的这就是诗的作者。
师板书。
4、今天，我们就一起走进张继，一起来感受这首名垂千古的诗。
二、初读。
1、请同学们借助书后的生字表，把字音读准，把句子读顺。
2、请生读生字。
3、读整首诗。
注意断句，读出诗的韵味。
三、精读感悟。
1、听了你们的朗读，我也想来读这首诗，来到这枫桥边。
大家边听边想，诗人张继看到了什么，听到了什么？把看到的用波浪线画下来，把听到的用小三角表示出来。
2、师范读。
3、相信大家眼前一定浮现出了许多景物，也听到一些声音。
四个人一个小组，交流一下，你所划的景物和声音吧！4、先来说说看，张继看到了什么？月落：1）这是一轮怎样的月亮？（残月）这还是一轮怎样的月亮？（月亮快要落下去了）2）是的，月落的意思就是：月亮快要落下去了。
3）看来夜已经很深了，再过一会就要天亮了。
同学们，这是什么季节的月亮？（深秋）快要入冬了，天上的月亮是怎样的呢？生：惨淡、无光，凄凉4）是的，这是凄凉的月光。
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【容简析】《枫桥夜泊》是唐代诗人继写景抒情的一首七绝。
诗歌描写是一个秋天的夜晚，诗人泊船城外的枫桥，看到江南水乡秋夜的景色，表达了诗人旅途中的孤寂与忧愁。
【教学目标】1、能入情入境地朗读古诗,读出古诗的味道2、看注释和插图,联系生活实际理解诗句的意思。
3、边读边想象诗句描绘的景象,体会作者表达的思想感情。
4、背诵《枫桥夜泊》。
【学情分析】四年级学生基本上可以借助注释、工具书、想象画面等多种方法来初步读懂古诗的大意,对学习古诗也有一定的热情。
而且已积累了一些不同容的古诗,这为以诗读诗、以诗学诗、以诗悟诗、创设诗韵课堂奠定了基础。
【重点难点】边读边想象诗句描绘的景象,体会作者“对愁眠”的心情。
【课时安排】一课时。
【教具准备】教学《枫桥夜泊》的有关课件、插图。
【教学流程】枫桥夜泊一、揭示背景，导入新课。
孩子们，一千二百年前，有一个叫继的人进京赶考，最终却名落山。
时至今日，当年的状元现在已无人知晓，可落榜学子继的一首诗却流传至今。
那么这首诗到底有着怎样的魅力呢？今天就让我们一起来学习这首诗-----《枫桥夜泊》。
（板书）解题。
（生说）今天这节课就让我们一起走进那个夜晚，走近继的心，去深刻地感受一下吧。
二、初读感知，学习生字1、自读古诗,读准字音。
2．（出示要求）请你来给大家读，提醒一下大家。
明白了吗？3．（出示诗歌）下面请同学们把书打开，翻到第24页，自读诗歌，注意要声音响亮，读准字音。
4．检查朗读。
3、学习生字。
（出示霜、愁、眠、、寺）孩子们，这里面有一个字特别有意思，我们一起来看看。
这是什么字啊？（出示愁）谁能用它来组个词呢？（发愁、愁眉不展、忧愁）从我们组的这些词中，可以看出这里的愁是什么意思呢？（愁，人的一种正常情绪，是人们遇到不好解决问题时的一种心理状态。
）东汉文字学家许慎在他的《说文解字》中说道：愁，忧心忡忡。
字形采用“心”作边旁，采用“秋”作声旁。
秋，既是声旁也是形旁，表示由繁盛而萧瑟、令人感伤惆怅的季节。
愁，篆文（秋，草木凋零的季节）（心，感伤）。
我们怎么样才能写好愁字呢？我们来看看，愁是什么结构的字？（上下结构）上下结构的字要写得紧凑一些，扁平一些。
请同学们做个小老师，仔细观察愁的写法，指导老师来写好这个愁字。
好了，孩子们，赶紧拿起笔在自己的本子上写两遍吧，看谁能够写得既工整又美观。
请一位同学到黑板上写。
老师给出了评价字的三个标准，作业整洁给一星，书写正确给两星，占位准确给三星。
（大家评价生写）下面请同桌互相检查，给你的同桌评价一下。
4.读古诗。
师：孩子们，刚才老师看了，好多同学都得了三颗星呢，看来大家都努力认真去写了。
