改革美术课堂教学全面提高学生素质
美术教学中如何培养学生的美术素养
65学习版初中美术课程是中学素质教育的一项重要课程，在教学中，教师的教学重点主要就是提升学生的美术素养，增强学生在美术课堂中发现美的能力，同时在课堂中培养学生不断欣赏美的眼睛。
基于此，本文就来深入探讨初中美术教学过程中如何培养学生的艺术素养，希望能为广大从事美术教育的工作者提供一点借鉴。
一、初中美术教学中学生美术素养缺失的原因（一）重视形式教学，轻视美术的实质。
不少教师存在一些功利性的想法，有一种错误的教育观念，觉得整个班的学生有统一的题材和形式就是好的，一味注重作品的真实性以及内容的一致性，造成了教师只注重绘画的表现形式，对绘画的内容本质过分忽略的现象。
素质教育要求不能只单独重视学生的分数，而是要培养学生的综合素质，促进学生的全面发展，但是教师的这种教学方法遏制了学生在美术方面的情感以及想象力的培养，使学生的美术素养得不到有效提升，背离了素质教育的要求。
（二）重视技术教学，轻视艺术素养的培育。
长期以来，由于受应试教育思想的影响和传统教育观念的束缚，一些教师将美术技能、方法的传授作为教学的重点，虽然学生掌握了较多的技巧，却没有足够的美术素养。
从本质上来讲，美术是一门艺术，如果教师过于重视技巧的传授，那么学生的观察、发现、感悟能力就会遭到忽略，抑制了学生创新能力的提升。
二、初中美术教学中培养学生美术素养的策略（一）注重培养学生的观察能力。
观察能力是学生美术素养的重要组成部分，在美术教学中教师一定要大力培养学生的观察能力。
研究发现，对于初中阶段的学生来说，生动的形象可以有效激发学生的学习兴趣，帮助学生养成形象思维。
同时，初中生的观察能力已经得到了初步的构建，表象观察的局限性得到了突破，但是学生欠缺相应的观察方法。
因此，教师要合理引导、帮助学生进行针对性教学活动，引导学生对事物的形状、颜色、姿态、结构等一系列细节重点观察，使学生对客观事物形成更好的认识。
只有不断地观察，才可以丰富学生脑海中的形象储存。
美术教学提升学生核心素养的问题与策略
科研园地©美术教学提升学生核心素养的问题与策略◎郭健美术课程是小学素质教育课程的重要组成部分，它是以图像的方式传达情感交流思想，是小学生核心素养培养的重要阵地。
美术作为艺术类学科，通过对经典艺术作品的欣赏以及美术创作，可以让学生从中感受到艺术之美，从而提高其审美能力以及想象力和创造力，促进小学生的全面发展。
在大力提倡培养学生核心素养的时代背景下，小学美术教师也应与时俱进，从美术的学科属性以及学生的认知特点出发，着力提高学生的核心素养，将小学生培养成二十一世纪现代化建设需要的社会主义新人。
一、核心素养的概念2016年，我国教育部发布了《中国学生发展核心素养》，该文指出核心素养是中国学生适应终身发展和社会发展所必须具备的品质与能力，是学生在未来社会发展的基础与保障，即培养全面发展的人，培养具有创造性、个性化，有能力的人，包含六个方面的内容，分别是文底蕴、科学精神、学会学习、健康生活、责任担当与实践创新，这些核心素养可以让学生一生受益，以此来适应不断发展的社会需求。
以这六大核心素养为基础，针对不同的学科属性与学生的认知特点，相继提出不同学科的核心素养。
美术学作为一种具有独特艺术魅力的艺术学科，可以让学生感觉色彩之美，体验美，并能在此基础上实现创造美的效果，在促进学生创造力与想象力提升方面方面起着重要的作用。
《普通高中美术课程标准》修订工作组根据六大核心素养，根据美术学的学科特征与学生特点，制定了美术学科的五大核心素养，即美术表现、图像识读、创意实践、审美判断、文化理解，这五大素养可以作为小学美术教育的核心素养要求。
二、小学美术教学核心素养培养存在的问题素质教育方式下的美术教学，还没有完全从传统美术教育模式转变过来，从教学实践来看，我国小学美术教学核心素养培养方面还存在一些问题，主要有以下几点。
