基于工作过程的信息化实训教学改革研究
教育教学信息化改革实践(3篇)
第1篇一、引言随着信息技术的飞速发展，教育教学信息化改革已成为我国教育事业发展的重要方向。
教育教学信息化改革旨在通过信息技术与教育教学的深度融合，提高教育教学质量，促进教育公平，推动教育现代化。
本文将从教育教学信息化改革的理论基础、实践探索、成效与挑战等方面进行论述。
二、教育教学信息化改革的理论基础1. 教育信息化理论教育信息化理论认为，信息技术在教育领域的应用是推动教育现代化的重要手段。
教育信息化主要包括以下几个方面：（1）教育信息资源的开发与利用：通过数字化、网络化等方式，丰富教育教学资源，提高教育教学质量。
（2）教育信息技术的应用：将信息技术融入教育教学过程，实现教育教学的智能化、个性化。
（3）教育信息管理：建立科学的教育信息管理系统，提高教育信息资源的利用效率。
2. 教育改革理论教育改革理论强调，教育教学信息化改革是教育现代化的重要组成部分。
其主要内容包括：（1）课程改革：优化课程结构，开发适应信息时代要求的课程内容。
（2）教学方法改革：运用现代教育技术，创新教学方法，提高教育教学效果。
（3）教师专业发展：提升教师信息素养，培养适应信息时代要求的教育教学人才。
三、教育教学信息化改革的实践探索1. 建设信息化教学环境（1）完善信息化基础设施建设：提高校园网络覆盖率，配备多媒体教室、智能黑板等设备。
（2）开发信息化教学资源：建立教学资源库，整合优质教育教学资源。
2. 创新教育教学模式（1）翻转课堂：将课堂教学与自主学习相结合，提高学生自主学习能力。
（2）混合式教学：将线上教学与线下教学相结合，实现教育教学的个性化、差异化。
3. 提升教师信息素养（1）开展教师信息技术培训：提高教师信息技术应用能力，促进教育教学信息化。
（2）鼓励教师参与信息技术研究：培养教师信息技术研究能力，推动教育教学信息化改革。
四、教育教学信息化改革的成效与挑战1. 成效（1）提高教育教学质量：教育教学信息化改革有助于提高教育教学质量，培养学生的创新能力和实践能力。
信息化实验教学实践报告(3篇)
第1篇一、引言随着信息技术的飞速发展，教育领域也逐渐步入了信息化时代。
信息化实验教学作为一种新型的教学模式，已经成为我国教育改革的重要方向之一。
本文以某高校电子信息工程专业为例，探讨信息化实验教学实践，旨在提高教学质量，培养学生的创新能力和实践能力。
二、信息化实验教学背景1. 国家政策支持近年来，我国政府高度重视信息化教育的发展，出台了一系列政策文件，鼓励和支持高校开展信息化实验教学。
如《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》明确提出：“推进信息技术与教育教学深度融合，促进教育信息化发展。
”2. 教育改革需求信息化实验教学能够改变传统的教学模式，提高教学效果，满足学生个性化学习需求。
在电子信息工程专业，信息化实验教学具有以下优势：（1）培养学生创新能力和实践能力；（2）提高教学质量，实现资源共享；（3）拓展教学内容，丰富教学手段；（4）降低教学成本，提高教学效率。
三、信息化实验教学实践1. 实验教学平台建设（1）硬件设施：学校投入资金，购置了高性能计算机、网络设备等硬件设施，为信息化实验教学提供基础保障。
（2）软件资源：学校收集整理了丰富的实验教学软件资源，包括仿真软件、实验指导书、教学视频等，方便教师和学生使用。
（3）网络环境：学校构建了高速稳定的网络环境，保障了信息化实验教学的顺利进行。
2. 信息化实验教学内容设计（1）课程设置：结合电子信息工程专业特点，设置了一系列信息化实验课程，如电路仿真实验、数字信号处理实验、嵌入式系统实验等。
