一、课题提出的背景,课题研究的实践意义和理论意义
课题开题报告的主要内容
课题开题报告的主要内容一、课题提出的背景与所要解决的主要问题课题提出的背景主要指特定的时代背景，回答的问题是为什么要进行该课题的研究，该课题的研究是根据什么、受什么启发而确定的。
一般从现实需要角度去论述。
例如国家、教育部新近出台的政策法规，时代的发展、社会的进步、科技的发展对教育教学提出了什么新的要求;现行学校教育、学科教学等方面存在的问题与差距。
例《新课程理念下教学设计的操作性研究》这个课题提出的背景主要来源于两个方面：一是新课程理念的呼唤，二是新课程实施中的“盲区”。
因为新课程理念与教师课堂教学设计间出现了问题，所以就有了这个课题。
课题的研究就是要建构新理念与新设计间的立体桥梁。
因为新要求、新标准、新政策、新理念与现实存在问题，课题研究就是奔着问题而来，为问题的解决而研究。
问题是教育科研的支点。
课题研究所要解决的主要问题要有针对性、可操作性，这是课题研究的生命力所在。
解决的重要问题与提出的背景间有着必然的、照应的联系，不能游离或架空。
二、本课题国内外研究的历史和现状，阐述本课题与之联系及区别阐述这部分内容必须采用文献资料研究的方法，通过查阅资料、搜索发现国内外近似或界于同一课题研究的历史、现状与趋势。
历史背景方面的内容：按时间顺序，简述本课题的来龙去脉，着重说明本课题前人研究过没有?哪些方面已有人作过研究?取得了哪些成果?这些研究成果所表达出来的观点是否一致?如有分歧，那么他们的分歧是什么?存在什么不足，通过历史对比，说明各阶段的研究水平。
现状评述，重点论述当前本课题国内外的研究现状，着重评述本课题目前存在的争论焦点，比较各种观点的异同，阐述本课题与之联系及区别，力求表现出自己课题研究的个性及特色。
这一部分的内容应力求精当，力求体现自身研究的价值。
发展方向方面的内容：通过纵(向)横(向)对比，肯定本课题目前国内外已达到的研究水平，指出存在的问题，提出可能的发展趋势，指明研究方向，提出可能解决的方法。
本课题研究的理论意义和实践意义
解释一下：内容不用按杨华民给你的底稿改了，就按我发的吧，如果有遗漏的项目，你再给杨华民说一下，我再补充。
二、课题设计论证一、课题研究的理论意义与实践意义（1）本课题的理论意义《语文课程标准》中提到，写作要贴近学生的实际，教师的责任就是引导学生去感知生活，品悟生活，丰富学生的个性体验，眼见、耳听、心想、记笔记的习惯，见中有感，闻中有感，勤于笔耕，乐于表达。
农村小学生有足多的不足之处，积累贫乏、阅读量少、孤陋寡闻、表达能力差，照成写作内容空泛、结构混乱、语句不通以及写作技能差等问题。
但他们有着得天独厚的优势；他们生活资源广泛，和大自然接触的空间和时间非常广阔，实践经验丰富，从生活角度来说，他们可谓见多识广，写作的题材如此之广，谁说他们缺乏生活素材呢？他们缺乏的只是对生活的观察，对材料的累积，大胆表达的勇气，对生活的感悟和羞于表达的情感……如果打开这一扇扇关闭的大门，我想农村小学生的表达激情就会像开闸的洪水一样，一泄而不可收。
（2）本课题的实践意义写作教学是小学语文教学中的一个难点。
对于农村小学生来说，提起作文来就皱眉头，抓耳挠腮，冥思苦想也无济无事，好多学生在被逼无奈的情况下，最后要么是从作文书籍中抄一篇相关作文塞责，要么是三言两语，草草收尾了事，一个班级中能有30%的学生能写出优秀的作文来也算是大吉了。
对于农村老师来说，作文教学也是个顶头疼的事，学生的见识短，阅读量小，语言积累不丰富，进行作文指导也多半是老师讲得口干舌燥，学生听得一头雾水，作文指导课多半没有起到实际指导作用。
所以，常常是老师苦于学生作文水平提不高，而学生拿起笔来又无从下手。
综合而言，《小学生作文能力的培养与提高》的研究于学生、于老师、于学校来说都是一件有意义的事。
