幼儿心理学教学大纲(王振宇)
第五章第四节幼儿的自我意识(教案)-《幼儿心理学》(人教版第二版)
《幼儿心理学》教案
二、幼儿自我意识发展的过程
(一)对自己身体的认识
第一阶段：不能意识到自己的存在。
最初幼儿还不能意识到自己；不能将自己和周围的客体区分开来。
第二阶段：认识自己身体各部分。
开始形成对身体各个部分的认识。
第三阶段：认识自己的整体形象。
对自己整体形象的认识需要一段较长时间
“点红实验”
1.戏物-9~10月
2.“伙伴”游戏-12~15月
3.相倚性探索-18月：对应关系
4.自我认识出现-18~24月：摸“鼻子”
第四阶段：意识到身体内部状态。
约2岁左右开始，“宝宝痛”“宝宝饱”
第五阶段：名字与身体联系。
“宝宝在哪儿？”——8~9月可作出回应；
3岁的孩子仍不会用代词“我”：倾向于用自己。
王振宇幼儿心理二三章
第一节认知的概述一、填空题1、——是基本的心理过程，在人的一切活动中，都有——的成分。
2、认知就是——和——，——是一个动态的过程，——知识是这个过程的结果。
3、近几十年来，学者们改变了研究方法和反应指标，主要体现为运用——、——实验模式，并在婴幼儿认知特点和发展的研究方面取得令人耳目一新的成果。
4、当一种刺激反复出现时，刺激产生的反应会逐渐——，这就叫习惯化。
5、当儿童感知到出现一个新的刺激，它不同于——刺激时，就会做出新的反应，原有的——就终止了。
二、判断题1、认知是人最基本、最重要的心理活动。
（）2、人的认知活动能力是一个发展的过程，即人获得知识的能力和解决问题的能力随着时间的推移会发生变化。
（）3、皮亚杰认为儿童的认知发展具有阶段性，不同阶段的认知结构没有太大差异。
（）4、习惯化就是早期婴儿主动处理刺激信息的表现。
（）第二节幼儿感知和注意的发展一、填空题1.——是人类复杂心理活动的基础，是一切信息加工的资料来源，是认识活动的开端。
2.客观事物具有许多——，这些——在人脑的反应是——。
3.心理学上把人对作用在感觉器官上的内外刺激的——，称作——。
4.感觉的两大作用，首先——，其次——。
5.感觉反映的是事物的——，知觉反映的是事物的——。
6.感觉器官的发展遵循同样的顺序——、——、——、——、——、——。
7.——和——都是人类认识世界的初级形式，反映的是事物的——和——。
8.肤觉是一组复合的感觉，包括——、——、——等，触觉是皮肤受到——而引起的感觉，痛觉是皮肤对——的感觉，温觉9——是新生儿和婴儿认识世界的重要工具，——也是促进儿童早期发展的动力，——也是婴儿接触物体，探索外界的重要工具。
10——是婴儿最初的有方向的运动，是形成操作物体和发展成复杂动作的基础，也是今后变成有目的地劳动出发点。
11当我们的身体加速运动时，淋巴液的晃动能引起身体平衡和运动的感觉，这种感觉叫做——12出生后，新生儿的前庭觉能使他形成最早的条件反射13入芝兰之室，久而不闻其香，入鲍鱼之肆，久而不问其臭是指——具有很强的适应性14新生儿的——十分敏感，尤其是对——十分偏好15虽然——周的胎儿就已具备听觉能力，但要到——岁儿童的听力才能达到最初的水平16出生仅——天的新生儿，就表现出对母亲声音的偏好，所以在新生儿期表现出对语音和母亲的偏爱17——是所有器官中最活跃，最重要，最主动的感觉器官。
王振宇幼儿心理二三章
第一节认知的概述一、填空题1、——是基本的心理过程，在人的一切活动中，都有——的成分。
2、认知就是——和——，——是一个动态的过程，——知识是这个过程的结果。
3、近几十年来，学者们改变了研究方法和反应指标，主要体现为运用——、——实验模式，并在婴幼儿认知特点和发展的研究方面取得令人耳目一新的成果。
4、当一种刺激反复出现时，刺激产生的反应会逐渐——，这就叫习惯化。
