新课程改革下的美术课堂
新课改下的美术课堂
樟山镇中心小学：傅雅丽
美术课程是最尊重学生个性的课程之一，是一个以培养学生感受、表现、鉴赏、创造美的能力，从而促使学生追求人生的情趣与理想境界等为目标的教育。
教师在新课程教学中越来越注重学生多元思考、自由表现方式来参与美术的学习。
由此产生了不少的新课程环境下的美术教育人本主义的急切回归和学习方式的拓宽，同时也是对学生个体和个性的尊重。
在新课程改革的大背景下，教师应该如何上好一堂美术课，如何将课堂交还到学生手里，迫切需要我们美术教师去研究和探讨。
很多老师都说，上美术课很轻松的，要学生照着书上的示范作品画就行了，如果老师这样认为，那他对美术课以及对学生还没有一个比较深入的了解。
美术学科能帮助学生树立正确的审美观，培养欣赏和创造美的能力，它也是为其他教育学科功能发挥提供前提条件作用。
蔡元培说过：“美育者，与智育相辅而行，以图德育之完成者也。
”我们不能忽视美术学科对学生的影响，不能让他们一味的临摹美术书上的示范作品，更不能让美术课成为自习课的代言词。
什么样的美术课才称得上好？怎样才能上好一堂美术课？以下我想谈论些我所认为要上好一堂美术课的前提。
1、熟悉教材，备学生，备好课
要上好一堂美术课，前提条件：熟悉教材、备学生、备好课，三者缺一不可。
熟悉教材也就是熟悉了解《美术课程标准》给学生制定的教学目标、教学要求、教学内容、教学任务等等。
现在美术课程内容的要求不仅仅停留在以学习美术技能为主，还加入了更多人文性质的内涵。
熟悉一下教材也是让我们头脑里大概有个框架，本学期美术学科要上哪些内容，需要准备哪些材料工具（图片、示范作品、作画工具等等），哪些课时需要学生欣赏感受，哪些课时要求学生自主动手探究完成，哪些课时需要学生独立完成作画等等。
熟悉教材也是为备课、提纲教学计划做准备。
备学生是上好一堂课的最基本的前提条件之一。
每个年龄阶段，每个阶层的学生他们的认识感知不同，新课程标准对他们的目标、要求、任务也都不一样。
老师要根据学生的心里、生理的特点，他们是什么样的学生来明确教学目标和要求。
我教中年级学生，中年级学生注意力比起低年级学生持久性的长一些，他们的概括能力处于形象水平向抽象水平过度阶段，他们的平面绘画比较好，对于一些简单的透视变形他们也
初步了解，他们也会用自己的表达方式去绘画，对于色彩的喜好和审美观有一个稍具体的定义了，但想法仍然比较天真可爱，因此，我在中年级课堂教学中，我是以教会他们绘画技巧为前提，以培养他们欣赏美的能力为辅助，以创造美为最终的教学目的。
在课堂上我通常是布置一个有些难度的小任务，提出我的主题，提出我的要求，以自定义内容的形式，把剩下的时间和空间就交给他们自己去发挥，让他们去展开自己想象的翅膀，去创造他们自己的画。
要备好课，首先要安排好课时计划，一学期一般有32节美术课，而美术课本上安排16课时的内容，那么还有其他课时干什么呢？其实有很多的课时我们可以举一反三的上，例如三年级有两个课时是捏塑动物，那么，我还会另外安排三个课时：捏塑植物、捏塑学具等，自由创作自己喜欢的捏塑。
重点课程反复的练习，也让他们对技法熟练了。
这样，一学期下来，课程也就满满的，不会存在美术课还有上自习的时间了。
其次，要明确教学要求，设计好教学过程。
一节课要教什么内容，达到什么样的目的，对他们完成任务的要求是什么，培养哪方面的绘画能力，在上这节美术课之前心里要有个底，根据学生设计好教学过程，有了事先的计划和准备，这样课也就上得生动、完美些了。
老师上课好比演员演戏，如果你事先不了解情节、人物性格、背好台词，在心底预演几遍，这个演员就不能演好这部戏。
老师要在上课前做好准备工作，设计好教学过程，做一个引导者，将课堂一步步引向高潮！
2、激发兴趣、主动学习
兴趣是最好的老师。
一节枯燥无味而且单调的美术课，学生也就没有了学习的动力，没有了兴趣，他们只会被动的接受老师传授的知识，还不如激起他们的兴趣让他们主动的探究观察动手，得到的知识远远要牢固、深刻得多。
所以说：兴趣是最大的动力，也是成功的一半！只有让学生对美术产生了兴趣，才能让他们主动去吸收美术知识和技能，积极的去完成老师布置下来的教学任务。