二、国内外与本课题相关研究的概况与趋势有效教学的理念源于20世纪上半叶，西方的教学科学化运动，特别是在受美国实用主义哲学和行为主义心理学影响的教学效能核定运动之后，引起世界各国教育行家的关注。
课题背景及界定,理论依据及意义,研究的目标、内容、方法、步骤及过程,研究结果与成效
课题背景及界定, 理论依据及意义, 研究的目标、内容、方法、步骤及过程, 研究结果与成效一、课题背景及界定1、研究的背景“核心素养”是深化课程改革、落实立德树人目标的基础。
教师面对本校的实际情况——学生基础越来越差、越来越多的学生不爱学习的现实，在“核心素养”提出的新形势下，感到自身教学跟“立德树人”目标的实现还有一定的距离。
2、界定教师要清楚的学科本质和核心素养，始终用“提高学生核心素养、落实立德树人根本任务”这个目标指导自己的课堂教学，才能将教学进行地更好，学生在物理课堂之上才能获得更多的终身发展需要。
二、理论依据及意义1.《关于全面深化课程改革，落实立德树人根本任务的意见》明确提出了“核心素养”的概念，提出“学生应具备适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力，突出强调个人修养、社会关爱、家国情怀，更加注重自主发展、合作参与、创新实践”。
2. 核心素养是指学生在接受物理教育过程中逐步形成的适应个人终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力，是学生通过物理学习内化的带有物理学科特性的品质，是学生科学素养的重要构成。
物理核心素养主要由“物理观念、“科学思维”、“科学探究”、“科学态度与责任”四个方面的要素构成。
物理核心素养的提出从发展学生核心素养的角度集中体现了物理学科的育人价值，是新课程三维目标的提炼与升华。
三、研究的目标、内容、方法、步骤及过程（一）研究内容和目标1.研究对象：初中教材和中学九年级学生2.研究目标：探索中学物理教师在教学设计及实践中关注学生物理核心素养的策略。
培养中学生物理核心素养，提高学生运用物理知识解决实际问题的能力。
3.研究内容：探索关注中学生物理核心素养的教学设计方法。
探索课堂教学实践过程中培养中学生物理核心素养的方法。
（二）研究方法案例研究、拓展性研究、模式化研究、理论与实践紧密结合。
(三) 研究步骤及过程课题研究分为三个阶段：1.准备阶段（2020年7月-2021年11月）主要工作：收集有关信息，明确研究目的内容，选定研究方法，进行前策调查，计划课题研究的步骤。
本课题研究的理论意义和实践意义
本课题研究的理论意义和实践意义，本课题研究的基本内容、研究重点和预计突破的难点等。
（如本页写不下，可另附纸。
）一、课题的理论意义和实践意义《普通高中历史课程标准》指出：“普通高中历史课程，是用历史唯物主义观点阐释人类历史发展进程和规律，进一步培养和提高学生的历史意识、文化素质和人文素养，促进学生全面发展的一门基础课程。
”这就要求我们广大历史教师及时转变教学观、教材观和学生观，改进教学方法、教学行为和教学手段，以适应历史新课标的要求。
在此背景下，普通高中新课程历史课堂进行有效教学的探讨不仅是必要的，也是非常重要的。
华东师范大学教授聂幼犁说过：从根本上说，中学历史学科的课程目标是要让学生通过历史学习认识生存现状，不是为了学习历史专业知识而是为了提高生存智慧，不是为了了解过去而是为了开拓未来。
这就隐含地告诉我们，历史学科的有效教学要满足学生与社会的发展需要。
二、重点和难点有效教学的核心就是教学的效益。
什么是历史学科的教学效益？一般地认为，学生在一定的时间后在学业上获得进步，这种教学效益就违背了新课改的精神，又回到了以前的应试教育，偏离了新课改注重学生能力及适应社会与生存的体现。
所以教学效益不单单指的是学生学业上的进步，也应该包括教学过程的有效性；总而言之，教学效益应包含两个方面即教学结果和教学过程的有效性，这种有效性既是学生参与学习研究的方法与能力，也是学生在社会上、生存中等等方面的一种能力体现。
