初中信息技术_探究图像的拍摄艺术教学设计学情分析教材分析课后反思
初中信息技术_记忆美好瞬间 不留遗憾——探索图像的拍摄艺术教学设计学情分析教材分析课后反思
信息技术六年级上册第三单元探索图像的表现艺术微项目二探索图像的拍摄艺术学习目标：知识与技能：1.掌握常用拍摄技巧，体会色彩、光线、三分法等构图原则在实践中的应用；2.学会利用裁切、滤镜、字幕等基本的图片编辑方法提高图片的表现力。
过程与方法：1.培养学生的知识的综合运用能力。
2.培养学生的发散思维和创新意识。
3.培养学生的自主探究和小组协作能力。
情感态度价值观：1.激发学生的求知欲和探索精神，通过小组合作培养学生的集体意识和互帮互助、团结协作的良好品质。
2.提升学生的发现美创造美的审美能力。
评价任务：1.学生能通过探索练习拍摄出品质比较高的图片。
2.学生通过自主探究、小组合作掌握裁切、滤镜、字幕等图片基本编辑方法提升图片的表现力。
教学过程：导入：大家观察几张生活中常见的图片，他们在做什么？不论我们的设备有多先进，拍摄技巧有多高超，拍摄的作品总会有这样那样的遗憾，摄影又叫做遗憾的艺术！怎样才能让我们的作品更有美感，更具有思想性、艺术性、感染力呢？就让我们带着这个问题开启今天的探索之旅吧!探究活动（一）：用平板或手机进行拍摄练习，并在拍摄的过程中感受总结拍摄技巧。
（1）确定本组的选题（2）每组选取2-3张作品上传。
设计意图：通过本环节让同学们体验用镜头记录生活中的点滴，在体验的过程中进行总结，并把总结的技巧在拍摄中加以实践应用。
培养同学们的团结协作能力，发现美创造美的能力。
展示：每组推选2-3张好的作品，代表本组参与展示。
并在展示的过程中交流拍摄的技巧和经验。
设计意图：通过小组推选，参与展示，培养同学们的审美能力、鉴赏美的能力、竞争意识。
小结：主题是是摄影的灵魂，首先确定主题才能拍摄出有灵魂的作品；构图的好坏决定了一幅作品的品质，在构图过程中注意三分法等原则的应用；注意光线、画面要简洁、色彩要搭配等等探究活动（二）：选一幅照片或喜欢的一张图片利用设备将我们的图片进行处理，使作品更具有艺术性、感染力。
要求： 1.请同学们选择一副自己喜欢的图片进行处理;2.每组推选一幅作品进行展示交流。
初中信息技术_【课堂实录】探索图像的拍摄艺术教学设计学情分析教材分析课后反思
让照片更加赏心悦目——《构图与图像调整》教学设计设计者：一级教师课型：新授课授课年级：初中六年级一、教材分析本节课选自泰山出版社《初中信息技术》第一册（上）第三单元微项目2“探索图像的拍摄艺术”的专题1的内容。
本课是在继承了前面的学习的基础上，运用构图、光线、色彩等基本的美学原理和基础的图像处理技术（Photoshop）改善图像质量，增强表现力,学生能运用合适的信息技术，发挥自身的创造能力和想象力，恰当表达自己的思想。
整个教学过程中，设置具体的任务让学生在探究学习、尝试操作过程中，逐步掌握知识和操作技能，最终完成任务，体验成就感，提升道德素养。
二、学情分析本课的教学对象是初中一年级的学生。
学生通过学习微项目1，已经具备了一定的图像处理能力。
Photoshop是一款功能强大的图形处理软件，操作复杂，学生学习有一定的困难。
大部分学生对于图片的处理还是比较陌生的，为了让学生能够顺利的完成任务，获得成就感，因此在课前准备充足的学习资源。
初一的学生思想比较单纯，容易被生活中的一些不良现象所影响，需要加以引导。
因此，在教学中如何培养学生的情感态度与价值观目标显得尤其重要。
