对学生要倾注爱心
倾注爱心,精心育人
异， 利 用 诧 异 。不 可 能 每 个 人 都 站 在 同一 起 跑 线 上 ， 不可能用 同样 的速度 、 沿着唯一的途径 、 达到相 同的终点。我们 的积极
态度应该 是 ： 研 究差异 、 发展个体 的特长 、 使学生群 体呈现 出 丰富的统一 ， 为各种人才 的成长打好基础 、 提供 条件 。 教育的这种反差效应使 我牢记 ： 对后进生这样一个 “ 与众 不同” 的特殊群体 ， 必须正确认识 他们 ， 研究他们 ， 将融融 的师 爱洒 向他们 ， 让这些迟开 的“ 花朵 ” 沐浴 阳光 的雨露 ， 健康 的成 长。刘佳 同学是一个性格 内向 、 沉默寡言 的女孩 ， 而且她 的一 花“ 。 些习惯是非常不好 的。 集体 的事情不愿意去做 ， 从来不 帮助别 心 中每 天 开 出一 朵 小 “ 人， 做事时喜欢投机取巧 。一天我在教室批改作业 时发现 ， 她 班主任 的工作是无止境 的，它需要我们 时时静 下心来进 和 同桌 的作 业错 的一模一 样 ， 我 的火一下子 冒了上来 ， 因为 ， 行思考 ， 不断总结 ， 这样才能让我们的工作每一 天都 有一个新 我平时反复强调作业绝对不 能抄 袭。 于是我把她 叫到讲台前 ， 的收 获 。
批评 了她 ， 并耐心 、 仔细的讲 解了这个题 目。 一个星期后 ， 我在 批阅学生周记时 ，刘佳 的一 篇长长的内心独 白在我 的心 中产 生了涟漪 ， 周记 中写到 ： 那次 的作业 其实不是抄 的 ， 是因为她 和同桌都有那 本复习资料 ， 而且这道题他们都 已经做过了。 当 时老师那不信 任的眼光很伤她 的 自尊 心。 看到这里 ， 我 的内心 甚为 内疚 ， 我赶快利用那天 中午的休息时间 向她道歉。 后 又多 次与刘佳谈 心 ， 她终于被老师 的真诚所感动 ， 渐渐地吧老师 当 作 知心朋友 了 ， 有不愿 同父母家人讲的话愿意 同我讲 ， 家庭遇 到矛盾和分歧 时喜欢 找我谈 ，想不通 的问题愿意从我这找答 案。她的性格 变得 开朗了 ， 开始关心集体 ， 关心 同学 了。 这样 ， 差异就不会被 当作教育中令人头疼 的问题 ， 而是 当 做 一种财 富和底 蕴。苏霍姆林斯基 曾感 叹 ： “ 从我手里经过 的 学生成 千上万 ， 奇怪的是 ， 留给我 印象最深 的并 不是无可挑剔 的模 范生 ， 而是别具特点 、 与众不 同的孩子 。 三、 给普通孩子以更多关注 在一个学生群体 中往往是优 秀的学生 和学习有 困难 的学 生更 容易受到老师 的重视 ， 而处于中间段的学生容易被忽 略 ， 长期 的被 忽略会使他们 变得 自卑 ， 变得压抑 ， 这样的忽略有时 会对学生 的一生产生影 响。 因而 ， 对于这类学生我认为要多给 予关注 ，多给予鼓励 ，不要让他们 的学生 时代 成为 “ 灰色时 期” ， 也不要让 他们成为 “ 灰色学 生” ； 给他们戴 上玫瑰 色 的眼 镜， 让他们同样能看到如花般灿烂的前景 ， 帮助他们创造一个 如海般广 阔的未来 。 天， 一个平 Ｅ ｔ 里沉默寡言 、 尊师守 纪的女 同学突然在课 堂上对一位任课老师进行顶撞 ，曾经一度使课 堂教学无法正 常开展 。事后 ， 我找这位同学了解情 况 ， 并进行 常规的教育工 作， 让她写 了一份检查并 向任课老师道歉。 但在一切都解决之 后， 我发现在处理整个事情的过程中 ， 这位 同学始终没有为 自 己的行为争辩过 ， 甚至连替 自己解释的话都没有 ， 老师怎样说 她 怎样做 ， 没有任何 异议更没有任 何表情 ， 这让我 迷惑不解 。 