5、当儿童感知到出现一个新的刺激，它不同于——刺激时，就会做出新的反应，原有的——就终止了。
二、判断题1、认知是人最基本、最重要的心理活动。
（）2、人的认知活动能力是一个发展的过程，即人获得知识的能力和解决问题的能力随着时间的推移会发生变化。
（）3、皮亚杰认为儿童的认知发展具有阶段性，不同阶段的认知结构没有太大差异。
（）4、习惯化就是早期婴儿主动处理刺激信息的表现。
（）第二节幼儿感知和注意的发展一、填空题1.——是人类复杂心理活动的基础，是一切信息加工的资料来源，是认识活动的开端。
2.客观事物具有许多——，这些——在人脑的反应是——。
3.心理学上把人对作用在感觉器官上的内外刺激的——，称作——。
4.感觉的两大作用，首先——，其次——。
5.感觉反映的是事物的——，知觉反映的是事物的——。
6.感觉器官的发展遵循同样的顺序——、——、——、——、——、——。
7.——和——都是人类认识世界的初级形式，反映的是事物的——和——。
8.肤觉是一组复合的感觉，包括——、——、——等，触觉是皮肤受到——而引起的感觉，痛觉是皮肤对——的感觉，温觉9——是新生儿和婴儿认识世界的重要工具，——也是促进儿童早期发展的动力，——也是婴儿接触物体，探索外界的重要工具。
10——是婴儿最初的有方向的运动，是形成操作物体和发展成复杂动作的基础，也是今后变成有目的地劳动出发点。
11当我们的身体加速运动时，淋巴液的晃动能引起身体平衡和运动的感觉，这种感觉叫做——12出生后，新生儿的前庭觉能使他形成最早的条件反射13入芝兰之室，久而不闻其香，入鲍鱼之肆，久而不问其臭是指——具有很强的适应性14新生儿的——十分敏感，尤其是对——十分偏好15虽然——周的胎儿就已具备听觉能力，但要到——岁儿童的听力才能达到最初的水平16出生仅——天的新生儿，就表现出对母亲声音的偏好，所以在新生儿期表现出对语音和母亲的偏爱17——是所有器官中最活跃，最重要，最主动的感觉器官。
《幼儿心理学》教案完整版
幼儿意志品质的形成受遗传、环境和教育等多种因素的影响，其中教育起着主导作用。
意志品质的锻炼方法
设定明确的目标，激发幼儿的内在动机；提供具有挑战性的任务，培养幼儿的抗挫能力； 鼓励幼儿参加团队活动，提高其合作精神和竞争意识；引导幼儿学会自我激励和自我约束 。
个性倾向性特点及引导策略
个性倾向性的定义
道德观念形成及行为规范训练
道德观念启蒙
通过故事、游戏等形式，向幼儿 传递基本的道德观念，如诚实、
善良、尊重等。
行为规范训练
制定明确的行为规范，并通过示 范、讲解、练习等方式，帮助幼
儿理解和遵守这些规范。
自我评价能力培养
引导幼儿学会自我评价，认识自 己的优点和不足，形成初步的自
律意识。
合作精神培养及团队意识强化
促进幼儿认知发展策略
创设丰富多样的环境
鼓励幼儿主动探索
提供多种感官刺激和认知挑战，如多样化 的玩具、图书和活动等，以激发幼儿的好 奇心和探索欲望。
引导幼儿通过亲身实践、尝试错误和解决 问题等方式主动获取知识，培养其自主学 习和解决问题的能力。
加强师幼互动
家园合作共育
建立积极的师幼关系，鼓励教师与幼儿进 行频繁、深入的互动和交流，以促进幼儿 认知和情感的发展。
加强与家长的沟通和合作，共同为幼儿营 造良好的认知发展环境，实现家园共育的 目标。
04 情感、意志和个 性发展
情感表达与培养途径
01
情感表达的重要性
幼儿期是情感发展的关键时期，良好的情感表达有助于建立健康的人际
关系，提高社会适应能力。
02
情感表达的方式
幼儿通过面部表情、肢体语言、声音语调等方式表达情感，教师应关注
幼儿心理学
这反应了小朋友什么样的思维？ 需要指导他吗？
理论指导：皮来杰关于幼儿自我中心思维的实验
皮亚杰