三、教学目标1.知识与技能目标⑴学会用三分法分析图片构图，掌握裁切重新构图的要素。
⑵掌握调整图像的亮度、对比度、饱和度、色彩平衡的方法。
2.过程与方法目标⑴通过掌握三分法分析进行图片构图，合理裁剪图片合成图片整体化效果；通过调整图像大小、亮度、对比度、饱和度、色彩平衡的调整，实现对学生创新意识的激发。
⑵引导学生用合作学习的方式来解决在学习中遇到的困难，培养学生观察、思考与归纳总结的能力，锻炼对他人信息活动过程和结果进行评价的能力。
3.情感态度与方法价值观目标⑴体验利用Photoshop进行图像编辑、裁剪的优势，感觉学习的愉悦。
⑵培养学生欣赏美、创造美的能力，提高艺术素养。
⑶体验不同图像信息的互充、增强主题表达的优势，并且由此带来的与传统审美的融合与冲突的时代特点，传递正能量，增强网络安全意识、道德与法律意识。
初中信息技术_探究图像的拍摄艺术教学设计学情分析教材分析课后反思
探索图像的拍摄艺术【教学目标】知识与技能：能够使用构图、对焦、滤镜等改善图像的拍摄质量，增强表现力。
过程与方法：通过对拍摄的探索，培养数字图像的拍摄技能，以及图像的艺术化加工。
情感态度与价值观：通过交流与分享，培养学生对拍摄技术和图像处理的能力，有创意地表达自己的感受与审美。
【教学重点】合理地使用滤镜、字幕表现主题【教学难点】照片的拍摄技巧与加工处理【课前准备】优课平板，希沃大屏，极域电子教室导入：（2分钟）同学们，看老师搜集的这些照片，美吗？学生：美师：这些照片都是来自于摄影大师的手。
那你想拍出这样有艺术性又有感染力的照片吗？生：想那这节课，就让我们一起探索图像的拍摄艺术。
【引出课题】【设计意图】通过让学生观看大量的专业摄影照片，激发学生想要拍照的兴趣。
从而引出课题。
新授：一、发现美师：同学们请看大屏幕，这上面的每幅照片的主体是什么呢，你能否一眼就看出来？生1：……，，，生2：……师：同学们都是火眼金睛啊。
都能一下子就抓住照片中的主体。
师：那主体放在照片上的什么位置才更合理呢，一起来看这两幅照片（师展示）。
这两幅图片拍摄了同一地点的人物，你觉得哪幅图片人物布局更加合理？请举手回答生:：A好。
因为B有跑出画面的感觉。
师：在这个问题上你都可以当老师了。
拍摄有运动路径的照片时，一定要考虑给行进方向的前方留下足够空间。
师：下面这两幅照片你觉得哪幅照片的取景更合理？生：B好。
师：为什么呢？师：一语中的。
对，这是典型的对称。
这种对称取景的照片给人一种稳定感和平衡感。
师：我们再看一组图片。
像这两幅照片，大家看哪一张更好呢？生：师：你有一双善于发现问题的眼睛，一下子就找出了问题所在。
在摄影时，一定要注意不要让主体“出界”，并且在拍摄群体照片时，四周要留出空白。
【信息技术应用】使用希沃大屏播放幻灯片，同时借助希沃大屏上安装的极域电子教室对全体同学进行广播。
【设计意图】在发现美这一环节，通过一问一答的形式，引发学生思考照片中何为主体，以及主体的在照片中的什么位置较为合理。
初中信息技术_图像合成教学设计学情分析教材分析课后反思
图像合成教学设计一、教学目标1、知识与能力：熟悉PS图像处理和加工的方法，规范地使用PS中的工具（魔棒、套索等工具）、图层的复制和删除、图像的选取和调整大小、利用移动图像的方法合成照片，完成简单的创作。
2、过程与方法：能够根据需要，熟练地选择、调整和改进学习方法和策略。
3、情感态度价值观：能理解和接受他人的意见，养成积极主动参与、规范使用信息的意识。
二、重点、难点：PS工具的选择、使用与图像的合成的综合运用。