联想 到平 日里她 的表现 ，总感到这位 同学 这次的行为有些蹊 跷， 于是我 在放学后 ， 又一 次找这位 同学谈 心 ， 地点选在 了她 经 常去的学校操场 ， 谈话也没有从这件事人手 ， 而是让这位 同 学谈谈对班级建设 和对 自己这个班主任 的看法 ，一开始很艰 难， 学生始终不愿意多说 ， 谈话似乎一下 陷入 了僵局。这时我 想起 家长 曾谈及学 生平 时喜欢看新 闻 ，喜 欢对 时事发表 自己 的看法 ， 于是我说 ： “ 一个喜欢看新闻的人 ， 肯定 是一个有社会 责任感 的人 ， 那么她必然对身边的事很关注 ， 你 对班级工作一 定有 自己的想法 。” 谁知这句话一下子打开 了学生 的话 匣子 ， 在后来逐渐 的谈话 中我 了解 到 ：这位 同学 之所 以在课堂上做 出不可思议 的行为是 因为她一直想引起别人 的注意 ，得到他 人 的认可 ， 而 由于她 内向的个性始终无法做到 ， 又 由于她是个 “ 听话” 的学生所 以也未 能引起老师更 多的关 注。这件事给我 很大 的启示 ： 无论怎样的学生 ， 她都希望得 到充 分的关注和尊 重 。因此 ， 在班主任工作 中， 我们应 当注意给普通学生更多 的 关注 ， 注意给他们更多发挥其特长的机会 ， 给予 他们更多 的信 任， 更多的鼓励 ， 给予他们更多 的舞 台， 更多的观众 ， 让他们的
爱生如子的师德体现心得体会
爱生如子的师德体现心得体会作为一名教师，我深知教育事业的重要性和使命感。
教师不仅要教书育人，更要将爱心融入到日常的师德行为中，将学生视为自己的子女，倾注关爱和教育之力。
在过去的工作中，我对于爱生如子的师德体现有着一些心得和体会。
首先，作为一名教师，要始终以学生的成长和发展为中心。
我们要耐心倾听每个学生的需求和困惑，关注他们的个性特点，并为他们制定个性化的学习计划。
我记得有一次，班里有一个学生因为家庭原因心情低落，成绩也一直不理想。
我主动找到他，与他沟通交流，了解他的困境，并鼓励他积极面对困难。
经过一段时间的关心和辅导，他的心情逐渐好转，学习成绩也有了明显的提升。
这个经历让我深刻感受到，只有真正关心学生、帮助他们解决问题，才能够激发他们的学习动力和潜力。
其次，作为一名教师，要用心引导学生正确的价值观和道德观。
在知识传授的同时，我们还要培养学生的世界观、人生观和价值观。
我时常通过课堂案例、实践活动等方式引导学生思考人生的意义，培养他们正确的价值观和道德观。
曾经，在一次班会上，我选取了孔子的故事，通过讲述孔子精神和伦理道德的重要性，引导学生积极向上、热爱学习。
通过这样的教育方式，我发现学生的品行和行为有了积极的改变，他们更加注重道德修养，并愿意为他人着想。
此外，作为一名教师，要关爱学生的心理健康。
现代社会压力大，学生的心理健康问题日益凸显。
作为教师，我们要了解学生的内心需求，并给予他们心理支持和关怀。
我曾经定期组织班级心理健康讲座，让学生了解自己的情绪和应对方式，教他们如何调节自己的心态。
同时，我也会经常与学生进行交流，倾听他们的困惑和焦虑，并提供适当的解决方案。
通过这样的关怀和帮助，我发现学生的心理压力得到了减轻，他们在学习和生活中更加积极向上。
最后，作为一名教师，要不断丰富自己的教育知识和专业技能。
只有不断学习和提升，才能更好地为学生提供教育服务。
我平时会读教育相关的书籍和文献，参加教育研讨会和培训班，与同行交流心得体会。
倾注爱心,用宽容和赏识开启学生心灵之窗
倾注爱心，用宽容和赏识开启学生的心灵之窗摘要:班主任作为一名班集体的组织者和领导者,要想搞好班级管理和教学工作,必须要用真挚的爱用心呵护学生幼小的心灵。