实验者将一个男木偶和一个女木偶悬挂在一务绳子上，男木偶在右侧、女木偶在 左侧，并让幼儿清楚地看到。然后实实验者一手拿着绳子的一头，走到一个屏幕的 后面，让幼儿暂时看不到这两个玩偶，这时实验者让幼儿来预测：如果向右拉绳子， 哪一个木偶会首先出现。幼儿做出回答后，实验者又把木偶藏到屏幕后面，重复问 相同的问题：“如果再向同一侧移动，哪一个木偶首先出来？”这个程序重复了几 次，每次幼儿的回答都非常正确：男木偶。
精选课件
1 儿童认知发展研究的新进展
认知：认识、知识； 感知和注意、记忆、想象、思维
认知能力是一个发展的过程； 信息加工理论； 心理理论； 应用认知心理学。
2 认知研究的新方法
习惯化、去习惯化精选课件
§2.1
认 知 的 概 述
1 感知觉概述
感觉：客观事物个别属性在人脑中的反映。
知觉：人对作用在感觉器官上的内外刺激的 整体反映。
主要研究对象：3~6岁，包含0~3岁； 1882年，普莱尔《儿童心理》;洛克、卢梭、王守仁。 阐明婴幼儿心理特征和发展趋势； 揭示儿童心理发展的机制；
2 学习幼儿心理学的重要意义
认识教育对象，培养科学工作者的儿童观 由衷的尊重幼儿
探索婴幼儿心理发生和发展的规律，充实
精选课件
儿童心理发展理论体系，促进心理科学发展
黑色的铅笔，立刻“啪嗒”一
接着“啪嗒”关上。。。。每
声关上盒子，画上几笔。接着，
画几笔，她都要重复把盒子开
来关去。 你认为童童的行为正常吗？需要采取什么精措选课施件 吗？
案例2：欺负女孩子的皮皮
幼儿园中班的皮皮是个活泼可 爱的小男孩，但是最近有老师 向妈妈反映：”皮皮欺负同班 的女孩子。“妈妈仔细追问才 知道，原来皮皮偷看同班女孩 子上厕所，在玩游戏时还试图 掀开女孩子的裙子。
第六章第一节幼儿心理健康的标志及影响因素(教案)-《幼儿心理学》(人教版第二版)
2.语言的运用符合语境
4岁儿童出现了情境化语言。
最极端的语境不合的情况表现在自闭症患儿的身上。
3.热爱游戏，善于游戏
游戏是婴幼儿的主要活动方式，也是他们的主要学习方式。
象征性游戏能促进幼儿智力发展；
结构性游戏能促进幼儿创造力发展；
角色游戏和社会性游戏是促进幼儿社会化的重要途径。
运用你已有的心理学知识，逐条分析一下婴幼儿心理健康标准的心理学含义。
活动三：
调动思维
探究新知
二、幼儿心理健康的标志
1.动作发展总体符合常模
（三抬四翻六坐七滚八爬九长牙十会走）
动作常模一一大多数儿童的某一种行为模式发生的时间。
动作发展是婴儿心理发展的外在指标，动作是思维的起点。动作发展总体符合常模，是婴幼儿心理健康的第一个标志。
（4）社会性焦虑：跟着社会的风气走，没有主见，商业炒作的结果。
（社会性焦虑反映教育的浮躁）
在儿童，尤其是独生子女家庭教育中最普遍的问题表现为保护过度和期望过高。
（三）社会文化（重要保障）
主要是风俗习惯和道德观念的影响；
大众媒体；
社会文化的质量是影响儿童心理健康的重要诱因。
（四）个体因素
是决定心理健康的关键因素
5.年龄特征明显
6.很快适应环境变化
三、影响幼儿心理健康的因素
（一）遗传与疾病
（二）家庭教养方式
生物性焦虑
成长性焦虑
目标性焦虑
社会性焦虑
（三）社会文化（重要保障）
（四）个体因素
作业：
1.请根据本次学习，完成课后思考题与练习相关习题。
2.完成本小节课程的堂堂清训练。
2024年幼儿心理学王振宇第二版课件
2024年幼儿心理学王振宇第二版课件一、教学内容本节课我们学习的是《2024年幼儿心理学》王振宇第二版教材的第三章“幼儿认知发展”部分，详细内容包括幼儿的认知特点、认知发展的阶段、以及影响幼儿认知发展的因素。
二、教学目标1. 让学生了解幼儿认知发展的基本特点和阶段。
2. 使学生掌握影响幼儿认知发展的主要因素。
3. 培养学生运用心理学知识分析幼儿认知问题的能力。
三、教学难点与重点教学难点：幼儿认知发展的阶段划分及其特点。