1.小学美术学科的价值还不能得到有效发挥。
在素质教育已发展多年的背景下，小学美术教育的地位比之前有所提高，但总的说来，学校对小学美术课程还不够重视，对美术学科的价值也认识度不足。
浅论美术教学对学生综合素质的提升
浅论美术教学对学生综合素质的提升【摘要】美术教学在提升学生综合素质中起到关键作用。
通过美术教学，学生可以培养创造力，激发其想象力和创造潜力。
美术教学也能提升学生的审美能力，让其更加敏锐地感知美的存在。
通过绘画和表现，学生可以更好地表达自己的情感，并激发情感表达能力。
美术教学还可以促进学生的认知能力，帮助他们更深入地理解和思考问题。
美术教学也可以培养学生团队合作能力，让他们在合作中学会沟通和互相支持。
美术教学在学生综合素质的提升中起着不可替代的作用。
【关键词】美术教学, 学生, 综合素质, 创造力, 审美能力, 情感表达能力, 认知能力, 团队合作能力, 关键作用1. 引言1.1 美术教学对学生综合素质的重要性美术教学对学生综合素质的重要性体现在多个方面。
美术教学有助于培养学生的创造力。
在美术课堂上，学生可以通过绘画、雕塑等艺术形式来表达自己的想法和情感，激发思维、发挥想象力，从而培养创造力。
美术教学能够提升学生的审美能力。
通过欣赏名家作品、学习艺术史知识，学生可以提升对美的鉴赏能力，培养独特的审美眼光。
美术教学还能够促进学生的情感表达能力。
艺术作品往往蕴含着情感，学生在表现自己的作品时能够更好地表达内心感受，培养情感表达能力。
美术教学还有助于促进学生的认知能力和团队合作能力。
通过分析艺术作品、解决艺术问题，学生可以提升自己的思维能力和团队协作能力。
美术教学在提升学生综合素质方面起到至关重要的作用。
2. 正文2.1 美术教学对学生创造力的培养美术教学对学生创造力的培养是非常重要的，它可以激发学生的想象力和创造力，帮助他们更好地表达自己的观点和情感。
通过美术教学，学生可以学习各种绘画技巧和表现形式，从而在创作过程中不断挑战自己，提高自己的艺术水平。
美术教学可以开拓学生的思维，让他们在观察和表现世界时有更广阔的视野和更丰富的想象力。
通过绘画、雕塑、摄影等形式的创作，学生可以尝试不同的表现方式，挖掘自己的潜力并发现自己的创造力。
三年级美术教学总结：以学生为中心,促进全面发展
三年级美术教学总结：以学生为中心，促进全面发展促进全面发展美术教育是培养学生创造力、审美情趣和综合素质的核心课程之一。
三年级是学生接触美术课程的关键时期，对于寓教于乐，提高孩子美术水平和审美能力有着非常重要的作用。
本篇文章将会从教学理念、教学方法和教学效果三个方面来总结三年级美术教学的经验，并提出一些改进方案。
一、教学理念——以学生为中心教育和教学的本质是帮助学生发展其全面素质。
美术教学也不例外，应该以学生为中心，尊重学生个性，注重培养学生的创造力和批判性思维，提高学生的审美情趣和文化素养。
这样才能真正达到美术教学的目的。
在教学中，我们始终贯彻“用心、用爱、用课程”三个原则，让学生在轻松、愉快的氛围中掌握美术知识和技能。
二、教学方法——多样化和个性化三年级学生的个性开始逐渐显现，他们对各种艺术表现形式都有着浓厚的兴趣。
这为美术教学提供了广阔的创作空间。
我们在教学中注重多样化和个性化，引导学生尝试不同的材料和表现方法，如绘画、拼贴、手工、雕塑等，并结合季节、节气和社会热点等因素，开展不同的主题活动。
通过这些多样化和个性化的教学方法，让学生在创作中体验美、感受美、表现美。
三、教学效果——全面发展和自我提高在教学中，我们注重学生的全面发展和自我提高。
通过不同的评估方式，如描述性评价、自我评价、相互评价等，让学生认识到自己的优劣和进步，进而调整自己的学习策略，提高自身的学习能力。