三、有效课堂教学的基本内容（一）教学目标的全面化、普通化学生之间应承认一点就是差异与个性，所以教学目标应面向全体，不能只对一个人，而有效教学的根本就是教学目标的完成度，即学生是否进步与发展，所以有效教学应特别注重教学目标与学生发展的全面性、整体性、普遍性、协调性，即应该从知识技能、过程和方法、情感态度和价值观三维度上去促进学生全方位发展，使学生在获得知识与基本技能的同时形成正确价值观。
所以教学尤其是有效教学除关注学生学业进步即考试分数（升学需要）外，更需要关注学生体魄的健壮、情感的丰富、健全的人格、良好的心理素质和不断提升社会适应性能力等，在德、智、体、美、劳诸方面全面发展。
课题提出的背景及研究意义
背景：（一）时代的呼唤中共中央、国务院在《关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》中指出：教育要转变观念，改革人才培养模式。
要让学生感受、理解知识产生和发展的过程，培养学生的科学精神和创新思维习惯，特别是培养学生的主体学习意识和主体学习能力，从而切实提高语文教学质量。
（二）新课改的要求《基础教育课程改革纲要》指出：要改变课程过于注重知识传授的倾向，强调形成积极主动的学习态度，使获得基础知识与基本技能的过程同时成为学会学习和形成主体探究学习的过程。
改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。
这就要求我们的课堂教学需要多种教学方法和教学形式有机结合，让学生得到主体发展。
（三）学校发展现实的反思实施新课程以来，学校坚持走科研兴校之路，不断地探索教育管理与教育改革的方式和方法，总结出了一些比较有效的教学方法和教学模式，但是，随着形势的发展，学生的学习方式，学生的心理在悄悄地发生着变化，给我校教育教学工作带来了一系列的问题。
选题的意义和研究价值学校教育的本体功能是促进学生的全面发展。
课堂教学是学校实现教育目的、完成育人任务的最基本的途径与方式，是当前学校深化教育改革、全面推进素质教育、落实新一轮课程改革、促进学生全面发展的主渠道。
然而审视当前的现状，由于受教师的观念、施教水平以及教育教学资源等因素的影响，在当前课堂教学中，过于强调教师的作用忽视学生的主体参与，过于强调教师对学生的单项控制忽视师生的交往互动，用旧方法教新教材，课堂教学不能促进学生进行有效的学习、促进学生全面发展的三维目标得不到落实等现象依然存在，学生的创新意识和实践能力得不到培养。
如何把新课程的理念转化为优质的课堂教学实践是当前课程改革重点之一。
鉴于此，我们进行“小学生自主学习能的培养”的研究，这一课题的研究具有一定的理论价值和实践意义。
一、课题研究的现状及选题的背景、意义
一、课题研究的现状及选题的背景、意义1、教育现状研究评述苏霍姆林斯基认为，在人的心灵深处都有一种根深蒂固的需要，这就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者，在儿童的精神世界里，这种需要特别强烈。
叶圣陶先生说："教师教各种学科，其最终的目的在于达到不复需教，而学生能自为研索，自求解决。
"新课程中，教学改革的一个重点就是通过教学目标、内容和途径方法的调整，帮助学生改变原有的单纯的接受式学习方式，在开展有效的接受学习的同时，形成一种对知识进行主动探求，并重视实际问题解决的主动积极学习方式。
何谓"自主学习"？我国学者余文森认为，自主学习的重要含义，就是主动学习。
主动性是自主学习的基本品质，它在学生学习活动中表现为"我想学，我要学，我愿学"。
学习的过程是学生自主构建的过程，是基于学生对学习的一种内在需要。
在数学教学中如何让学生产生这种需要，如何引导学生自主地学习？这就是我们本课题所要研究的问题。