老师在上课时可以采取趣味式教学或游戏式教学，形式可以千变万化，让他们保持其新颖性，充分调动他们的好奇心理，调动他们的兴趣，他们便会主动去参与教学活动中来。
我通常在上课前讲个小故事，或者给他们看一些图片，或者提出一个小问题让他们先畅所欲言引入课题，营造了一个愉快、宽松的课堂气氛，提起他们的兴趣，使之成为动力，为之后的教学效果做铺垫。
在课堂学生在完成任务的时候，可以穿插点音乐，让学生高涨的兴趣和着欢快的乐曲节奏轻松完成作业。
激发起他们的兴趣很重要，兴趣可以成为他们独立自主学习的动力，成为他们绘画自信的源泉，成为放飞想象力的跳板，成为作品创造力的阶梯。
3、培养想象力、创造力
想象力是创造的源泉。
有时候老师可以给一些表象丰富、准确的图片给他们去观察，去发现，充分挖掘他们的想象力，在上欣赏评述课程的时候，老师不要给他们施加压力，让他们充分展开想象的翅膀，展开思维活动。
老师和学生之间建立互相尊重、互相信任、互相学习的平等的学习环境，给他们一些心灵自由的空间，不要限制他们应该怎么画，而是先给他们一个画画的主题，内容让他们自己去发挥，去想象，给他们一个无限的空间。
不管画得怎么样，一开始就要对他们的画表示肯定，让他们尽情的画，让他们自己通过平常的观察加上自己的想象去加工来表达自己想要表达的意思。
画画时，他们会自然流露，随心所欲，异想天开，我们不要给他们的心灵加上一些框，圈住他们或者否定他们的天真想法，多提供机会让孩子想象的源泉无拘无束的奔涌，启发引导他们去自由想象。
在学生创作时，不要扼杀学生作品中所体现与众不同的东西，多给他们张扬个性、表达内心想法的空间，因为每个人对事物的感知和审美会不一样，体会也不一样。
老师可以通过绘画、手工、雕刻以及课外的科技活动，训练学生的创造才能。
在他们创作前，我都会让他们起来自由发言，说说自己的想法和理解，或者说说你会怎么做，之后，鼓励他们大胆创作，给予他们足够的空间和时间去发挥，想怎么画就怎么画。
4、多鼓励、表扬，多元评价
老师对于学生的绘画作业，我们要用真诚和善良的心态去对待，要多给一些鼓励，不要轻易否定一个学生的作品。
大人看小孩子的画往往摇摇头，画的是什么呀，乱七八糟的，看都看不懂！或者直接说不好，很糟糕。
其实，儿童的童真、浪漫就是体现在这样的画里边，天然去修饰，个性鲜明，画出了他内心世界的东西。
每个人的感知、表达方式的不同，才成就这样多丰富多彩的画面。
所以我们批改学生作品时，应该要有多重标准，评价应该多元话，多鼓励，多表扬，要善于发现他们的作品的闪光点，多激励他们，提高他们的自信心和对创作的兴趣。
对于过去受批评多的儿童，赞扬对他们就更起作用，而过去受表扬多的，适当的批评指点对他们也许会有更大的影响更大的进步。
作为老师也不要吝啬我们的表扬，赞美。
你的一个肯定的眼神，一个表扬的手势，一句赞美的语言，对于学生来说，心里是一个巨大的鼓舞。
我觉得作业的批改不能用分数来衡量，分数会让那一批绘画不够好的学生看到那分数变得越来越不自信，我的评价是用三种不同的贴纸笑脸来表示，当他们看到这些笑脸时，不会感到不满，反而会感到老师在
鼓励他，要他加油！批改作业时，当着他们的面批改，我先欣赏画，然后根据他的画在言语上给他三五句评价、指导和鼓励，最后给他作品上贴一个笑脸，他们每一个人拿着图画本都很开心。
那些学生也变得很积极交作业了。
美术教学以先进的现代教育理念为先导，我们美术教师的责任重大,必须充分认识美育教学的新形势,全身心的为了美育教育的全面振新而努力奋斗。
我希望我的美术课能给学生带来更多数不尽的快乐和知识，让他们乐于学，乐于做。
我会用心去耕耘，带着孩子们一起自由飞翔五彩缤纷的美术王国里，找到属于自己的一片湛蓝的天空，越飞越远，越飞越高。
新课程改革下的高中美术课堂探究
2014-02课改论坛解学生的学习水平和学习能力，进行科学的分组，让学生相互促进和带动，对于表现良好、进步较大的学生给予一定的奖励，照顾不同层次的学生，让每一个学生都得到充分的发展。
