墨梅教学设计

墨梅苏丽教材分析：《墨梅》是一首题画诗，是诗人王冕为自己所画的墨梅而题写的。

作者善于画梅，也喜欢咏眉梅。

诗人借墨梅为喻，在素洁的梅花身上寄予了他鄙视流俗、贞节自守的高尚情操全。

诗的前两行写实，强调“吾家”的梅花，朵朵都是“淡墨痕”的，素净雅洁；后两行抒情言志，说明他画梅花，不是让人夸赞颜色好，只是要它的清香弥漫在天地之间。

教学目标：1.学会诗中“砚、冕、乾、坤”这样四个生字，理解“墨梅、洗砚池、淡墨痕、满乾坤”等词的意思。

2.能理解《墨梅》的诗意，体会诗中梅的特点和品性。

3.能联系诗人的生平，感受诗人借咏梅来表达自己品格高洁、孤傲的胸襟。

教学重点、难点：重点:能借助工具书自己解释王冕的《墨梅》，体会诗中梅的特点和品性。

难点:感受诗人借咏梅来表达自己品格高洁、孤傲的胸襟。

课时安排：一课时教学过程：一、梅识美，品其“淡”“清”1．欣赏梅花图片，教师解说：梅花真美啊！走进梅园，各种颜色的梅花就一一展现在我们眼前：瞧，这是粉红的，像——霞，这是白色的，如——雪，这是淡绿的，似——玉。

梅花真美啊！漫步于梅园的小路上，感觉整个梅园都被梅香浸透了。

是啊，无论是粉的、白的，还是绿的，都显得是那么的淡雅高贵，清秀脱俗。

（板书：淡）2.回忆赞美梅花的诗句，教师相机出示，学生齐读。

二、“墨梅”解题，初识王冕1、（出示墨梅图）同学们看图，这是什么梅（墨梅）2、为何称作它为墨梅（因为这是用墨画出来的梅花。

）3、是的，相传古人因看到月光映梅影于窗纸上，想到了用浓浓淡淡的水墨来画梅花。

这就是——墨梅4、而说到画墨梅，当属元代诗人、画家王冕的造诣最深。

（出示王冕简介，生快速浏览）5、我们一起来把王冕的名字来写一写，注意“冕”字的上半部分和感冒的“冒”是一样的，中间和下面的横和左右是不相连的，切不要写成“曰”字。

跟着老师书空。

6、王冕爱梅啊，这一天他家洗砚池边的梅树上的梅花盛开了（图片出示），那淡雅的色彩、宜人的清香让王冕沉醉了，于是他挥墨画下了这么一幅墨梅图。

为了使画的意境更加深远，他还在画上题了一首诗。

（出示墨梅诗）。

三、初读《墨梅》，读出节奏1、请同学们把这首诗多读几遍，注意要把诗读正确、读流利、读出古诗的节奏。

2、自由读诗指读正音吾砚3、诗的第一句里还有一个生字（板书：砚（yàn））。

我们知道文房四宝指的是——笔墨纸砚。

4、老师再请位同学来准确、流利地古诗来读一读。

（个别读。

）5、读得字正腔圆。

刚才老师听出你在“吾家”后面停顿了，在“洗砚”后面停顿了，你读出了古诗节奏。

通常七言诗都是按照这样二二三的方式停顿的，这样就能把古诗的节奏读出来了。

下面请同学们随着老师的手势，一起来把这首诗有节奏的读一读。

6、齐读（师用手势引导）四、自读自解，梳理诗意1、同学们再来自由地把这首诗来读读，想想：你能理解哪些词句的意思哪些地方你还读不懂，做上记号。

2、生自读古诗交流3、“吾家洗砚池头树”是指我家洗砚池边有一棵梅树。

4、吾家就是我家（板书：我），古人说吾我们现在说——我，这是古今语言表意的不同。

像这样的例子在这首诗中还有一处，古人说：个个花开，我们现在说——朵朵花开。

5、“个个花开淡墨痕”是指梅树上的朵朵梅花盛开了，画在纸上显现出淡淡的墨痕。

6、“不要人夸好颜色”是说不要别人去夸它的颜色有多么的好。

7、“只流清气满乾坤”只要在天地间留下清香。

五、图诗相融，人梅合一1、众所周知梅花的色彩是十分淡雅的，在王冕的《墨梅》中我们依然可以找寻，同学们你们发现了吗（个个花开淡墨痕）。

（补足板书：淡墨痕）2、同学们看图（出示墨梅图），因为梅花很淡雅，所以王冕——(用淡淡的水墨勾勒出梅花的样子。

)3、画纸上只留下若有若无的淡淡的墨的痕迹，这就是诗中所云的：个个花开——（淡墨痕）4、你能读出淡雅的味道来吗（生读）5、梅花没有牡丹的雍容华贵，没有玫瑰的娇艳，可王冕为何会对淡雅的梅花如此钟爱呢（生沉思）让我们一起走进王冕的生平。