2、课题研究的背景、意义新一轮基础教育课程改革呼唤把学习的主动权还给学生，把学习的空间还给学生，把学习的欢乐还给学生，把学习的时间还给学生，培养出具有创新意识、创新精神和创新能力的新一代。
而传统的数学课堂教学由于受应试教育的影响，教师讲得多，学生对教学过程参与的程度较低。
教师那种"快节奏、大容量"的"题海式"讲练教学，在课堂上不可能给学生留下足够的思考时空，学生始终处于被动接受状态。
这种教学，忽略学生的主体地位，忽视调动学生学习数学的积极性和主动性，忽视指导学生提出问题的教学环节，忽视引导学生自己去发现知识的教学过程。
学生的自主学习，正是对这种"依赖式"教学的否定。
自主学习遵循"人本"理念，注重学生的个性特长，挖掘学生的特质潜能，尊重学生的人格主体地位，培养学生自主创新精神；强调学生的学习是一种"内在的学习"，在学习上自研自得。
培养学生良好学习习惯课题研方案设计
培养学生良好学习习惯课题研方案设计篇一：培养学生良好学习习惯课题研究实施方案为了进一步推进素质教育的实施，深化新课程改革实验，培养学生良好的学习习惯，从而提高学生的综合素质和自主学习的能力，特制定“培养学生良好学习习惯”课题研究实施方案。
一、课题提出的背景让学生学会学习是当前教育改革的方向，《基础教育课程改革纲要》中明确提出，基础教育的任务不应仅仅是传授知识，更重要的是让学生积极主动地参与学习，掌握学习的方法，学会学习并具有终身学习的愿望和能力。
当积极的学习态度、科学的学习方法形成习惯后，不仅能提高学习质量，而且能为终身学习打下良好的基础，使人受益无穷。
学习习惯是指学生在长期的学习实践过程中逐渐形成的不需要意志努力和监督的自动化行为倾向。
多年的教育实践使我们体会到，良好的意志品质和学习习惯对于小学生智力、能力和道德品质的发展，都具有重要作用。
因此，我们班主任在进行教学的同时，十分重视学生良好学习习惯的培养，坚持严格要求，从日常学习生活做起，让儿童通过克服学习中的困难，磨练意志，养成良好习惯。
我校学生大都是周边农村孩子，没有接受过良好的学前教育，学习习惯养成方面更无从谈起，归结起来主要有以下几个方面：①不善于合理安排时间，缺乏有计划学习的习惯；②书写不规范，不注意认真书写的习惯；③缺乏预习和课前准备的习惯；④不善于做笔记，有的甚至没有作笔记的习惯；⑤不善于使用工具书，缺乏查资料和课外阅读的习惯；⑥上课精力不集中，沉迷于幻想的习惯；⑦学习懒散，依赖性强，缺乏认真独立完成作业的习惯；⑧不善于温故知新，有的甚至没有自觉复习的习惯；⑨考试审题不严，缺乏认真仔细检查的习惯；⑩学习死记硬背，只求结论，不重探究过程，缺乏大胆质疑、主动探究、合作交流的习惯……因为低年级小学生可塑性、模仿性强，是养成良好学习习惯的最佳期，因此本学期我们二年级班主任决定将“如何培养孩子良好的学习习惯”作为研究课题。
二、本课题在国内外同一研究领域的现状与趋势分析第一，国内外有关行为习惯的研究为本课题研究提供了可资借鉴的宝贵经验和财富。
课题研究可行性报告
课题研究可行性报告一、课题名称具体课题名称二、课题提出的背景随着社会的发展和科技的进步，阐述课题所涉及领域的现状和存在的问题，这些问题已经引起了广泛的关注。
为了更好地解决相关问题，提高相关方面的水平，我们提出了本课题。
三、课题研究的目的和意义（一）研究目的1、深入了解课题相关的核心内容，揭示其内在规律和本质特征。
2、探索有效的解决方法或策略，为实际应用提供理论支持和实践指导。
（二）研究意义1、理论意义本课题的研究将有助于丰富和完善相关学科的理论体系，为进一步的学术研究提供参考和借鉴。
2、实践意义通过本课题的研究，可以为相关行业或领域提供切实可行的解决方案，提高工作效率、质量或其他方面的实际效果，促进其可持续发展。
四、国内外研究现状（一）国外研究现状概括介绍国外在该课题领域的主要研究成果和进展情况（二）国内研究现状梳理国内在该课题方面的研究情况，包括已取得的成果和存在的不足五、课题研究的主要内容1、内容一的详细阐述2、内容二的详细阐述3、内容三的详细阐述六、课题研究的方法1、文献研究法通过查阅国内外相关文献，了解该课题的研究现状和前沿动态，为课题研究提供理论基础和参考依据。