总之，实验在化学教学中占有重要地位，实验是化学的灵魂，是让学生领略化学魅力的途径，也是激发学生学习兴趣的手段，更是培养和发展学生思维能力和创新能力的关键，化学教学质量的提高离不开化学实验，学生综合素质的提升也与实验教学有着密切关系。
因此，教师必须重视高中化学实验教学，让学生成为实验的主体，全面培养学生自主学习能力和探究能力，不断实现新课标的教学任务。
参考文献：［1］王文辉.高中化学实验教学探索.产业与科技论坛，2013（17）.［2］陆勇军.高中化学实验教学之我见.中学生数理化：学研版，2012（12）.［3］温建玲.浅谈高中化学实验教学的重要性.新课程学习：中，2012（11）.（作者单位云南省曲靖市罗平县第三中学）•编辑高永芳高中美术考试大纲提出：“美术术科统考要求测试考生的艺术修养、审美能力、观察能力、造型能力、表现能力和技法的运用能力。
”由此可以看出，新时期的美术教学不再是单单指基础绘画技能的掌握，也不再是简单的临摹和素描，更重要的是要提高学生的能力水平和素质水平，进而，使学生的美术素养、涵养美感、生活情趣等方面都得到发展和提高。
最终，促使学生形成健康的情感态度与价值观。
高二美术教学基本上已经开始接受专业的训练，这也正是学生能力水平得以培养和提高的重要阶段，所以，本文就从以下几个方面对新课程改革下的美术课堂进行简单介绍，以期能够促使学生获得健全的发展。
一、借助美术鉴赏，陶冶审美情操鉴赏是美术教学中的重要组成部分，是提高学生审美能力以及尊重、理解世界多元化的基础。
然而，在传统的美术教学过程中，我们常常忽视鉴赏在美术教学中的价值，导致大部分学生只是掌握了基本的绘画技巧。
所以，在新课程改革下，教师要充分发挥美术鉴赏的价值，要鼓励学生在欣赏作品的过程中审美情趣得到提高。
浅论新课改下的美术课堂
美育的重要途径 。对于陶冶情操 ， 启迪智慧 ， 促进学 生的全面发展 ， 具有重要 作用 。美术 教育不但 能培 养 学 生 的 审美 情 趣 ， 且 对 学 生 的 观 察 力 、 象 力 、 而 想 创 造 力 的 培养 和发 展 都 有 非 常 大 的 作 用 。那 么 作 为 我 们 美术 教师 要 怎 么 上 好 美 术课 呢 ？ 我 们 要 抓 住 学 生 心 理 。 养 兴趣 培 我 们 应该 多 了解 学 生 ， 重 学 生 的 思 维 表 现 特 尊 点 。 由于 学生 的 身 心 发 展 和 认 知 事 物 有 密 切 的 关 系 ， 术 教 育 是 学 生 身 体 发 展 水 平 、 觉 能 力 、 感 美 知 情
二 、 师 要 转 变 教 学 观 念 ， 高 审 美 意 识 教 提 因 为农 村 教 学 条件 的 限 制 和 教 师 水 平 的 差 异 ， 使农村的美术教育 参差不 齐， 美术 教师 的个 人意识 也 有 差 异 ， 们 的 美 术 课 并 不 是 把学 生培 养 成 画 家 、 我 美术家 ， 也不是为 了应付 一节课或 者认 为是简单 的 哄孩 子 玩 。学 生 眼 中 的 世 界 ， 绘 的 水 平 绝 对 不 可 描 能和成年人一样 ， 因为 他 们 所 表 现 的 视 觉 形 象 多 半 是 直 觉 与 想 象 的综 合 ， 有 随 着 年 龄增 长 ， 只 知识 的 积 累 ， 巧 的提 高 ， 能渐 渐 使 其 变 为 直 觉 与 理解 的再 技 才 现， 才有 可 能变 为 主 动 的 再 创 作 。要 在 学 习 过 程 中 陶冶 情 操 ， 培养 学 生 各 种 能 力 ， 高审 美 意 识 。因 此 提 在课 堂 教 学 当 中 ， 不 能 以太 高 的 准 则 来 评价 学 生 。 也 而 是 看 在 画 中是 否 真 实 反 映 了学 生 的 内 心 感 受 ， 是 否有 独 特 性 、 颖 的表 现 。要 多 给 予 肯 定 的表 扬 ， 新 少 有居高临下的 指责 。观念 的转 变是 教 学 的指导 思 想， 首先教师不 能有 副科意识 ， 术是不重要的课程 美 等 意识 。