三、教学方法：自主合作探究方法四、教学过程：（一）导入展示图片，复习学过的PS工具、使用方法。
（设计意图：激发兴趣，储备本节课所用的知识和技能）（二）捧芽的合成图像为学生提供手和芽的图片素材，打开PS应用软件，要求学生将“手”和“芽”图片合成为示例图像。
说一说：需要哪些工具，注意哪些事项。
做一做：学生独立操作，教师指导，学生相互学习、制做。
小组优秀作业展评。
（电子教室软件）（设计意图：通过学生自行操作，教师个别指导，最直接的帮助解决学生问题，加深师生感情，拉近师生间距离。
学生相互学习，调整和改进学习方法，达到兵教兵的效果。
优秀作业展评，培养学生主动参与的意识）（三）制作公益广告用水龙头和储蓄罐的图片，完成一副节约用水的公益广告。
小组合作完成，教师巡视，个别指导，如果发现有共同问题，则再统一向全班回答。
小组优秀作业展评。
（电子教室软件）（设计意图：进一步熟练应用PS图像合成的技术，培养学生积极主动参与、规范使用信息的意识。
）（四）中考链接完成中考链接中的题目，对学生进行应试技术的训练。
（设计意图：熟悉PS知识技能在中考中的应用。
）（五）自由创作利用文件夹中的图片，以小组为单位自由地进行图像的合成创造。
评选最具创新性的作品。
（设计意图：发挥学生的想像力，通过小组成员的合作、探究，培养学生的创新意识。
）图像合成的学情分析本节课的教学对象是初一学生，通过前几节课的学习，学生已经基本学会了在一张图片上进行适当操作，上一节课中已经介绍如何将一张图片中的所需部分抠取出来的方法，本节课则趁热打铁，教学生将扣取的图片很好的融合到另一张图片中去，对于初一的学生来说，正是想象力丰富、朝气蓬勃的年纪，必定对本节课的内容充满兴趣，只要教师把握得当，一定能激发学生的学习热情，达到最好的教学效果图像合成课的效果分析通过一节课的学习，学生进一步熟悉PS图像处理和加工的方法，规范地使用PS中的工具（魔棒、套索等工具）图层的复制和删除、图像的选取和调整大小、利用移动图像的方法合成照片，完成简单的创作。
初中信息技术《探索图像的拍摄艺术》教案、教学设计
学习目标：知识与技能：信息技术六年级上册第三单元探索图像的表现艺术微项目二探索图像的拍摄艺术1.掌握常用拍摄技巧，体会色彩、光线、三分法等构图原则在实践中的应用；2.学会利用裁切、滤镜、字幕等基本的图片编辑方法提高图片的表现力。
过程与方法：1.培养学生的知识的综合运用能力。
2.培养学生的发散思维和创新意识。
3.培养学生的自主探究和小组协作能力。
情感态度价值观：1.激发学生的求知欲和探索精神，通过小组合作培养学生的集体意识和互帮互助、团结协作的良好品质。
2.提升学生的发现美创造美的审美能力。
评价任务：1.学生能通过探索练习拍摄出品质比较高的图片。
2.学生通过自主探究、小组合作掌握裁切、滤镜、字幕等图片基本编辑方法提升图片的表现力。
教学过程：导入：大家观察几张生活中常见的图片，他们在做什么？不论我们的设备有多先进，拍摄技巧有多高超，拍摄的作品总会有这样那样的遗憾，摄影又叫做遗憾的艺术！怎样才能让我们的作品更有美感，更具有思想性、艺术性、感染力呢？就让我们带着这个问题开启今天的探索之旅吧!探究活动（一）：用平板或手机进行拍摄练习，并在拍摄的过程中感受总结拍摄技巧。
（1）确定本组的选题（2）每组选取2-3 张作品上传。
设计意图：通过本环节让同学们体验用镜头记录生活中的点滴，在体验的过程中进行总结，并把总结的技巧在拍摄中加以实践应用。
培养同学们的团结协作能力，发现美创造美的能力。