（2）实验项目设计：针对每个实验项目，设计了一系列实验步骤，引导学生自主探究、动手实践。
（3）实验考核：采用过程性评价和结果性评价相结合的方式，对学生的实验成果进行考核。
3. 信息化实验教学实施（1）教师培训：学校组织教师参加信息化实验教学培训，提高教师信息化教学能力。
（2）学生指导：教师针对学生实验过程中遇到的问题，提供及时、有效的指导。
（3）实验组织：合理分配实验时间，确保每个学生都有充足的时间完成实验。
信息化教学改革实践(3篇)
第1篇随着信息技术的飞速发展，教育领域也在不断地进行改革和创新。
信息化教学作为一种新型的教学模式，已经逐渐成为教育改革的重要方向。
本文将从信息化教学改革的背景、目标、实施策略和效果评价等方面进行探讨。
一、信息化教学改革的背景1. 传统教学模式的局限性传统教学模式以教师为中心，学生被动接受知识，教学过程缺乏互动性和趣味性。
这种模式不利于培养学生的创新能力和实践能力，难以满足社会对高素质人才的需求。
2. 信息技术的发展随着信息技术的飞速发展，计算机、互联网、多媒体等技术在教育领域的应用越来越广泛。
这些技术的应用为教育改革提供了新的契机。
3. 教育政策的推动近年来，我国政府高度重视教育信息化建设，出台了一系列政策，推动教育信息化教学改革。
二、信息化教学改革的目标1. 提高教学质量通过信息化教学，优化教学过程，提高教学效果，培养学生的创新能力和实践能力。
2. 丰富教学手段利用信息技术，拓展教学资源，提高教学手段的多样性，激发学生的学习兴趣。
3. 改变教学方式以学生为中心，实施个性化教学，促进学生全面发展。
4. 促进教育公平利用信息技术，缩小城乡、地区之间的教育差距，促进教育公平。
三、信息化教学改革的实施策略1. 建设信息化教学资源（1）开发多媒体教学资源：利用音频、视频、图片等多种形式，丰富教学内容。
（2）整合网络资源：充分利用网络资源，为学生提供丰富的学习资料。
（3）建立教学资源库：收集、整理、分类教学资源，便于教师和学生查找和使用。
2. 改进教学手段（1）运用多媒体技术：利用多媒体技术，提高课堂教学的趣味性和互动性。
（2）开展翻转课堂：将课堂知识传授与课后自主学习相结合，提高教学效果。
（3）实施个性化教学：根据学生的兴趣、特长和学习需求，开展个性化教学。
3. 优化教学评价（1）采用多元化评价方式：结合学生自评、互评、教师评价等多种方式，全面评价学生的学习成果。
（2）注重过程性评价：关注学生的学习过程，及时发现问题，调整教学策略。
高校信息化创新教学模式与实验教学改革探究
高校信息化创新教学模式与实验教学改革探究一、前言随着信息技术的飞速发展，信息化已经逐渐渗透到了我们的生活各个方面。
在教育培训领域，信息化同样也产生了深远的影响。
高校信息化创新教学模式和实验教学改革已经成为一项正在不断推进的重要工作。
二、高校信息化创新教学模式的需求和模式高校信息化创新教学模式的推行正是为了更好地满足学生学习需要、提高教学效果。
具体而言，高校信息化创新教学模式主要有以下几个方面的需求。
1. 运用信息技术手段，提高教学效果在信息化的大背景下，高校借助于互联网和多媒体技术，进行教学操作可以实现让教学内容更加直观，同时提高学生创造和实践能力，提高学生的学习兴趣，从而提高教学效果。
2. 强化学生自主学习能力信息化的新教育模式要求学生的自主学习能力得到提升。
例如，学生可以通过网络平台和在线视频的方式进行自主学习，从而提高自学能力。
这不仅可以提高学生自主学习的能力，而且也有助于培养学生终身学习的意识。
3. 适应信息化时代的需求高校信息化创新教学模式推行的主要目的是为了适应当今的信息化时代。
如今，信息技术已经成为了社会发展和经济竞争的新动力。
因此，正确推行信息化带动教育发展，实现学生与社会互济互动已经成为了必然的趋势。
