《天游峰的扫路人》教学反思
《天游峰的扫路人》的教学反思
《天游峰的扫路人》的教学反思《天游峰的扫路人》的教学反思一、抓住关键的句子、词语作为教学的突破口。
在教学中，紧紧围绕天游峰的“高”、“险”进行教学。
通过“气喘吁吁”“飘飘悠悠”“一根银丝”“抛”等一些词语引导学生与文本对话交流、品味、感悟；同时在教学过程中，激发学生的想象，让学生激扬的想象浸透他们的思维；当学生的思维得到激发的时候，学生的感悟，对于阅读的.期待，对于阅读的思考，对于阅读个性化的解读，就会显得格外生动。
二、理解与朗读相互依存朗读是理解语言、积累语言、培养情感、提高语言表达能力的重要手段，是说和写的基础，是语言文字训练最常用的方法。
诗圣杜甫指出：“读书破万卷，下笔如有神。
”由此可见，朗读是我国一种传统而有效的教学方法。
新课标呼吁朗读，提倡感悟。
在学生品味了天游峰的特点之后，让学生通过朗读来再现天游峰的高、险。
可是一开始学生显然是“心有余而力不足”，因此，我及时地进行范读，力求使学生通过朗读感悟得更深。
三、难点，实现情感共鸣。
对于“你觉得老人是个怎样的人？有什么精神？”这一难点的突破，我作了精心的安排。
由初读课文时问题的抛出，到帮助学生解决在理解此问题的过程中所遇到的困难；再让学生谈对“三十年后我照样请您喝茶！”这一句的看法，并让学生反复的读，从读中去体会老人的豁达与自信以及作者的情感变化；接着反复读“不累，不累，我每天早晨扫上山，傍晚扫下山，扫一程，歇一程，再把好山好水看一程。
”这一句领悟老人的开朗与乐观；最后再次直接抛出“你觉得老人是个怎样的人？有什么精神？”让学生把前面领悟到的情感加以归纳与升华，实现与教师以及文本的情感共鸣！虽然本堂课的重点问题都解决了，可是我总觉得有些遗憾：课堂容量太大，这是我事先没预料到的问题。
把孩子们的休息时间还给孩子，这是应该的。
当我意识到这一点后，我适当切除了部分教学内容。
但如果让我再次上这堂课，我会把理解天游峰的高险放到第一课时去充分朗读感悟。
第二课时重点解决问题“扫路的老人到底累不累？他是在吹牛吗？”引导学生自学课文，感悟理解。
六年级下语文教学反思天游峰的扫路人_苏教版
六年级下语文教课反省天游峰的扫路人_苏教版六年级语文下册《天游峰的扫路人》教课反省《天游峰的扫路人》一文作者用细腻的笔触描绘了自己在登天游峰时的所见、所闻、所感，刻画了一位朴素而充满自信的老人形象，表达了作者对老人自信、爽朗、豪迈的生活态度的赞叹。
课文语言优美，描绘细腻，特别是对人物的相貌、语言描绘十分仔细。
教课课文时，我着重指引学生依靠语言资料，领会作者所表达的思想感情。
教课时我力争做到：一、以读代讲，从读中悟文。
我们的先人有“书读百遍，其义自见”的古训，但正如鲁迅先生所说，在瞎弄里探索，自悟自得的毕竟是少量。
因此朗诵要以理解为基础，经过朗读又可促使对文章的感悟品尝，理解和朗诵不是割裂开来的，它们是相辅相成的，一定有机联合。
本课中，指引学生抓住老人的相貌，如“瘦削”“乌黑”“慈善”“炯炯有神”等词语来感悟老人的勤奋、朴素、健康、和蔼等，在感悟理解的基础上再来朗诵，老人的形象在学生心中就变得丰满了。
二、联合学生的生活实质，品位语言，进行感情熏陶天游峰共“九百多级” 、一上一下“一千八百多级” ，关于这数字，经过与同学们上四层楼梯对比较，进而领会天游峰的高、险、陡，关于一个年过七旬的老人来说这是一份很累的工作，进而为领会老人那种发奋图强的精神和自信、豪迈、爽朗的生活态度做好铺垫。
经过这样的比较，学生处于一种惊讶、激动的气氛中，深深地被老人的精神所信服。