展示：每组推选2-3 张好的作品，代表本组参与展示。
并在展示的过程中交流拍摄的技巧和经验。
设计意图：通过小组推选，参与展示，培养同学们的审美能力、鉴赏美的能力、竞争意识。
小结：主题是是摄影的灵魂，首先确定主题才能拍摄出有灵魂的作品；构图的好坏决定了一幅作品的品质，在构图过程中注意三分法等原则的应用；注意光线、画面要简洁、色彩要搭配等等探究活动（二）：选一幅照片或喜欢的一张图片利用设备将我们的图片进行处理，使作品更具有艺术性、感染力。
初中信息技术_图像的合成教学设计学情分析教材分析课后反思
学情分析本课的教学对象是初中一年级的学生。
学生经过几节课的学习，有了一定的图像处理操作能力。
Photoshop是一个功能强大的图形处理软件，操作复杂，学生学习起来有一定的困难。
大部分学生对于图片处理还是比较陌生的，为了让学生能够顺利的完成任务，获得成就感，因此在课前就需要准备充足的学习资源。
学生思想比较单纯，很容易被网络上一些不良的合成图像所迷惑，需要从旁加以指引。
为此教学过程中，需要通过对反面例子的批判，提高学生的信息道德素养，让学生做到“学之有方，用之有道”。
效果分析本节课学生达成度较好，能掌握本节课的重点内容——合成图像，学生乐意去学，团结协作也较好，基本能以小组的形式去完成任务，大多数孩子学完后，能独立完成图像的合成。
Photoshop中图像合成的一般操作步骤：（1）构思和收集素材（2）提取图像选中需要的部分——自动套索和魔棒工具的使用（3）合并图像移动工具的使用和图层的含义（4）修整图像编辑菜单里的自由变化及其它技巧教材分析本节课是泰山出版社初中信息技术第一册上第3单元探究图像的表现艺术——微项目3探索图像的合成技术的内容，本节共两课时，这是第一课时，本节是本单元的重点。
完成图像合成是本节的重点，抠图是本节的难点。
评测练习1、根据本节课新学内容，完成中考题。
使用PhotoShop CS打开本题工作目录下的“测试5.psd”，完成以下操作：（1）将“小草”图层移动到“背景”图层的上方。
（2）在“小草”图层中用魔棒工具将上方的黑色删除。
（3）将“标题”图层设为可见，并将该图层的不透明度设置为85%。
（4）保存并退出。
2、布置拓展任务：通过网络资源，自行选择素材，制作出具有一定意义的作品课后反思本节课我用了小组式的教学方法，通过任务驱动法调动起学生的积极性，学生乐意去学，特别是完成抠图学生不断尝试去做，整体来看，达成度较好，大多数孩子都能完成简单的图像合成。
抠图是本节学生难点，很多学生知道使用魔棒和自动套索工具，但颜色相近的地方，学生处理不好。
初中信息技术_第2课图像处理（一）教学设计学情分析教材分析课后反思
初中信息技术_第2课图像处理（一）教学设计学情分析教材分析课后反思〖课程题目〗第2课图像处理（一）〖一指导思想〗通过义务教育阶段信息技术课程标准的理解与领悟，使我认识到：新课程理念下的信息技术教育体现了一定的时代性、基础性、选择性、操作性、创造性、综合性、开放性，同时还具有一定的人文性、文化性，强调构建健康的信息文化。
因此初中的信息技术教育需要在巩固兴趣、发现特长的基础上不断地进行拓展、提升，注重学生综合能力素质的培养，同时通过人文教育，让学生体会为人之意义与态度，实践做人之道。
〖二教材分析〗◆本课地位分析通过上学期和这学期的学习，学生们对微软办公软件的使用已经很熟悉。
Photoshop是他们接触到的第一款非微软公司软件，操作界面跟以往软件有很大不同。
这节课就是在于让学生熟悉这款软件，已经掌握了Photoshop的一些基本的操作。
