燃烧和灭火重难点突破案例
人教版化学九年级上册7.1燃烧和灭火《燃烧条件的探究》的优秀教学案例
一、案例背景
本案例背景基于人教版化学九年级上册7.1燃烧和灭火《燃烧条件的探究》一节。该节课主要内容是探究可燃物燃烧的条件，包括与氧气接触、温度达到可燃物的着火点以及可燃物的性质。通过学习，学生能够理解燃烧的基本原理，提高实验操作能力和科学思维能力。
2.培养学生热爱科学、探索真理的情感态度，激发学生学习化学的兴趣。
3.强调实验安全，培养学生遵守实验规程、严谨治学的科学态度。
4.通过对燃烧与灭火知识的学习，使学生认识到化学在解决问题中的重要作用，增强学生的社会责任感。
三、教学策略
（一）情景创设
1.利用多媒体展示火灾事故案例，让学生身临其境，引发学生对燃烧条件的思考。
2.教师通过生动的语言、形象的操作，将燃烧条件与实际生活紧密结合起来，激发学生学习兴趣。
3.创设实验情境，让学生亲自动手操作，观察燃烧现象，提高学生的实践能力。
（二）问题导向
1.教师提出问题，引导学生思考燃烧条件的内涵，激发学生探究欲望。
2.学生通过小组讨论、实验探究等方式，主动寻找答案，提高问题解决能力。
3.教师引导学生总结燃烧条件的探究过程，使学生掌握科学研究方法，提高学生的创新实践能力。
（三）小组合作
1.学生分组进行实验，培养团队协作能力，提高实验操作能力。
2.小组内成员相互讨论、交流，激发思维碰撞，提高观察能力、分析能力。
3.教师巡回指导，及时解答学生疑问，提高教学效果。
（四）反思与评价
1.教师引导学生对燃烧实验进行反思，使学生认识到实验操作中的不足，提高学生的实验技能。
在教学实践中，我发现许多学生在学习燃烧条件时，容易混淆概念，对实验现象缺乏深入理解。为了提高教学效果，我设计了以下优秀教学案例，以期帮助学生更好地掌握燃烧条件的知识。
人教版九年级上册第七单元课题1燃烧和灭火优秀教学案例
（二）过程与方法
1.通过观察和实验，探究燃烧的条件，培养学生观察、实验和分析问题的能力。
2.通过小组讨论和实践活动，培养学生团队合作、解决问题和动手操作的能力。
3.通过联系生活实际，培养学生将所学知识应用于解决实际问题的能力，提高学生的实践能力。
整个教学过程中，我注重启发学生的思维，引导学生主动探究，通过实践和讨论，提高学生的科学素养和实践能力。同时，我也注重培养学生的团队合作意识和解决问题的能力，使学生在学习中得到全面的发展。
二、教学目标
（一）知识与技能
1.了解燃烧的条件，包括可燃物、氧气和着火点，并能运用这些知识解释一些燃烧现象。
2.掌握灭火的方法和原理，包括撤走可燃物、隔绝氧气和降低温度，并能运用这些方法进行有效的灭火。
四、教学内容与过程
（一）导入新课
1.利用多媒体展示火的图片和视频，引导学生关注火在日常生活中的重要性和危害性。
2.提出问题：“你们对火有什么了解？火在我们的生活中有什么作用？火灾又有哪些危害？”引导学生思考和讨论。
3.总结火在日常生活中的双重性，引出课题：“燃烧和灭火”。
（二）讲授新知
1.讲解燃烧的条件，包括可燃物、氧气和着火点，通过举例和实例，让学生理解这些条件的含义和作用。
2.设计一些与燃烧和灭火相关的情境，如森林火灾、家庭火灾等，让学生在情境中思考和探究燃烧和灭火的原理。
3.创设一些实验情境，如烧纸片、烧酒精等，让学生亲身体验和观察燃烧的现象，激发学生的好奇心和探究欲望。
（二）问题导向
1.提出一些与燃烧和灭火相关的问题，引导学生进行思考和探究，如“什么是燃烧的条件？”，“如何进行有效的灭火？”等。
