美术课程改革前沿问题
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利用回避学习的原理，把令人厌恶的刺激，如电击、催吐、语
言责备、想象等，与求治者的不良行为相结合，形成一种新的条件反射， 以对抗原有的不良行为，进而消除这种不良行为。
行为塑造法
概念 行为塑造法是根据斯金纳的操作条件反射研究结果而设计的培育和养成新 反应或行为型式的一项行为治疗技术，是操作条件作用法强化原则的有力 应用之一。
研究取向
研究特征 研究性质 研究方法
曹雪芹VS华生
曹雪芹
华生
人文社会学的观点 行为主义的观点
不确定性
质性
哲学方法： 逻辑、思辨
确定性
量性
行为方法： 技术、程序
知道这些对教学有什么用呢？
系统脱敏法
概念 “系统脱敏法”是由交互抑制发展起来的一种心理治疗法，所以又称交互 抑制法。当患者面前出现焦虑和恐惧刺激的同时，施加与焦虑和恐惧相对 立的刺激，从而使患者逐渐消除焦虑与恐惧，不再对有害的刺激发生敏感 而产生病理性反应。实质上，“系统脱敏法”就是通过一系列步骤，按照 刺激强度由弱到强，由小到大逐渐训练心理的承受力、忍耐力，增强适应 力，从而达到最后对真实体验不产生“过敏”反应，保持身心的正常或接 近正常状态。
桑代克进一步发现，感到满足比感到厌烦能产生更强的学习动 机，因此他更强调奖赏，而不大强调惩罚。
Fra Baidu bibliotek
华生（ Watson，John Broadus 1878～1958）
美国心理学家。行为主义心理学的创建人，他的行为主义又被称作“SR”心理学，即刺激-反应心理学。在华生看来，心理学应该成为“一门 纯粹客观的自然科学”，而且必须成为一门纯生物学或纯生理学的自然 科学。
你愿意吃狗屎状的奶糖么？
在巴浦洛夫的经典条件反射理论基础上，我们就可以对 之作出解释，他对“刺激反应”作出了更基础贡献——
经典条件反射
无条件刺激——无条件反应
中性刺激——没有反应
无条件刺激+中性刺激——无条件反应
条件刺激——条件反应
练习律(Law of Exercise)。这个定律分为两个次律：
案例 社会孤独儿童治疗；班杜拉的儿童暴力模仿；
理论基础 人的各种行为，无论是适应性行为还是不良行为，都是通过后天的
学习获得的。因此，通过同样的方式也可以改变不良行为，或重新学习 适应性行为。
我在讲的问题，是我们美术教师普遍需要关注的一个问题： 关注教育学发展，促进美术教学水平的提高。
我们的课程标准的设计即应用了比较适合我国教育现状的教 育学课程原理。
概念 厌恶疗法，或称厌恶性条件法（对抗性条件反射疗法），是一种具体的行 为治疗技术。其内容为：将欲戒除的目标行为（或症状）与某种不愉快的 或惩罚性的刺激结合起来，通过厌恶性条件作用，而达到戒除或至少是减 少目标行为的目的。
案例 断奶；失恋（内隐致敏法，风月宝鉴）；戒烟；《发条橙》
理论基础 厌恶疗法的原理是经典条件反射。
什么是行为主义理论？我们在教学中会用得上么？
我们看到薯条是想到蘸番茄酱还是烘烤薯条？
——我们总是联想到我们经常接触的东西。我们与 事物之间的是怎样进行联系的呢？
艾宾浩斯通过大量的实验论证了记忆、学习与联想 之间的关系
艾宾浩遗忘曲线
遗忘曲线显示,学得的知识在一天后，如不抓紧复习,就只剩
—— 下原来的25%
案例
《儒门事亲》；儿童恐惧毛虫（接触脱敏）；克服考试恐惧（自我心理治疗）
理论基础
系统脱敏疗法的理论基础是学习理论，即经典的条件反射与操作
条件反射。基本假设：（1）个体是通过学习获得了不适应的行为的。 （2）个体可以通过学习消除那些习得的不良或不适应行为，也可通过 学习获得所缺少的适应性行为。
厌恶疗法
我们需要及时复习与测试
艾宾浩斯错觉
黄色圆圈和蓝色圆圈一样大
赫尔曼·艾宾浩斯（Hermann Ebbinghaus 1850－1909，）
德国实验心理学家，实验学习心理学的创始人，也是最早采
。 用实验方法研究人类高级心理过程的心理学家
当上课时有人吃鸡蛋被老师批评，你还会选择上课时吃鸡蛋么？
你愿意把你的卧室装潢成医院手术室的样式么？