教学重点：影响幼儿认知发展的因素及其作用机制。
四、教具与学具准备教具：PPT课件、板书用笔、卡片等。
学具：笔记本、教材、彩色笔等。
五、教学过程1. 导入：通过展示一组幼儿认知发展的实例，引起学生对幼儿认知发展的兴趣。
2. 讲解：详细讲解幼儿认知发展的特点和阶段，以及影响幼儿认知发展的因素。
3. 实践情景引入：分组讨论，让学生结合实际案例分析幼儿认知发展中的问题。
4. 例题讲解：分析教材中典型案例，解释幼儿认知发展的关键问题。
5. 随堂练习：针对每个阶段的特点，设计相关练习题，让学生现场解答。
六、板书设计1. 幼儿认知发展2. 内容：幼儿认知特点认知发展的阶段影响幼儿认知发展的因素七、作业设计1. 作业题目：（1）简述幼儿认知发展的三个阶段及其特点。
（2）分析影响幼儿认知发展的因素，并举例说明。
2. 答案：（1）略。
（2）略。
八、课后反思及拓展延伸1. 反思：本节课通过实例导入、讲解、实践情景引入、例题讲解等环节，让学生对幼儿认知发展有了更深入的了解。
但在教学过程中，要注意关注学生的反馈，及时调整教学节奏和方式。
2. 拓展延伸：引导学生课后阅读相关文献，了解幼儿认知发展领域的最新研究动态，提高学生的学术素养。
同时，鼓励学生将所学知识运用到实际生活中，观察身边的幼儿，分析其认知发展状况。
重点和难点解析1. 教学过程中的实践情景引入2. 例题讲解的深度和广度3. 作业设计的针对性和答案的完整性4. 课后反思与拓展延伸的实际应用详细补充和说明：一、实践情景引入1. 选择具有代表性的案例，确保案例与教学内容紧密相关。
幼儿心理学(王振宇)第一章
第二节关于心理现象的本质一、心理是脑的机能（一）心理活动形成学说介绍（二）脑结构及功能分区（三）脑的机能接收分析1、大脑机能综合贮藏发布2、大脑活动基本形式：反射⑴概念无条件反射（新生儿吸手行为、唾液分泌等）⑵分类①概念条件反射②具体信号③抽象信号二、心理是对客观现实的反映1、心理是脑的机能。
主要说明心理现象的产生具有物质本体；产生心理现象的器官是脑。
但这并不意味着有了脑就有心理现象。
人的心理现象并不是人脑所固有的。
人脑只是一种反映器官，还要有周围现实作用于人的感觉器官、影响人脑，才能产生心理现象。
例如，幼儿看到了屋旁的一棵柳树，才有树木的知觉；幼儿听过“拔萝卜”的故事，才有这个故事的记忆。
即使幼儿在画图时会画出一些现实生活中并不存在的图像，或在讲故事时讲出一些现实中没有的内容（例如一个幼儿画了一棵长满玩具的冬青树，或讲了冬青树长出玩具的故事），那也不是头脑凭空虚构出来的，而是把现实中的冬青树和玩具在头脑中经过加工改造而成。
这种想象的东西仍然是现实的反映。
所以心理现象的产生不能没有反映的器官，即脑；也不能没有被反映者，即客观现实。
没有被反映者，也就没有反映。
2、客观现实是心理的源泉；心理是客观现实的反映。
人的心理是以映象的形式在头脑里反映客观现实的。
心理现象是客观现实在头脑中的映象。
幼儿关于柳树的知觉，是所看到的柳树反映于头脑时产生的映象。
因此，人的心理现象并不是客观现实本身，而是客观现实在头脑中的映象。
映象和被反映的客观现实相像，它是客观现实的“复写”、“摄影”。
（案例分析）印度狼孩客观现实是人的心理的源泉。
客观现实是十分丰富复杂的，有自然现象和社会生活。
但对人的心理起决定作用的是社会生活。
一个人假如和人类社会生活隔绝，虽然具有人脑，但他的心理会十分贫乏落后，得不到正常发展，甚至和动物的心理相似。
世界各地曾发现一些从小被野兽叼去，和野兽一起生活，在兽群中长大而幸存的“狼孩”、“豹孩”等，当他们被人捕获而回到人类社会时，仍然喜欢四肢爬行，习惯于夜间行动，不喜欢和人接近，缺乏人的情感，心理发展明显落后于常人。