教学效果的评估不仅仅关注学生的技能和专业水平，更着眼于学生的个性兴趣、思维方式和创造力。
这样的评估方式激发了学生莫大的创造潜能，同时也能发挥积极的促进作用。
四、改进方案——创新教学模式当前，社会在寻求创造性、具有全球化视野和创新性的人才。
为了在美术教学中更好地培养这样的人才，我们要注重创新教学模式，全面加强主题教育、素质教育和创新教育。
在主题教育方面，根据学生个性和学习需要，制定类似“花样年华”、“公益绘”等项目及其课程，拓展学生的想象力，培养学生的艺术修养。
在美术教学中注重发展学生的素养
经纤维组成的联胝连接起来。使两者息息相通 ， 相互补充 。 科学 家认为 ， 人脑两种思维关 系和大脑两半球一样 ， 既有分工又有一 定 的互补作用 。 充分发挥这一作用 ， 能使大脑思维功能的潜力 才
２０ ０ ８年 １ 月 １
（ 总第 ９ 期 ） ４
翘 论 坛
吴 辉
江苏省姜堰市张甸中学美术组 ， 江苏 姜堰 ２５２ ２５７
（ｕｅ２ Ｃｌｔ． ｕｔＮ０ ｍＮ１８ ａｙ９ ｉＯ ｖ， Ｏ０ ．４ １）
在美术教学 中注重发展学生的素养
中国现代心理学史上的先驱蔡元培先生 ， 心理学的角度强 从 调 ：所谓健全的人格 ， “ 可分为德育 、 体育 、 智育、 美育 四项。 未来的 时代 ， 是属于未来人 的时代 ， 未来人 能否真正成为时代 的主人 ， 其
陶冶 ， 或注重外在形象的精雕细琢 ， 或着力于内在精神的寄托 。
二、 以美 益智
美术教育有 助于开发学生的智 力 ， 发展学生的全面思维。 素 质教育要求全面提高人的综合素质 ， 要求学生全面发展。 美国的 罗杰 ・ 斯佩里博士研究发现 ，人 的大脑左右半球 的功能不同 ， 具
关键在于未来的一代是 否具有现代人应有 的素质 。开展美术教 育， 是发展学生思维 ， 激发学生对美 的爱好与追求 ， 塑造学生健全 的人格与健康的个性 ， 培养造就 “ 四有” 新人 的要求。它应用各种 审美对象 ， 培养学生正确的审美观念和感受美 、 鉴赏美 ， 创造美的 能力在提高学生的素质方面有着其他学科不可替代的作用 。
得到最大的发展 。 可见形象思维能力 的提高 ， 对逻辑思维功能也 会产生积极的影响 。因此在各个阶段美术教 育都有着不可低估 的作用 。 美术教育要求学生从平 常 日常生活 中来感受美发现美 ， 时 时 留意可供创 作的素材 。 一支歌 曲、 一首诗 歌、 一个故事 、 副图 一 画、 一片叶子 ， 都能触发 自己的创作动机。 美术是求异的科学 ， 它 的生命就在于它的立异性 。每一个学生与其他学生的不同之处 恰恰是他 的长处及个性所在 。 现代心理学指 出： 个性是区别于他 人 的独一无二的创造性 自我外在迹象 。 发展学生个性和潜能 ， 也 是素质教育的一项重要 内容 。 著名 的艺术大师刘海粟先 生认为 ： “ 造就创造性人才 的关键在于弘扬个 性。 他又说 ：图画教与学 ， ” “ 其手段和方法 ， 第一要尊重个性 。因为人 的个性各有不 同， 不能 强使 划一 ，正确的美术教学 ， ” 不是在 于教会学生 画一 只苹果或 者是 画一朵花 ，而是应该最大 限度地激发和培养学生的创造价 值和潜能 ， 发展学生个性 。 学生通过积慢地参 与 ， 审美能力 。 思想 情操 、 文化素养等等都可 以得到不同程度的锻炼和提高 。 我们应 该 注意每位学生的独特感受及表 现 ， 保护他们的与众不 同之处 。 鼓励学生进行求异思维 ， 向思 维 、 思维 ， 逆 发散 与众不同地表现 各 自感受等 ， 都能使学生展开丰富的联想与想象 ， 训巴 兹说 ； “ 未来的学校应该培养灵魂 ， 锻炼精 神 ， 隋感 ， 优 使学生成为热爱世界的主人。现代艺术教育家丰子 ” 恺先生强调 ：艺术教育当以人格教育为主 ， “ 技术为次。” 