美 术 联 系 其 他 各 学 科 ， 透 各 学 科 ， 现 在 渗 体 生活 的衣食住行 中， 教师要转变观念 ， 也要不断提高 自身的审美能力 ， 能培养学生 的美术兴趣 ， 才 提高学 生 的 审美 知识 和意 识 ， 能达 到美 育 的 目的 。 才 三 、 们 要 从 兴 趣 入 手 。 高 创 造 能 力 我 提 １ 改 革教 学 方 法 ． 过去有些人受传统 教育思 想的影 响 ， 教书非 常 “ 真 ” 把 课 堂 教 学 当成 只传 授 知 识 的场 所 ， 有 做 认 ， 没 到教书育人 、 养 才干 、 发 智力 。而是 教法 简单 培 开 化， 教师讲 ， 生听， 学 墨守成规 ， 老一套 ， 不变样 ， 致使 学 生 思 想 僵 化 不 开 窍 ， 致 学 生失 去兴 趣 ， 以 这样 就 限 制 了学生的思维能力 和创 造能 力的发展 。所 以 ， 课 堂 教 学 方 法 必 须 改 革 。美 术 教 育 ， 象 生 动 ， 明 直 形 鲜 观 ， 对 学 生 进 行 美 育 ， 进 智 力 发 展 和 进 行思 想 品 在 促 德 教 育 等 方 面 ， 它 特 有 的优 势 。 而 如 何 发 挥 、 有 然 扩 大它 的优势作用 ， 关键 在于任课 教师能否 大胆改 革 教 学 方 法 ， 于创 新 ， 据学 生 兴 趣 特 点 与 认 知 的 规 勇 根 律 ， 力 为 学 生 创 造 一 个 轻 松 愉快 ， 趣 味 的学 习 环 努 有
浅谈新课改下的美术教学
浅谈新课改下的美术教学在漫卷全国的课程改革浪潮中，美术教学改革迎来了新的发展机遇。
历经十余年的改革，深入地展开美术教研教改工作，从培养学生的创新精神和实践水平入手，美术教学在课程理念，课程内容，教学方法等方面都已经发生了比较深刻的变化，并优化了课堂教学模式，提升了课堂教学效率。
追忆往昔，展望未来，在全面推动新课程改革的今天，共同探讨美术教改的观点和方法，以积极的心态，适合新课改的要求，创新新的教学模式，有着现实的意义。
随着新课改的深入人心，教师的观点，教学方式，学生的地位和教学目标都发生了很大的变化，教学已变为师生互动，相互交流，相互促动合作式教学。
教师角色变为学生的协助者，合作者。
学生变为积极的思考者，探索者和参与者。
教学主要经验和做法美术教学安排的课时比较少，（一周每班一节）这对于学生来讲的很重要的一节课；对老师来讲是比较难上的一节课。
所以怎么上好每节课对老师对学生都是很关键的。
除了备好课、写好教案外，还通过上网以及收集美术书刊查找相关材料。
在美术课教学中为了适合社会发展的趋势。
充分利用本地区的美术资源，查找课外的内容,丰富美术教学的内容。
借助少年宫美术活动平台，发展一批对美术造诣有潜力的学生，培养他们的造型水平、色彩感知水平、审美修养，使部分学生精英能从自身的兴趣出发为将来的人生选择奠定坚实的根基。
在美术教学中体现时代精神，适合社会发展的趋势。
美术教学中注意适合学生的心理和生理特点，注意循序渐进和趣昧性。
贯彻理论联系实际的原则，教学内容的选择注意到联系学生生活的实际，通过美术教学，培养学生对美术的兴趣与爱好；培养学生健康的审美情趣，提升学生的观察水平，想像水平、形象思维水平和创造水平。
美术教学不但局限于课堂教学，应多层次全方位实行。
通过展开第二课堂活动。
重点培养学生的动手实践水平，让学生脱离课堂，走向生活，走向自然，放弃美术课本作业的束缚，实行户外写生活动，实行全校性的美术作品展览。
感知自然界绘画的灵感，与生活实际接轨。
新课改下的美术课堂教学
浅谈新课改下的美术课堂教学[摘要]新的课程改革要求发挥学生的主体作用，要求发挥美术教师参与课堂教学研究的积极性，但同时也反映出了一些问题，如如何发掘新教材，运用新课标，激发学生学习兴趣，提高美术课堂教学效率等。
笔者就“形象化教学法”在常规美术教学中的作用做了简单的论述。
[关键词]新课改美术教学美术课堂新的课程改革要求，教师要适应新的课程改革要求，发挥学生的主体作用，发挥美术教师参与课堂教学研究的积极性，但同时也反映出了一些问题，诸如如何发掘新教材，运用新课标，激发学生学习兴趣，提高美术课堂教学效率等。