高校信息化创新教学模式具体运用了哪些模式呢？1. 模拟实验教学模式模拟实验教学模式是一种集教学、实验于一体的现代化教学方式。
该模式的主要学科为自然科学、工程和技术领域，包括物理、化学、工科和医学科技等。
传统实验教学的局限性在于生材料、实验设备等硬件条件限制非常大，需要长时间的准备和测试。
使用计算机模拟系统，可以大大方便学生的操作，减少时间成本，提高实验效果。
2. 翻转课堂教学模式翻转课堂是一种不同于传统课堂教学模式的教学方法，它将传统的知识讲解放到互联网的平台上，班上的教学环节更多关注于拓展思维、解决问题以及针对学生提出的疑点进行解答。
这种教学模式适合以培养学生思考、批判思维及实践经验为目标的学科，如数学、物理、化学等。
基于工作过程中职计算机专业实训课教学模式的改革与实践
基于工作过程中职计算机专业实训课教学模式的改革与实践1. 引言1.1 背景在当今信息化社会中，计算机专业的培养已经成为高校教育中的重点和热点。
随着信息技术的迅猛发展，学生对计算机专业的学习需求也越来越高。
传统的教学模式往往无法满足学生的实际需求，学生在课堂上学到的知识很难与实际工作中的需求相结合。
如何改革计算机专业的实训课教学模式成为当前教育界亟待解决的问题。
传统教学模式存在着诸多问题，比如学生缺乏实际操作经验、课程内容与市场需求脱节、教师教学方法单一等等。
为了解决这些问题，必须对计算机专业实训课教学模式进行改革与实践。
只有在实践中不断总结经验、不断完善教学方法，才能真正让学生在课堂上学到实用的知识，提高他们的实际操作能力。
这也是本文的研究目的和意义所在。
【背景】1.2 研究意义计算结果、公式、数据等。
以下是关于【研究意义】的内容：研究意义：随着信息技术的快速发展和计算机专业人才需求的不断增长，传统的教学模式已经不能满足当前社会对人才的需求。
对职计算机专业实训课教学模式进行改革与实践具有重要的意义和价值。
通过改革与实践，可以引入更多前沿的技术和工作方法，使学生在实践中更好地掌握技能，提高就业竞争力。
新的教学模式可以促进教师和学生的互动，激发学生的学习兴趣和潜力，培养学生的实际操作能力和创新思维。
而且，改革后的教学模式还能够更好地满足工业界对人才的需求，使学生毕业后更加适应社会的发展需要。
通过对职计算机专业实训课教学模式的改革与实践，不仅有助于提高教学质量和学生素质，还能够促进专业教育与社会需求的有效对接，推动人才培养模式的转变，促进产教融合的深入发展。
2. 正文2.1 传统教学模式存在的问题传统教学模式存在的问题主要包括以下几点：传统教学模式注重理论知识的传授，而忽视了实际动手能力的培养。
学生在课堂上大多只是被passively 接受知识，缺乏实际操作的机会，难以真正掌握专业技能。
传统教学模式存在课程内容与实际工作流程脱节的问题。
基于工作过程一体化数字课程的构建与教学实践--以《平面设计综合
ＧＵＡＮＧＤＯＮＧＪＩＡＯＹＵ广东教育·职教 ２０２０年第３期基于工作过程一体化数字课程的构建与教学实践———以《平面设计综合实训》课程为例文／中山市建斌职业技术学校 赵英娇 姜大源教授在基于工作过程系统化的课程教学改革提出：基于工作过程系统化的课程体系，采用基于行动导向、建构优先的原则，在教学模式上解构了传统的学科体系，与传统项目教学相比，更有利于培养学生的综合职业能力，可以将求知和做事很好地结合，有助于提升学生专业能力、方法能力以及社会能力。
图１ 基于工作过程数字课程构建总框架图表１ 中职计算机平面设计适合从事的岗位群统计表岗位名称印前包装设计照片处理与设计淘宝美工户外广告设计产品销售广告其他百分比１５％１０％２０％２０％３０％５％我校计算机平面设计专业积极推行工作过程系统化的专业教学改革，构建学习领域课程，编写学习情境，开发校本教材，取得了一定成效。
