5课自相矛盾-教学设计公开课
15课自相矛盾
1、《自相矛盾》这个成语选自《韩非子·难一》。
讲述了楚国有个卖盾和矛的人，他在夸耀自己的盾和矛时，理由前后抵牾，不能自圆其说。
这一故事告诫人们说话做事要前后相应，不要自相矛盾。
2、出人有鬻矛与盾者，誉之曰：“吾盾之坚，吾莫能陷也。
”鬻：卖。
誉：称赞，在课文中有夸耀，吹嘘的意思。
陷：刺破。
这句文言文的意思是：楚国有个卖矛和盾的人，他先夸耀自己的盾很坚硬，说：“无论用什么东西都无法穿透它！”
3、有誉其矛曰：“吾矛之利，于物无不陷也。
”》利：锋利。
这句文言文的意思是：然后，他又夸耀自己的矛很锋利，说：“无论什么东西都能被其刺穿！”
4、或曰：“以子之矛陷子之盾，何如？”或：有的人。
这句文言文的意思是：市场上的人质问他：“如果用你的矛去刺你的盾，它们将怎么样？”
5、其人弗能应也。
弗：不。
这句文言文的意思是：那个人无法回答。
6、夫不可陷之盾与无不陷之矛，不可同世而立。
夫：放在句首，表示将发议论。
立：存在。
这句文言文的意思是：无法被刺穿的盾牌和刺得穿所有盾的长矛，是不可能共同存在的。
7、“其人弗能应也”的原因是：因为这个卖矛和盾的人把矛和盾的功能都夸大了，使自己不能自圆其说，处于尴尬的局面，所以无法回答。
8、学习《自相矛盾》这篇寓言后，我得到的启示是：说话、做事都要认真考虑周到，不要自己相互抵触，产生矛盾。
“自相矛盾”这个成语的意思是：比喻自己说话、做事前后抵触。
15《自相矛盾》公开课一等奖创新教案
15《自相矛盾》公开课一等奖创新教案《自相矛盾》教学设计教学目标：1.会认“鬻、弗、吾"三个生字，会写“矛、盾、誉、吾”四个生字，理解词意。
2.正确、流利地朗读课文，背诵课文。
3.明白自相矛盾的意思，能用自己的话讲讲这个故事。
4.发展学生思维，使学生在理解寓意过程中受到启发教育。
教学重难点：1.结合上下文理解“其人弗能应也"的意思。
2.联系实际理解寓言所蕴含的道理，并从中受到教育。
教学准备：制作多媒体课件教学方法：范读法、表演法、自主合作法教学课时：一课时教学过程：一、看画面猜成语引入同学们，寓言故事是我们中华民族灿烂文化史中一颗璀璨明珠，老师相信大家已经读了很多寓言故事，现在，老师要考考你们看画面猜寓言故事能力，敢接受挑战吗？同学们的猜测能力真强！古人的智慧令人佩服，相隔千年的寓言故事所蕴含的道理至今让人受益无穷。
思维的火花能跨越时空照亮昨天、今天、明天。
我们即将学习的第六单元，主题就是“思维的火花”导读中提出的两个学习目标，谁读出来有了学习目标，学习才会更有效。
那么寓言故事有什么特点？（假借一个有趣短小的故事，通过夸张的手法来说明一个深刻的道理，简单地说，小故事，大道理）今天我们再来学习一则寓言故事《自相矛盾》（板书课题）齐读课题，谁知道矛和盾是干什么用的？你是怎么知道的？自相矛盾是什么意思？你是怎么知道的？？（生说，自相矛盾比喻自己说话做事前后抵触，预设，生会说查工具书知道的，老师小结，借助工具书是一种很有效的学习方法）那你准备用什么方法来学习这则寓言故事？（生说后，出示：学习方法：1.反复诵读。
2.结合注释。
3.联系上下文、猜测。
4.借助工具书……）方法引路，学起来会事半功倍。
二、初读课文，理解内容先来了解一下作者，谁来读一下作者资料。
（出示作者资料）子，是对古代男子的尊称。
《韩非子》现有五十五篇，十余万字，秦始皇嬴政特别欣赏他的文章，这本书为秦始皇统一六国奠定了基础。
