《跳水》第二课时教学实录_教案教学设计
小学语文四年级下册《跳水》第二课时教案
小学语文四年级下册《跳水》第二课时教案《跳水》这篇课文第二课时的教案该如何设计，下面是小编为大家整理的“小学语文四年级下册《跳水》第二课时教案”，欢迎大家参阅，更多资讯尽在教案料栏目!《跳水》第二课时教案(一)教学目标：1、学习船长在危急中果断处理问题的思想方法。
2、学习用注意事物之间联系的方法，深入理解课文内容。
3、感情朗读，读中感悟，培养学生语感。
教学策略：运用“质疑探究法”引导学生成为发现者、研究者、探索者。
教学特色：以学生的问题提出为课堂教学的中心，以疑引读，将读、思、议、练贯穿全过程，进行自主、互助和师生伙伴式探究学习。
教学过程：一、复习导入，理清线索。
同学们，通过上节课的学习，我们对课文有了初步的了解，现在谁能根据板书和故事之间的联系，说说《跳水》讲了一件什么事?板书(取乐，逗、追、命令、跳水)二、围绕学生提出的问题，展开自主合作式教学。
1、课件出示问题并读题：昨天，通过合作学习，大家提出了不少有价值的问题：问题一、一顶帽子并不值钱，孩子为什么非要去夺回它?问题二、在万分危急的时刻，其它人都束手无策，刚从船舱里出来的船长却为什么能这么快这么果断地作出跳水的决定?问题三、“40秒——大家已经觉得很长了。
”40秒的时间很短，为什么大家觉得很长?2、师：中国有句谚语：勤学又勤问，不愁没学问。
我相信，会提问的同学都是会思考会学习的同学。
今天，老师加入你们的讨论，倾听你们的发言，共同参与解答这些问题，这就是我们这堂课的学习目标。
三、自读自悟，展开辩论;释疑解难，适时点拨。
(一)用自己喜欢的方式读书。
(二)围绕问题，自主合作;展开辩论，发展思维。
问题一：1、师：同学们，你读懂了什么，告诉大家，让大家分享你学习的快乐。
谁读懂了第一题?2、放录像帮助理解课文。
3、感悟：通过生动的录像，你看到了一只怎样的猴子?又看到了一个怎样的孩子?3、指导朗读：从课文中找出有关的句子，划一划，读出猴子的放肆，孩子的气恼。
2024新人教版部编本五年级下册7《跳水》第2课时教案
2024新人教版部编本五年级下册7《跳水》第2课时教案一、教学目标1.理解课文内容，感受文章的语言美、情感美。
2.分析文中人物的性格特点，感悟文章的主旨。
3.培养学生独立思考、合作探究的能力。
二、教学重点1.理解课文内容，分析人物性格。
2.学习课文中的表达方法，体会文章的语言美。
三、教学难点1.理解课文中的隐喻、象征等修辞手法。
2.感悟文章的主旨，提升审美情趣。
四、教学过程第一课时（一）导入新课1.复习上节课内容，回顾课文梗概。
2.提问：上节课我们学习了《跳水》，请大家谈谈对文章的整体感受。
（二）分析课文a.课文讲述了哪个故事？b.故事中的主要人物有哪些？c.课文中有哪些描写给你留下了深刻印象？2.分组讨论，分享各自的观点。
（三）学习课文表达方法1.学生找出课文中的比喻、拟人等修辞手法，并体会其作用。
2.学生尝试仿写句子，运用修辞手法。
（四）课堂小结2.布置作业：熟读课文，思考文章的主旨。
第二课时（一）复习导入1.回顾上节课的学习内容，提问：请大家谈谈对课文表达方法的体会。
2.学生分享自己的观点。
（二）感悟文章主旨a.文章的主旨是什么？b.你是如何理解文章的主旨的？2.分组讨论，分享各自的观点。
（三）学习课文情感表达1.学生找出课文中的情感表达句子，并体会其情感。
2.学生尝试仿写情感表达的句子。
2.布置作业：写一篇关于勇敢、善良的作文。
五、教学反思1.加强对课文修辞手法的讲解，帮助学生更好地理解课文。