美术教育 可以培养学生高 尚的道德情操 ， 通过美的教育与美的影响 ， 可以使 个体的道德认识与相应的情感相结合 ， 形成一定 的道德习惯 、 信念 理想 、 构成个体的心理动力 ， 从而转化为道德行为。美育和德育一 样， 都在于人的精神世界 ， 引导青少年追求人生的意义和价值。但 美育与德育不同之处在于德育是规范性教育 ， 在规范性教育 中使 人获得 自觉的道德意识 。 美育是熏陶 ， ， 陶， 中对人 的 感发 在熏 感发 精神起激励 、 、 净化 升华作用 。美育主要作用于人的感性 、 ， 情感 包 括潜意识 ， 它对人 的教育是“ 潜移默化” 进行的 ， 不知不觉地影响着 人的情感、 趣味、 、 、 ， 气质 情操 胸襟 它对于人的精神世界中这些更 深层的影 响是德育所不能达到 的， 也不能替代的。 美术教育由于 自身的趣 味形象和审美价值 ，可 以把深刻 的 思想和政治 内容 以生动形象的视觉形式表达 出来 ，使学生乐于 接受。美术教育通过审美活动 ， 陶治人的情操 ， 增强人 的审美感 受， 造就健全的人格 。 发展心理学认 为人的个 性发展 ， 不完全是一个 自然 过程 。 并 它不是一个伴随身体成熟而成熟的过程 ， 在为个性发展 同时还 包括着情感 、 思维、 判断 、 理解 等多种心理能力的成熟 ， 而这些特 定心理能力 的成熟必须经 由主观感情与客 观事物之 间的相互协 调和相互作用 的过程 ， 才能逐 步成熟 。现代心理学的研究发现 ， 个体的心理结构是 由知 、 意组成。人生来就有“ 情、 七情六欲” 的 本能冲动 ， 它需要正常的发泄 、 引导 、 升华到高尚纯洁 的境地 。 在 美术教育的过程 中， 学生通过欣赏、 学习古今 中外优 秀的艺术作 品和符合学 生身心发展规律 的艺术实践 ， 从这些具有节奏性 、 平 衡性和有机统一性 的完整形式 的把握 ，使 定势 的情感 和理想 具 有特定的内容 ， 这个过程是来 自外部刺激直接作用于人的感知 、 想象 、 ， 理解 情绪等心理能力 。 美术课堂是孕育美的摇篮和传播美的圣地 ， 的教 育是培 美 养人的整体 反应方式 的教 育 ， 美作为一种能量作 用于人的感觉 器官 ， 引起人 的诸 种心理要素 的转化 ， 使其达 到和谐 状态 ， 从而 建立 良好的心理 定向。 老师是传播 美的使者 ， 美术教师具备 了美 的思想才能为美 的传播 提供 了可能。 的法则固不可悖 ， 美 但也不 必机械地规 行矩 步 ， 出传统美术教育思想 的范 围 ， 应走 突破既定 模式 的桎梏 ， 美术课 堂从整体到每个细节都让学生受到美的 使
提升小学美术课堂教学质量的关键措施
提升小学美术课堂教学质量的关键措施【摘要】提升小学美术课堂教学质量是当前教育改革的重要课题。
本文从加强师资队伍建设、优化教学资源配置、结合实际情况制定教学计划、注重培养学生的审美能力、鼓励学生创造性表达等五个关键措施入手，探讨了提升小学美术课堂教学质量的重要性。
文章强调了小学美术课堂教学质量提升是一个系统工程，持续改进教学方法和手段至关重要，需要全社会共同努力，形成良好的教育生态，才能更好地培养学生的美术素养，促进他们全面发展。
通过本文的研究分析，可以为小学美术教育的实践提供有效的指导和参考。
【关键词】小学美术课堂教学质量提升，师资队伍建设，教学资源配置，教学计划，审美能力培养，创造性表达，教学方法，教育生态。
1. 引言1.1 背景介绍小学美术课程作为学校教育中的重要组成部分，对于培养学生的审美情趣、创造能力和艺术素养起着至关重要的作用。
在实际的教学过程中，一些小学美术课堂存在着教学质量不高、教学手段陈旧、教学资源匮乏等问题。
随着社会的不断发展和教育理念的不断更新，提升小学美术课堂教学质量已成为当前教育领域亟待解决的重要课题。