部编版】五年级语文下册《自相矛盾》公开课 教学设计
部编版】五年级语文下册《自相矛盾》公开课教学设计括了我们民族的智慧和哲学思想，是我们语言的精华所在。
今天我们要研究的课文就是一篇寓言故事，它告诉我们说话要实事求是，不能夸夸其谈。
那么，你们有没有遇到过类似的情况呢？2.展示图片：展示一张卖矛和盾的人的图片，引导学生想象这个人是怎样夸夸其谈的。
二、课文研究1.自主研究字词：通过课件展示字词，引导学生认读“吾、弗、夫”等3个生字，学会识记字形和理解字义；学会写“矛、盾”等4个字。
2.朗读课文：通过课件展示课文，引导学生跟读课文，注意语音语调，正确读出“矛盾、何如、弗能”等重点词语。
3.理解寓言故事：通过课件展示注释，引导学生联系上下文理解词语的意思，进而理解寓言的内容和寓意。
并试着用自己的话讲讲这个故事。
4.背诵课文：通过课件展示课文，引导学生背诵课文，熟记文章内容。
三、课堂练1.口语练：邀请学生分组，模拟卖矛和盾的人，表演他夸夸其谈的情景，让学生体会说话要实事求是的重要性。
2.书写练：通过课件展示字帖，引导学生练写“矛、盾”等字，提高书写水平。
四、课堂小结1.回顾本节课的研究内容，强调研究成语故事的重要性，以及说话要实事求是的原则。
2.布置作业：让学生背诵课文，完成练册上的相关练。
教学反思】本节课通过创设情境、自主研究字词、朗读课文、理解寓言故事等环节，让学生深入了解寓言故事的深刻寓意，体会到说话要实事求是的重要性。
同时，通过口语练和书写练，提高了学生的口语表达和书写水平。
在教学过程中，要注意引导学生理解寓言故事的深层含义，让学生在研究成语故事的同时，也能够更好地了解中华文化。
括号强调，内涵丰富。
恰当运用成语可以使作文或说话形象生动、言简意赅、深入人心。
这些成语大多出自寓言故事、历史故事、神话传说和名言警句等。
寓言是一种文学体裁，通过比喻性的故事寄托深刻的道理，给人以启示。
故事的主人公可以是人，也可以是拟人化的动植物或其他物品。
该词最早见于《庄子》，在春秋战国时期兴起，后来成为文学作品的一种体裁。
15《自相矛盾》公开课一等奖创新教学设计
15《自相矛盾》公开课一等奖创新教学设计五下15《自相矛盾》教学设计教学目标1.自主学习小古文，用组词、联系上下文等方法理解字义，在理解的基础上正确、流利地朗读课文，读好停顿。
2.以小组合学的方式，探究人物的思维过程，了解路人质疑和楚人“弗能应"的原因。
加上神态、动作、心理，把故事讲生动。
3.联系生活，明白说话做事要实事求是，不能自相矛盾的道理，萌发阅读《韩非子》的兴趣。
教学重难点探究人物的思维过程，了解路人质疑和楚人“弗能应”的原因。
加上神态、动作、心理，把故事讲生动；联系生活，明白说话做事要实事求是，不能自相矛盾的道理，萌发阅读《韩非子》的兴趣。
【教学过程】环节一：整体感知教师活动1 学生活动11.讲解《自相矛盾》的出处，引导学生理解《难一》主要是辩难、辩驳的意思，韩非对前人所说的进行反驳。
（学生接收理解即可）2.认识作者。
从两重身份入手，主要引出“法家"的理解，让学生理解韩非子宣传政治主张时爱讲寓言故事。
3.引出三年级、四年级学过的韩非子的寓言故事，从而切回到本课寓言故事《自相矛盾》的学习。
4.带着孩子理解古代兵器“矛”与“盾"。
通过学生表演，加深记忆。
进一步理解“矛”与“盾"现在成为一对反义词。
5.切回到本单元的学习目标，了解人物思维过程，加深对课文的理解。
加深之前，先试着自己初步理解。