2.注重激发学生的学习兴趣，提高学生的学习积极性。
3.在课堂小结时，引导学生对所学内容进行深入思考，提高教学效果。
重难点补充：第二课时（二）感悟文章主旨1.学生自读课文，教师引导：“同学们，你们在自读的时候，可以思考一下，文章中哪些细节让你感受到了勇敢和善良的力量？”学生A：“我觉得小男孩在看到猴子危险时，没有丝毫犹豫就跳下去救它，这就是勇敢。
”学生B：“对，而且他救猴子的时候，也没有考虑到自己的安危，这不仅仅是勇敢，更是一种无私。
17《跳水》第二课时(教学设计)统编版语文五年级下册
教学设计：统编版语文五年级下册《跳水》第二课时教学目标：1. 知识与技能：通过学习《跳水》这篇课文，学生能够理解课文的主要内容，掌握相关语文知识。
2. 过程与方法：通过自主学习、合作探究的方式，提高学生提取信息、分析问题和解决问题的能力。
3. 情感态度与价值观：通过学习《跳水》这篇课文，学生能够懂得珍惜生命，勇于面对困难和挑战。
教学内容：1. 学习课文《跳水》第二课时，理解课文主要内容，分析主人公的性格特点。
2. 学习生字词，巩固语文知识。
3. 通过课文学习，培养学生勇于面对困难和挑战的品质。
教学重点与难点：1. 教学重点：通过课文学习，理解主人公的性格特点，培养学生勇于面对困难和挑战的品质。
2. 教学难点：分析主人公在危机中的心理变化，引导学生从中获得启示。
教具与学具准备：1. 教具：多媒体设备、黑板、粉笔2. 学具：课文课本、练习册、文具教学过程：一、导入（5分钟）1. 复习上节课的学习内容，引导学生回顾课文中的重要信息。
2. 提问：上节课我们学习了《跳水》的第一课时，请大家简要回顾一下课文的主要内容。
二、自主学习（10分钟）1. 让学生自主阅读课文第二课时内容，理解课文内容。
三、课堂讨论（15分钟）1. 教师组织学生进行课堂讨论，让学生分享自己对于课文内容的理解和感悟。
2. 引导学生关注主人公在危机中的心理变化，分析其勇敢面对困难和挑战的品质。
四、课堂讲解（10分钟）1. 教师针对学生的讨论，进行讲解和分析，帮助学生深入理解课文内容。
2. 讲解主人公在危机中的心理变化，引导学生从中获得启示，懂得珍惜生命，勇于面对困难和挑战。
五、练习与巩固（10分钟）1. 学生进行课堂练习，巩固所学知识。
2. 教师针对学生的练习情况进行讲评，帮助学生提高语文能力。
六、板书设计（5分钟）1. 教师根据课堂讲解内容，进行板书设计，突出教学重点。
七、作业设计（5分钟）1. 教师布置作业，让学生课后巩固所学知识。
八、课后反思（课后）教学反思：本节课通过课堂讨论、讲解和练习等方式，让学生深入理解课文内容，掌握相关语文知识。
人教版五年级语文下册《跳水》(第2课时)教学设计
人教版五年级语文下册《跳水》（第2课时）教学设计一、教学目标通过本节课的教学，学生能够：1.理解课文《跳水》的主要内容，认识跳水运动的特点和魅力；2.能够运用正确的朗读方式表达课文内容；3.提高学生的语文阅读能力，培养学生综合素质。
二、教学重点1.理解课文内容，掌握关键词汇和句型；2.准确朗读课文，并能够理解每个句子的意思；三、教学难点1.理解课文中较为复杂的句子结构；2.能够准确表达课文中所描述的情景。
四、教学准备1.课文《跳水》的教材和教辅材料；2.课堂板书设计；3.多媒体教学设备；4.学生课前预习复习资料。
五、教学过程设计5.1 导入（5分钟）教师通过图片或视频展示跳水运动的精彩瞬间，引出本节课要学习的内容，激发学生的学习兴趣。