要做好班主任工作,必须倾注爱心,要善于分析研究,总结借鉴,因材施教,循循善诱,用宽容和赏识开启学生的心灵之窗,让每个学生都能健康快乐地成长。
关键词:爱心引导宽容赏识一、建立和谐的师生关系,用爱打动学生班主任工作是一项以调动学生情感为基础的工作。
教师的言传身教,动之以情,对学生发自内心的关爱,就像一股强大的精神力量感染着学生,感化着学生。
和谐的师生关系有利于班级管理工作的顺利开展。
如果班主任和学生之间是一种亲密无间的和谐关系,班级管理工作过程中所遇到的一切问题都会迎刃而解。
如果他们之间关系紧张,即便是制定多么严格规范的班级纪律,对班级工作的开展也是收效甚微。
因此,班主任应该加强自身修养,提升个人人格魅力,协调好自身与学生的关系,让二者达到和谐统一。
爱是教育的基础,是沟通师生情感的桥梁,是启迪学生心智的钥匙。
班主任要以诚挚的爱来感化学生。
一个会意的眼神,一个温暖的微笑,都能孕育着教师对学生深切的爱。
长期用心的付出,即便是多么顽皮的学生也会渐渐理解老师的苦心。
当学生真正感受到老师的期望而触碰到灵魂时,学生就会“亲其师而信其道”,教育的目的也就达到了。
二、认真观察,了解学生情况,正确引导要想做好班主任工作,必须对学生的性格爱好、学习习惯、知识基础,甚至家庭情况都要了解清楚,要全面把握学生的思想动态,尤其要重视学生反映出的问题并及时加以认真分析,要力求准确掌握学生的具体情况,然后针对不同学生的个体差异进行针对性的正确引导。
因此,班主任要善于听其言,观其行,对学生的思想情绪和行为表现都要进行长期的细致入微的观察,并作客观的分析,合理的评价。
班主任要真心实意地去爱班级里的每一个学生,要力求做到对班级所有的学生都全面的了解。
在了解学生个体的基础上,归纳总结出共性的问题,找到教育的突破口,确定教育的内容和方法,从而采取恰当的措施,达到教育的目的。
倾注一片爱心 走进学生心灵
曾说过 ： 教 育 的全 部 奥 秘 就 在 于 爱 儿 童 师 的事 业 心 责任 感集 中体 现 在 爱 心 上
、 。
毋庸 讳 言 教
，
爱学 生 是 教师 工 作 的 全 部 动 力
的 集 中体 现
。
，
爱学 生 是 师 德 修养
一
教师 只 要 放 下 架 子 走 进 学 生 的 生 活
， ，
，
句
”
。
母 从事什 么 职 业 ? 家庭 经 济 生 活 状 况 如 何 ? 父 母 的 感 情 和 关系 怎 么 样 ? 在 谁 身 边 长 大 ? 经 常 和 哪 些 人 交 往 ? 经 常 看 哪 些 书籍 ? 有 没 有 知 己 朋 友 ? 有 没 有 不 良嗜 好 ? 学
习 认 真刻苦 吗 ? 学 习 不 认 真 不 刻苦 的 生 活 背 景 和 心 理 因
话 说得 言 简 意 赅 极 为深 刻 俄 国 作家 陀 斯 妥 也夫 斯 基 也
，
。
教 师 要 走 进 学 生 的 生 活 走 进 学 生 的 灵 魂 首先 就得
， ，
曾 说 过 ： 对 人 不 尊 敬 的 首先 就 是 对 自 己 的不 尊 敬
，
“
”
。
一
了解 学 生
4
。
要 了 解 学 生 的优 点 缺 点
教师 不 仅 要 爱 小天 鹅
，
“
” ，
还 要爱 丑 小鸭
“
”
；
不仅要爱
会 上 立 足 主 要 是靠 他 的 特 长 所 以 我 们 要 培 养 有 特 长 有
，
。
个 别 学 生 更 要 爱 全 体 学 生 教 师 应 该对 所 有 的学 生 奉 献
小学教师_坚守初心发言稿
