幼儿教育思想的发展共41页
第一章 第二节 幼儿教育思想的发展
2、强调根据幼儿的特点进行教育：
第一阶段（0-2岁）身体养护 第二阶段（2-12岁）体育、经验、感官教育 第三阶段（12-15岁）知识教育 第四阶段（15岁-成年）道德、宗教以及情感教育
3、强调让儿童在活动中学习
4、提出“自然后果法”
• 我们不能为了惩罚孩子而惩罚孩子，应该使他们觉得这些惩罚正 是他们不良行为的自然后果。
杜威的儿童观
1、重视儿童本能 2、儿童具有自我成长的能力 3、儿童与成人心理上存在着很大区别
杜威的教育原则
1、“儿童中心论” 思考：教师与儿童关系？如何体现以儿童中心？
教师：助手、创造条件、提供玩具 儿童中心：服从儿童的兴趣和需要
2、“从做中学” 观察—发现问题—寻求解决问题方法（当前幼儿园科学活动） 思考：与传统教育的师生关系和教学方式的不同？
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培养学生，培养的学生唯唯诺诺，缺乏独立思考、创造性和进取精 神；
②在教学内容上，陈旧凝固，只重视纵向的知识体系，忽视知识的 横向联系和综合运用。
③在教学方法上，是注入式、满堂灌，只研究教师如“教”，不重 视学生如何“学”，考试主要靠死记硬背，不利于调动学生的学习积 极性；
④在教学形式上，只是课堂一个渠道，单一化、模式化，忽视因材 施教和课堂外渠道；
幼儿教育思想的发展
你如何理解“教学有法但无定法”？
教育的创造性。
1 杜威的进步主义教育思想
2
蒙台梭利教育法
3 皮亚杰的认知发展论
幼儿教育思想的发展 PPT课件
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加德纳的多层智力观与幼儿的完整学习
幼儿完整学习全面发展
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维果斯基“最近发展区”理论
儿童发展的两种水平：一种是已经达到的发展水平；另一种 是儿童可能达到的发展水平，表现为“儿童还不能独立地完 成任务，但在成人的帮助下，在集体活动中，通过模仿，却 能够完成这些任务”。这两种水平之间的距离，就是“最近 发展区”。
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评价：为幼儿教育普及、师资培训课 程发展指明方向
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张雪门的学前教育思想
简介
关键词：教育家、北京大学、园长、创办 师范学校、儿童保育院；南张北陈
著作：《幼稚教育》、《幼稚园课程活动 中心》、《幼教无际论》、《实习三年》、 《儿童创作集》、《我的童年》、《从孩 提到青年》、《幼教论从》
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互相作用、不断向前发展
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心理发展的四个阶段
社会性、情感
1、感知运算阶段（0-2岁）——通过六觉来感知世界（六个时 期）
2、前运算阶段（2-7岁）——通过表象进行初步的心理运算， 但是缺少逻辑性和相对性，“自我中心化”
3、具体运算阶段（7-11岁）——运算达到守恒，但是离不开具 体事物（如：7+5=6+6）
抓住敏感期，因人而异、事半功倍
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皮亚杰认知结构主义流派
1、瑞士著名的心理学家 2、认知发展学说是20世纪教育影响最大的 理论 3、心理发展由先天后天共同作用