5.2 学习课文（10分钟）1.同学们课前认真预习了《跳水》这篇课文吗？接下来我们一起朗读一遍，注意停顿和语调的把握。
2.请同学们在课文中标记出生词和生句，并尝试理解它们的含义。
5.3 细节理解（15分钟）1.请同学们就课文中的特定问题展开讨论，并通过小组合作的形式分享自己的理解。
2.老师引导学生思考课文所表达的主题和情感。
5.4 分角色表演（15分钟）1.将学生分成几组，每组扮演课文中的不同角色，进行小短剧表演。
2.学生在表演中能够理解并模仿课文中的情感，进一步深化对课文的理解。
5.5 拓展延伸（10分钟）老师通过提问引导学生，扩展课文内容，让学生从不同角度思考跳水这项运动的意义和价值。
5.6 总结反思（5分钟）1.请学生总结本节课所学内容，回答老师提出的问题。
2.学生提出自己在学习本节课过程中的困惑和感悟。
六、作业布置1.要求学生在家中再次阅读并默写课文；2.给学生布置一定的课外阅读任务，以拓宽他们的语文视野。
七、教学反思通过本节课的教学，发现学生对跳水这一主题产生了浓厚的兴趣，他们在课上表现活跃，参与度高。
但也发现学生对一些生词和句型的理解仍有欠缺，需要在后续的学习中加强。
五年级语文下册第17课部编版《跳水》教学设计(第2课时)
五年级语文下册第17课部编版《跳水》教学设计（第2课时）一、教学目标1.能理解课文中跳水运动员的奋斗精神和毅力。
2.能够运用正确的语音语调朗读课文。
3.能够理解课文内容并简单表达个人看法。
二、教学重点1.理解课文中的生词和句子。
2.能够表达对课文内容的理解和感受。
三、教学准备1.课文《跳水》的ppt或手册。
2.黑板、彩色粉笔或白板笔。
3.练习册。
4.水杯、纸巾等学习用品。
四、教学过程1. 复习导入教师可以通过提问前一节课的内容，引导学生回忆上节课的学习内容，为本节课的学习做铺垫。
2. 新课呈现1.让学生朗读本课课文，注重语音语调的准确。
2.解释课文中生词和句子的意思，帮助学生理解课文内容。
3.分段解读课文，让学生理解课文的主要内容。
3. 情感体验让学生通过课文内容感受跳水运动员的拼搏精神和顽强意志，引导学生对自己设立目标并努力实现的重要性。
4. 课堂练习1.完成练习册上与课文相关的练习题，巩固课文内容。
2.小组讨论，分享自己对跳水运动员的看法和感受。
5. 课堂检测出一些与课文相关的简答题或填空题，检测学生对本节课内容的掌握程度。
6. 课堂总结总结本节课的学习内容，强调学生在日常生活中要树立正确的目标，并通过不懈努力去实现这些目标。
五、作业布置1.完成练习册上的相关练习。
2.总结今天学习的内容，写一篇感想。
六、教学反思通过学生的表现和作业完成情况来检验教学效果，及时调整教学方法和内容，以达到更好的教学效果。
以上是本节课的教学设计，希朥能够对教学有所帮助。
17《跳水》第二课时 公开课一等奖创新教学设计
17《跳水》第二课时公开课一等奖创新教学设计统编五年级下册第六单元《跳水》第二课时教案【教材分析】《跳水》是部编版教材五年级下册第六单元的第三篇精读课文。
这个单元的课文是以“思维"为专题------“思维的火花跨越时空，照亮昨天、今天和明天。
”我们应从整体上把握本单元的教学内容和编排特点，进一步通过了解人物的思维过程加深对课文内容的理解。
让孩子学会用正确的思维解决问题，让生命在张开的手掌上延伸着无限，在短暂的时光里凝聚着永恒的智慧。
【学情分析】五年级的孩子已经具备了整体感知把握课文内容的能力，能用自己的话讲述故事。