大家好！我是一名小学教师，今天，我站在这里，非常荣幸能有机会与大家分享我的教育初心。
教师，这个职业，是太阳底下最光辉的职业。
它肩负着培养祖国未来接班人的重任，承载着无数家庭对孩子的期盼。
自从我踏上教师这个岗位的那一刻起，我就深知自己肩负的责任重大。
下面，我想从我自己的经历出发，谈谈我的教育初心。
一、不忘初心，方得始终我之所以选择成为一名教师，是因为我对教育事业有着浓厚的兴趣。
在我小时候，我的父母就是教师，他们用自己的言行影响着我的成长。
在他们的影响下，我逐渐认识到教师这个职业的神圣和伟大。
因此，我立志要成为一名教师，为祖国的教育事业贡献自己的一份力量。
初入教师行业，我深知自己还有很多不足。
为了提高自己的教育教学水平，我不断学习，积极参加各种培训。
在工作中，我始终坚守初心，以学生为本，关注每一个学生的成长。
我坚信，只有用心去关爱每一个学生，才能让他们在快乐中学习，在成长中收获。
二、关爱学生，倾注爱心教育是一项充满爱心的事业。
作为一名教师，我们要关爱每一个学生，关注他们的身心健康。
在我的教学生涯中，我始终把关爱学生放在第一位。
我深知，每个孩子都是一颗璀璨的明珠，只是需要我们用心去发掘和引导。
有一次，我班上有一个叫小明的学生，他性格内向，成绩较差。
我了解到他的家庭情况后，决定从生活上关心他，从学习上帮助他。
我经常找他谈心，了解他的困惑和需求，帮助他解决生活上的困难。
在课堂上，我给予他更多的关注和鼓励，让他感受到集体的温暖。
渐渐地，小明的成绩有了明显提高，性格也变得开朗起来。
这件事让我深刻体会到，关爱学生是教师最基本的职责。
三、以身作则，树立榜样作为一名教师，我们要以身作则，树立良好的榜样。
我们的一言一行都会对学生产生深远的影响。
因此，我们要在言行举止上严格要求自己，做一个有道德、有修养、有爱心的好教师。
在日常工作中，我努力做到以下几点：1. 严谨治学，不断提升自己的教育教学水平；2. 关心学生，关注他们的身心健康；3. 严于律己，树立良好的师德形象；4. 积极参与学校组织的各项活动，为学生树立榜样。
用心关爱学生,让学生心中充满爱
用心关爱学生，让学生心中充满爱教育是一项伟大的事业，而教师是这项事业中最伟大的群体之一。
他们用心去教育和教导学生，塑造学生的未来，传播爱与知识。
在这个信息爆炸的时代，学生面对着各种各样的挑战和诱惑，他们需要更多的关爱和指引。
用心关爱学生，让学生心中充满爱，是每一位教师应尽的责任和使命。
用心关爱学生，需要教师用温暖的言语和真诚的笑容去对待每一个学生。
每个学生都是独一无二的，他们有着不同的家庭背景、性格和生活经历。
有些学生可能来自单亲家庭，有些学生可能在学业上遇到困难，有些学生可能因为家庭关系而感到孤独。
教师需要了解每个学生的特点和需求，用心去倾听他们的内心声音，给予他们鼓励和支持。
只有当学生感受到教师的关心和爱意时，他们才会在学习和成长的路上变得更加坚定和积极。
用心关爱学生，需要教师用耐心和耐心去引导和教育学生。
每一个学生都有自己的学习方式和学习步伐，有些学生学得快，有些学生学得慢。
而且，一些学生可能在性格上比较内向，不愿意表达自己的想法和感受。
在这样的情况下，教师需要用爱心和耐心去引导学生，鼓励他们勇敢地表达自己的想法，帮助他们克服各种困难和挑战。
教师需要在学习上细心指导学生，给予他们针对性的建议和帮助，让他们在学习过程中感受到成就感和自信心，从而激发他们更大的学习潜力和动力。
用心关爱学生，需要教师用智慧和创新去激发学生的学习兴趣和潜能。
学生是需要被激发和启发的，他们渴望学到更多的知识和技能，渴望成为更好的自己。