人教版九年级化学上第七单元《课题1燃烧和灭火》优秀教学案例
1.教师引导学生进行自我反思，总结自己在学习过程中的收获和不足，提高学生的自我认知和自我调整能力。
2.教师组织学生进行同伴评价，鼓励学生相互鼓励和借鉴，培养学生的团队合作和尊重他人的态度。
3.教师对学生的学习情况进行总结和评价，给予肯定和鼓励，指出学生的优点和需要改进的地方，促进学生的持续发展。
3.教师介绍本节课的学习目标，让学生明确学习内容和预期效果。
（二）讲授新知
1.教师引导学生回顾已学的化学知识，如氧化反应、能量释放等，为燃烧和灭火的学习打下基础。
2.教师讲解燃烧的条件，包括可燃物、氧气接触和温度达到着火点。通过实验演示和动画演示，让学生直观地理解燃烧过程。
3.教师讲解灭火的原理，包括清除可燃物、隔绝氧气和降低温度至着火点以下。通过实验演示和案例分析，让学生了解各种灭火方法和适用场景。
4.反思与评价：教师引导学生进行自我反思和同伴评价，让学生总结自己的学习情况和优点不足。这种反思与评价的方式不仅能够帮助学生提高自我认知和自我调整能力，还能够培养学生的团队合作和尊重他人的态度。
5.作业小结：教师布置了与实际生活相结合的作业，让学生在课后进行巩固和应用。这种作业布置不仅能够检验学生的学习效果，还能够提高学生的实践操作能力和应用能力。
人教版九年级化学上第七单元《课题1燃烧和灭火》优秀教学案例
一、案例背景
人教版九年级化学上第七单元《课题1燃烧和灭火》优秀教学案例，是针对我国九年级学生学习化学的知识水平，结合课程标准和教学实际而设计的。本案例以提高学生对燃烧和灭火原理的理解和应用能力为目标，通过探究实验、小组讨论、案例分析等教学方法，激发学生的学习兴趣，培养学生的科学思维和实验技能。
（四）总结归纳
1.教师组织学生进行总结，让学生梳理和归纳燃烧和灭火的知识点，形成系统性的认识。
人教版九年级化学上册第七单元课题1燃烧和灭火优秀教学案例
3.教师对学生的作业进行批改和评价，关注学生的知识掌握和能力发展，为学生提供及时的反馈和指导。
五、案例亮点
1.生活情境的创设：通过火灾现场的视频和实验情境的创设，让学生感受到燃烧和灭火在实际生活中的重要性，激发学生的学习兴趣和动力，增强学生的直观感受。这种生活情境的创设使得学生能够更好地理解和应用所学的知识，提高了教学的实用性和针对性。
（三）学生小组讨论
1.组织学生进行小组讨论，让学生分享自己的学习心得和灭火经验，培养学生的合作意识和沟通能力。
2.设计小组实验，让学生共同完成燃烧和灭火的实验操作，提高学生的实验操作能力和团队合作能力。
3.鼓励学生进行小组反思，让学生总结自己在学习过程中的优点和不足，培养学生的自我评价和反思能力。
（四）总结归纳
2.设计小组实验，让学生共同完成燃烧和灭火的实验操作，提高学生的实验操作能力和团队合作能力。
3.鼓励学生进行小组反思，让学生总结自己在学习过程中的优点和不足，培养学生的自我评价和反思能力。
（四）反思与评价
1.教师引导学生对所学知识进行反思，总结燃烧和灭火的原理和应用，提高现，发现自己的不足并进行改进。
2.问题导向的教学策略：通过设计一系列问题，引导学生思考燃烧的条件和灭火的方法，激发学生的思考和探究欲望。问题导向的教学策略使得学生能够主动参与学习，培养学生的思维能力和问题解决能力。