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（一）认知发展学理论
发展的四要素：1、成熟——提供条件 2、练习和习得的经验（物理经验、逻辑经验） 3、社会性经验 4、自我调节的平衡过程——调节以上三种基本要素
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《幼儿教育思想的发展》教案
三、幼儿教育思想的发展【教学目标】：了解中西方几位主要幼儿教育家的教育思想及其理论观点【教学重点】：陶行知生活教育理论；陈鹤琴活教育理论和课程论【教学难点】：福禄培尔幼儿自我发展原理【教学关键】：【教学过程及教学内容】：（一）导入在前面的学习中，我们了解了幼儿教育的产生和发展，并且知道了幼儿教育的发展经历了三个历史阶段，那么在幼儿教育发展的漫长历史中，人类关于幼儿教育的思考和认识不断地深化，从而形成了丰富的幼儿教育思想。
中国古代的孔子“人之初，性本善；性相近，习相远”，提出“有教无类”思想；“不愤不启，不悱不发。
”(《论语·述而》)，（愤：心里想求通而又未通。
悱：想说又不知道怎么说。
其意就是学生如果不是经过冥思苦想而又想不通时，就不去启发他；如果不是经过思考并有所体会，想说却说不出来时，就不去开导他。
）提出了启发式教学方法。
对于培养幼儿学习主动性，激发幼儿的想象力和创造潜能无疑起到积极作用。
下面就让我们来了解几位中外著名的幼儿教育家的教育思想。
1.福禄培尔（1）生平简介1782～1852年，是德国著名的幼儿教育家，因创办了世界上第一个幼儿园而被誉为“幼儿园之父”。
他出身于一个乡村牧师家庭，自幼丧母，继母对他虐待、苛刻，他的童年很不幸，也没受过严格的教育。
中学毕业后，从事过几年林业工作。
1799年进入耶拿大学，两年后又因贫困而失学。
此后，他一边工作一边自学。
1805年，他受聘担任一所学校的教师，从此开始了他的教育生涯。
他是近代学前教育理论的奠基人，其代表作是《人的教育》。
国外的幼儿教育家众多，为何选择福禄培尔为代表人物之一？·创办了世界上第一所幼儿园·创立了一整套幼儿教育理论和相应的教育方法、教材、玩具等。
正是由于他的实践和理论建树，幼儿教育理论形成了独立的体系，幼儿园教育也成为教育中的一个独立的领域。
·其理论在很多方面揭示了幼儿教育的规律。
比如：幼儿的学习应该是他的自然成长需要被满足的过程，而不是心灵被知识塞满的过程。
陶行知和陈鹤琴的幼儿教育思想
图文并茂的儿童读物
陈鹤琴 的幼儿 教育理 论和实 践
反对殖民地半封建的幼儿教育，提倡 适合中国国情的中国化幼儿教育
反对死教育，提倡活教育 幼儿园课程理论
第二节 幼儿教育事业的产生和发展
幼儿教育思想的产生和发展
（一）陶行知
陶行知（1891.10.18--1946.7.25）， 汉族，安徽歙县人，毕业于金陵大学 （1952年并入南京大学）文学系，中 国人民教育家、思想家，伟大的民主 主义战士，爱国者，中国人民救国会 和中国民主同盟的主要领导人之一。 曾任南京高等师范学校教务主任，中 华教育改进社总干事。先后创办晓庄 学校、生活教育社、山海工学团、育 才学校和社会大学。提出了“生活即 教育”、“社会即学校”、“教学做 合一”三大主张，生活教育理论是陶 行知教育思想的理论核心。著作有： 《中国教育改造》、《古庙敲钟录》、 《斋夫自由谈》、《行知书信》、《 行知诗歌集》。
教育的因袭旧法、脱离 ——“教活书，活教书，教书活，
生活、死读书本，便立 读活书，活读书，读书活。”
志改革旧教育、创造新
教育。
陈鹤琴的幼儿教育理论和实践
反对死教育，提倡活教育
活 做人，做中国人，做现代中国人 教 育 的 做中教，做中学，做中求进步 三 大 目 大自然，大社会是我们的活教材 标
陈鹤琴的幼儿教育理论和实践 反对死教育，提倡活教育
重视幼儿园与家庭的合作
陈鹤琴有关课程·教材·教法的理论详见教材38-39页。