《跳水》一文故事情节跌宕起伏，学生能明白事情的发展过程，但是事情的情节间的内在联系，船长在紧急情况下做出让孩子跳水的决定以及他的思维过程，学生还不能够有条理、准确地表述，需要老师的引导和点拨。
【教学目标】1.本节课的重点是以船长为中心，分析船长的思维，体会船长为何让孩子跳水的原因以及他的办法的好在哪里？2.通过本节课的学习培养孩子学会推理、思考的习惯和能力。
【教学重点】分析船长让孩子跳水的思维过程和方法之妙处。
【教学难点】学会处在危险的境地中应该果断冷静，抓住有利条件处理问题的方法。
【教学过程】一、回顾课文1.同学们，这节课我们继续学习第17课，请大家齐读课题。
2.回顾课文内容问：谁能用简洁的语言再来说说这个故事？注意说清楚事情的起因、经过和结果。
述：我们一起来回顾课文内容，文中有四个角色，分别是水手、猴子、孩子和船长。
（贴出人物）以思维导图的方式梳理:故事一开始是水手逗猴子取乐，这是故事的起因；猴子就去招惹孩子，孩子气得去追猴子，不知不觉中，孩子陷入险境，这是故事的经过；在这危急时刻，船长逼迫孩子跳水，最后孩子被水手救起，这就是故事的结果。
前面我们通过学习，已经知道作者用了大量笔墨写了水手、猴子、与孩子之间的故事，而写船长的笔墨却很少，但你们觉得四个角色中最关键的人物是谁？（着重划出船长）师过渡：我们看看船长是怎么做的，请同学们打开语文书87页，你们找到了哪一段？二、走进“跳水"1、出示第五自然段，指名一生读，其他同学认真听，之后评一评他读得怎么样？2、要想读好这一段，最难的是把哪个地方读好？3、船长的话要怎样读？适时引导：急切、命令、坚定......过渡：船长为什么要这么大声、急切地向孩子喊道呢？我们看看孩子当时的处境是怎样的？三、走进险境让学生用横线划出描写孩子身处险境的句子，再指名孩子汇报。
新人教版部编本五年级下册17《跳水》第2课时 教案
新人教版部编本五年级下册17《跳水》第2课时教案一. 教材分析《跳水》是人教版部编本五年级下册的一篇课文，主要讲述了一个小男孩在船边玩耍时，不慎掉入大海，被海里的猴子逗引，最后在船员的帮助下成功获救的故事。
这篇课文旨在培养学生对生活的热爱和对生命的尊重，同时训练学生的想象力和阅读理解能力。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力，对于故事性的课文兴趣较高。
但部分学生可能对一些生僻词汇和复杂句子理解起来较为困难，因此，在教学过程中，需要帮助学生掌握重点词汇和句型，提高阅读理解能力。
三. 教学目标1.知识目标：学生能正确朗读课文，理解课文大意，掌握重点词汇和句型。
2.能力目标：学生能够运用所学词汇和句型进行简单的交流，提高阅读理解能力。
3.情感目标：学生能够热爱生活，尊重生命，培养良好的道德品质。
四. 教学重难点1.重点：课文内容的理解，重点词汇和句型的掌握。
2.难点：部分生僻词汇的理解，复杂句子的翻译。
五. 教学方法1.情境教学法：通过设置情境，让学生在实际环境中运用所学知识。
2.互动教学法：引导学生积极参与课堂活动，提高课堂氛围。
3.小组合作学习：培养学生团队合作精神，提高学习效果。
六. 教学准备1.课件：制作课件，包括课文内容、重点词汇和句型。
2.教学卡片：准备生僻词汇和复杂句子的卡片，方便学生学习和记忆。
3.教学视频：准备与课文内容相关的视频，帮助学生更好地理解课文。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用教学视频，引导学生回顾上节课的内容，激发学生对本节课的兴趣。
2.呈现（10分钟）利用课件，展示本节课的课文内容。