◆学生学情分析信息技术知识形成的特点是：通过亲自动手实践、体验，形成表象、构成新知。
学生是独立的个体，有独立的情感体验和知识积累。
有的学生在小学就已经接触过这方面的内容了。
因此在教学中，注重给予学生创造性发展的天地，用研究、探索的自学方式学习，重视生生交流、生生合作，共同完成本节课的学习任务。
为了让学生对知识保持兴趣，保护学生的学习积极性和自信心，本课例教学中教师注意根据学生的学习能力协调学生的分组，尽可能让学生通过“自主探究，协作交流”方式积极参与教学活动，都能体验成功的喜悦。
同时，为了帮助学生掌握学习方法、提高学习意志品质，教师在切入“自主探究，协作交流”的学习方法指导时，注意及时发现并表扬学生在学习、创作过程中的亮点，以达到对学生自我判断力、计划力和自我控制力循序渐进的培养。
◆教学策略分析为了使学生掌握在Photoshop中浏览、打开、旋转、裁切图片的方法，教师在教学中，并不是简单地把知识点告诉学生，而是采用任务驱动的教学方法，加上竞赛机制的驱动，让学生展开研究性、探索式学习。
初中信息技术_图像的合成艺术教学设计学情分析教材分析课后反思
图像的合成艺术--教学设计一、教材分析本节课主要是泰山出版社出版的初中信息技术第一册第4单元《探究图像的表现艺术》中的微项目3《探究图像的合成艺术》中的内容，根据教学需要有的内容进行了一些整合。
本节课主要知识点是图像的选取、移动、自由变换等，学生掌握难度不大，要求学生根据实际操作需要，利用图像处理软件Photoshop 对图像进行创造性合成，做到艺术与技术相结合。
本节课在掌握合成技能的同时，对学生想象力、创造力、审美能力和道德意识进行了培养。
二、学生分析本课程教学对象是初一的学生，他们具有一定的想象能力、创造能力和鉴赏能力，对作品的创造热情较高，所以让学生通过学习图像的合成及修饰来表达一个主题，以最大限度地发挥学生的特长。
同时在发挥学生长处的基础上注重技能和道德规范方面的培养。
三、教学目标知识与技能：能利用Photoshop完成图像的选取、移动、自由变换等基本操作。
过程与方法：通过编辑图层，能根据表达和创作的需要调整图层的前后关系进而合成图像，并能在以后的学习实践中创造性的应用。
情感态度与价值观：1、通过合成图像激发学生的学习兴趣，增强学生的审美观念。
2、理解合成图像的现实运用价值，规范使用他人的图片，遵守道德规范。
四、教学重点、难点重点：利用Photoshop完成图像的选取、移动，合成图像。
难点：使学生理解合成图像的现实运用价值。
五、教学过程（一）导入：1、课件中展示两张合成的图片，如：校园里的老虎、小猫和大老鼠，使学生怀疑：“好像不是一张图片”“有移花接木的感觉”……继而引出本节课主题：图像的合成艺术。
2、图像合成可能让人觉得惊讶、怀疑，但也可以帮助我们做很多事，比如：展示两张合成的公益广告图片，如：保护环境、节约用水……提出任务：本节课以“节约用水”为主题，设计一张公益广告图片。
（二）展示本节课的学习目标：根据要表达的主题设计场景或者合成场景用文字图层辅助设计图像（三）新授：活动1 绘制场景：教师在大屏幕展示具体的操作步骤：（打开Photoshop软件--新建绘图文档--为图层填充颜色）学生根据导学案或教师展示的步骤自主完成场景的绘制，然后小组长检查并辅导学生操作，学生之间交流协作。
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探索图像的拍摄艺术【教学目标】知识与技能：能够使用构图、对焦、滤镜等改善图像的拍摄质量，增强表现力。