现在咱们再把愁字送进这首诗里来读读吧。
师：孩子们，你们的声音可真响亮，但读诗不仅要读得流利，还要读出诗的节奏、停顿和韵味。
（出示诗节奏）下面请同学们看着老师标的节奏来读。
（生读）看到你们绘声绘色的朗读,老师也忍不住想读一读,我们一起来读可以吗?老师读前四字,你们读后三字。
老师读1、3句，大家读2、4句。
下面男女生合作来读，男生读1、3句，女生读2、4句。
同桌两个相互合作来读，一个读1、3句，一个读2、4句，然后再换过来读。
三、看图说话，领悟全诗。
（1）初读诗句，整体感悟孩子们，有句古话说得好，书读百遍，其义自现，相信读了这么多遍以后，大家肯定会有所感悟。
如果老师让你用一个字来表达一下你此刻的感受，你想到的是什么呢?生:愁（板书：愁）（2）理解诗意，体会忧愁师：当我们在读“朝辞白帝彩云间,千里江陵一日还”的时候,你感觉到忧愁了吗?当我们听闻“两个黄鹂鸣翠柳,一行白鹭上青天”的时候,你觉得寂静吗?当我们面对“接天莲叶无穷碧,映日荷花别样红”的美景时,你觉得凄凉吗?是呀,那为什么读这首诗的时候，你会感到凄凉和忧伤呢?下面请大家在书中找一找，你都看到了什么，听到了什么?并用笔把它圈出来。
（生说，师板书：月乌霜满天，枫火------，城外寒山寺，钟声到客船）1、学习第一句①师：下面就让我们一起走进那个寒冷的夜晚吧。
谁能结合图片来说说这句诗的意思？（生答）②师质疑：孩子，老师有一个疑问，霜不应该是在地上吗,所以白才有这样的诗句“床前明月光,疑是地上霜”。
继怎么说霜满天呢?你是怎们理解的？（生答）师：孩子们，你们知道吗？其实关于这个霜满天，不同的人有不同的看法。
（教师讲解）③这几种说法都有一定的道理。
可是不管从哪种角度来理解，我们都能感受到这个深夜的寒冷，诗人的孤独，对吗？④指导朗读。
师：孩子，你能读出夜的寒冷，读出诗人的孤寂吗？（挑生读，齐读）2、学习第二句①师：继看着月亮渐渐地升起，又渐渐地落下。
天地之间，一片幽暗。
在这片幽暗之中，继又看到了什么？谁来说说看？生答。
预设：找一个词来形容一下那是怎样的渔火。
②孩子，你是怎么理解这个对字的？（有人认为是继面对着江枫渔火难以入眠；还有人这样理解，说诗人因为心里忧愁，所以他眼里的景物也是忧愁的，把江枫和渔火拟人化，它们也很忧愁，所以相对无眠（板书））③指导朗读孩子，你能带上自己的理解来读读这句诗吗？3、学习第三四句①师：在这个孤独而寂寞的夜晚,诗人辗转反侧,无法入眠,月亮西沉,乌啼声声,江枫凋零,渔火点点，多么凄清，多么孤寂的画面啊。
此时，他又听到了什么？生说。
②指导朗读。
（3）小结体会，以歌抒情1、孩子们，当你心中有愁闷的时候你用什么办法表达?(生汇报) 师：漫漫长夜，漂泊他乡，没有亲朋好友的相陪作伴，没有妻儿的嘘寒问暖，继只能用诗来诉说自己的失意落寞。
此时此刻,我们都是这失意落寞，身在他乡的继，让我们一起吟诵出心的忧愁。
(师引读)2、诗人不仅用“月落”“乌啼”“霜天”“江枫”“渔火”这几种景物营造出了一种凄凉的气氛，更是直接用“愁”字表达出自己的感情，借景物来抒发感情就叫做----借景抒情，情和景交汇融合在一起就叫做----情景交融。
（板书）景物的搭配与人物的心情达到了高度的交融，于是这首诗就成为了后世的典。
你们知道吗？这首诗还被后人改写成了一首歌，让我们一起来听听吧。
四、体会诵读，情感升华孩子们,在继之前，没有人这样写过钟声；在继之后,尽管有很多人写过钟声，但是，没有一个人写得像继这样扣人心弦，感人肺腑。
这，正是《枫桥夜泊》这首诗能够流传千古的秘密所在。
让我们再次满怀深情地走进这首千古绝唱。
五、拓展延伸，布置作业人生不是一帆风顺的，有欢声笑语，也会有忧郁哀愁。