1.理解“难一”的意思。
2.聊聊对法家的认识。
3.朗读三年级四年级学过的寓言故事，意识到这样好玩的故事居然是这么严肃的人写的。
为后面埋下伏笔，引出课本非常喜欢韩非子，理解这一次也是一篇寓言故事。
4.齐读本课课题《自相矛盾》5.学生通过老师讲解，理解“矛"与“盾”分别是古代战场上士兵使用的武器。
上台表演或者看其他同学的表演，来加深自己的理解，学生理解今天二者已经成为一对反义词，说到矛，就会想到盾，说到盾就会想到矛。
教师活动2 学生活动21.文言文文体要求：读得顺顺的，比赛一分钟看谁读得次数多，引导学生读得顺。
部编人教版五年级下语文15《自相矛盾》优质示范公开课教学教案
部编人教版五年级下语文15《自相矛盾》优质示范公开课教学教案一. 教材分析《自相矛盾》是一篇寓意深刻的成语故事，讲述了楚国人卖矛又卖盾的故事。
文章通过对话的形式，展示了矛盾双方的辩证关系，告诉我们说话办事要实事求是，要考虑到事物的多方面因素，要学会全面思考问题。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了较强的独立阅读能力，对成语故事有一定的了解。
但对于如何从故事中提炼出深刻的道理，运用到日常生活中，可能还需要引导。
学生对于课文中的古文词汇和句式可能会感到陌生，需要在教学中进行解释和引导。
三. 教学目标1.知识与技能：学生能够理解课文内容，了解成语“自相矛盾”的来历和含义。
2.过程与方法：通过阅读、讨论，培养学生独立思考和团队协作的能力。
3.情感态度与价值观：引导学生从故事中领悟到实事求是，全面思考问题的道理。
四. 教学重难点1.难点：学生对于古文词汇和句式的理解。
2.重点：学生能够理解成语“自相矛盾”的含义，并能够运用到实际生活中。
五. 教学方法采用问题驱动法、案例教学法和讨论法，引导学生主动参与课堂，提高学生的思维能力和团队协作能力。
六. 教学准备1.课文朗读录音。
2.与课文内容相关的图片或视频。
3.课文注释和翻译。
4.讨论话题和问题清单。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师播放课文朗读录音，让学生初步感知课文内容。
然后引导学生思考，楚国人为什么最终无法卖出矛和盾，学生回答后，教师总结：因为楚国人说话办事自相矛盾，没有实事求是。
2.呈现（10分钟）教师展示与课文内容相关的图片或视频，引导学生回顾课文内容。
同时，教师给出讨论话题：楚国人为什么自相矛盾？学生分小组进行讨论，讨论结束后，各小组派代表分享讨论成果。
3.操练（10分钟）教师给出几个与“自相矛盾”相关的句子，让学生判断这些句子是否存在自相矛盾的地方。
学生回答后，教师给予点评和指导。
4.巩固（10分钟）教师设计几个场景，让学生运用“自相矛盾”这个成语进行描述。
15《自相矛盾》公开课一等奖创新教学设计
15《自相矛盾》公开课一等奖创新教学设计部编五年级语文下册第六单元《自相矛盾》教学设计教学目标知识目标学习本课生字、生词。
会认“吾、弗、夫"3个字，会写“矛、盾”等4个会写字。
正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
能用自己的话讲述这个故事。
理解课文内容，知道自相矛盾的含义。
教程与方法了解学习文言文的方法，能联系上下文，猜测重点字的意思，并结合注释弄懂古文的意思。
通过了解课文中楚人的思维过程，加深对课文内容的理解。