教师需要用智慧和创新去设计各类吸引学生的教学活动，让学生在轻松愉快的氛围中感受到学习的乐趣和意义。
教师可以通过多媒体技术和故事讲解的方式让学生了解知识，通过实验和实践的方式让学生体验知识，通过游戏和竞赛的方式激发学生的学习兴趣和创造力。
只有当学生在学习中感受到快乐和成就时，他们才会愿意投入更多的时间和精力去学习，从而取得更好的学习成绩和发展空间。
用心关爱学生，需要教师用责任和担当去引导和教化学生。
教师潜心育人心得体会
作为一名教师，我深知教育事业的崇高与伟大。
自从踏上这个岗位以来，我始终秉持着“潜心育人，倾注爱心”的原则，全力以赴地投入到教育教学工作中。
在这过程中，我深刻体会到了教育的真谛，以下是我在教育生涯中的一些心得体会。
一、热爱教育事业，坚定信念热爱教育事业是教师潜心育人的基石。
我始终坚信，教育是立国之本，是民族振兴的基石。
作为一名教师，我肩负着培养社会主义事业建设者和接班人的重任。
因此，我时刻保持对教育事业的热爱，坚定信念，努力提高自己的教育教学水平。
二、关爱学生，尊重个性教师潜心育人，首先要关爱学生。
关爱学生是教育的灵魂，是教师职业道德的核心。
我始终关注学生的成长，关心他们的生活，尊重他们的个性。
在教学中，我尊重每个学生的独特性，关注他们的兴趣和特长，因材施教，激发他们的学习热情。
三、严谨治学，精益求精教师潜心育人，必须严谨治学。
我深知自己肩负着传授知识的重任，因此，我不断学习，提高自己的业务水平。
在备课、上课、批改作业等环节，我严谨治学，精益求精，力求为学生提供优质的教育资源。
四、以身作则，言传身教教师潜心育人，要以身作则，言传身教。
我深知自己的言行对学生有着深远的影响，因此，我时刻注意自己的言行举止，做到为人师表。
在日常生活中，我以身作则，关心集体，关爱他人，为学生树立良好的榜样。
五、家校合作，共育英才教师潜心育人，需要家校合作。
我积极与家长沟通，了解学生的家庭背景和成长环境，共同关注学生的成长。
在家庭教育方面，我给予家长指导和建议，帮助他们更好地教育孩子。
家校合作，共同为学生的成长助力。
六、不断反思，追求卓越教师潜心育人，要不断反思，追求卓越。
在教育教学过程中，我经常反思自己的教学方法和教育理念，总结经验教训，不断改进。
同时，我积极参加各类培训，拓宽视野，提高自己的教育教学水平。
总之，教师潜心育人是一项伟大的事业。
在今后的教育教学工作中，我将继续秉持“潜心育人，倾注爱心”的原则，努力成为一名优秀的教育工作者，为我国的教育事业贡献自己的力量。
倾注一片爱心,走进学生心灵
倾注一片爱心，走进学生心灵尊敬的各位领导、各位同仁：大家下午好！我作为一名普通的班主任，根本谈不上有什么经验，今天利用这个交流的平台，将自己工作的心得和体会，与大家一起分享，不足之处，还望多多指教。
教师既担负着教学工作，又担负着教育工作，事无巨细，琐碎繁杂，每天的喜怒哀乐，酸甜苦辣，无时不在涌成潮汐，弹奏着一首永不停息的交响曲。
每个学生的心灵深处都有一根琴弦，要想真正拨动这根心弦，教师就要尊重学生，以平等的地位去倾听学生的心声，这样学生才会把他们心思告诉老师。
通过交流互动，加深了师生之间的理解和沟通，也加深了师生之间的友谊，从而呵护学生的健康成长。
下面我就从心中有爱、细处着手和架起信任的桥梁，三方面来说说我的班主任工作情况：一要做到“心中有爱”随风潜入夜，润物细无声。
在学生的心田中，需要的正是这种春雨式的滋润和慈母般的关爱。
“爱自己的孩子是人，这是人的本能，而爱其他人的孩子你就是神”。
因此，我想，要做一个问心无愧的班主任，就要善于接近学生，体贴和关心学生，和他们进行亲密的思想交流，让他们真正感受到老师对他的亲近和“爱”。