3.小组合作的学习方式：组织学生进行小组讨论和实验操作，鼓励学生分享自己的学习心得和经验，培养学生的合作意识和团队协作能力。小组合作的学习方式不仅提高了学生的学习效果，还培养了学生的沟通能力和团队合作能力。
5.通过教学活动，培养学生的团队精神，使学生在合作中共同成长。
人教版九年级上册第七单元课题1燃烧和灭火的优秀教学案例
在本节课的教学中，我还将关注每一个学生的个体差异，给予他们个性化的指导与关爱，让每一个学生都能在课堂上感受到成功的喜悦。通过本节课的学习，使学生不仅掌握了燃烧和灭火的知识与技能，还培养了良好的情感态度与价值观，为他们的终身发展奠定基础。
人教版九年级上册第七单元课题1燃烧和灭火的优秀教学案例
一、案例背景
本节课为人教版九年级上册第七单元课题1《燃烧和灭火》，是在学生已经掌握了物质的三态变化、分子运动等基础知识的基础上进行的一节探究性实验课。通过本节课的学习，使学生了解燃烧的条件和灭火的方法，提高学生的安全意识和自我保护能力。
燃烧和灭火是日常生活中常见的现象，与学生的生命安全息息相关。本节课通过实验探究、小组合作、讨论交流等方式，让学生在实践中掌握燃烧和灭火的原理，提高学生的动手能力和团队协作能力，培养学生科学探究的精神。
3.安全意识和自我保护：强调燃烧和灭火的安全知识，教育学生关爱生命，提高安全意识和自我保护能力。
（五）作业小结
1.布置作业：布置有关燃烧和灭火的练习题，让学生巩固所学知识，并能够运用到实际生活中。
2.总结收获：让学生在作业中反思本节课的学习内容，总结自己的收获和不足。
3.鼓励学生提出问题：鼓励学生在作业中提出自己的疑问，培养学生的批判性思维和解决问题的能力。
四、教学内容与过程
（一）导入新课
1.利用火灾现场的图片或视频，引发学生对燃烧和灭火的思考，激发学生的学习兴趣。
2.提出问题：“你们曾经遇到过火灾吗？是如何处理的？”让学生分享自己的经历，引导学生关注燃烧和灭火的现象。
九年级化学上册7.1燃烧与灭火优秀教学案例
（二）讲授新知
1.燃烧的条件：介绍燃烧的三行解释和验证。
2.灭火的原理：讲解灭火的三个原理，即移走可燃物、隔绝氧气、降低温度至可燃物的着火点以下，并通过实验现象进行演示和说明。
2.合作实验：让学生分组进行实验，验证燃烧与灭火的原理，培养学生的实践能力和团队合作精神。
3.分享成果：鼓励学生代表小组分享讨论和实验的成果，提高学生的表达能力和沟通能力。
（四）反思与评价
1.自我反思：让学生回顾自己的学习过程，思考自己在燃烧与灭火知识方面的收获和改进之处。
2.同伴评价：鼓励学生互相评价，提出建设性的意见，促进学生的共同成长。
3.教师评价：对学生的学习成果进行评价，关注学生的个体差异，给予积极的反馈，提高学生的自信心。
四、教学内容与过程
（一）导入新课
1.生活实例导入：以一个蜡烛燃烧和灭火的实验情景开启课堂，激发学生的兴趣，引导学生思考燃烧与灭火的现象。
2.火灾情景剧：设计一个家庭火灾的情景剧，让学生分组扮演不同角色，运用燃烧与灭火的知识，提出灭火方案，提高学生的实践能力。
三、教学策略
（一）情景创设
1.生活实例导入：以一个蜡烛燃烧和灭火的实验情景开启课堂，激发学生的兴趣，引导学生思考燃烧与灭火的现象。
2.火灾情景剧：设计一个家庭火灾的情景剧，让学生分组扮演不同角色，运用燃烧与灭火的知识，提出灭火方案，提高学生的实践能力。
3.真实案例分析：分享一些真实的火灾案例，让学生分析案例中存在的问题，并提出改进措施，增强学生的安全意识。
3.学会运用燃烧与灭火的知识，解决实际问题，如家庭火灾的应对方法。