这样，学生研究的热忱就变得高涨，和文本对话的兴趣就高了。
此后努力的方向：一 .研究教材的本事。
作为教师，自己一定深入研究教材，掌握教材的要点、难点、关键点，再依据学生的需要对教材进行选择、组织、排序和二度开发 , 应当“用教材”而不是“教教材”。
二.上课要入情入境。
教师诚挚的感情源于教师与文本的深层对话。
只有自己深刻感觉到文本的内涵，感觉到文本的美，意会到其语言文字的无穷魅力，才能以满腔的热忱指引学生去感觉文章的感情，意会文章的表达方法。
三.多读美文，磨炼语言，提升语言表达能力。
《天游峰的扫路人》教学反思
《天游峰的扫路人》教学反思这篇课文，作者用细腻的笔触描写了自己在登天游
峰时的所见、所闻、所感，刻画了一位质朴而充满自信
的老人形象，表达了作者对老人自信、开朗、豁达的生
活态度的赞美。
教学本篇课文，我注重引导学生凭借语
言材料，体会作者所表达的思想感情。
在上节课认识天游峰的基础上，我让学生通过自学
认识天游峰的扫路人是个怎样的人？我出示了两个自学
要求：1、默读课文3-12小节，画出描写老人的句子，
逐句体会他是一个怎样的人?思考作者是如何描写人物的？
2、自主思考完成《补充习题》P54一二两题。
通过自学后，再交流体会，汇集集体智慧学生能从品词析句中体
会扫路人的特点。
并再次体会作者的写作方法，从书本
上学到写作的一些技巧。
学生课堂的反应是显而易见的，说明给予任务的默
读在课堂上是真正需要的。
《天游峰的扫路人》教学反思
《天游峰的扫路人》（第二课时）教学设计桥头中心学校李家杰一、教学目标:1. 能正确、流利、有感情地朗读课文。
2. 体会天游峰扫路人热爱大自然和自信、豁达、开朗的生活态度。
3. 学习老人自强不息的精神。
二、教学重点:引导学生透过文中人物的外貌.神态.语言.动作的描写,感受“天游峰扫路的老人是一个怎样的人”。
三、教学难点:品味文中老人话语中所蕴涵的人生哲理。
四、教学准备：写人文章的知识积累五、教学过程：（一）复习知识积累，引入新课。
1、《天游峰的扫路人》是一篇写什么的文章？（人）2、谈到写人的文章，你们自然而然会想到哪方面的知识积累？（文章的目的和常用的方法和手段）3、文中的扫路人到底是怎样的一个人？作者又是通过哪些方法和手段来介绍他的？大家就带着这两个方面的问题认真地读一遍课文，希望大家读完之后都能有所收获。
（二）引导感悟，认识人物。
1、作者与扫路人是彼此认识的熟人，还是偶然相遇的陌生人？（陌生人）2、作者有没有介绍他们是如何认识的？（有）3、谁能找出来？你能读读吗？4、这段叙述对你认识扫路人有帮助吗？说谁看。
5、这段叙述让我知道了他的身份（天游峰的扫路人）、身体健康、生活简朴。
6、从哪里看出来的？（“精瘦”、“颇有节奏的‘哗——哗——’声、“褪色”）7、小结并继续推进：作者通过自己的叙述让我们对扫路人有了初步的认识，除此之外，他还通过什么方法让我们对扫路人有更深入的了解？（语言对话）8、谁找到了，读一下好吗？从这里你们又了解到什么？（热爱工作、享受快乐）9、大家一起读一遍，注意读出他的热爱与快乐。
10、其他地方还有语言描写吗？找到的请先读一读，再说说从中体会到的意思。
11、学生汇报：又两个地方，可以体会到他热爱生活、自强不息和乐观开朗、充满自信。
12、大家感情朗读，用心体会，加深了解。
（三）探究讨论：1、老人说他不累，他到底累还是不累？2、学生汇报：年龄大、天游峰又高又险、游客登山的畏难、“我”倒抽一口气等方面都可以感受到累，他说不累更可以看出他对工作、对生活的热爱。