随着“素质教育”理念的深入人心，小学美术课程的教学已不再仅仅注重技能的培养，更加强调对学生全面发展的促进。
如何提升小学美术课堂教学质量，培养学生的创造力和审美能力成为了当前教育工作者亟需解决的问题之一。
本文旨在探讨如何通过加强师资队伍建设、优化教学资源配置、结合实际情况制定教学计划、注重培养学生的审美能力以及鼓励学生创造性表达等关键措施，全面提升小学美术课堂教学质量，从而为学生的艺术素养和综合素质的提升提供有力支持。
1.2 问题意识现在，小学美术课堂教学质量的提升已经成为教育界和社会关注的焦点。
在当前教育体制下，虽然课程设置已经相对完善，但是在实际教学中，我们也面临着一些问题和挑战。
目前一些小学美术课堂教学存在着教师教学水平参差不齐的问题。
有的老师专业能力不足，缺乏创新意识和审美素养，导致教学效果不佳，影响了学生的学习兴趣和成果。
优化美术课堂教学,提高学生素质
及 进 启 用 电化教具 或活 动教具 引发学 生的 学 习愿望 ， 或欣 赏 、 唱 歌 曲创设 一个 巧妙 构思 ， 时展示 出来 ， 行鼓励 和 表扬 ， 发和 激励 学生 的创 作 热情 。 演 “ 音乐 呼应开 头 。在轻 松的 气氛 中 ， 把个 人创 作 与集体 创 作结 合 艺术 的氛 围。这样 ， 有声 ， 既 又有 像 ， 引 了学 生 的注 意力 ， 定 了学 生 的 并且 ， 听” 吸 稳 情绪， 激发 了学习兴趣 。教师 很容 易地 巧 妙导 入新 课 。 学 生在 新 、 、 使 美 乐 起来 ， 大增强 了团结 协作的精 神 。 大 例如： 工艺 制作课《 树上 的小鸟 》 教师 准备出一 幅以树为 背景的 挂 图， ， 中明确学 习内容 简单地 讲 ， 就是 “ 、 听” “ ” “ ” 唱” “ 、 看 、讲 的灵活结 合 。 例如 ： 画创 作课 《 飞的花 朵 》 绘 会 。开始 ． 放轻松 愉快 的音乐 同 时， 播 教 让学生 明确将 镂刻 的小鸟 印到 图上 去 ， 播放 鸟呜 叫 的乐 曲声 中 ， 在 学生 运
２３旬 Ｉ９ Ｃ４ ０ 月刊 Ｓ— Ｎ６ １ （） Ｓ５ １ ２ 下 Ｎ０ １／ 年 ７ １Ｉ １１ — ０ ４ ０
优 化 美 术 课 堂 教 学 ， 高 学 生 素 质 提
孙 志 军
Байду номын сангаас
对州
（ 河北峰峰矿 区大社 学校 河北 峰峰矿 区
０６０） ５ ２ ０
【 要】 摘 学校教 育要全 面发展 和提 高学 生的素质 是时代 的要 求。美术教 育在提 高人 的素质 方面有 着独特 的、 它学科所 不可替代 的作用 。那 么 ， 其 怎 样 通过课 堂教 学这一美 育的 主要途径 ， 效地提 高学 生的素 质呢？小 学 阶段 ， 们的教 育对 象是 有着 敏感 而脆 弱的心 灵 的儿童 ， 有 我 决定 了我们 要创造 性 地 设计教 学方法 ， 运用 电化教 学 等直观手 段 ， 营造 一个 主 动学 习的艺术氛 围， 学生在 生 动的 、 象 的、 好 的、 造 的世界 里 ， 使 形 美 创 逐步 形成 正确 的审 美意 识， 高感 受美、 提 创造美 的能力 ， 塑造健康 的个性 ， 到全 面提高 素质 的目的 达 【 关键词】 学美术 ； 堂教 学； 小 课 学生素质 【 中图分 类号］ ６ ３ ５ Ｇ ２ ． 【 文献标 识码】 Ａ 【 文章 编号］ ０ ９ ５ ７ （ ０ ２ ０ － ０ ４ － ０ １ ０ － ０ １ ２ １ ）３ ３ ９ １
美术学科如何在教学中培养学生核心素养
美术学科如何在教学中培养学生核心素养美术素养是学生人文素养的重要组成部分。
它不仅指基本的美术知识与技能的掌握,还应具备基本的艺术态度,包括敏锐的视觉意识,对视觉现象和美术作品能做出积极的反应;能自觉而大胆地运用美术表达自己的观念和情感,追求艺术化生存;能不断追求更高的审美品位,并保持自己独特的审美趣味，使学生形成了基本的美术素养。