其实一个教师要做到爱学生并不困难，难的是能做到爱班里的每一位学生，包括那些成绩差、纪律差的学生。
工作中，要平等的对待每一位学生，绝不偏心，让每个孩子都能分享到老师的关爱！对待“后进生”，应该让学生看到自己点滴的进步，对他们取得的点滴成绩，及时给予表扬和鼓励。
让他们体验进步成长的快乐，增强继续进步的信心,让孩子在充满鼓励与期待的沃土中成长。
对待“优生”犯了错误时，该批评的就要批评，该处理的也一定要处理，没有规矩无以成方圆，只有奖惩得当，才能在班级中形成一个良好的、积极向上的班风。
二、从细处着手陶行知说过：“教育无小事，事事皆育人；教师无小节，事事皆楷模。
”因此，一个成功的班主任乃至教师，要善于利用细节感染教育和管理学生。
在工作中，我深深体会到“细节决定成败”，那么，如何捕捉细节，这要求班主任做一个生活中的有心人，做一个细心人。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
对学生要倾注爱心
——教育学生的“四忌、四要”
德国教育家第斯多惠说过：“教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒和鼓舞。
”教师不仅要有渊博的学问，教给学生有用的知识，更要教会他们思考，教会拥有知识的方法；还要有一颗慈母之心，将自己所有的爱都奉献给我们的学生。
教师对学生的爱是博大而神奇的，也是教育的力量和手段。
新时代环境下的中学生在心理和个性方面有其新的特点，教师对他们要倾注爱心，把握好学生接受教育的最佳心态和时机，做到循循善诱、潜移默化，让学生的心灵受到洗礼，思想趋向净化，达到育人的目的。
学生犯了错误或有不良的行为表现，教师理当进行批评教育，这是非常必要的。
但学生是在不断犯错误中长大的，对学生的过错，要具体问题具体分析、具体问题具体解决。
但采取什么方式批评、如何教育能达到最佳效果。
经过自己多年的实践我认为作为教师，在批评教育学生时，必须要注意“四忌、四要”。
一、忌草率武断，要寻根究源、真实凭据
主观武断是教育工作的大忌，它最容易触发学生的反抗情绪，扼杀学生的积极性，阻碍学生创造的发挥，同时也容易伤害学生纯洁的心灵。
更有甚者，学生受到委屈，容易造成师生的对立情绪，影响教育教学。
曾经我上过的班级中有个男孩子特别调皮，班级十次扣分有九次都是因为他。
一次，一女生来告诉我说他又和别人打架了，我把他找来，二话不说就劈头盖脸的痛骂了他一顿，我觉得肯定是他挑起的事端，然后我立即打电话通知了他的家长。
结果他转身就跑出了办公室，吓我一跳，赶紧让跟他关系好的同学去把他找回来，仔细一了解，不是他的错，是对方踢坏了我们班的教室门还不道歉，他才出手的。
现在想起来都后怕，要是他冲出办公室出了意外，那结果我想都不敢想。
所以，老师要学会先听再下结论，不管是对犯错误的学生，遇到困难的学生……我们都要耐心地听他们说完，然后教师再“对症下药”，千万不能单凭自己的“判断能力”，因为“患病的不是老师，而是学生。
这样做既能了解到学生的真实想法，又会让学生觉得你很尊重他，从而让学生对你产生信任和依赖，自然教育效果就好了。
二、忌粗暴训斥，要爱心倾注、真实情感
赞可夫说：“对学生的爱，首先应当表现在教师毫无保留地贡献出自己的精力、才能和知识，以便在对自己学生的教学和教育上，在他们的精神上取得最好的成果。
”教师的工作杂而
繁多，导致教师的情绪波动很大。