2、调查研究法设计问卷、访谈提纲等，对研究对象进行调查，收集第一手资料，了解其现状和需求。
3、案例分析法选取具有代表性的案例进行深入分析，总结成功经验和失败教训，为课题研究提供实践支持。
4、实验研究法在一定的条件下进行实验，验证所提出的假设或方法的有效性和可行性。
5、数据分析法运用统计学方法对收集到的数据进行处理和分析，得出科学的结论。
七、课题研究的步骤1、第一阶段：准备阶段（具体时间区间 1）（1）查阅相关文献，确定课题研究的方向和重点。
（2）组建课题研究小组，明确成员分工。
（3）制定课题研究方案和实施计划。
2、第二阶段：实施阶段（具体时间区间 2）（1）按照研究方案和计划，开展各项研究工作。
（2）定期组织课题研讨活动，交流研究进展和经验，解决研究中遇到的问题。
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1 重庆市教育科学“十五” 规划重点科研课题社会转型时期中小学思想道德教育实效性研究开题报告课题组副组长陶元红各位领导、各位专家、同志们重庆市教育学会德育专业委员会申报的《社会转型时期中小学思想道德教育实效性研究》经重庆市教育科学规划办公室批准列为重庆市教育科学“十五”规划重点科研课题。
今天我们在这里召开题论证会进一步论证和完善课题研究方案正式启动研究工作。
下面我代表课题组作开题报告请各位领导、专家和课题组成员审议、指正。
一、我们为什么要提出这一课题的研究本课题的研究基于以下背景: 一是我国社会快速转型的特殊国情使当代中小学生生存的环境发生了很大变化。
我国目前正在经历着从传统农业文明社会向现代工业文明社会转型从封闭、半封闭社会向开放社会转型从伦理社会向法理型社会转型。
社会转型时期既是我国社会经济发展的黄金时期同时也是我国社会问题加剧积累的矛盾时期。
“知识经济”、“全球化”、“信息化”、“网络2 化”、“数字化”、“学习化社会”“终身教育等令人目不暇接的新概念使当代青少年学生享受着先进的现代新生活。
同时多元文化、各种思想碰撞、人们价值的多元、媒体信息的杂乱、社会道德的失范诚信缺失、假冒伪劣、欺骗欺诈、封建迷信、邪教和黄赌毒等社会丑恶现象沉渣泛起拜金主义、享乐主义、重利轻义的倾向对学生产生着许多负面影响。
加之转型时期家庭结构的复杂性单亲家庭、复合型家庭、留守子女家庭、犯罪人员的家庭富裕家庭、贫困家庭等多种家庭结构使中小学生的生存环境呈现出更加多元的特征。
二是转型时期的中小学生有着不同于其他时期学生的鲜明特点他们的价值观念、道德意识和道德行为有着一定的特殊性。
当代中小学生信息量大接受新生事物快喜欢富有人情味的事物。
社会转型加速了社会主体的塑造中小学生社会主体地位不断增强他们对事不盲从对传统道德作出了符合自身特点的选择并创造着自己的道德规范、道德价值和道德行为体系即青少年亚道德现象青少年亚道德现象其特点是价值多元、强调个人需要和互利互惠。
表现幼稚具有不稳定性。
青少年的亚道德现象提醒着成年人对原有道德体系要进行革新。
三是从当前中小学思想道德教育的现状面临着社会转型带来的严峻挑战。
在社会转型时期各种矛盾的冲击之下我国原有的道德价值体系破碎而代表未来社会的新的道德价值体系还未形成这就使得道德主体面临空前的困惑与迷惘。
同时社会转型 3 需要符合时代精神的新的道德价值观念的产生因此社会道德价值体系面临着继承和创新的时代选择。
四是从学校思想道德教育的效果看尚难满足社会转型时期对人才培养需要。
在社会急剧转型的过程中青少年的思想道德问题越来越复杂。
一是“问题学生”增多校园早恋、学生旷课、打架斗殴、厌恶学习、校园暴力等现象较为突出。
二是青少年犯罪持续上升犯罪的成人化倾向严重手段残暴恶劣令中央震惊令社会震惊。