陈鹤琴的幼儿教育理论和实践
反对殖 民地半 封建的 幼儿教 育，提 倡适合 中国国 情的中 国化幼 儿教育
2024年《幼儿教育思想的发展》教案
《幼儿教育思想的发展》教案教案：《幼儿教育思想的发展》教学目标：1.让学生了解幼儿教育思想的发展历程。
2.让学生理解不同历史时期幼儿教育的主要特点和理念。
3.培养学生对幼儿教育的兴趣和热爱，提高他们的教育素养。
教学内容：1.古代幼儿教育思想2.近现代幼儿教育思想3.当代幼儿教育思想教学过程：一、导入（5分钟）1.教师通过提问方式引导学生思考幼儿教育的重要性。
2.学生分享自己对幼儿教育的认识和了解。
3.教师简要介绍本节课的主题和目标。
二、古代幼儿教育思想（15分钟）1.教师介绍古代幼儿教育的主要特点和理念，如儒家、道家、佛教等。
2.学生通过阅读相关资料，了解古代幼儿教育的实践和经验。
3.教师与学生一起总结古代幼儿教育思想的特点和对现代教育的启示。
三、近现代幼儿教育思想（15分钟）1.教师介绍近现代幼儿教育的发展历程和主要代表人物，如福禄贝尔、蒙台梭利等。
2.学生通过阅读相关资料，了解近现代幼儿教育的主要理论和实践。
3.教师与学生一起探讨近现代幼儿教育思想的特点和对现代教育的启示。
四、当代幼儿教育思想（15分钟）1.教师介绍当代幼儿教育的主要特点和理念，如多元智能理论、情感教育等。
2.学生通过阅读相关资料，了解当代幼儿教育的实践和经验。
3.教师与学生一起总结当代幼儿教育思想的特点和对现代教育的启示。
五、小组讨论（20分钟）1.学生分成小组，讨论幼儿教育思想的发展对现代教育的启示。
2.每个小组选派一名代表进行分享和交流。
六、总结与反思（10分钟）1.教师引导学生回顾本节课的内容和收获。
2.学生分享自己对幼儿教育思想发展的认识和体会。
3.教师总结本节课的重点，并鼓励学生在实践中应用所学知识。
教学评价：1.学生对幼儿教育思想的发展有清晰的认识和理解。
2.学生能够分析和评价不同历史时期幼儿教育的主要特点和理念。
3.学生对幼儿教育的兴趣和热爱得到提升，教育素养得到提高。
近现代幼儿教育思想的发展可以追溯到19世纪末至20世纪初，这一时期的教育家们开始关注幼儿期的特殊性和重要性，提出了许多新的教育理念和方法。
《幼儿教育思想的发展》教案
教育应注重培养儿童的学习能 力、创新能力和实践能力。
教育方法与教育手段
教育方法应以启发式、探究式、讨论式等为主， 激发儿童的学习兴趣和主动性。
教育应注重儿童的亲身体验和实践操作，培养其 动手能力和解决问题的能力。
教育手段应多样化，包括游戏、活动、实验、艺 术等多种形式。
以上内容仅供参考，具体教案应根据实际情况进 行调整和完善。同时，为了提高教学效果，教师 还可以结合多媒体教学资源、教育技术手段等， 打造生动有趣、互动性强的课堂氛围。
06
幼儿教育思想的未来展望
未来幼儿教育的发展趋势
科技融合教育
01
随着科技的进步，幼儿教育将更加注重与科技的融合，利用虚
拟现实、增强现实等技术为幼儿创造更丰富的学习体验。
个性化教育
02
未来的幼儿教育将更加注重个性化，根据每个孩子的兴趣、特
长和需求制定定制化的教育方案。
家园共育
03
家庭教育和幼儿园教育将更紧密地结合，形成家园共育的模式
试。
04
幼儿教育思想的核心内容
பைடு நூலகம்
儿童观与教育观
儿童是具有独立个性 和发展潜力的人，应 尊重其人格和权利。
教育应培养儿童的自 主性、创造性和社会 责任感。
教育应以儿童为中心 ，关注其全面发展和 个性化需求。
教育目的与教育内容
教育目的是促进儿童德、智、 体、美等多方面全面发展。
教育内容应涵盖知识、技能、 情感态度和价值观等方面。
批判性思维。
案例分析法
选取典型案例进行分析 ，帮助学生将理论知识 应用于实践，提高学生
的实践能力。
多媒体教学法