4.能够设计简单的实验，验证燃烧与灭火的原理。
人教版九年级上册第七单元《课题1燃烧和灭火》优秀教学案例
4.通过示例和实验，讲解燃烧和灭火的实验现象和科学原理。
（三）学生小组讨论
1.学生分组进行讨论，探讨燃烧和灭火的原理在实际案例中的应用。
2.学生通过实验和观察，探究燃烧和灭火过程中各种因素的变化和关系。
3.学生分享自己的观点和思考，培养他们的沟通和表达能力。
人教版九年级上册第七单元《课题1燃烧和灭火》优秀教学案例
一、案例背景
人教版九年级上册第七单元《课题1燃烧和灭火》是化学学科中的重要内容，旨在让学生了解燃烧的本质、条件以及灭火的原理，从而提高他们的安全意识和自我保护能力。本节课的内容与生活实际紧密相连，对于培养学生的实践能力和科学素养具有重要意义。
根据课程标准，九年级学生已具备了一定的化学基础知识，对物质的性质和变化有一定的了解。然而，他们在燃烧和灭火方面的认识仍较为模糊，容易混淆概念和原理。因此，在设计教学案例时，我以学生已有的知识为基础，注重培养他们的观察能力、思维能力和实践能力，力求使他们在掌握知识的同时，提高安全意识。
2.设计一系列问题，引导学生通过实验和观察，探究灭火的原理和方法。
3.鼓励学生提出问题，培养他们的问题意识和批判性思维能力。
（三）小组合作
1.将学生分成小组，鼓励他们共同讨论和探究燃烧和灭火的问题。
2.提供相关的资料和工具，引导学生进行合作实验和探究，培养他们的团队协作能力。
3.组织小组展示和分享，鼓励学生表达自己的观点和思考，培养他们的沟通和表达能力。
（三）情感态度与价值观
1.培养学生对科学的兴趣和好奇心，激发他们探索燃烧和灭火本质的欲望。
2.培养学生热爱生命、关注安全的情感态度，使其能够自觉地遵守消防安全规定。
人教版九年级化学第七单元课题1燃烧和灭火优秀教学案例
3.能够运用燃烧和灭火的知识解释生活中的一些现象，提高安全意识和自我保护能力。
为了实现这一目标，我会设计一系列的探究活动。首先，通过讲解和示例，让学生理解燃烧的本质，即化学反应。然后，通过实验和观察，让学生探究燃烧的三个必要条件，并能够运用这些知识解释为什么某些物体能够燃烧，而某些物体不能。接下来，我会介绍不同的灭火方法，并通过实验和模拟，让学生了解各种灭火方法的原理和适用场景。最后，我会设计一些生活化的情境，让学生运用所学的知识，分析和解决实际问题。
（二）讲授新知
1.讲解燃烧的概念、本质和条件，通过示例和解释，让学生理解燃烧是一种化学反应。
2.介绍灭火的方法和原理，如隔绝氧气、降低温度等，并通过实验和示例，让学生了解各种灭火方法的适用场景。
3.结合实例，讲解燃烧和灭火在生活中的应用，如火灾逃生、灭火器的使用等，提高学生的安全意识和自我保护能力。
人教版九年级化学第七单元课题1燃烧和灭火优秀教学案例
一、案例背景
随着社会的进步和科技的发展，燃烧和灭火已成为人们生活中不可或缺的知识。人教版九年级化学第七单元课题1“燃烧和灭火”正是为了让学生了解燃烧的本质、条件以及灭火的原理和方法，提高他们的安全意识和自我保护能力。本节课的内容与学生的生活实际密切相关，有利于激发他们的学习兴趣和探究欲望。
3.对学生的作业进行评价和反馈，了解他们的学习状况，并及时给予指导和帮助。
五、案例亮点
1.情景创设：通过火灾现场的视频和实验现象，本节课成功地创设了真实且生动的学习情境，使学生能够身临其境地理解燃烧和灭火的概念，增强了学生的学习兴趣和紧迫感。