小 学 美 术 课 程 改 革 前 沿 问 题
2020/3/20
秦华 ·南京师范大学美术学院
反思
的
力量
20150918·长沙
英国基础教育的前沿问题：（Bohunt） 《我们的孩子坚强么，中国式教学》
我们基础教育面临的问题是什么？
技术的问题我觉得还不是最重要的， 最重要的是：
当农耕为基础的中国传统文化失去 体验的家园，我们怎样去继承？
案例 鸽子训练；减肥；培养儿童良好习惯
理论基础 操作条件作用法强化原则
示范
概念 模仿学习疗法（Modelling therapy）又称示范性疗法，它是利用人类， 通过模仿学习获得新的行为反应倾向，来帮助某些具有不良行为的人，以 适当的反应取代其不适当的反应，或帮助某些缺乏某种行为的人学习哪种 行为。
1920年，这个小时候好斗、成绩从来不及格、而 且情有独钟于木匠的心理学家因为感情问题在不 惑之年离开了心理学界，投身美国广告事业，成 为了一个出色的商人
…… ……
他夸口说：给我一打健康的婴儿，并在我自己设
定的特殊环境中养育他们，那么我愿意担保，可 以随便挑选其中一个婴儿，把他们训练成我所选 定的任何类型的特殊人物，如医生、律师、艺术 家、商人或乞丐、小偷，而不管他的才能、嗜好、 倾向、能力、天资和他们父母的职业及种族如何。
教育的前沿问题，大多是理论问题。
教育实践中，我们面临的所有现实问 题都是“前沿”问题。
在教育的历史上提出的很多问题依然 很“前沿”。
曹雪芹vs华生
曹：训有方，保不定日后作强梁；
华生：给我一打健康的婴儿，并在我自己设定的特殊环境中养育他们，那么我 愿意担保，可以随便挑选其中一个婴儿，把他们训练成我所选定的任何类型的 特殊人物，如医生、律师、艺术家。
①应用律——一个已形成的可变联结，若加以应用，就会变强； ②失用律——一个已形成的可变联结，若久不应用，就会变弱。
效果律(Law of Effect)。这个定律强调个体对反应结果的感受
将决定个体学习的效果。 如果个体对某种情境所起的反应形成可变联结之后伴随着一种
满足的状况，这种联结就会增强；
如果伴随的是一种使人感到厌烦的状况，这种联结就会减弱。
言责备、想象等，与求治者的不良行为相结合，形成一种新的条件反射， 以对抗原有的不良行为，进而消除这种不良行为。
行为塑造法
概念 行为塑造法是根据斯金纳的操作条件反射研究结果而设计的培育和养成新 反应或行为型式的一项行为治疗技术，是操作条件作用法强化原则的有力 应用之一。
研究取向
研究特征 研究性质 研究方法
曹雪芹VS华生
曹雪芹
华生
人文社会学的观点 行为主义的观点
不确定性
质性
哲学方法： 逻辑、思辨
确定性
量性
行为方法： 技术、程序
知道这些对教学有什么用呢？
系统脱敏法
概念 “系统脱敏法”是由交互抑制发展起来的一种心理治疗法，所以又称交互 抑制法。当患者面前出现焦虑和恐惧刺激的同时，施加与焦虑和恐惧相对 立的刺激，从而使患者逐渐消除焦虑与恐惧，不再对有害的刺激发生敏感 而产生病理性反应。实质上，“系统脱敏法”就是通过一系列步骤，按照 刺激强度由弱到强，由小到大逐渐训练心理的承受力、忍耐力，增强适应 力，从而达到最后对真实体验不产生“过敏”反应，保持身心的正常或接 近正常状态。
桑代克进一步发现，感到满足比感到厌烦能产生更强的学习动 机，因此他更强调奖赏，而不大强调惩罚。
Fra Baidu bibliotek
华生（ Watson，John Broadus 1878～1958）
美国心理学家。行为主义心理学的创建人，他的行为主义又被称作“SR”心理学，即刺激-反应心理学。在华生看来，心理学应该成为“一门 纯粹客观的自然科学”，而且必须成为一门纯生物学或纯生理学的自然 科学。
你愿意吃狗屎状的奶糖么？
在巴浦洛夫的经典条件反射理论基础上，我们就可以对 之作出解释，他对“刺激反应”作出了更基础贡献——
经典条件反射
无条件刺激——无条件反应
中性刺激——没有反应
无条件刺激+中性刺激——无条件反应
条件刺激——条件反应
练习律(Law of Exercise)。这个定律分为两个次律：