15.《天游峰的扫路人》教学反思
15.《天游峰的扫路人》教学反思《天游峰的扫路人》是小学语文苏教版第十二册的第五单元的第一篇精读课文。
这篇课文，作者用细腻的笔触描写了自己在登天游峰时的所见、所闻、所感，刻画了一位质朴而充满自信的老人形象，表达了作者对老人自信、开朗、豁达的生活态度的赞美。
教学本篇课文，要注重引导学生凭借语言材料，体会作者所表达的思想感情。
教学中还要注意让学生与“我”同行，在一定的情境中，结合课文内容，谈谈天游峰的扫路人是个怎样的人，同时体会文章的反衬手法。
一、教学效果在本节课堂上，我让学生通过朗读课文、抓住重点语句来认识天游峰的扫路人是个怎样的人，重点抓住课文3-12小节描写老人的句子，逐句体会他是一个怎样的人，并思考作者是如何描写人物的。
通过朗读、感悟后，再交流体会，汇集集体智慧，学生能从品词析句中体会扫路人的特点，并再次体会作者的写作方法，从书本上学到写作的一些技巧。
总的来说，基本完成了教学重点、难点的教学任务，教学效果不错。
二、教学收获在课堂上，首先在导入环节，我就想了可以复习重要的词语导入，温故而知新，也是一种不错的想法，但又被我否定，作为高年段的学生，从概括内容入手，更符合新课标的要求。
因此，在上课后，我让说说课文的主要内容。
然后，从主要内容到品味人物特点，就是一个层次的跨越。
体会“武夷山第一险峰的险峻”的教学也尤为重要，我先让学生读读这一段，用笔画出有关语句。
引导学生抓住文中“像一根银丝”、“风一吹就能断掉似的”等词句边朗读，边想象一根银丝在云雾中飘飘悠悠的险。
最后练习朗读，读出巍峨险峻的天游峰的陡峭美，为后面理解老人扫山路的艰辛作好铺垫。
“我”与扫路人的对话描写特别细致，表现了老人自信、开朗、豁达的性格，这是教学的重难点。
我让学生走进对文本的研读，认真自读课文，思考，“你读出了这是一位怎样的老人？”这一主导性问题，让学生画出有关语句，并在有感受的地方写上批注，让学生从课文描述的语句中去寻找事实依据。
《天游峰的扫路人》课后反思三篇
《天游峰的扫路人》课后反思三篇《天游峰的扫路人》是苏教版六下语文第15课课文。
下面是关于《天游峰的扫路人》课后反思三篇的内容，欢迎阅读！《天游峰的扫路人》课后反思第一篇《天游峰的扫路人》这篇课文，作者用细腻的笔触描写了自己在登天游峰的所见、所闻、所感，刻画了一位质朴而充满自信的老人形象。
我在备课时，想着重引导学生从具体的语言材料朗读品味中，感受天游峰“高”和“险”的特点、感知描写方法，体会老人的自信、豁达、开朗的生活态度。
在教学中，我试图通过：老人是一个怎样的人，为什么让作家章武那么敬佩？这一问题贯穿始终，并抓住老人的外貌、动作、语言以及工作环境，并联系学生的生活实际来体会。
力争让学生的情感和课文产生共鸣，最后，还要学习课文的写作方法。
但在实际的操作过程中，还存在着许多不尽如人意的地方，留下不少缺憾，还有不少遗漏的环节。
例如：（1）教室教学不够投入，教学语言渲染力不够，所以，很多学生也没能融入到课文中去。
（2）对自己所设计的问题放不开，总是担心时间不够用，所以，造成了学生学习的个性没有凸显出来，例如，在老人和作者对话的朗读上。
（3）对最后写的训练要求范围太广，学生既要抓住语言、动作，又要抓住外貌、心里，所以，难度就比较大，应该让学生选择自己需要的方面来写，这样更利于学生的写作的发挥。
《天游峰的扫路人》课后反思第二篇《天游峰的`扫路人》作者用细腻的笔触刻画了一位质朴而充满自信的在天游峰扫路老人的形象，表达了作者对扫路老人那种自强不息的精神和自信、开朗、豁达的生活态度的赞美。