情感目标：1、凭借课文中具体的语言材料，使学生在理解寓意的过程中受到启发教育，激发学生学习文言文，积累成语的兴趣。
教学重点1、理解课文内容，了解人物的思维过程；知道自相矛盾的含义，能用自己的话讲述这个故事。
教学难点1、了解学习文言文的方法，能联系上下文，猜测重点字的意思，并结合注释弄懂古文的意思。
2、理解课文内容，知道自相矛盾的含义。
教学过程一、动画故事引课题1、同学们，你们喜欢读寓言故事吗？今天我们先来欣赏一个寓言故事。
2、你知道这个寓言故事吗？——对，自相矛盾。
这节课我们的学习内容就与这个故事有关。
3、出示：矛（金文）。
你认识它吗？不着急，它在演变着：矛。
认出来了吗？对，它就是矛，矛是古代的一种兵器，十分的锋利、尖锐，是士兵们用来进攻的武器，那怎么才能写出矛这个字的锋利和尖锐呢？，你们看它的第二笔是点，第三笔是横钩，写的进候要。
最后一笔是撇开就像是握矛人的手。
矛是进攻性武器的代表，我们再来认识一下矛的孪生兄弟——盾，盾是防御性武器的代表，在甲骨文金文中活脱脱是一幅方形盾形的图画，但从周代开始却成了完全不同的于盾的字形。
于是有人说盾字的两撇就像是盾的侧面，也有人说，十字像用作抓手的部件，还有人说，目代表被盾保护的头及身子。
板书矛与盾。
完善课题。
4、《自相矛盾》这个故事出自《韩非子》，《韩非子》是战国末期韩国法家集大成者韩非的著作。
这部书现存五十五篇，约十余万言，大部分为韩非自己的作品。
部编五年级语文下册《自相矛盾》优质课 教学教学设计
部编五年级语文下册《自相矛盾》优质课教学设计一、教学目标1.知识目标：•了解《自相矛盾》这篇课文的内容和主题，并能正确理解其中的道理；•理解文章中的生字词，例如“砍自家树”，“义无反顾”等。
2.能力目标：•提高学生的阅读理解能力，培养学生的归纳总结、畅想联想能力；•培养学生的语言表达能力，培养学生的逻辑思维能力。
3.情感态度价值观目标：•培养学生正确的人生观和价值观；•提高学生的团结合作精神，培养学生积极主动的学习态度。
二、教学重难点重点： - 理解《自相矛盾》这篇课文的主题和道理； - 引导学生形成正确的人生观和价值观。
难点： - 学生能否深刻理解文章内容，做到理解透彻； - 学生是否能灵活运用所学知识，进行思考和分析。
三、教学过程设计第一课时：朗读课文1.听过教师朗读《自相矛盾》这篇课文，学生跟读；2.观察课文中的插图，理解课文大意；3.教师解释生字词，学生读一读，理解词义。
第二课时：分组讨论1.将学生分成小组，让他们讨论课文的主题和道理；2.每个小组选取一名代表，进行展示，其他小组进行讨论。
第三课时：创作故事1.让学生根据《自相矛盾》这篇文章，发挥想象，创作一个自己的故事；2.学生可以围绕着“砍自家树”、“义无反顾”等主题进行创作。
第四课时：朗读与分享1.学生将自己的故事朗读给全班同学听；2.全班同学进行评价和讨论，学生互相交流思考。
四、教学评估1.日常表现评价：包括上课态度、听说读写能力等；2.作业评价：课后作业的完成情况，包括课文理解、生字词掌握等；3.小组讨论评价：评价学生在小组讨论中的表现和输出。
课后反思在教学结束后，老师应该及时对这节课进行反思总结，总结教学中的得失，以便更好地改进教学方法，提高教学效果。
同时，鼓励学生多读书、多思考，锻炼自己的思维能力，提高语文素养。
以上是关于部编五年级语文下册《自相矛盾》优质课的教学设计，希望对教学工作有所帮助。
自相矛盾公开课教学设计范文(20篇)