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重庆市中等幼儿师范教育
专业
课程教学大纲
（修订草稿）
课程名称：幼儿心理学
课程类别：必修课
制定时间：2011年3月30日
重庆市教育委员会师范教育处制
《幼儿心理学》课程教学大纲
（2008年制定）
一、课程类型：必修课
二、先修课程：无
三、学时：68学时
四、课程概述：
《幼儿心理学》是学前教育专业一门重要的专业基础理论课程。
本课程适当介绍普通心理学的基本知识，主要阐述幼儿心理发展的基本规律和各年龄阶段儿童心理发展的特征，着重介绍各年龄幼儿心理的面貌，揭示幼儿心理发展的特点及其在各个发展阶段的不同表现。
五、教学目的：
通过本课程的学习，使学生认识幼儿心理发展的基本概念、特点、任务和理论，为幼儿教育、幼儿保健等工作提供心理学根据。
为学生学习其他学科奠定坚实的心理学理论基础，同时为学生将来解决学前教育工作中的实际问题提供帮助。
六、教学方式：
采取课堂讲授为主、学生讨论为辅的教学方式。
目的在于使学生全面、系统、准确地掌握幼儿心理学知识体系，树立科学的儿童观，
构建儿童发展心理学的理论框架，提高认知能力。
课程中所涉及的实验心理学内容，采用课堂角色扮演、现场实验、观看心理实验教学片等教学方式，目的在于训练学生的实际操作能力，加深学生对所学知识的理解。
七、实验见习实习：
组织学生到幼儿园进行专业见习，多接触幼儿，熟悉幼儿，观察记录幼儿心理现象，使幼儿心理发展理论和幼儿生活实践以及学前教育实践密切结合。
八、教学基本内容及学时分配：
第一章绪论
教学要求：掌握心理学的研究对象、心理的实质；幼儿心理学的概念及对象；了解脑、客观现实和心理现象有什么关系、科学的儿童观。
教学重难点：心理的实质
教学方法：讲授与讨论法
教学时数：6学时
教学内容：
第一节幼儿心理学的概述
一、什么是心理
二、什么是幼儿心理学
第二节研究幼儿心理学的方法
一、实证研究法
二、理论研究法
第三节学习幼儿心理学的意义
一、认识教育对象，形成科学儿童观
二、探索婴幼儿心理发生和发展的规律，充实儿童心理发展理论体系，促进心理科学的发展
第二章幼儿的认知发展
教学要求：掌握：感觉和知觉的概念、功用，幼儿期感觉和知觉的发展特点，幼儿教育中发展幼儿感知觉应该注意的事项；记忆的概念、种类，记忆的过程，幼儿期记忆发展的特点；思维的基本特征，幼儿期思维发展的特点。
了解：感知规律在幼儿园活动中的运用，婴儿的记忆，表征、概念、解决问题和推理，社会认知
教学重难点：根据幼儿感觉和知觉、记忆、思维发展的特点，如何促进幼儿的感知觉、思维的向前发展。
教学方法：讲授与讨论法
教学时数：30学时
教学内容：
第一节婴幼儿感知觉的发展
一、婴幼儿的感知觉
二、多通道感知与自我效能感
三、感觉剥夺和感觉轰炸
第二节幼儿记忆的发展
一、记忆的概述
二、婴儿的记忆
三、幼儿的记忆
第三节幼儿的思维
一、思维的概述
二、儿童的思维发展的一般趋势
三、表征
四、概念
五、问题解决和推理
六、幼儿的社会认知
第三章幼儿情绪和情感的发展
教学要求：掌握：情绪和情感的概念和作用，幼儿期情绪和情感发展的特点。
了解：情绪和情感的区别，表情，情绪的发生和表现。
教学重难点：幼儿期情绪和情感发展的特点
教学方法：讲授与讨论法
教学时数：10学时
教学内容：
第一节早期情绪的发生
一、情绪和情感概述
二、情绪和情感的作用
三、情绪的发生和表现
第二节幼儿情绪和情感的发展
一、情绪和情感的社会化
二、情绪和情感的丰富和深刻化
三、幼儿的情绪调控
四、影响幼儿情绪调控的因素
第四章幼儿的社会化
教学要求：掌握：儿童社会化的概念，幼儿语言构成要素的发展，安思沃斯划分的儿童依恋的类型，同伴关系的作用，影响儿童同伴交往的因素，幼儿交往能力的培养，幼儿道德品质发展的特点及影响因素，亲社会行为的概念。