利用多媒体技术展示相 关图片、视频等资料， 增强学生的感性认识和
幼儿教育思想的发展PPT课件
教师是幼儿教育的关键因素，未来的幼儿教育应 加强对教师的培训和管理，提高教师的专业素养 和教育能力，为儿童提供更加优质的教育服务。
THANK YOU
感谢观看
造力和想象力。
蒙台梭利教育思想
意大利教育家蒙台梭利提出“儿童 之家”教育模式，注重感官训练和 自由发展，强调培养幼儿的独立性 和自主性。
陈鹤琴教育思想
中国教育家陈鹤琴提出“活教育” 理念，注重实践性和生活性，强调 培养幼儿的实践能力和生活技能。
当代幼儿教育思想
多元智能教育思想
全人教育思想
美国心理学家加德纳提出多元智能理 论，认为每个幼儿都具有多种智能潜 力，应注重个性化教育和多元评价。
教育公平问题
关注弱势群体的教育机会和资 源分配，努力实现教育公平和
均衡发展。
家校合作问题
加强幼儿园与家庭、社区的合 作与沟通，形成教育合力，共 同促进儿童的成长和发展。
教育质量问题
加强对幼儿教育的监管和评估 ，提高教育质量和水平，促进 儿童全面发展。
教师专业发展问题
重视幼儿教师的专业发展和培 训，提高他们的专业素养和教 育能力，为幼儿提供更优质的
教育实践中的挑战与问题
在幼儿教育实践中，存在着教育资源不均衡、教育质量参差不齐、教育评价不科学等问题 ，需要进一步加强政策引导和监管。
对未来幼儿教育思想的展望与建议
关注儿童全面发展
未来的幼儿教育应注重儿童的全面发展，包括身 体、智力、情感、社会性和创造力等方面，为儿 童提供多元化的学习和发展机会。
福禄贝尔教育思想
重视游戏的价值
01
福禄贝尔认为游戏是儿童的本能活动，是儿童认识世界的主要
途径，教育应充分利用游戏的价值。
幼儿园教育观念的转变与发展
幼儿园教育观念的转变与发展幼儿园教育观念是指人们对幼儿园教育的认知、理解和评价。
随着社会的不断发展和教育的不断进步，幼儿园教育观念也在不断转变与发展。
一、幼儿园教育观念的历史发展在中国古代，孔孟之道、儒家思想和儒家经典对于幼儿园教育起到了很大的影响。
孔子曾经说过：“幼齿未落，不学射，无以防其后也。
”这表明了古代中国已经开始重视幼儿教育。
20世纪初，欧美教育思想蔓延至中国，在孙中山等人的推动下，中国开始尝试幼儿教育改革。
此时，幼儿教育主要采用军事化管理方式，注重纪律、规矩、秩序。
20世纪50年代后，中国教育开始进行大规模的改革，幼儿园逐渐被重新赋予教育的功能，幼儿教育的宗旨开始从“看护、照顾”转向“启蒙引导、全面发展”。
21世纪以来，随着社会的不断进步和科技的不断发展，幼儿园教育观念也不断更新，注重发掘儿童个性、特长和潜能，注重全人培养。
二、现阶段幼儿园教育观念的主要特点1. 科学教育观念。
科学理论和实践成为幼儿园教育的基础和方法。
教师开始注重学生的人性化，更多地去关注学生的心理发展，更多地应用游戏和活动来引导学生的学习和发展。
2. 个性化教育观念。
教师注重发掘学生的个性、特长和潜能，更多地关注学生的多元化发展和全面发展。
3. 以儿童为主体。
幼儿园教育已经从“老师为主导”转变为“儿童为主题，教师为引领者”，让儿童自主、自发地学习和发展。
4. 面向未来的教育观念。
让幼儿多方面地认识社会、文化、科技、环境等领域，为未来的学习和生活打下坚实的基础。
5. 终身教育观念。
幼儿园教育不仅注重现阶段儿童的发展与学习，更注重让孩子形成自学、终身学习的习惯和能力。
三、幼儿园教育观念的变革原因1. 社会经济和文化的进步。
近年来，中国经济水平不断发展、社会变革不断加速，给人们带来了更多的选择和机会，使得人们开始越来越注重教育和人才培养，这也促使了幼儿园教育观念的深刻转变。
2. 教育价值观的变化。
幼儿园教育观念的变革得到了社会各界的支持和认可，一方面是因为它符合现代教育理论的要求，另一方面是因为传统教育带来的问题越来越突出，且现代化的社会需求也不断提升。