引导学生跟读课文，注意语音语调的准确性。
3.操练（10分钟）将学生分成小组，每组选择一个段落，进行角色扮演。
要求学生使用所学词汇和句型进行交流。
4.巩固（10分钟）教师随机抽取学生，让学生翻译课文中的重点句子。
其他学生进行评价，教师给予反馈。
5.拓展（10分钟）利用教学卡片，进行生僻词汇和复杂句子的教学。
新人教部编版教材小学五年级语文下册《跳水》第2课时优质课教案
新人教部编版教材小学五年级语文下册《跳水》第2课时优质课教案教学目标1.了解孩子、水手和船长在事件发展过程中的不同表现，体会孩子处境的危险。
2.有感情地朗读课文，体会作者表达的思想感情，学习船长在危急时刻沉着冷静、机智果断地处理问题的方法。
教学过程一、温故知新，导入新课1.教师听写词语，检查学生对字词的掌握情况。
航行风平浪静取乐放肆桅杆哭笑不得眼巴巴吓唬海鸥瞄准心惊胆战2.指名说说课文的主要内容。
明确：一只猴子把船长的儿子的帽子挂到了桅杆顶端最高的那根横木的一头，孩子为了追回帽子，走上横木。
在万分危急的时刻，船长急中生智，命令儿子跳水，使孩子转危为安。
3.教师过渡，导入新课。
过渡：孩子爬到了桅杆的顶端，处境十分危险，这时候船长爸爸用枪逼着孩子跳水。
船长为什么要这样做？孩子最后得救了吗？这些正是这节课我们要解决的问题。
二、研读课文，重点探究（一）研读猴子的放肆1.引导学生品读第1自然段，思考以下问题：（1）作者在这一段向我们介绍了什么？（2）人们拿猴子取乐这件事发生在什么样的环境中？这样的环境对故事的情节发展起到怎样的作用？明确：在风平浪静的环境中。
正是因为海上风平浪静，水手们没有工作负担，心情比较愉快，才有兴趣拿船上的猴子取乐，为故事的发展做铺垫。
2.学生齐读第2自然段，理解段落内容。
（1）读完以后用“△”标出描写猴子的动作的词。
预设：引导学生动脑、动手，加深对重点词语的理解，体会作者运用的写作方法。
明确：猴子的动作：跳、摘、戴、爬、坐、摘、咬、撕。
（2）写猴子的放肆行为有什么作用？明确：写猴子的放肆，推动了故事情节的发展，为孩子爬上桅杆想从猴子手里拿回自己的帽子而陷入险境做铺垫。
（3）在猴子放肆的同时，孩子有怎样的表现？明确：笑得很开心——哭笑不得，眼巴巴地望着——吓唬它，大喊大叫。
（4）孩子为什么哭笑不得？示例：“哭笑不得”在这里是指被惹人发笑的猴子戏弄，生气也不是，笑也笑不出来。
写出了孩子处境尴尬，不知如何是好。
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《跳水》第二课时教学实录一、温故知新师：这一节课，我们要继续学习俄国著名作家列夫·托尔斯泰的作品《跳水》（师板书课题）。
记得这个故事发生在哪儿吗？生1：发生在大海上。
师：还能说具体点儿吗？生2：故事发生在一艘远航归来的大船上。
师：老师从他刚才说的这句话中发现了两个本课的生字，谁能上来写一写？其他同学看他写得对不对，好不好！（生1上台写字）师：有什么意见吗？生2：老师，我发现她两个字都写错了！师：错在哪儿？生2：“艘”和“航”两个字的编旁都写错了，舟字旁应该将横改成提，而且不要出头。
另外，“艘”字右边上边的竖要穿过“臼”。
师：（问书写错误的学生）你同意吗？生1：同意！师：（表扬生2）你真是个细心观察的孩子，学习就应该这样一丝不苟。
【点评：阅读教学中仍重视生字词的教学，即是在体现我们语文的工具性。
】师：故事中出现了哪些角色，能按出场顺序说出来吗？生：能。
水手，猴子，船长的儿子，船长。