白在愁苦时写下了“白发三千丈，缘愁似个长”，孟浩然在愁苦时也写下了“移舟泊烟渚，日暮客愁新”的诗句，请大家下去收集更多有关愁苦的诗句，我们下节课继续交流。
《枫桥夜泊》课后反思《枫桥夜泊》是唐代诗人继写的一首七言绝句。
全诗描绘了诗人夜泊枫桥的所见所闻。
月落、霜天、江枫、渔火伴着乌啼、钟声，交织成一幅凄美的秋江夜泊图。
“愁眠”是《枫桥夜泊》的诗眼，因为愁眠，诗人才看到月落、江枫、渔火，感受到霜气满天，听到乌啼、钟声。
月落后，天地之间一片昏暗，江边枫树影影绰绰，江中渔火星星点点，霜气袭人、乌啼凄厉，景中无不带着作者的愁思。
诗人与愁思相伴，难以入眠。
或许，只有城外寒山寺悠扬回荡的钟声，才能与诗人相伴。
在教学时，我从诗题入手，引出“愁眠”，在反复品读中感受诗人心的“愁”。
在课始，我通过“一千二百年前，有一个叫继的人进京赶考，最终却名落山。
时至今日，当年的状元现在已无人知晓，可落榜学子继的一首诗却流传至今。
那么这首诗到底有着怎样的魅力呢？今天就让我们一起来学习这首诗-----《枫桥夜泊》。
”这样一段话激起学生对《枫桥夜泊》的学习兴趣。
遵循“一课一得”的教法，这节课仅仅围绕“愁”来讲。
我紧紧地抓住了课文中“江枫渔火对愁眠”中的“愁”字展开教学，找准了这首古诗的感情基调。
初读古诗，并让学生评价。
之后学习了一个生字“愁”。
通过反复朗读，在阅读中理解古诗诗意、体会诗情。
又结合图画来说诗句意思。
紧扣诗眼，抓住“从哪看出诗人继很愁？”引导学生深入地学习古诗。
在引导学生体会诗人继“愁什么”时，首先是引导学生通过对诗句字面意思的理解，月亮落山了，乌鸦在哇哇地叫着，整个都被大雾笼罩着。
江边的枫树映衬着点点渔火，诗人继独自站在船头，难以入眠，只听的姑城外寒山寺的钟声在耳畔萦绕，感受到诗人此时的孤独、凄凉、寂寞。
重点讲解了关于“霜满天”和“对愁眠”的几种说法，开拓学生的思维，让他们知道答案不止一种，面对同一事物，可以有自己的看法，只要能够自圆其说就好，自己的见解来会更好。
最后体会诗人的“借景抒情、情景交融”的写作手法。
通过课后反思，以及找别的老师评课，我感到有许多不足之处。
1、在给四年级的学生上公开课时，是否还要讲解生字？如果讲的话，怎样来讲，讲到什么程度，占用多长时间才合适？这是令我困惑的地方，这一方面的问题没有很好地处理。
2、在引导学生赏析品味诗人继的愁绪时显得空洞、凌乱，没能让学生们真正地体会到其中的愁。
没能利用对比、移情，让学生深入地体会诗人夜泊枫桥时的心境。
看来，真的要教好古诗，确实要花一番苦工在上面。
3、由于对理解“愁”没有引导到位，学生的朗读也始终没有出来感情。
朗读指导太少，导致学生几乎没有读出应有的感情。
而面对这一问题，我也没有及时的朗读来引导学生。
4、前后时间安排不太合理，前面朗读占用太多时间，导致后面讲诗句意思时没有太多时间来引导学生理解，这又回到了前面几个问题上，总之就是应该引导学生深刻感悟诗人的愁思愁绪，这样学生才能更加满怀深情的投入到朗读之中。
前后朗读对比才更会有层次感。
5、板书也是一大问题，没有做到清晰简要。
本来我设置的是板书完以后，会变成一首叫做“愁”的五言绝句，但是我最后没有点出来，这就造成板书不清晰简要。
6、本课快要结束时放的一首歌因为选择失误，太不符合情景，因为太过欢快，导致把前面营造出的“愁”的氛围给打破了，反而弄巧成拙，没有收到预期的目的效果。
7、我觉得本节课最大的问题的，教学基本功有待提高。
上课时只顾讲自己的课，完成教学任务，没有照顾到学生，没有很好地处理课堂的生成，感觉和学生没有融合在一起，课堂也很少走下讲台与学生互动，这可能也直接导致学生没有很好地理解体会到本诗的感情。
在这次教学中，有收获，也有许多不尽满意的地方，但是找出不足和需要提高的地方，在以后教学中会指导我继续努力。