了解：婴儿期及幼儿前期社会化涉及的诸方面内容。
教学重难点：幼儿语言构成要素的发展和幼儿交往能力的培养
教学方法：讲授与讨论法
教学时数：10学时
教学内容：
第一节幼儿语言的发展
一、前语言时期的发展
二、语言——社会化的开端
三、幼儿语言构成要素的发展
四、幼儿语用能力的发展
第二节幼儿的亲子关系
一、婴儿与他人
二、依恋的发展
三、依恋的作用
第三节幼儿的同伴关系
一、同伴关系的作用
二、同伴交往的特点
三、幼儿交往的策略
四、影响儿童同伴交往的因素
五、幼儿交往能力的培养
第四节幼儿道德的发展
一、有关儿童道德发展的理论
二、幼儿道德发展的特点及影响因素
三、儿童的亲社会行为
第五章幼儿的个性因素及发展
教学要求：掌握：幼儿性格、自我意识发展的特点。
理解：气质与幼儿教育；影响幼儿性格发展的社会性因素。
了解: 个性、气质、性格的概念；气质的类型及特征；自我意识的构成。
教学重难点：气质与幼儿教育；影响幼儿性格发展的社会性因素。
教学方法：讲授
教学时数：6学时
教学内容：
第一节学前儿童的气质
一、气质的概述
二、儿童气质的类型和表现
三、婴幼儿气质发展的特点
四、婴幼儿气质的影响因素
五、气质与幼儿教育
第二节学前儿童的性格
一、性格的概述
二、幼儿性格的特点
三、影响幼儿性格发展的社会因素
第三节幼儿的自我意识与性别化
一、幼儿的自我意识
二、幼儿的性别化
第六章幼儿心理健康与教育
教学要求：了解：婴幼儿心理健康的标志；影响婴幼儿心理健康的因素；帮助幼儿克服情绪危机的措施。
教学重难点：帮助幼儿克服情绪危机的措施
教学方法：讲授与讨论法
教学时数：4学时
教学内容：
第一节婴幼儿心理健康的标志及影响因素
一、婴幼儿心理健康的标志
二、影响婴幼儿的心理健康的因素
第二节积极促进幼儿心理健康
一、关注婴幼儿的情绪健康
二、帮助幼儿克服情绪危机
三、帮助幼儿掌握社会性技巧
四、维护幼儿的自尊
五、爱护特殊儿童
第七章儿童心理发展的几种主要理论
教学要求：了解：几种国内外儿童心理学派的主要观点教学重难点：国内外儿童心理学派的主要观点
教学方法：讲授与讨论法
教学时数：2学时
教学内容：
第一节儿童心理发展理论概述
一、什么是发展理论
二、发展理论的主题
第二节成熟学说
一、成熟的重要性
二、发展的方向性
三、发展的波动性
四、育儿观点
第三节行为主义发展法理论
一、什么是行为
二、习惯的养成和矫正
三、观察学习
第四节认知发展理论
一、儿童认知发展的因素
二、认知发展阶段
三、儿童认知中的自我中心
第五节中国儿童心理学家的发展观点
一、陈鹤琴的儿童观
二、朱智贤的儿童发展观
第八章幼儿心理学告诉我们什么教学要求：了解：儿童心理发展的特性
教学重难点：儿童心理发展的特性
教学方法：讲授与讨论法
教学时数：2学时
教学内容：
第一节幼儿心理发展是有规律的
一、儿童心理发展的特性
二、幼儿心理学的学科也在不断发展
第二节早期教育必训遵循儿童发展的规律
一、正确看待早期教育的发展效应
二、早期教育要允许多元发展
三、早期教育要坚持先进文化思想的指导
修订起草：黄果李红云
2011-3-27
九、主要参考文献：
1.高月梅、张泓编：《幼儿心理学》，浙江教育出版社1993年版。
2.潘庆戎、白丽辉编：《幼儿心理学》，河海大学出版社2005年版。
3.陈帼眉、姜勇编：《幼儿教育心理学》，北京师范大学出版社2007年版，
4.谢弗著，王莉译：《儿童心理学》，电子工业出版社2005年版。
5.林勇海著：《幼儿教育心理学》，商务印书馆2006年版。
6.周念丽编著：《学前儿童发展心理学》（修订版），华东师范大学出版社2006年版。
7.朱智贤著：《儿童心理学》，人民教育出版社2003年版。
8.丁祖荫主编：《幼儿心理学》，人民教育出版社2006年版。