三是学生选择能力差一些学生人生迷茫终日无所事事盲目崇拜追求享乐步入人生误区。
四是德育目标和内容无法内化学生知行脱节道德认识和道德行为不能互相转化学校德育在家庭和社会的影响下成为“低效劳动”、“无效劳动”甚至“负效劳动”。
中小学思想道德建设工作与经济社会发展和青少年健康成长还有许多不适应的地方。
中小学思想道德教育的主动性、科学性、针对性还不够强实效性还比较差。
五是从我市中小学思想道德教育的现状看需要取得更加实质性成效。
我市是个典型的城乡二元经济结构的人口大市和教育大市。
重庆直辖以来我市大力实施“科教兴渝”战略全面推进中小学素质教育学校思想道德建设工作取得了长足进展。
但由于受到多方面原因我市中小学思想道德建设工作与社会经济发展和青少年学生健康成长需要还有许多不适应的地方根据2004年市教委的专题调查资料我市中小学思想道德教育实效性较低有五大问题需要破解一是德育首位不实部分区县和学校仍然有忽视德育工作的现象市、区县对德育工作的指导、督 4 查和评估力度不够二是研究力量薄弱专职研究人员缺乏市、区县和学校对德育科研队伍的建设未给予应有重视对德育工作中的热点、难点问题研究不够理论创新和对实践的指导不力三是工作经费匮乏特别是边远贫穷的农村地区德育工作经费尤为紧张德育工作时紧时松不能一以贯之四是队伍稳定困难缺乏强有力的政策措施德育骨干人员的待遇、出路以及职称评定等没有得到很好解决五是教育资源短缺德育基地建设落后于中小学生思想道德建设的需要致使学生的道德体验和实践教育难以有计划的开展。
开展“社会转型时期中小学思想道德教育实效性”研究就是要抢抓深入贯彻落实中央8号文件精神、制定“十一五”规划和全面建设小康社会的有利时机利用好加强和改进中小学思想道德教育的一切机遇勇敢面对社会转型时期的各种挑战扎实开展科学研究努力探索社会转型时期思想道德教育的基本规律增强中小学思想道德教育工作的主动性、科学性、针对性和实效性为培养中国特色社会主义事业合格建设者和接班人作出应有的努力。
本课题研究的主要意义表现在四个方面一是积极回应转型时代的挑战。
社会转型时期的新形势、新情况及其带来的新任务、新问题呼唤着思想道德教育的新思路、新对策开展科学实验与研究增强工作的主动性、科学性、针对性和实效性是急剧转型的社会对中小学思想道德教育的强烈呼唤。
二是力争攻克实践中的难关。
开展社会转型时期中小学思想5 道德教育实效性研究就是要从全面建设小康社会和实现中华民族伟大复兴的全局高度从树立和落实科学发展观坚持以人为本执政为民的高度加强和改进中小学思想道德教育攻克思想道德教育在体制机制、思想观念、内容形式、方法手段、队伍建设、经费投入、政策措施等方面的难关在巩固已有成果的基础上采取扎实有效措施努力开创全是中小学思想道德教育工作的新局面。
三是系统总结和推广近年来我市中小学思想道德教育的新经验。
直辖以来在市委、市政府的坚强领导下通过各级教育行政部门和广大教育工作者的不懈努力我市中小学思想道德教育工作特别是一些区县和为数众多的中小学校的工作形成了一批很好的经验需要及时总结、提升和推广。
在“十五”期间各地各校切实开展的思想道德教育的课题所取得的研究成果也需要加以整合从而形成全市中小学思想道德教育的集体智慧。
四是培养和造就一批中小学思想道德教育工作骨干和科研骨干。
这是过去德育课题研究的经验也是本课题研究的重要目标之一。
二、课题概念的界定1、“社会转型时期”主要指我国由计划经济向市场经济转轨并由此导致的社会全面转型的时期时限大约起于二十世纪七十年代末。
本课题使用的时限为二十世纪九十年代至2010年前后主要研究这一时期经济社会的发展变化给中小学思想道德教育带来的挑战和机遇和我市中小学思想道德教育对这些挑战和 6 机遇的回应。
2、“中小学”课题使用的是狭义的概念课题研究的范围主要限定在重庆市普通中小学不包括特殊教育中小学、中等职业技术学校等。