随着“互联网＋教育”的不断深入，微课、翻转课堂、教学平台、学习ＡＰＰ等兴起，给我校工作过程系统化的教学改革带来了新的契机。
一、基于工作过程一体化数字课程的构建下面以《平面设计综合实训》课程为例，从课程重构、实训室改造、数字资源建设、课堂教学实践几个方面进行阐述。
（一）课程岗位调研论证深入企业，进行岗位调研。
通过走访、座谈、组织问卷调查等形式对中职计算机平面设计相关企业、同行中职学校以及近三年毕业生进行调查，详细了解企业平面设计职业岗位群、岗位任务、工作环境、生产流程、岗位技能和能力要求。
对调查数据进行分析，撰写调查报告。
从表中可以看出，中职计算机平面设计专业学生毕业后，主要从事广告设计、淘宝美工、包装设计等岗位。
近几年，随着电商的发展，淘宝产品设计的岗位需求明显增加。
（二）深化校企合作，与企业共同进行课程开发和实训室改造１．课程对接岗位，重新编写学习情境，开发校本教材盘活、整合原有课程资源，按照“项目对应任务，教学过程对应工作过程”的原则，重新引进企业真实工作任务，甄选项目案例，编写学习情境，开发《平面设计综合实训》校本教材，使课程内容和教学方式进一步与岗位需求对接。
基于工作过程的《信息系统分析与设计》课程改革探索
信息系统分析与设计课程与一般的专业课不 同，有
其 自身 特 点 。
１ ． １ 学科交 叉 ，知识 面广 。信息 系统分析与设 计是
信息管理与信息系统专业开设 的一 门理论 与实践紧密结 合 的核心课程 ，是一门集信息技术与管理技术 于一体 的 交叉学科 ，是信息技术 与现代管理理论相结合 的产物 。
它既是 理论性较 强 的学科 ，也 是技术 实践性 较强 的学
字化 、综合化 、智能化方 向发展 。社会对信息资源的需
求和依赖 已达到了前所未有的程度 ，各ห้องสมุดไป่ตู้各业对信息系 统分析与设计 要求也越来越高。因此 ， 《 信息 系统分析 与设计 》课程教学 内容也随社会需求在不断的发展和变 化 。这就要求 教师在从事 《 信息系统分析与设计 》课程
应用和项 目 分析与设计能力要求也较高 。 １ ． ２ 应用 领域广 、实践性 强 。信息 系统 使用 已成 了 全球化 经济与全球化市场信息技术应用最广阔的领域 。
随着全 球信 息化发展 ，我 国已启动 了金桥 、金 卡 、金 关 、金税 、金企 、金农 、金信 、金网 、金土等重大信息
门实践性强 的学科 。
的信息收集 、信息分析与信息处理的能力，已成为提高高
等院校三本教育教学水平的重要 内容。所以 ，如何搞好高 等院校信 息管理与信 息系统专业的学科建设 ，培养能在各
级管理部门、信息机构、企事单位从事信息资源的组织与
管理、数据分析与利用 ，信 息系统分析与设计的应用型经
２ ． １ 课程 定位 。随着信息技术 的快 速发展 ，企业 真 正需 要 的是 既懂得 管理知识 又有较 强信息技术 知识 的
信息系统工程 Ｉ ２ ０ １ ３ ６ ２ ０ １ ４ ５
教育信息化背景下高校教学改革的探索与实践
教育信息化背景下高校教学改革的探索与实践近年来，随着信息技术的迅猛发展，教育信息化已经成为教育改革的重要方向之一。
在高校教育领域，教育信息化的发展对教学方式、课程内容和教育理念等方面提出了新的要求。
为了适应这样的要求，高校教学改革也在不断探索与实践中前进。
首先，教育信息化背景下高校教学改革注重提高教学效果。
通过利用信息技术，教师可以将复杂的概念和知识内容以更直观生动的方式呈现给学生。
例如，在传统的讲授模式下，学生只能通过听课来获取知识。
而在信息化的教学模式下，教师可以借助多媒体资源、教学软件等工具，将知识以图文并茂、声音和视频相结合的形式展示给学生，从而提高学习的效果和学生的参与度。