师：真好！他们之间有什么联系呢？能用一个课文中出现过的字分别概括他们之间的联系吗？生：水手“逗”猴子，猴子“气”孩子，孩子反过来“追”猴子，最后，船长用枪“逼”孩子跳水。
（师根据学生回答，完善板书）师：概括得真准确。
谁能看着板书，把故事的主要内容说一说呢？生：《跳水》讲了，在一艘环游世界归来的帆船上，水手们逗猴子取乐，猴子放肆起来，摘走船长儿子的帽子，故意气他。
孩子因为猴子的挑逗和水手们的哄笑而生气，爬上桅杆顶端的横木去追猴子夺帽子，而陷入险境。
最后船长用枪逼孩子跳水，孩子得救了！师：讲得太好了，请同学们也和自己的同桌说说故事吧！【点评：整体感知课文意思，符合认知规律，并为进一步学习理解课文意思打下了基础。
】二：质疑问难师：通过上节课的学习，你还有哪些问题不明白，或者还想提出什么问题来考考同学们的，站起来说说吧！生：船长为什么要逼儿子跳水？生1：船长为什么要叫孩子跳到海里？师：谁能解决这个问题？生2：如果孩子不跳到海里，而是掉在甲板上，孩子会摔死的。
生1：为什么猴子要逗孩子？生2：老师，我能解决这个问题，因为，猴子可能比较喜欢小孩子，它觉得小孩子很好玩。
师：哦，原来猴子也喜欢欺负小孩。
你对他的回答满意吗？生1：满意！师：继续提问！生：孩子为什么生气？生1：猴子为什么要将帽子挂在桅杆（gǎn）顶端的横木上？师：首先要纠正你一个字的读音，应该读桅杆（gān），而不是（gǎn）。
这是个多音字，在表示细长的木头或类似的东西时读（gān），表示比较短小物体的细长部分时读（gǎn）。
那么，电线杆是读？生齐：电线杆（gān）。
师：笔杆呢？生齐：笔杆（gǎn）。
师：咱们班的同学真是一点就通啊！好，继续！生2：老师，我觉得猴子可能是觉得把帽子挂在桅杆顶端的横木上，孩子比较难摘到。
师：恩，有道理。
生：从哪里可以看出孩子当时的情况很危险呢？生：孩子为什么要爬上桅杆去追猴子呢？师：你的思考很深入！生1：孩子为什么还站在横木上摇摇晃晃而没有掉下去呢？生2：从站起来到掉下去总有一个过程的嘛！生1：为什么水手们要等40秒钟才去救孩子，而不马上去救他呢？师：谁来解答这个问题？生2：老师，我知道。
孩子从那么高的地方跳下来，肯定掉到水里面去了，40秒钟他才能浮上来，水手们才能去救呀！再说，孩子掉下来时肯定溅起了水花，他们必须等水花没了，才看得清孩子！师：是啊，你们在电视中看到过跳水没有，运动员们从十米跳台跳下来都会沉入水底，溅起水花。
生1：猴子为什么要撕孩子的帽子？生2：故意气他喽！生1：为什么船长第一次喊的时候，儿子没听明白爸爸的话？生2：可能是因为桅杆太高或者是海上的风浪很大，他听不到！师：我不同意你说的海上风浪太大的理由，为什么？谁能从书上帮老师找到依据？生3：在课文的第一段，他讲到“这一天风平浪静”，所以不可能是由于风浪太大。
师：你读书读得真认真。
那么，到底是什么原因呢？生4：我觉得一定是当时孩子吓呆了，他根本就没有留意下面出现了谁，更不会去留意他说了什么。
师：有道理吗？生1：有道理！生：当孩子被救上来以后，船长、水手、孩子都会说些什么呢？师：你思想的触角伸得真远！生：是什么让船长改变了打海鸥的想法？生：船长为什么不用别的办法来救孩子？生：文章的题目为什么叫“跳水”？师：是啊，我也在琢磨着，他为什么就不叫“跳海”呢？生：作者通过这个故事想告诉我们什么？【点评：在老师的引导下，学生钻到文章之中，去读、去想、去议、去说，学生的求异思维得到发散，语言表达和交际能力在运用中得到培养，阅读能力在分享与交流中得到了提高。
】三、师生合作，梳理释疑。
师：古人说“学贵有疑，疑则进也”。