过程与方法：通过对拍摄的探索，培养数字图像的拍摄技能，以及图像的艺术化加工。
情感态度与价值观：通过交流与分享，培养学生对拍摄技术和图像处理的能力，有创意地表达自己的感受与审美。
【教学重点】合理地使用滤镜、字幕表现主题【教学难点】照片的拍摄技巧与加工处理【课前准备】优课平板，希沃大屏，极域电子教室导入：（2分钟）同学们，看老师搜集的这些照片，美吗？学生：美师：这些照片都是来自于摄影大师的手。
那你想拍出这样有艺术性又有感染力的照片吗？生：想那这节课，就让我们一起探索图像的拍摄艺术。
【引出课题】【设计意图】通过让学生观看大量的专业摄影照片，激发学生想要拍照的兴趣。
从而引出课题。
新授：一、发现美师：同学们请看大屏幕，这上面的每幅照片的主体是什么呢，你能否一眼就看出来？生1：……，，，生2：……师：同学们都是火眼金睛啊。
都能一下子就抓住照片中的主体。
师：那主体放在照片上的什么位置才更合理呢，一起来看这两幅照片（师展示）。
这两幅图片拍摄了同一地点的人物，你觉得哪幅图片人物布局更加合理？请举手回答生:：A好。
因为B有跑出画面的感觉。
师：在这个问题上你都可以当老师了。
拍摄有运动路径的照片时，一定要考虑给行进方向的前方留下足够空间。
师：下面这两幅照片你觉得哪幅照片的取景更合理？生：B好。
师：为什么呢？师：一语中的。
对，这是典型的对称。
这种对称取景的照片给人一种稳定感和平衡感。
师：我们再看一组图片。
像这两幅照片，大家看哪一张更好呢？生：师：你有一双善于发现问题的眼睛，一下子就找出了问题所在。
在摄影时，一定要注意不要让主体“出界”，并且在拍摄群体照片时，四周要留出空白。
【信息技术应用】使用希沃大屏播放幻灯片，同时借助希沃大屏上安装的极域电子教室对全体同学进行广播。
【设计意图】在发现美这一环节，通过一问一答的形式，引发学生思考照片中何为主体，以及主体的在照片中的什么位置较为合理。
先学会确定照片中的主体，然后通过三组对比图片引导学生在构图拍照方面需要注意的点。
二、探索美师：那么现在再来看刚开始的这四幅照片。
下面的这两幅照片是我们经常遇到的，想拍摄的主体往往有着杂乱无章的背景。
像这种情况，我们可以通过调整相机的有关优化功能，通过对焦的方式，让背景虚化主体突出。
师：同学们想不想研究一下你的相机中还有哪些我们不知道的功能呢？生：想师：那下面就请同学们打开相机，照导学案上第一项内容，自主探究相机的优化功能。
时间2分钟【信息技术应用】使用希沃大屏播放幻灯片，同时借助希沃大屏上安装的极域电子教室对全体同学进行广播。
【设计意图】在探索美这个环节，让学生明白如何借助相机的功能把找到“美”（主体）拍摄出来。
本环节中，首先通过对四幅照片的分析，引导学生观察照片的背景，同时思考如何把主体从杂乱无章的背景中凸显出来，接着通过让学生自主探究相机的有关功能，让学生明白在拍摄照片时，不仅要找到拍摄的主体还要学会使用相机的有关功能帮助我们拍出美的照片。
三、创造美经过刚才的学习与探究，相信同学们已经学到了初步的摄影技巧。
那下面我们就来实地拍摄一下。
请看任务要求：1.运用你刚刚学过的知识来拍摄一组优秀的创意主题照片。
场景一：家庭中温馨的场景场景二：发生在公园里的一个场景场景三：设想未来世界的样子场景四：体现人与大自然和谐相处的一个画面2.展示交流你拍摄的照片交流模板：我们模拟的是——场景（我们拍摄的是————），我们的采用了————构图，运用了————技术，请其他小组给出意见或建议，谢谢！现在各小组都拿到了主题和素材，那就请用你们的智慧摆出有创意的场景，用手中的相机拍摄下来，抓紧时间行动起来吧。