其次，教育信息化背景下高校教学改革注重培养学生的创新能力。
信息技术的发展使得创新成为当代社会发展的基石。
在高校教育中，教师可以通过信息化手段激发学生的创新潜力。
例如，教师可以引导学生使用互联网查找最新的研究成果、利用虚拟实验室进行实践操作、参与在线协作等活动，从而培养学生的创新思维和实践能力。
此外，教育信息化背景下高校教学改革注重构建协作学习环境。
传统的学习模式中，学生通常是一个人独立学习，教师起到传递知识的角色。
而在信息化的教学模式下，学生可以通过在线讨论、协作编辑文档等方式进行集体学习。
这样的学习模式可以激发学生的主动性、团队合作精神和批判性思维能力，进一步提高学习效果。
同时，教育信息化背景下高校教学改革注重实施个性化教学。
每个学生的学习能力、兴趣和学习方式都是不同的。
通过信息化手段，教师可以根据学生的特点和需求提供个性化的学习资源和学习支持。
这种个性化教学的方式可以更好地满足学生的学习需求，提高学习动力和学习效果。
此外，教育信息化背景下高校教学改革还注重构建终身学习的机制。
信息技术的快速发展使得知识的更新速度越来越快，为了适应社会的发展和个人的职业需求，终身学习已经成为时代的要求。
高校教学改革需要重视培养学生的学习能力和自主学习的能力，通过信息化手段为学生提供在线学习、在线考试、远程教育等资源，帮助学生在不同的时间和空间进行学习，实现终身学习的目标。
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基于工作过程的信息化实训教学改革研究
摘要本文根据《数控机床装调维修实训》课程中存在的问题，提出基于工作过程的信息化实训教学改革，对教学改革具体实施方法、实施效果及以后改进的方向等进行了探讨。
关键词高职教育;数控机床装调维修实训;信息化教学
前言
高档数控机床和工业机器人在《中国制造“2025”》中被列为突破发展的十大重点领域之一，大批机器人走进车间，高端数控机床和机器人技术人员跻身《制造业人才发展规划指南》紧缺人才第二位，迫切需要緊跟产业升级、驾驭数控机床、机器人的高端数控智能工匠。
而《数控机床装调与维修》是一门综合性、实践性、信息化很强的课程，一直是数控技术专业和机电一体化的核心职业课程，主要培养学生具备装配和维护数控设备的能力，打造数控机床技术人员，满足产业升级对人才的需求。
1 传统教学存在的问题
目前，传统的《数控机床装调维修实训》教学中存在以下问题：
1.1 教学脱离生产实际
数控机床装调维修实训是包含机械、电气、计算机控制、液压、PLC 等众多分支的综合性很强的一门课程。
传统教学内容主要根据教材按照模块进行项目任务编排的，以数控机床的组成结构进行项目设置。
在有些内容上相对滞后于生产甚至严重脱离实际，尤其是电气控制和数控系统等方面的内容更新上，远不能跟上数控机床更新的速度，不能突出实训课程的“实用性、应用性”。
1.2 教学资源匮乏
虽然学校实行了理论+ 实训（机电一体化专业）和教学做一体化（数控技术专业）的教学模式，但相对来说，这门课程相关原理知识的视频、动画教学资源比较匮乏，再加上老师对企业的接触不够深入，老师对数控机床的发展与更新了解不够;另外学院实训室数控维修试验台以及能用来进行数控装调维修项目的数控机床太少，远远不能满足学生的需求，以至项目进度缓慢，学生得到的实际操作机会少。
1.3 学生学习困难
该课程是高等职业教育机电类专业的一门重要的专业课，课程内容涉及知识领域广泛，学生在学习时要做到融会贯通，再加上一些比较难以理解的知识点缺
乏动画和视频资源，这就更加加深了学习的难度。
这些问题极大地影响了《数控机床装调维修实训》课程的教学效果[1]。
2 改革方案
针对《数控机床装调维修实训》传统课堂存在的问题，我们提出基于工作过程的信息化实训教学改革。