课文语言优美，描写细腻，特别是对人物的外貌、语言描写十分细致。
本次是进行第一课时的教学，首先谈话揭题，询问学生看到课题有什么疑问，激发孩子们的阅读兴趣。
接着，我放手让学生自主学习，让孩子用自己喜欢的方式自由读课文。
同时提出自读要求：读准字音，把课文读通顺读正确。
不理解的词语可以通过查字典或联系上下文来揣摩。
等孩子们完成第一遍阅读，我出示了本课生字，指名读。
《天游峰的扫路人》教学反思(1)
通过观察学生在课堂上的表现和小组讨论的参与情况，评估学生的参与度。
学生参与度结果
大部分学生积极参与课堂活动，表现出较高的学习热情和主动性。
04
教学效果反思
学生反馈
学生对《天游峰的扫路人》这篇文章的理解程度有 所提高，能够理解文章的主旨和深层含义。
学生对人物形象有了更深入的认识，能够分析出扫 路人的性格特点和精神品质。
感谢聆听
课文背景知识
在讲解课文时，我补充了关于武夷山 和天游峰的地理、历史背景知识，但 部分学生仍表现出对这一背景的不够 了解。
人物形象分析
学生能够准确分析出扫路人的形象特点，如乐观、豁达、自信、 勤劳等，但在分析扫路人性格形成的原因时，部分学生未能深入 理解。
在人物语言、动作、神态等方面的描写上，学生的理解程度存在 差异，部分学生未能准确把握描写手法的作用。
知识目标未达成原因
在教学过程中，部分学生对于文章中的一些生词和难句理解不够 深入，导致对整篇文章的理解存在一定的困难。此外，由于课堂 时间有限，未能充分展开对文章背景和作者的介绍，也影响了学 生对文章的理解。
能力目标
能力目标达成情况
通过本节课的学习，学生能够提高阅读理解能力、语言表达能力以及写作能力。具体来说，学生能够 通过阅读和分析文章，理解文章的主题和思想，掌握阅读技巧；同时，学生还能够通过课堂讨论和写 作练习，提高语言表达能力和写作能力。
课堂导入效果
学生对天游峰的美景和扫路人的 形象产生了浓厚的兴趣，为后续 的课文学习奠定了基础。
教学方法选择
教学方法选择
采用讲解、小组讨论、角色扮演等多种教学方法，引导学生深入理解课文内容 。
教学方法实施效果
学生积极参与小组讨论，角色扮演生动有趣，有效提高了学生对课文的理解和 表达能力。
《天游峰的扫路人》教案教学设计教学反思
《天游峰的扫路人》教案教学设计教学反思一、教学目标1.理解课文内容，体会作者对天游峰扫路人的敬佩之情。
2.学习课文中的生字词，积累好词好句。
3.培养学生热爱大自然、尊重劳动人民的思想感情。
二、教学重点与难点1.教学重点：理解课文内容，体会作者情感。
2.教学难点：把握课文主题，感悟劳动之美。
三、教学过程1.导入新课（1）同学们，你们听说过天游峰吗？知道天游峰在哪里吗？（2）在天游峰上，有一位辛勤的扫路人，他用自己的劳动创造了美丽的风景。
今天，我们来学习《天游峰的扫路人》这篇课文。
2.自读课文（1）请同学们自由地朗读课文，注意语气、节奏和感情的表达。
（2）读完课文后，请同学们谈谈自己对课文的理解和感受。
3.讨论课文①课文描绘了哪些景物？这些景物给你什么感受？②课文中的扫路人给你留下了什么印象？你从哪些地方感受到他的辛勤和伟大？③作者为什么敬佩扫路人？4.学习生字词（1）请同学们自学生字词，注意读音、写法和词义。
（2）教师检查学生自学情况，对易错字词进行讲解和指导。
5.精讲课文（1）教师带领同学们分析课文的结构和主题。
（2）教师讲解课文中的重点句子和词语，引导学生深入理解课文内容。