6、出示：默读元朝的达官贵人们千金向他求画，王冕拒绝了老朋友泰不华举荐他做官，王冕谢绝了。

明朝开国皇帝朱元璋要赏识他的才华决定重用他，王冕选择了退隐山林。

7、元朝的达官贵人们千金向他求画，王冕——生：拒绝了。

老朋友泰不华举荐他做官，王冕——谢绝了。

明朝开国皇帝朱元璋要赏识他的才华决定重用他，王冕选择了—生：退隐山林8、你感受到的是一个怎样的王冕（我觉得王冕不追求名利。

）9、说的好，答应求画他可以得到金钱，选择做官他可以得到权力，这些对于王冕来说不过是浮云，一个“淡”字道出的是王冕一生对名利的淡泊。

（板书：淡泊名利）他不正像这墨梅一样。

（生齐读：个个花开淡墨痕）。

10、王冕为什么会把名利看得那么淡呢或者说王冕看重的又是什么呢我们继续读诗。

生：不要人夸好颜色，只流清气满乾坤。

11、为何不用“留”（补足板书：清气）先给两个“liú”组词。

（留下、留存）（流动、流泻）12、字音相同，意思却不同读出来感觉也不同。

听老师来读读这两个字流（手势起伏，声音悠长）师：留（用手一点，干脆短促）13、请同学们学着老师的样子试着来读这两个字。

（生读）14、把这种感觉再放到诗中去读读，你有什么感受（我觉得“流”是会动的，而“留”好像是静止的。

）15、你的感觉很妙，宋代诗人林逋在他的诗《山园小梅》中是这样写梅花的：“疏影横斜水清浅，暗香浮动月黄昏。

”（出示）（指读齐读）16、你们发现没有林逋是怎么样写梅花的香的啊（暗香浮动.）17、显然梅香是会动的，它是浮动的，流动的。

所以只流清气满乾坤应该是用上流动的流（板书：流）。

谁来读出梅香流溢的味道来（生读）18、散发在这广阔天地之间的是梅花的清气。

这清气更指的是王冕怎样的精神（他不追名逐利、清正、他鄙视权贵、淡泊名利、甘于淡泊）。

19、这清气已化作了王冕一身的——（板书：清白正气）21、从元末到明初，朝代在变，不变的是王冕的那一身——清白正气22、无论是对待他鄙视的权贵，还是与自己相濡以沫的老朋友相处，甚至是在万人敬仰的皇帝面前，不改的还是王冕那一身——清白正气23、不要人夸、只流清气这就是王冕精神的写照啊。

你能读出这种气节来吗24、这就是王冕：画梅须具梅气骨，人与梅花一样清。

（幻灯出示）25、这样的王冕，我们由衷地——敬佩、敬重、敬仰。

女生读：画梅须具梅气骨，人与梅花一样清。

26、这样的王冕我们不得不敬仰。

男生读：画梅须具梅气骨，人与梅花一样清。

27、这样的王冕我们怎能不敬仰（出示墨梅图并配乐）28、一支遒劲的梅枝斜伸出来，朵朵晶莹剔透、朴素淡雅的梅花缀满枝头，似乎很透着一股淡淡的墨香。

王冕不就是这一株傲然于世、孤芳自赏的独梅吗，此时人化作了梅，梅化作了人。

（师读）29、诗读到这里我不禁要问问王冕（对着一学生）王冕啊王冕，若是没有人再欣赏你的才华了，你会去找你老朋友泰不华吗（不会，因为我不需要别人的欣赏，只要我的内心保留着高尚的情操足以。

）30、是的，因为在你的内心里坚信的是——生齐读：不要人夸好颜色，只流清气满乾坤。

31、我还想再问问王冕（对另一学生）：王冕啊王冕，若是你到了风烛残年、穷困潦倒，你会卖画给那些达官贵人们吗（不会，因为清白是我一生不变的品质。

）32、是的，因为在你心里永远坚守的是——不要人夸好颜色，只流清气满乾坤。

33、我们一起还想问问王冕，王冕啊王冕，六百多年过去了，朗朗乾坤里充盈的是否还是你那一身的清白正气（是，因为王冕：不要人夸好颜色，只流清气满乾坤。

）34、王冕的《墨梅》有没有铭刻在你们的心中呢让我们一起背诵《墨梅》（生齐背）六、托物言志，咏叹梅魂1、同学们王冕的《墨梅》是借梅花的淡雅、梅花的清香来表达自己的志向抒发自己的情怀，这种手法叫——（板书：托物言志）2、古往今来许多文人雅士和王冕一样借梅花来表达自己的情怀。

3、王安石为了表达对高洁情操的不断追求，他曾吟道——遥知不是雪，为有暗香来。

4、陆游在他的《卜算子咏梅》是这样写梅花的——零落成泥碾作尘，只有香如故。

5、陆游是想做梅花一样的真君子啊，所以他吟道——生齐读：零落成泥碾作尘，只有香如故。

6、琼瑶的《梅花三弄》里也写到了梅花——若非一番寒彻骨，那得梅花扑鼻香。

7、琼瑶是在赞美梅花坚贞不屈的精神呀，所以她吟道：生齐读：若非一番寒彻骨，那得梅花扑鼻香。

8、同学们写梅花的诗还有很多很多，他们已经成为一种文化融入到我们的生活中去了，而梅花的精神也已成为中华民族精神的象征。

9、（出示）生齐读：一树梅花千首诗，铸就中华民族魂。

10、让我们再一次来把这些梅花诗吟一吟，诵一诵：（配乐生齐读）疏影横斜水清浅，暗香浮动月黄昏。

遥知不是雪，为有暗香来。

零落成泥碾作尘，只有香如故。

若非一番寒彻骨，那得梅花扑鼻香。

不要人夸好颜色，只流清气满乾坤。

七、书梅明志，与君共勉1.师：同学们喜欢《墨梅》吗（生答）现在请同学们发挥想象，此刻王冕站在这幅墨梅图前，他会对自己说些什么（学生书写，教师巡视指导）2.全班交流，相机评价。

八、踏春寻梅，走进自然1.背诵古诗《墨梅》。

2.建议：走进大自然，在生活中感受梅花的美。

3.搜集并背诵赞美梅花的古诗句。

板书设计：墨梅王冕托物言志淡墨痕淡泊名利流清气清白正气教学反思。