自相矛盾公开课教学设计范文（20篇）（实用版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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《自相矛盾》课堂优秀教学设计范文(精选5篇)
《自相矛盾》课堂优秀教学设计范文（精选5篇）《自相矛盾》课堂优秀教学设计1【教学要求】1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、学习本课1个生字，理解有生字组成的词语。
3、理解课文内容，知道自相矛盾的意思。
4、凭借课文中具体的语言材料，使学生在理解寓意的过程中受到启发教育。
【教学重、难点】理解故事的寓意。
【教学时间】一课时。
【教学过程】第一课时一、复习成语，引入新课，揭示课题。
1、同学们，通过以前的学习和课外阅读，我们已经积累了不少成语。
下面，我们先来进行一场“成语大比拼”活动。
请看大屏幕。
师：的确，中华民族有灿烂悠久的文化，成语又是其中一朵奇葩，我们要多多学习成语，积累成语。
今天我们就再学一个成语故事：自相矛盾。
2、板书课题，观察课文插图，理解“矛”和“盾”。
（出示多媒体）二、精讲课文。
1、想知道这个故事的内容吗？请自由朗读故事。
2、那谁愿意来读读课文？3、这个故事讲的是一件什么事情？（1）教给学生概括故事主要内容的方法。
（先说故事发生的时间、地点、人物、事情的经过、事情的结果。
）（2）帮助学生认识和理解“戳”（教师板书字形，动作演示“戳穿”）在这个故事中，是什么“戳”什么？（4）他是怎么卖他的矛和盾的？（边叫边夸）顺势帮助学生区分“买”和“卖”。
（5）文中用了一个什么词？（夸口）（板书）3、“夸口”是什么意思？（说大话。
）他是怎么说的？他先夸自己的（盾———坚固得很—————什么矛————都不能戳穿）他接着又夸自己的（矛————锐利得很—————什么盾———都能戳穿）。
（1）谁来读读这位楚国人的话。
（2）谁再来学学这位楚国人夸夸自己的“矛”和“盾”、（3）听了这位楚国人的话，有人买吗？为什么？对，他们没买，因为他们听出了这位楚国人话中有问题。
有什么问题？（他说话前后不一致，相互抵触）4、如果你是其中围观的人，你会怎样想？怎样说？指导读好问话。
（设置孩子、中年人、老人，让学生品味语气。
）（1）你是一位孩子，叔叔……_________________________、（2）你是一位中年人，兄弟……，________________________、（3）你是一位老人，年轻人……，________________________、5、在围观者的反问中，那个楚国人有什么反应？（1）只能——“张口结舌”是什么意思？（张着嘴巴说不出话来。
部编五年级语文下册《自相矛盾》公开课 教学设计
部编五年级语文下册《自相矛盾》公开课教学设计一、教学背景分析五年级学生已经具备一定的语文基础，能够独立阅读一些中等难度的课文，但在理解和推断文意上仍存在一定困难。
本节课主要围绕《自相矛盾》这一篇话剧展开，通过品读对话和台词，引导学生了解故事情节，深入分析对话内容，提高学生的语文阅读和思维能力。
二、教学目标知识目标：1.理解《自相矛盾》中的人物角色和故事情节；2.掌握部分戏剧性语言的表达方式；3.了解文学作品中的自相矛盾的表现形式。