展示交流：生评+师评师总结：经过展示交流，老师看到同学们在拍摄照片方面都有了很大的提高，也都拍出了比较满意的照片。
非常不错！给大家点赞！！【信息技术应用】（1）使用极域电子教室中的“举手功能”让学生在平板上举手示意，这样既可以避免叫错名字的尴尬，又可以锻炼学生使用多媒体的能力。
（2）使用极域电子教室中的“学生演示”功能，把自己的作品展示给全体同学看，这样做可以让全班同学很清楚的在自己的平板上看到演示的作品。
【设计意图】本环节，通过对主题场景的拍摄，既锻炼了小组合作探究的能力，又可以通过对这几个主题场景的摆放触动孩子内心的美好，引导学生要善于用场景表达对生活对周围的美好情怀。
交流拍摄的作品时渗透德育教育。
拍摄场景照片既是对前面所学知识的落实和考察，又是小组合作能力的一种培养。
四、升华美请同学们看这幅照片，其实，这张照片是老师借用咱们班XXX同学的。
但是老师对这张照片进行了“深加工”，请看：（展示加工的照片）现在，对比这两张照片，你认为哪一张更能突出要主题？谁来谈一下感受生1：第二张照片上添加了文字，这样主题更加突出了。
生2：第二张比第一张色彩更加明亮了。
生3：老师，我发现照片周围的一些背景被删除了。
师：其实老师是使用了平板上的美图秀秀，对照片进行裁剪让其构图更加合理，主体更加突出。
老师还使用了青春的滤镜，这让照片的色彩更加明亮。
最后老师添加了文字，让这张照片的主题更加突出。
师：那同学们想不想也对你刚才拍摄的照片进行加工处理，让它们的主题更加突出呢？生：想师：请同学们请参考导学案上的第三部分内容，对你的照片作如下处理：1、通过“裁切”适当的改变构图，让你的照片构图更合理。
2、使用美图秀秀里的“特效”，在其中找到合理的滤镜效果，让你的照片更加凸显主题。
3、添加文字作为照片的主题，让更多的人懂得你的照片所要表达的意义。
时间到，请同学们分享你的创意美片吧。
交流模板：我代表*组发言，我们的模拟的是——场景（我们拍摄的是————），我们想要表现——---，运用了————拍摄技术，进行了————后期加工，来突出我们的主题。
谢谢！教师点评+学生点评由于时间的原因，老师就不一一让大家展示了。
【信息技术应用】（1）使用极域电子教室中的“举手功能”让学生在平板上举手示意，这样既可以很清楚的看到学生的完成情况，又可以避免叫错名字的尴尬。
（2）使用极域电子教室中的“学生演示”功能，把自己的作品展示给全体同学看，这样做可以让全班同学很清楚的在自己的平板上看到演示的作品。
（3）使用“文件上传”功能，让学生把自己的作品分享给老师使用。
为课堂的下一环节做好现场编辑，激发学生对技术的向往。
【设计意图】通过展示拍摄和加工的两张照片，引导学生分析哪一张更能突出要表达的主题。
从而引出使用美图秀秀来加工照片，并且在此环节主要引导学生学会使用裁剪、滤镜、文字等三知识点来加工处理照片，突出照片的主题意义。
最后在展示交流时，帮助学生搭建一个展示自我的平台，不仅锻炼孩子的语言表达能力，同时还可以考察学生本节课对知识点的掌握和运用情况。
同时，可以进行德育渗透。
下面我们就来一起回想一下这节课，你学到了什么？【课堂小结】今天这节课我们一起探索了图像的拍摄艺术，老师相信每一个作品都有闪光点，每一份创意也都应当被珍惜。
希望通过本项目的学习，能够为大家以后的拍摄图像做好创意、技术的提高，也特别希望大家多出去走走，用手中的相机记录下生活中的美好瞬间。