3、“思想道德教育”课题使用的不是与体育、智育并列的德育概念更不是一般意义上的思想道德教育课程而是包括市、区教育行政部门对中小学思想道德教育的领导教育学术机构对中小学思想道德教育工作的指导社会和家庭对中小学思想道德教育工作的支持与配合中小学校思想道德教育的实施等在内的广义概念。
4、“实效性”包含了中小学思想道德教育的“科学性”、“针对性”和“主动性”等质的规定性在内主要指中小学思想道德教育所涉及的观念、模式、内容、课程、手段、评价等均应体现“三贴近”原则符合中小学思想道德教育和中小学生身心发展的基本规律能开创为社会广泛认同的工作新局面能培养和造就中国特色社会主义事业的建设者和合格接班人。
三、课题研究的目标和内容本课题研究的目标是以科学发展观为指导开创我市中小学思想道德教育工作的新局面探索社会转型时期适应西部重庆直辖市中小学生品德发展的德育目标体系、内容体系、方法策略、管理评价等。
本课题主要围绕增强社会转型时期中小学思想道德教育实效性途径、方法、策略开展研究主要研究以下内容7 1、新世纪新阶段中小学思想道德教育新观念。
主要研究国内外青少年学生思想道德教育新理念思想道德教育传统观念的继承与发展全球一体化背景下的中小学思想道德教育新观念以人为本思想下的中小学思想道德教育新观念思想道德教育新理念指导下的教育实践等。
2、新时期中小学思想道德教育内容体系构建。
主要研究社会转型时期中小学思想道德教育内容的继承与创新中小学生适应社会发展的基本道德素质的内容及实施中小学公民教育、法制教育、心理健康教育、诚信教育、弘扬和培育民族精神教育的等的内容及实施中小学思想道德教育内容的切分与衔接中小学思想品德课程建设与实施等。
3、新时期中小学思想道德教育评价改革。
主要研究中小学思想道德教育评价的本质、功能、基本理念中小学思想道德教育评价的内容及标准区县思想道德教育工作评价、学校思想道德教育工作评价、学生思想道德评价中小学思想道德教育评价工具的开发区县工作评价工具、学校工作评价工具、学生评价工具中小学思想道德教育评价主体及实施等。
4、重庆市大城市与大农村中小学思想道德教育推进策略。
主要研究新时期城市与农村中小学思想道德教育工作新机制新时期城市与农村中小学思想道德教育新模式主城区、农村地区整体推进区县中小学思想道德教育典型经验城市和农村中小学校思想道德教育典型经验增强中小学思想道德教育基础性的8 策略增强中小学思想道德教育针对性的策略等。
5、课题研究的重点、难点是新时期中小学思想道德教育评价改革和重庆市大城市与大农村中小学思想道德教育推进策略。
四、课题研究的方法本课题研究遵循动态研究与静态研究相结合、理论研究与教育实践相结合、综合研究与个案分析相结合等基本原则综合采用以下研究方法一是调查研究法。
通过对全市中小学思想道德教育现状的调查摸清现状找准问题使课题研究做到对症下药有的放矢提高研究工作的针对性和实效性。
二是行动研究法。
本着从全市中小学思想道德教育的实际中发现问题并在思想道德教育工作中探索和寻求解决问题的办法的宗旨使课题研究工作与各地各校的思想道德教育工作形成良性的互动循环系统。
三是个案研究法。
研究分析各地各校典型的思想道德教育个案通过个案考察整体寻求规律性的认识实现中小学思想道德教育工作实效最优化。
四是经验总结研究法。
对各地各校在中小学思想道德教育改革与发展中的感性经验和认识进行概括和提炼形成相应的理性认识。
五是比较研究法。
比较分析国内外加强和改进思想道德教育的理论和实践从中获得可资借鉴的经验。
9 五、课题研究的组织管理本课题为集体课题课题承担单位为重庆市教育学会德育专业委员会参研单位及子课题由招标产生。
课题研究采取集体研究和总分协作的组织形式。
总课题组由德育专业委员会领衔组织参研单位和研究人员按照课题方案设计集体完成研究工作主要承担按照实际情况调整研究计划、督促指导子课题组按计划实施研究、指导子课题组实现课题成果、完成总课题组预期成果四项任务。