目前，信息化教育已是成为职业教育的一种常态，而提高课程教学质量的难点是如何有效地与信息技术融合。
根据学院的实际情况，结合我系新进的《智能制造工厂虚拟仿真软件》和信息化课程教学资源平台，在课堂教学设计、教学实施、教学评价与教学资源四个方面进行信息化教学改革[2]。
3 教学改革措施
3.1 基于工作过程的教学内容设计
我们的授课对象是需要完成考证任务和即将寻找工作的大三学生，因此，我们因此我们从职业岗位和行业标准为依据，设计四大项目教学情境，包括企业安全与文明生产、数控机床机械装配与调试工、数控机床电气装配工、数控机床调试工。
每个项目教学情境下的细分的任务也从企业实际岗位任务或者实训室实际发生过的情境引入，以故事情境引入。
例如，暑假结束一开学，打开我们实训室的加工中心，都会出现参考点丢失的报警，这是什么情况？以此引入参考点的设置操作和绝对位置编码器等相关知识的学习。
3.2 信息化教学实施
在课堂教学中，我们充分利用各种现代化信息教学手段，尽可能让学生产生企业实际工作环境的代入感，让学生对于现代化信息工具变玩为用，充分提高学生的参与程度。
（1）课前导学
课前，教师利用实训室教学资源及管理平台，上传相关的视频、动画、测试题等资料至教学资源平台。
学生登陆课程资源平台，根据任务书，观看视频，完成整个课前的预习。
（2）视频成果
项目分解后的很多任务往往就是一个操作过程，没有成果性内容，或者说成果无法判定过程，导致学生觉得可以偷懒，操作主动性很低，我们针对性的增加了视频成果的要求，对于有些任务需将操作过程记录下来，因为有视频成果，促进同学进行规范、完整的操作和相关知识原理的学习。
这个措施让学生将原来的玩手机变成了使用手机的过程，大大提高了学生的参与程度。
同时，由于设备限
制，很多同学仍然会处于等待状态，我们要求等待中的学生进行微课视频的制作。
微课视频的制作不仅利用了学生的空余时间，同时也加深了学生对项目任务相关知识和原理的理解。
（3）在线直播
目前我们的数控机床设备尚未完成数字化管理，但是我们仍然会尽可能去创造信息化环境，对现场做一些改善，例如利用手机通过投影仪，对教师的操作进行实时传播，解决老师现场演示看不见的问题;
学生在任务实施过程中也可以调用教学资源管理平台上的视频资源，对于难以理解的地方，通过平台上的视频、动画等反复观看。
3.3 信息化考核和教学评价
在线测试：在教学资源和管理平台上，教师根据知识点设置测试题，学生进行自主测试;测试完之后可以看到测试结果;测验结果后学生可以选择看错题分析、全卷分析;测试结果会进入数据库，便于教师统计分析，教师也可根据数据库中的测试结果进行相应的指导;
在线作业：通过教学资源管理平台，老师布置在线作业，学生可以看到对应的作业，进行自主完成;学生作业完成后提交客观题可直接获得结果;主观题在教师批阅后可看到结果;在线作业的结果会进入数据库，以便做统计分析。
在线评价：通过管理平台，学生对视频资源、课堂、项目任务等进行评价和建议，老师可及时得到反馈。
4 改进计划
4.1 加快完善教学资源库建设
目前，我们仍缺完整的系统的在线课程资源，根据新的信息化教学设计补充相应的视频资源，满足学生学习需求;完成《数控机床装调与维修》理论和实操题库建设，为在线测试和作业提供方便。
4.2 信息化环境建设
尽力为数字化实训基地建设打造基础（包括实训设备管理信息化、教学管理信息化、实训信息可视化管理、库房管理信息化、微信平台等），创造数字化的教学环境。
参考文献
[1] 唐捷，张进.浅析实训基地信息化环境的构建[J].实验技术与管理，2009，
26（6）：142-144.
[2] 华勤岸.如何在信息化实训教学中融入工匠精神——以《餐巾折花》课程为例[J].教育理论与实践，2018，（23）：217.。