下面我就“形象化教学法”在常规美术教学中的作用做一简单论述。
作为一名美术教师，不仅要有精深的美术专业知识和技能，（这些只能是美术教师从事美术教学活动的能力所必须具备的基本条件），更为重要的是要具有强烈的事业心和责任感，这是中学美术教师的首要道德素质，也是教师素质中极为重要的精神要素。
再者就是所教学科中使用的教材是否能认真研究、熟练地掌握。
美术新教材是体现美术教学新大纲及评价的载体，教师应在充分领会新教学大纲的精神实质之后，进一步全面、系统的深入钻研新教材，以更好地组织教材，进行系统地教学。
美术课一般都采用综合性的教学方法，把欣赏、演示、讲解、作业辅导、总结等综合在一起，对美术教学过程中的各个环节的处理，需要我们预先加以统盘考虑。
美术课本身就是一种具有个性特色的教学活动，在整个美术课堂教学中，除了一般的讲授法之外，其使用示范图进行“形象化”的教学方式占有很大的比重。
所谓“形象化教学法”就是根据教师对教材的深入研究和对学情的分析，在教学中利用直观的示范图、实物、演示进行教学的一种方法。
这种方法比抽象的讲授教学法效果好。
长时间的空洞说教和那种不负责任的敷衍有损于教师本身在学生心目中的形象，其严重后果就是学生对所讲解的内容毫无兴趣，导致注意力分散，长此下去这种尴尬的局面一发而不可收拾。
在教学中利用挂图讲解，学生精神容易集中，一面听讲解，一面看挂图，很顺利地就能接受知识。
新课程标准背景下小学美术课堂教学策略
课程与教学ＫＥＣＨＥＮＧＹＵＪＩＡＯＸＵＥ新课程标准背景下小学美术课堂教学策略福建省福州市潘墩中心小学 林 郁 【摘 要】近年来，随着新课程改革不断推进与深入，素质教育理念被用于指导具体的学生培养工作。
同时，美术教育也受到了越来越多的重视。
由此，以小学生为对象开展美术教学工作的时候，教师应基于实际学情，探索总结多元有效的教学策略，指导学生参与实践活动，推动学生美术综合素养提升。
【关键词】新课程标准 小学美术 课堂教学策略 从现实情况来看，新课程改革为教育教学领域带来了很多变化，其中较值得关注的一点就是学生中心地位渐渐确立，同时学生主体作用逐渐得到了认可。
而这些都为教师平时教学研究工作提供了参考和指引，要求教师切实遵循以生为本思想，探究丰富教学策略。
鉴于此，在小学美术教学工作中，教师就不能再一味固守传统教学模式，也不能单纯依照自身习惯沿用旧的教学措施，而要以生为本进行一系列创新改革活动。
具体而言，小学美术教师首先需要深入探究美术学科的性质和特点，同时还要全面了解学生实际美术学习状况，进而与其他教师展开讨论交流，积极借鉴他人有效经验，最终慢慢总结出一系列有效的教学策略。
在此基础上，教师还需进行更深一步研究，从而以恰当的形式将各项教学策略应用于恰当的时机，以充分发挥教学策略的最大价值，优化教师的美术教学效果。
一、运用信息技术，提高美术课堂教学效率在小学美术教学工作中，受传统思想影响，不少教师一直习惯借助口头语言教授学科知识和技能，这样虽然可以取得一定成效，但显然无法顺利达到预期的教学目标。
据此，针对小学生进行美术教学时，教师就可以将信息技术恰当运用其中，辅助教学，提高美术课堂教学效率，推动学生美术综合能力的提升。
例如，基于《画家笔下的快乐童年》这一部分内容开展教学活动的时候，笔者并没有刻板地单纯应用口头理论分析方法，而同时在各个恰当环节灵活引入了信息技术教学，只为更优质地完成预期教学任务。
例如，在正式上课之前，笔者预先对本节课需要教授的知识点进行了综合分析整理，并制作出了一个质量较高的思维导图，接着进入课堂以后，在进行课堂导入教学活动的时候，笔者就通过信息技术将思维导图展示给了学生，要求学生详细观看和思考，并就所思所想与同学简单交流。
谈新课程改革下的美术课堂教学
中