《探索图像的拍摄艺术》学情分析本节课是泰山版教材第一册上第三单元中的微项目二。
当今社会电子产品多样化，所以学生在上本节课之前，对照相并不陌生，而且照了很多的照片，所以在学习本项目之前就对摄影已经有了感性的了解和认识。
那么在本项目的学习中，需要老师在构图技巧和方法上做适当的引导，在相机的优化功能上做引导，以及后期可以使用相关的软件对照片进行加工处理。
所以，在本项目中学生的参与度还是很高的。
效果分析：在做《探索图像的拍摄艺术》教学设计时，我觉得应该在学生活动前把如何构图、什么是对焦，滤镜如何用使用等知识点介绍一下。
但是，通过什么方式跟学生去介绍这些知识点，这在里我调换了教学设计。
第一次先让学生展示自己最满意的照片，通过分析照片，揪出“毛病”，接着通过典型的照片老师开始讲解什么样的才是合理的构图和对焦等。
整个环节下来，几乎变成了老师的专场，这不符合项目教学。
第二次，尝试通过观看老师搜集的摄影大片，引起学生对摄影的兴趣。
同时引出课题。
接着，我让学生观察四幅照片，通过一问一答的形式引发学生思考照片中的主体是什么，这样既可以锻炼孩子的观察能力，又让他们明白了照片中是需要有拍摄主体的。
接下来，通过问题“主体放在照片中的什么位置才较为合理呢？”引发学生思考从而过渡到了摄影构图的问题，接下来通过三组对比照片让学生明白哪种构图更为合理。
最后又通过分析照片，让学生明白有拍摄的主体后还需要借助相机的有关功能才能拍出好的照片。
探究完相机的功能后，放手让学生根据主题拍摄照片。
课堂上，学生非常投入，拍摄过程中不断尝试，交流，以达到最佳的摄影效果。
在拍摄的过程中，体验拍摄时应该注意的技巧，总结所遇到的问题。
引导学生在不断尝试中得到新知，效果非常好。
不足之处是由于网络原因，在学生演示作品或者交流时，可能会出现网络滞后。
《图像的拍摄艺术》教学反思本节课，决定要讲这节课时，拿过教材说实话有点儿懵。
一是现在能拍照的电子产品太多，怎么来组织这节课，用什么设备来上课，让我突然间犯了愁。
二是看了《探索图像的拍摄艺术》这节教材时，感觉需要讲解的知识点太多，有一种无从下口的感觉。
单说摄影的构图就有十几种之多，更何况还有后续的对焦、滤镜的使用、添加文字等知识点，让我着实懵了。
在一开始做教学设计时，我觉得应该在学生活动前把如何构图、什么是对焦，滤镜如何用使用等知识点介绍一下。
但是，通过什么方式跟学生去介绍这些知识点，这在里我调换了教学设计。
第一次先让学生展示自己最满意的照片，通过分析照片，揪出“毛病”，接着通过典型的照片老师开始讲解什么样的才是合理的构图和对焦等。
整个环节下来，几乎变成了老师的专场，这不符合项目教学。
第二次，尝试通过观看老师搜集的摄影大片，引起学生对摄影的兴趣。
同时引出课题。
接着，我让学生观察四幅照片，通过一问一答的形式引发学生思考照片中的主体是什么，这样既可以锻炼孩子的观察能力，又让他们明白了照片中是需要有拍摄主体的。
接下来，通过问题“主体放在照片中的什么位置才较为合理呢？”引发学生思考从而过渡到了摄影构图的问题，接下来通过三组对比照片让学生明白哪种构图更为合理。
最后又通过分析照片，让学生明白有拍摄的主体后还需要借助相机的有关功能才能拍出好的照片。
探究完相机的功能后，放手让学生根据主题拍摄照片。
课堂上，学生非常投入，拍摄过程中不断尝试，交流，以达到最佳的摄影效果。
在拍摄的过程中，体验拍摄时应该注意的技巧，总结所遇到的问题。
引导学生在不断尝试中得到新知，效果非常好。