2.问题导向：教师以问题为导向，引导学生提出问题并寻找答案，激发了学生的思考和探究欲望。通过实验探究和小组讨论，学生主动参与学习过程，培养了他们的科学思维和问题解决能力。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
《燃烧和灭火》重难点突破
一、燃烧的概念
燃烧的概念：通常所说的燃烧是指可燃物跟氧气发生的一种发光、放热的剧烈的氧化反应。
基于学生对日常生活中燃烧的认识和前面几个单元中所学的如单质硫、铁丝、单质碳等的燃烧的认识，可以让学生对这些燃烧现象进行抽象概括得出燃烧的概念。
也可以为了基于“燃烧”的发展史，帮助学生认识燃烧概念的发展过程，并建立知识也是发展的意识，从而形成对知识权威的质疑精神，从而培养学生的创新精神。
二、燃烧的条件
1．燃烧需要满足三个条件“可燃物、氧气（或空气）、达到着火点”，且三个条件缺一不可。
2．着火点：达到物质燃烧所需的最低温度。
着火点是物质本身所固有的属性，在灭火时，只能说降低温度到着火点以下，但不能说降低物质的着火点。
基于学生的生活经验，和前面所学的蜡烛、红磷、木炭、单质硫、铁丝等的燃烧知识，学生对燃烧应该满足上述三个条件应该是有所认识的，但是学生存在的问题是：（1）燃烧与三个条件的关系是什么？（2）对“着火点”的认识有偏差。
（3）如何用科学的方法（而不是生活实验）证明燃烧需要满足三个条件。
所以本节课重要的是帮助学生解决上述三个问题。
教学片段一沿着历史的发展认识“燃烧概念及燃烧条件［1］
环节一创设学习情境，引入新课
教师通过图片，向同学展示讲述人类在从古代到近代，再到现在社会的发展过程中，燃烧是人类最早利用的化学反应之一，人类利用燃烧反应的历史，可追溯到远古时代。
燃烧与人类的生活以及社会的发展有着密切的联系。
并提出今天沿着人类进步的阶梯认识燃烧。
环节二沿着历史的进程认识燃烧概念的发展
【老师】播放一段古代猿人钻木取火的视频，让学生认识远古时代人类就已经认识火，并学会钻木取火的方法，并运用火进行冶金、陶瓷、火药等工业。
【提出问题】那么燃烧的本质是什么呢？人类又是怎么样认识燃烧的呢？
【老师】提供“300年前科学界对燃烧的普遍认识（即燃素说的燃烧概念）”的资料：燃烧是一种分解反应，是可燃物自身达到一定温度（即物质的着火点——物质燃烧所需要的最低温度）以后发生的分解现象。
分解的产物即为燃素。
【提出问题】300年前科学界的这种认识是否正确呢？我们可以通过什么样的实验来证明这一“科学”的结论是否正确呢？
【学生讨论】可以在一个没有空气的容器中，给可燃物加热到其着火点。
【老师】用图6所示的实验装置进行演示实验。
气囊中盛有氮气，先向中间是球形的两通管中通入氮气排尽里面的空气，然后给里面的木炭加热至着火点，发现木炭并没有燃烧，通过实验说明燃素说的燃烧概念是不正确的。
【老师】有一位伟大的科学家拉瓦锡通过大量的实验，发现“燃烧的实质是物质与氧气发生的一种氧化反应”，从而推翻了燃素说，建立新的燃烧概念“物质跟氧气发生的一种发光、放热的剧烈的氧化反应。
”
【老师】后来人们发现，能够支持燃烧不只有氧气，然后教师播放了“钠在氯气中燃烧”的视频，由此得出广义的燃烧概念“可燃物与助燃物发生的一种发光、放热的剧烈的化学反应。
”
【老师讲述】随着人们对燃烧本质的认识，人类对燃烧的利用也走进一个新时代，内燃机、蒸汽机走进了人类的生活。
但是，人类希望能够更主动地掌控燃烧与灭火。
环节三利用生活用品探究燃烧需要满足哪些条件