能力目标：1.培养学生理解戏剧文本的能力；2.提升学生分析问题、提出问题和解决问题的能力；3.提高学生的语言表达和沟通能力。
情感目标：1.培养学生对文学作品的热爱和体验；2.培养学生的合作意识和团队精神。
三、教学重难点教学重点：1.理解《自相矛盾》的故事情节；2.分析对话细节，揭示人物性格；3.掌握戏剧性语言的表达方式。
教学难点：1.理解文学作品中的自相矛盾现象；2.分析人物的言行，揭示人物内心矛盾。
四、教学过程设计第一步：导入（5分钟）•利用课前预习的内容，通过提问激发学生对话剧的兴趣；•引导学生回顾《自相矛盾》的故事背景。
第二步：整体阅读（15分钟）•让学生集中精力阅读《自相矛盾》的全文；•指导学生抓住关键词、关键句，把握故事的主线。
第三步：分组讨论（10分钟）•将学生分成小组，让他们讨论和解释文中出现的自相矛盾现象；•引导学生归纳总结各种矛盾形式。
第四步：表演呈现（20分钟）•按小组顺序，让学生通过表演的形式展示《自相矛盾》中的对话场景；•教师及时点评，引导学生改进表演。
第五步：讨论分享（10分钟）•全班范围内分享表演的感受和体会；•引导学生围绕文本展开讨论，深入挖掘故事背后的意义。
第六步：激发思考（5分钟）•提出一些开放性问题，引导学生深入思考文学作品与现实生活的联系；•鼓励学生积极表达自己的看法。
五、教学反思与评价教学反思：通过本节课的教学，我发现学生对于戏剧性文本的理解较之前有所提高，但在分析深度和推理能力上还有待加强。
自相矛盾公开课教学设计范文（通用13篇）
自相矛盾公开课教学设计自相矛盾公开课教学设计范文（通用13篇）作为一名优秀的教育工作者，编写教学设计是必不可少的，教学设计是连接基础理论与实践的桥梁，对于教学理论与实践的紧密结合具有沟通作用。
那么教学设计应该怎么写才合适呢？下面是小编收集整理的自相矛盾公开课教学设计范文（通用13篇），仅供参考，大家一起来看看吧。
自相矛盾公开课教学设计1一、教学内容北京市21世纪教材第五册 26 寓言二则自相矛盾二、教学目标1、学习《自相矛盾》中的生字词，理解“夸口”、“哑口无言”的含义。
2、读懂寓言故事的内容，感悟寓言故事的寓意。
3、了解中国古代寓言的特点，渗透学寓言的方法。
4、通过说、问、演等活动，使学生在了解寓意的基础上受到教育。
三、教学重、难点：感受寓言故事的寓意，从中受到教育。
四、教学过程（一）导入：1、猜画谜，激发学生学寓言的兴趣。
2、引导学生通过发现，了解什么叫“寓言”，渗透学寓言的方法。
（二）初读课文《自相矛盾》，学习生字词。
1、请学生自己读故事，注意把每个字的字音读准确。
2、同桌同学互读课文，在互帮互助中，把故事读通顺。
3、指名读文，进行反馈。
4、学习生字词。
（1）读词：矛、盾、锐利、坚固、拿、卖、哑口无言①演示象形字“盾”的演变过程，帮助学生记忆生字，让学生感到学汉字非常有趣，并指导书写这个字。
②让学生把“矛、盾”两个字和“锐利、坚固”连起来说说，进行词语搭配的训练，鼓励学生求异表达。
③用上“矛、盾、锐利、坚固、拿、卖”这些生字词，围绕课文内容说一、两句话，进行连词成句的句子训练。
④通过选择，让学生联系上下文理解“哑口无言”的含义。
（三）再读课文，指导学生读懂故事的内容。
1、请一个人读故事，其他同学说说他是用什么语气来读那个人叫卖的两句话的。
2、有层次的指导学生用夸口的语气读一读这两句话，并体会其中重点词句的含义。
3、分角色读故事，然后说说自己对故事中的人物的看法。
4、默读课文，说说自己为什么这样看这个人。