工作中教师经常会碰到这样的事情，当一个爱犯错误的学生再次控制不住自己又犯错误时，教师总是控制不住自己气愤的心情，对学生大声训斥，新帐、旧帐一起算，结果往往事与愿违，使学生产生一种逆反心理，不愿意听老师的教导，觉得自己是老师的“眼中钉，肉中刺”；有时甚至还会与教师顶撞，让教师下不了“台”。
由此我想到，为了避免这种情况的产生，作为一名教师，不管是班主任还是科任教师，在教育管理学生的过程中，应多一份真诚，多一份爱心，教师的教育学生时应注意晓之以理、动之以情，多采用暗示诱导、侧面教育、个别谈话等方式，心平气和地指出其利弊是非，让学生自己认识错误。
用心灵来羸得理解，这既是教育的好方法，也是教育的有效手段。
教师只有深入到学生的内心世界，给学生真诚的爱，教育才能有的放矢。
只要师生关系融洽，给学生真诚的爱，教育工作也就好做了。
从工作中得到启示：爱是博大而神奇的，同时爱在深处，才显示亮丽和伟大。
三、忌当众挖苦，要互尊善诱、学会宽容
俗话说“良言一句三冬暖，恶语半句六月寒”。
当众被别人挖苦，是令人难以接受的，老师批评学生时就不能这样，每个学生都有自尊心，也需要别人的与理解与尊重。
当众批评，他已感觉难堪，若再讽刺、挖苦，则更会使他觉得教师不尊重他，效果会更差。
换位考虑一下，如果你经常被人讽刺挖苦，得不到肯定与鼓励，你的心情如何呢？殊不知学生被挖苦以后当面不敢说,但背后大发牢骚,乱骂老师，给老师改绰号，甚至不愿学这门学科，产生反感情绪。
严重的会让学生产生一种报复心理，因此，在批评学生之前，要换位思考分析学生的心理，然后在尊重学生的基础上，选择批评的角度和时机，诱导他们认识自己的错误。
教师宽容学生可以缓和师之间的紧张局面，可以使学生的“反抗精神”转变成对老师的信任态度，尤其是对教育后进生来说，适当的宽容，能收到良好的效果。
正如苏联教育家苏霍姆林斯基所说：“有时宽容所引起的道德震动，比惩罚更强烈”。
实践证明，只有尊重学生，宽容学生，消除他们的逆反情绪，学生才能口服心服地接受批评。
如果对学生先进行教育鼓励，然后再指出其存在的问题，或通过个别谈心的方式进行，学生更容易接受。
四、忌一劳永逸，要跟踪施教、耐心细致
教育学生是一个艰巨的灵魂、性格的塑造工程。
像斯大林说的那样：“要小心翼翼地培养人，就像园丁栽培心爱的花木一样。
”要以极大的耐心和细心去接近他们，才能发现他们的优点和鼓励他们。
教育好一个学生，是一项十分复杂的工作。
现在的中学生的心理还不稳定，自控能力较差，不良行为反反复复，表现为幼稚与成熟共存、独立性与依赖性同在、自觉性
与随意性交替。
那种期望纪律教育一蹴而就，一劳永逸，期望学生个个守纪，人人优秀，是不符合客观实际和规律的。
我们教师应有正确的认识，并作好处理学生各种问题的心理准备。
学生经过教育认识了自己错误，也就不等于批评结束，可以一劳永逸了，而要进行跟踪观察，了解学生是否真的心悦诚服，是否真正改正了错误。
有些学生尽管当面认了错，但背后还是老样子，这就需要教师不失时机地进行继续教育。
有些学生接受批评后，能够努力改正错误，哪怕是一点小小的进步，就立即予以鼓励，会使学生增强改正错误的信心和勇气。
如果有些学生经过一段时间后有“旧病复发”的现象，也不必丧失信心，而应不断地加强“护理”，寻找时机进一步耐心教育。
对违纪学生进行批评教育，这是教师的一项基本功，而善于批评教育却是一项教育艺术。
在批评教育违纪学生时，教师必须有恰当的方法，方法好才可能效果好。
不当的批评，会伤及学生的自尊，引起学生的反感；而恰当的批评则如春风化雨，润物无声，让学生受益匪浅。
所以在批评教育学生的过程中，我掌握的原则是：“对好心做错事者——鼓励；对无心做错事者——安慰；对存心做错事者——批评”。