【提出问题】根据你对燃烧的认识，你认为燃烧需要哪些条件，并找出论据说明你的观点。
【学生讨论】钻木取火说明燃烧需要可燃物；木炭的那个实验说明没有氧气不能燃烧，所以燃烧需要氧气；做饭时，煤气燃烧也说明燃烧需要氧气；点燃煤气时，需要打火，说明需要达到着火点。
【提出问题】你们认为这三个条件是满足一个即可，还是要三个条件都满足才行呢？
【学生】满足三个条件。
【提出问题】如果我们要设计实验证明燃烧必须满足三个条件，我们该怎么样设计实验呢？
【师生讨论】需要控制变量进行实验，比如要证明是否必须有可燃物，则把可燃物作为变量，其他两个条件保持相同。
【学生分组实验】学生按照教师提供的仪器，验证燃烧需要满足的一个条件。
【师生交流】得出燃烧必须同时满足“可燃物、氧气、达到着火点”三个条件，缺一不可。
环节四从化学科学实验的角度再探燃烧的三个条件
【提出问题】图14所示是教材给出的一个探究燃烧条件的实验，请分析该实验是如何证明燃烧需要满足三个条件的？并预测实验现象。
【师生讨论】（1）红磷、白磷都是可燃物；（2）通过图15所示，对比铜片上和水中的白磷，说明可燃物必须与氧气接触，应该出现铜片上的白磷烧燃，而水中白磷不燃烧的现象。
（3）通过图16所示，对比铜片上的红磷和白磷，说明必须达到可燃物的着火点，应该出现白磷烧燃，而红磷不燃烧的现象。
【老师】演示实验，证明学生分析的正确性，并概括燃烧的三个条件，用“火三角”（如图17所示）的方式进行总结。
【老师】随着人们对火的进一步认识，人类也更加利用火为人类服务，如奥运火炬和神州火箭都是人类对火的更高层次的运用。
环节五课后实践作业
三、灭火原理
1．由燃烧条件可以推知灭火原理：（1）清除可燃物，或使可燃物跟其他物品隔离；（2）隔绝空气（或氧气）；（3）使温度降低到着火点以下。
在燃烧条件探究的基础上，认识灭火原理对于学生来说并不困难。
教学中可以采用让学生在解决实际问题的过程中（即通过具体的灭火方法，分析破坏的是燃烧的什么条件），来帮助学生认识“灭火其实质就是破坏燃烧的任意一个条件”，所以三种原理使用其中一个即可灭火，当然也可同时使用多种原理。
在这一知识的教学中，还要注意培养学生“防重于灭”的安全防火意识和灭火、火中自救等解决实际问题的能力。
2．认识几种重要的灭火器（略）。
四、认识几个与燃烧有关的概念
1．缓慢氧化、自然、爆炸及其相互关系（具体内容略）。
对“爆炸”的认识学生存在的主要错误认识是“爆炸”一定是发生了化学变化，这是错误的。
常见的爆炸分为两种：（1）可燃物在有限的空间内迅速发生燃烧，放出大量的热没有及时扩散，使生成的气体物质体积急剧膨胀而引起爆炸，这是化学变化引起的爆炸；（2）
还有一种是由于气体物质在有限的密闭容器内，因受热体积急剧膨胀而引发的爆炸，这种爆炸属于物理变化，如车胎爆炸、蒸汽锅炉爆炸等。
[2]
建议教师做好“面粉爆炸”实验，帮助学生建立对爆炸的认识。
2．易燃物与易爆物的安全知识。
需要帮助学生认识如下几个问题：
（1）什么是易燃易爆物？
（2）易燃易爆物在什么情况下会引起爆炸？
（3）在生产、运输、使用和贮存易燃易爆物的时候，需要遵守哪些规定？
（4）认识常见的与燃烧和爆炸有关的图标。
教学片段二通过解决实际问题为核心认识灭火原理和防火自救的方法［1］
环节一创设学习情境，讨论得出灭火的原理
【老师】通过所示的图片讲述火灾给人类带来了巨大损失，并提出问题：根据燃烧条件，你认为灭火的原理是什么？
【学生】只要破坏燃烧的一个条件即可。
【老师】讲述实际生活中的“消防安全知识”。