6.情感体验（1）请同学们闭上眼睛，想象自己站在天游峰上，感受扫路人的辛勤劳动和美丽的大自然。
（2）同学们谈谈自己的感受，分享自己的体验。
7.课堂小结（1）请同学们谈谈本节课的收获。
四、作业布置1.抄写课文中的生字词，巩固记忆。
五、教学反思1.学生对课文内容的理解较好，能够感受到作者对扫路人的敬佩之情，但对课文主题的把握还需加强。
2.学生对生字词的学习较为认真，但个别学生字词掌握不够扎实，需要在课后加强巩固。
3.课堂气氛较为活跃，学生参与度高，但在讨论环节，部分学生表达不够流畅，需要加强语言表达能力的培养。
4.作业布置适量，能够巩固课堂所学，但读后感的写作质量参差不齐，需要在今后的教学中加强对学生的写作指导。
本节课的教学效果较好，但也存在一些不足。
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《天游峰的扫路人》教学反思语文教学，需要从丰富的文本意蕴中寻求深刻，运用辩证逻辑的思维方式来探究问题，来挖掘并发现事物本身的多样联系和核心矛盾。
本课教学设计，抓住“老人扫天游峰是累还是不累”这一文本主题的核心矛盾展开。
老人扫天游峰累还是不累？当然是累的。
学生一下找到了第二和第七自然段中的相关语句：……“我抬头望了望在暮色中顶天立地的天游峰，上山九百多级，下山九百多级，一上一下一千八百多级。
”“那层层叠叠的石阶，常常使游客们气喘吁吁，大汗淋漓，甚至望而却步，半途而返。
可是这位老人，每天都要一级一级扫上去，再一级一级扫下来……我不禁倒抽了一口气。
”……从天游峰的高、险以及游客登天游峰的累，侧面烘托出了扫路人每天清扫天游峰的累。
在这里，抓住文本的空白点，创设情境引导学生展开想象进行练笔，加深理解和感受。
课件出示：
雨大路滑，老人（）；山风呼啸，老人（）；冰天雪地，老人（）……老人每天都要一级一级扫上去，再一级一级扫下来……我不禁倒抽了一口气。
选取了三个日常生活中的情境，下雨天、大风天、冰雪天，要求学生选一个情境写一、两句话。
学生写话：
生1：冰天雪地，山中空无一人，北风呼啸，老人依旧拿着他的那把竹扫帚，披着雨衣，穿着雨鞋，小心翼翼地一级一级扫上山，再一级一级扫下山。
他的手冻得通红，好像早已失去了知觉，他不时停下来搓搓手，暖和一下，继续扫起来……
生2：雨天，路面上积起了一滩滩雨水，老人一边扫一边不住地打滑，好几次都险些摔倒，但他还是坚持一级一级地扫着。
生3：冰天雪地，老人顶着大雪，用那双长满冻疮的手拿着扫把在石阶上扫雪。
他那黝黑的脸早已被风雪冻得通红，但老人不惧严寒，继续低头扫雪。
生4：雨大路滑，老人穿着雨衣，拿着竹扫帚艰难地扫着台阶。
一不小心滑了一跤，他站起来拍掉身上的泥水，拿起一边的竹扫帚继续颇有节奏地清扫路面。
豆大的雨点打在老人脸上，他抹一把雨水，继续低头扫路。
…………
对于扫天游峰的累，学生有了充分的感受。
但老人又说“不累，不累！”接着找出说不累的理由来。
老人把这样一份工作当作享受，到了该退休的年龄都不舍得离开这里。
既累又不累，到底老人的什么累什么不累呢？学生一下子就领悟到，老人是“身累心不累”，有这样一颗对工作、对生活的热爱之心，有这样一份乐观、豁达、开朗的生活态度，每天清扫一千八百多级的石阶又何累之有？
由于抓住了文本主题的核心矛盾，整堂课教学主线清晰，学
生依托这个主问题，在教师的引导下自主进行学习、思考、探究，从丰富的文本意蕴中读懂了文本主题，对老人自信豁达、热爱生活的人生态度有了深刻的理解和感受，同时对文本侧面烘托的写法有所感悟，得言得意。