中学美术教育的根本目的不是单纯为了培养美术家，也不是为了单纯输送专职美术人才，而是通过有关的美术教学途径，培养学生的审美观念与能力，激发学生的想象力，创造力，在美术教学中陶冶学生的情操，概括讲，就是在中学美术教学中培养学生的美术素养。
一、从素质教育的高度更新美术教育观念所谓素质教育即是指提高思想道德观念、科学文化、身心健康、劳动技术水平等综合能力，充分发挥学生的个性，使学生全面发展的基础教育。
从立意上不难看出，素质教育是使学生全面发展的教育。
二、在具体教学中注重激发学生的美感创造必须在丰富想象的基础上进行，具体到美术课教学中，必须注重激发学生的美感，让学生展开联想，产生激情。
教师要教给学生学会观察的方法，从中发现每幅美术作品内容的特点，展开合理的想象，使学生产生绘画的欲望，同作品中的情景产生共鸣。
这样再让学生动笔去画，学生的创造力和情感就会在画中流露出来。
如在教学《美丽的家乡》一课时，重点介绍到家乡的花卉，我先让学生在课前去观察各种各样的花，记住花的名称、颜色、特征，然后在课堂中，通过看花的投影片、录像，使学生展开联想，让学生说出观察花后的感受如何。
有的同学说：“感到了花鲜艳夺目，美丽可爱。
”有的同学说：“感到了花特别多，形态各异，生机勃勃。
”还有的同学说：“感到花多而鲜艳，把周围的环境也装扮的非常美丽。
”我又问:“你们看到这些花时心情怎么样？”有的同学说：“心情特别舒畅，白花纯净，红花鲜艳，美丽耀眼，真是看不够。
”有的同学说：“我的心情特别愉快，看到那么多美丽的鲜花生机勃勃地开放。
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改革美术课堂教学全面提高学生素质
小学美术课堂教学是一项公民素质教育。
经过有效的美术教育，培养学生的审美观念、审美能力，陶冶高尚的道德情操，激发学生的想象力和创造精神，促使其全面发展，是其他形式所无法替代的。
我始终工作在美术教学第一线，不断地设计教研课题，进行美术课堂教学的改革实验，积累了一些经验，现概括归纳如下：
一、吃透教材，优化美术课堂教学
普及美术课是美术课堂教学的双基任务与素质教育的要求。
鉴于它的重要性，教学中注重课堂教学方法的改革，充分发挥课堂教学的功能和价值，优化课堂教学，适应素质教育对美育的要求。
首先，他把教材按美术的类别进行归类，并按着内容的特点划分时间表，使重新编排的教材整体脉络清晰；然后在每一个整块类别中确定一个教研课题，归零为整。
一个课题下来，学生就可以通过一点明白一片。
学生欣赏课本上的范例和教师事先组织展示的佳作，使学生明白这些不同的作品都同属于一类艺术形式，从而引导学生建立一个艺术作品多样性的概念。
其次，他用“百花齐放，百家争鸣”来激
励学生，使学生感到轻松没有压力，既突出了学生的主体性，又很好地发挥了教师的主导作用。
他认为，教师的导主要是基本知识和技能的传授、工具使用等，以此实现以创作带双基的目的。
学生在欣赏当中，相互交流，一般来说很快就能产生创作意图。
在此基础上再让学生根据自己的创意作画，教师加以指导，教学效果好。
经过两年的实验，他教的学生在课堂活动中完成作业既快又顺利，无需老师过多的讲解就能完成任务。
在低年级中康世著进行了智力和能力促进实验。
他把美术和电教相结合，美术同音乐相结合，音乐和电教融进美术课堂的做法，儿童喜闻乐见，因此教学效果好。
针对小学生好奇心强的特点，他把一些学生需要的资料画成挂图、幻灯片，制成录像带，展示或放给学生看。
这开阔了学生的视野，学生在最短的时间内产生了作画意图和情绪。
为了产生愉快教育的效果，他还根据不同内容采取手势法、口诀法、谜语法、连环漫画法等多种方法因势利导进行教学，使学生自始至终处在听、看、说、动、愉快中，施展着自己的智能，锻炼着自己的智能，提高着自己的智能。