案例 社会孤独儿童治疗；班杜拉的儿童暴力模仿；
理论基础 人的各种行为，无论是适应性行为还是不良行为，都是通过后天的
学习获得的。因此，通过同样的方式也可以改变不良行为，或重新学习 适应性行为。
我在讲的问题，是我们美术教师普遍需要关注的一个问题： 关注教育学发展，促进美术教学水平的提高。
我们的课程标准的设计即应用了比较适合我国教育现状的教 育学课程原理。
概念 厌恶疗法，或称厌恶性条件法（对抗性条件反射疗法），是一种具体的行 为治疗技术。其内容为：将欲戒除的目标行为（或症状）与某种不愉快的 或惩罚性的刺激结合起来，通过厌恶性条件作用，而达到戒除或至少是减 少目标行为的目的。
案例 断奶；失恋（内隐致敏法，风月宝鉴）；戒烟；《发条橙》
理论基础 厌恶疗法的原理是经典条件反射。
什么是行为主义理论？我们在教学中会用得上么？
我们看到薯条是想到蘸番茄酱还是烘烤薯条？
——我们总是联想到我们经常接触的东西。我们与 事物之间的是怎样进行联系的呢？
艾宾浩斯通过大量的实验论证了记忆、学习与联想 之间的关系
艾宾浩遗忘曲线
遗忘曲线显示,学得的知识在一天后，如不抓紧复习,就只剩
—— 下原来的25%
案例
《儒门事亲》；儿童恐惧毛虫（接触脱敏）；克服考试恐惧（自我心理治疗）
理论基础
系统脱敏疗法的理论基础是学习理论，即经典的条件反射与操作
条件反射。基本假设：（1）个体是通过学习获得了不适应的行为的。 （2）个体可以通过学习消除那些习得的不良或不适应行为，也可通过 学习获得所缺少的适应性行为。
厌恶疗法
我们需要及时复习与测试
艾宾浩斯错觉
黄色圆圈和蓝色圆圈一样大
赫尔曼·艾宾浩斯（Hermann Ebbinghaus 1850－1909，）
德国实验心理学家，实验学习心理学的创始人，也是最早采
。 用实验方法研究人类高级心理过程的心理学家
当上课时有人吃鸡蛋被老师批评，你还会选择上课时吃鸡蛋么？
你愿意把你的卧室装潢成医院手术室的样式么？
小 学 美 术 课 程 改 革 前 沿 问 题
2020/3/20
秦华 ·南京师范大学美术学院
反思
的
力量
20150918·长沙
英国基础教育的前沿问题：（Bohunt） 《我们的孩子坚强么，中国式教学》
我们基础教育面临的问题是什么？
技术的问题我觉得还不是最重要的， 最重要的是：
当农耕为基础的中国传统文化失去 体验的家园，我们怎样去继承？
案例 鸽子训练；减肥；培养儿童良好习惯
理论基础 操作条件作用法强化原则
示范
概念 模仿学习疗法（Modelling therapy）又称示范性疗法，它是利用人类， 通过模仿学习获得新的行为反应倾向，来帮助某些具有不良行为的人，以 适当的反应取代其不适当的反应，或帮助某些缺乏某种行为的人学习哪种 行为。
1920年，这个小时候好斗、成绩从来不及格、而 且情有独钟于木匠的心理学家因为感情问题在不 惑之年离开了心理学界，投身美国广告事业，成 为了一个出色的商人
…… ……
他夸口说：给我一打健康的婴儿，并在我自己设
定的特殊环境中养育他们，那么我愿意担保，可 以随便挑选其中一个婴儿，把他们训练成我所选 定的任何类型的特殊人物，如医生、律师、艺术 家、商人或乞丐、小偷，而不管他的才能、嗜好、 倾向、能力、天资和他们父母的职业及种族如何。
教育的前沿问题，大多是理论问题。
教育实践中，我们面临的所有现实问 题都是“前沿”问题。
在教育的历史上提出的很多问题依然 很“前沿”。
曹雪芹vs华生
曹：训有方，保不定日后作强梁；
华生：给我一打健康的婴儿，并在我自己设定的特殊环境中养育他们，那么我 愿意担保，可以随便挑选其中一个婴儿，把他们训练成我所选定的任何类型的 特殊人物，如医生、律师、艺术家。
①应用律——一个已形成的可变联结，若加以应用，就会变强； ②失用律——一个已形成的可变联结，若久不应用，就会变弱。
效果律(Law of Effect)。这个定律强调个体对反应结果的感受
将决定个体学习的效果。 如果个体对某种情境所起的反应形成可变联结之后伴随着一种
满足的状况，这种联结就会增强；
如果伴随的是一种使人感到厌烦的状况，这种联结就会减弱。