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美术课学习 什么？ 是单纯的学习专业的基础知识和基本 美术作 品能够 ５导学生感知美术作品中的美术形象及美术 ｌ 技 能：还是 学 习如何 美 ，发现 美和表 现美的方法？ 课程 改革 表现手段。如在讲 （ 《 漫画人物》一面部表情时，可以通过展 的全 新理念 告诉 我们 ，美术教 学只有 重视学 生的能力 的培 示不同人物的表情一喜、怒 哀、 乐的图片，让同学们形象 养，学会在 生活中运用 美术 ，才是教 育的 目 。结合同学们 地 的了 解人物 肖像面部表 情的特点， 再通过小组讨论汇总的形 的实际情况 ， 以学生为本 ， 对 提高学生的全 面发 展谈谈 自己 式 ，总结 出人物 面部表情 的特 点即：画人笑，眉开 眼弯 ， 嘴 的看 法 上翘；画人哭，眉皱眼挑，嘴下掉。简洁生动话语，清晰的
一
、
建立 平等，和 谐的 自主型课 堂教 学
概括出人物面部表情的具体特点 这种通过欣赏美术图片的
“ 自主型”的课 堂，就是 让学生 ‘ 自主学 习’从学 习的 形式来创设情境，激发 了学生的学习兴趣， 提高学生的求知
内在品质上与过去的 ‘ 被动学习’ ‘ 机械学习’和 ‘ 他主学 欲望，拓展 了思维和想象力，又从中体验 了 美的内涵。 习’ 生 了改变； 师是 学生学习组织者 ， ｌ 和参 与者 ， 发 教 ｇ导者 ２ 、艺术 的教学语言 ， 诱发 学生的学习兴趣 ，成功教学。 学 生则是课 堂的主人 ，是 学 习的主人 。 苏霍姆林斯基说 ：“ 提高教育教学质量的关键是 教师。 ” １ 、平等，和谐的 “ 师友”关系 而教师的语言修养很大程度上决定着学生在课堂上的脑力 在新教改理念的指导下，教师可以通过营造一种宽松、 劳动的效率 的确， 在组织教学上教师用艺术的语言来组织 平和、 平等的学习环境， 倡导学生提出一些独特的想法和问 教 学， 是取得好 的课 堂效果 的重要手 段。课堂教学 中，教 师 题，通过讨论和小组发 言的形 式，探究解决，老 师只做 最后 可运用语调 ， 语速 的变化，富有感染力的语言 “ 征服”学生 的总结。这样既调动了学生主动参与、合作、分享， 解决问 注意力集中，从而使教师顺利地完成教学 题 的能力，又培养 了学生创 新能力和合作 能力 。 激励 性的语 言是提 高学生绘画兴趣 的催 化剂。 教师千万 而良 好的师生关系是构建 “ 教”与 “ 的优质平台， 学 是向教学要效率的保证，同时促进了学生良 好品质的形成。 不要吝啬对学生的肯定， 这样你会收到意想不到的效果。这 些语言可以激发学生的求知欲望，让学生感受到成功的喜
新课程改革背景下美术课堂教学浅谈
、
营 造 身心 自 由的 学 习环 境
形象思维和真情 实感是美术活动的基础 。形象和情感有赖 于学生大量接触 实际事物和具体环境 ， 因此 ， 除了要求学生 平
时 留 心 感 受 身 边 的 事 物 外 ， 地 实 物 参 访 写 生 活 动 ， 是 美 术 实 应 教 学 经常 采 用 的一 种 方 式 ， 以丰 富学 生 的形 象 、 感 储 备 ， 步 情 逐
的平 等 的 心 态 参 与 到 学 生 的 自主 学 习 活 动 中 去 ， 协 同 合 作 ， 师 生互动， 因材 施教 ， 学相 长 。 教
一
象的翅膀 ， 在艺术 的天空 自由翱翔 。通过在和学生交流中设境 ，
激 发 学生 想 象 ， 励 学 生 大胆 表 现 ， 自己的 作 品标 新 立 异 。在 鼓 让 学 生 的 习作 里 ， 人 惊 喜地 看 到 了他 们 的奇 思 妙 想 和创 造 力 。 令
培养 学 生 的 形 象 思维 能力 和创 造 能 力 。
创造是人们的基本潜能，而身心 自由是创新潜能得 以开发
的基本 条件 。 有在 宽松 愉 悦 的环 境里 ， 生 才敢 于 自由想象 、 只 学 标 新 立异 和创 新 ， 个性 获 得发 展 ， 使 因此 ， 堂 上 需要 老师 去 营造 一 课 个 民主 平等 的、 于师 生情 感 交 流 的 、 利 比较 宽容 的 学习 环境 。 教师
本， 培养 学生 的人文精神 ， 审美 能力 ， 促进 学生形 成健全 的人 格， 为学生形成 良好 的审美素养和情趣 ， 及身 心的全面 发展奠