在他的教学中，教师就是一位向导，帮助学生解决知识和能力方面出现的困难，使学生顺利产生构思构图，进入创作意境。
二、增设特色课，提高教学效率
上好特色课是康世著的一个突出特点，他认为，特色
课是本着普及与提高的原则进行的一种新的教学形式。
即在上好普及课的同时，对划分好类别的整块内容不面面俱到，而是突出一个重点来进行教学。
这需要课前认真分析教材，找出共同点，也就是找出一条能把这一整块内容串起来的内在联系条件，围绕着重点内容进行以点带面的教学。
由于特色课是一种表演技能型教学，所以在特色教学中，他注重培养学生对某一个重点能够展示表现技能的本领，从工具使用到技法、技巧等训练，使学生全面熟悉工具的性能和使用方法，能用这方面知识、技能自如地表达自己的思想感情，促使学生积极主动地去认识事物、现象、规律、特征，理解艺术处理及表现能力的展示方式。
如儿童画创作、书法、图画、手工制作等等。
通过儿童画创作完成想象画、插图、添画、设计等一系列的零散教学内容，可谓一举多得。
这样，既做到充分利用有限的美术课时，又能使有限的美术教学环境发挥最大的作用。
三、补充乡土课，渗透思想教育
乡土课主要是针对本地方特殊性进行的一种课堂美术教学，是一种展示能力素质型的教学。
在乡土课中，康世著指导学生用各种材料进行粘贴、拼贴、小雕刻、插接、编织、拼摆、镶嵌、扎捆等，使学生了解和认识了家乡的这些别具一格的有特点的物产资源，并从中潜移默化地受到了爱国主义教育，培养了热爱家乡、建设家乡的思想感情。
由于这些特有的物产取之方便，又容易被学生接受，有着亲切感，所以，对开发和提高学生智商及求知欲有着其他东西所不能替代的作用。
因为这些材料大多是学生动手制作的，具备雕、编、绘、拼、插、捆等多种立体和平面造型的功能，很受学生的欢迎。
这些材料的制作过程中自始至终地贯穿着构思、选材、设计、制作、整理完成作品等系列过程，这就提高了小学生的创作能力，调动他们用全部知识和能力去完成作品。
康世著注重对乡土教材课堂教学更深层次的研究、挖掘和利用。
他认为上乡土课不能抛离基础课的内容和大纲要求，要围绕着思想教育、审美和创作能力培养的目标进行。
乡土课教学要注意整理学生的优秀作品，建立好展品室，把一些好的作品进行展览，经常让学生欣赏。
为此他收集了一些其他地区的特色作品，以开拓学生的视野。
学生通过观看作品，提高了欣赏水平和鉴赏能力，并不断地产生创作激情，创作出新的作品。
由于乡土课最容易形成教学的良性循环，所以康世著叫它“滚雪球”教学法。
他在教学中把有地方特点的版画引进课堂，运用版画特有的绘、制、印这一形式，进行多项内容制作。
色彩感情部分，图案纹样部分，还有一些绘画类部分，都通过版画这一教学形式来完成，既培养了学生的绘画创作能力，又培养了学生的动手制作能力，还对学生进行了养成习惯教育，使他们形成了动
脑动手习惯，培养了耐性和毅力。
四、延伸课堂教学，搞好业余辅导
延伸课堂教学，搞好业余辅导是康世著成功的经验。
他认为，业余美术辅导是课堂美术教学的延伸，是学校美术教学不可缺少的组成部分。
它既和课堂教学统一，又有着自己的独立性。
独立性是其不受大纲和省编教材的限制，在使用教材和选择教学方法、环境上具备着灵活性。
统一性是在教学目的和培养目标上同课堂美术教学一样。
具体做法主要有两点：一是培养学生的表现技能，掌握表现方法，也就是常说的基本功训练，为高一级学校输送特长人才。
二是培养兴趣和艺术素质，让学生通过培训，发展和提高多种能力，并使一些素质优良的学生能够有条件和机会接受更高水准的培养。
这一教学形式更能体现因材施教。
正因为是业余辅导，所以有着自由选择时间的可能，一个学期，一个月，一年，也可能到上中学，到考艺术院校为止，这也是一个培养特长人才的重要形式。