定 良好 的基 础 。现 在对 新 时期 美 术 教学 改革 在 美 术课 堂 中的 实 施 浅谈 一 下 认 识和 理 解 。 当今 的美 术 学 习 不 再 是 一 种 单 纯 的 技 能 技 巧 的 训 练 ， 是 而
新课程下美术课堂教学实施的实践
关键词 ： 新课程 美术教学 实施 实践 中图 分 类号 ： ６ Ｇ ３ ３ 文 献 标 识 码 ： Ａ
文章编 号 ： ６ ２ ３ ９ （ ０ ９ ０ （ ） Ｏ ２ ０ １ ７ — ７ １ ２ ０ ） ８ ａ－ １ — １ ７ 有 教 师 适 当 点 评 ， 个 学 生 都 应 无 例 外 地 每 参 与 其 中 。２讲 评 时 应 注 意 做 到 横 向评 估 （） 和 纵 向 评 估 相 结 合 ， 学 生 之 间 的 作 品 比 如 较 ， 生 第 一 次 作 品 与第 二 次 作 品 的 比较 学 等 ， 充 分 考虑 学 生 现 有情 况 ， 量挖 掘 学 应 尽 生 作 品 中的 个 性 体 验 。３课 堂 作 业 讲 评应 （） 做 到 层 层深 入 ： 生 自评 ——学 生互 评—— 学 教 师点 评 ——综 合 评 价 。 总之 ， 堂 教 学 中 课 的 评 价 应 注 意 学 生 的 总 体 参 与 性 ， 评价 其 应 该 是 多方 位 、 层次 的 。 教学 中让 学生 多 在 展 示 自己 的 作 品 ， 课 堂 教 学 中运 用较 多 是 的 、 果较 好 的 一种 评 价 方 式 。 生 面 对 自 效 学 己的 作 品 ， 成 功的 喜 悦 溢 于 言表 。 节课 其 整 的 教 学 达 到 一 个 高 潮 ， 快 的 情 绪 体 验 促 愉 使 学 生 对 美 术 的 学 习 更 主 动 ， 品更 有 创 作 造性。 课 程 实 施 是 一 个 系 统 工程 ， 整 个 课 在 程 变 革 中具 有 重 要 意 义 ， 们 每 一 个 教 育 我 工 作 者 都 应 该 明 确新 课 程 的 价 值 观 ， 课 在 程 实 施 过 程 中 自觉 以新 课 程 的价 值 观 为 指 导 ， 能 有 效推 动 新 课 程 的改 革 ， 障课 程 才 保 改 革 的 顺 利 实 现 和 稳 步 推 进 。 师 是 成 功 教 进 行 课 程 实 施 的 决 定 力量 ， 别是 在 课 堂 特 教 学 层 面 ， 师是 课 程 实施 的 核 心 ， 学 生 教 是 自我 构 建 式学 习的 促 进者 。 统 教 育是 “ 传 以 教 师 为 中 心 ” ， 师 是 学 生 学 习 的 控 制 的 教 者 ， 教 师作 为 知 识 的化 身 进 行单 向的 知 识 “ 灌输 ， 习惯 于 灌输 式 ， 鸭式 的教 学 方式 。 填 ” 新 课 程 要 求 教 师 尊 重 学 生 的 主 体性 ， 要 不 做 高 高 在 上 的 知 识 权 威 。 如 见构 主 义观 正 点 ： 习是 学 生 主体 对 知 识 的 自我 建 构 过 学 程 ， 师 则 是 学 生 学 习 和 自我 建 构 的 促 进 教 者 ， 以 教 师 必须 站 在 学 生 中 间 ， 学 生的 所 从 经 验 出 发 组 织 学 生 的 学 习 ， 学 生 提 供 更 为 多 的发 展 机 会 ； 了解 每 一 位 学生 ， 重个 别 注 指导 ， 足学 生 的 不 同 需 要 ， 进 学生 的 个 满 促 性 发 展 ； 变 学 生 被 动 、 受 的 学 习方 式 ， 转 接 倡导 主 动 参 与 、 于 探 究 、 于 动 手 的学 习 乐 勤 方式 。 是 我 们 在 实 施 新 课 程 中 的 努 力 方 这 向。 另外 我 们在 课 堂 教 学 实施 的 实 践 中 ， 更 加 关 注 具 体 教 学 情 境 ， 新 的 教 育 理 论 应 将 用 于 教 学 实践 ， 高 教 学 质量 和 水 平 ， 且 提 而 对 教 学 实 践 行 为 进 行 反思 ， 成功 经 验 上 把 升 为 教 学 理论 。 师 作 为反 思 性 实 践者 ， 教 通 过 反 思 有 助 于 进 一 步 理 解 新 课 程 、 发新 开 课程 ， 高实施新课程的效果和水平。 提
新课程下的高中美术课堂教学
新课程下的高中美术课堂教学随着新课程改革的实施，美术课程为了适应教育改革的要求，尝试建立全新的教学模式，不仅促进了学生的发展，也体现了美术教育的进步。
高中美术教师作为新课改的实践者，课堂教学的执行者，以新课标为指导理念，多方面来关注课堂教学，发挥美术学科自身所蕴含的文化底蕴，让学生健康成长。
一、建立良好的师生关系课堂教学是师生之间交往互助与共同发展的过程，由文化知识传授的智力因素和师生情感沟通的非智力因素两方面构成。
课堂教学正是以情感为动力基础的。
古语曰：“亲其师而信其道。
”学生只有在接受教师本人的前提下，才会接受其教学，与教师达成良性互动。
因此，课堂教学需要教师注入情感，与学生建立融洽的师生关系，保证课堂效率的实效性。
传统的师生关系将教师放在高高在上的位置，遵循“一日为师，终身为父”的古训，命令式地教育学生。
师生之间距离疏远，学生对教师充满畏惧感和敬畏感，不敢接近教师。
致使教学互动的效率低，学生没有与教师对话的热情。
新课程改革关注学生的情感体验，教师要放下架子，重塑民主、平等、和谐的师生关系。
教师要变成学生的朋友，融入到学生中，关心他们的生活、学习，采取温和、友善、宽厚的态度，使学生将情感体验化为学习动力，主动参与课堂教学，开展师生良性交往互动。
二、关注学生的个体差异美国心理学家华莱士指出：“学生显著的个体差异、教师指导质量的个体差异，在教学中必将导致学生创造能力、创造性人格的显著差异。
”由于学生在学习兴趣、学习基础、个性特征等因素方面有自我的表现，教师要对此进行多样化的教学方法和学习指导，满足不同个体的认识方式与思维策略的不同，以及认知水平和学习能力的差异。
比如，教师为学生设立学生分层档案，将学生分为成绩优异、成绩中等和成绩落后三个层次，掌握学生的学习状态，在教学中给以不同的指导并跟踪。
尤其对学困生要加大美术指导力度，让他们发表自己的看法，教师要及时肯定他们的点滴进步，对出现的错误要耐心地引导他们分析其产生的原因，并鼓励他们自己去改正，从而增强学习美术的兴趣和信心。
新课程下中学美术课堂教学论文
新课程下的中学美术课堂教学摘要：新课程、新理念指导下的美术课堂教学有利于教学的发展和建设，可促进先进的理念转化为教师的教学行为，改变学习和评价方式，使美术课堂教学过程成为师生交往、积极互动、共同发展的过程，促进中学美术课堂教学优质高效，真正发挥教学在培养学生的情感、技术、智力、创造等方面的价值。
关键词：美术课堂教学；新课程；引导；传授中图分类号：g633.955 文献标识码：a 文章编号：1006-3315(2011)12-071-001美术课程不仅作为美育的一个重要门类促进“学生的全面发展”这一教育理想，它本身还包含了情感与理性的因素，脑力与体力的因素，在促进学生的“全面发展方面”有其独特的作用。
新课程下的中学美术课堂教学要遵循以下几个内容：1.新课程的使命——促进学生的可持续性发展。
改变美术课程过于注重知识传授的倾向，强调形成积极主动的学习态度，使获得基础知识与基本技能的过程同时成为学生学会学习和形成正确价值观的过程。
强调以学生为对象，以学生自身的发展为目的。
2.新课程的创生与开发——美术教材不是唯一的。
《基础教育课程改革纲要》规定：“改变课程结构过于强调学科本位、科目过多和缺乏整合的现状，整体设置九年一贯的课程门类和课时比例，以适应不同地区和学生发展的需要，体现课程结构的均衡性、综合性和选择性。
3.新课程的教学观——和学生一同享受成长的快乐。
新课程倡导的中学美术课堂教学是师生交流，持续发展的过程。
教师必须尊重学生的人格，关注学生的个体差异，学生是学习的主体，要充分发挥学生的主体性，创设能引导学生主动参与的教育情境，促进学生能动性的发展。
同时，加强师生间、学生间动态的信息交流，这种信息包括知识信息、情感、需要、兴趣、价值观等方面的信息以及生活经验、行为规范等，通过这种广泛的信息交流实现师生互动，相互沟通，相互影响，相互补充，从而达到共享、共识、共进。
4.走进新角色——经验的共享，世界的融合，灵魂的感召。