今天，咱们班的同学提出了这么多的问题，已经取得了了不起的进步了！但这么多问题，上课也不能一个个去解决呀？怎么办呢？这样吧，老师从你们提的这些问题中找出三个最关键的，我们一起来研究。
等研究完后，你看你的问题解决了没有，如果没有，我们再交流，好吗？生：好！师（指板书）：我们先来看这个问题：孩子为什么要爬到桅杆顶端的横木上去？怎么解决这个问题？【点评：老师认为是最关键的问题，学生可能并不认为是关键的。
】生1：从课文中找答案。
师：怎么找？生2：我认为要先找到课文写孩子爬桅杆过程的段落，再来研究孩子到底是怎么想的？师：我也同意你的看法。
好，下面就请同学们快速浏览课文，找到写孩子爬桅杆的段落。
师：浏览就是要一目十行地快速地看，找到你需要的信息就可以了！生：老师，我找到了，是课文的2、3、4段。
【点评：把学习的主动权交给学生，培养学生在阅读中学会读书，老师只是学生阅读学习时的组织者和引导者。
】师：有不同意见吗？生齐：没有！师：这个孩子到底是怎么想的，他为什么要爬上高高的桅杆呢？请同学们再默读2～4自然段，划出写孩子追猴子时心情变化的词语，体会体会！生1：首先，当猴子摘下孩子的帽子戴在自己的头上，很快地爬上桅杆时，水手们大笑，孩子是哭笑不得！生2：猴子坐在横木上，摘下帽子用牙咬、用爪子撕，孩子气得脸都红了！生3：课文第四段讲到，猴子爬到了桅杆的顶端，将帽子挂在最高的那根横木的一头……师：等一下，你能把猴子、帽子和孩子的位置在黑板的图上标出来吗？（生上台画，其余学生念相关语句）师：他画得对吗？生齐：对！师：很好，大家都把课文读懂了！那么，此时，小孩的心情怎样呢？生3：他气极了！师：从作者用词的变化，我们可以感受到孩子怎样？生：孩子越来越生气了！师：这个孩子也真是，干嘛那么生气？为什么非要去抢那顶帽子，难道那帽子就那么值钱？生1：我觉得小孩去追猴子并不仅仅是为了那顶帽子。
师：那是为什么呢？生1：是为了不想被水手们笑话。
生2：是为了自己的面子，他不想让人看到他被一只猴子戏弄！生3：是为了自己的尊严！师：说得真好！是啊，他再怎么样也是个堂堂正正的人啊，怎么能被一只猴子戏弄呢，那他作为人的面子和尊严何在？！但是，他却为了面子差点连命都丢了！对此，你想说点什么吗？【点评：学生不知不觉被老师引入文本之中，和作者想到一起，和文中人物想到一起。
这便是老师、学生、文本的相互对话。
】生1：我们不能向这个孩子一样，为了面子什么都不顾了！生2：我们生活中，有些人就是因为面子问题，做下了一些令自己后悔莫及的事情！【点评：把文本的阅读与学生的生活实际结合起来，有效地体现了语文的工具性与人文性统一。
】师：是啊，此时，孩子被气昏了头了，他失去了理智，走上了桅杆顶端的横木，课文是怎样描写孩子的险境的呢？请同学们再次浏览课文，划出你认为最能体现情况危急的词句，朗读，体会体会！生：我认为这些语句写出了孩子情况的危急：孩子气急了，他的手放开了绳子和桅杆，张开胳膊，……两条腿不由得发起抖来。
师：孩子当时的情况怎样？生：十分危险！师：你能用一个词语来形容这种危险的情况吗？当时的情形真是……生1：当时的情形真是命悬一线！师：命就挂在一根细线上，你形容得真形象！生2：当时的情形真是危在旦夕！生3：当时的情形真是千钧一发！生4：当时的情形真是情况危急！师：当时的情形真是情况危急？有点重复！生5：当时的情形真是万分危急！生6：当时的情形真是刻不容缓！生7：当时的情形真是危险重重！师：能不能把这种危险的情况说得更具体？用上这个的句式，还可以结合课文有关内容，学习文中的词句！生１：孩子现在的情况真危险呀！他已经爬到了桅杆顶端的横木上了！生２：孩子现在的情况真危险呀！他即使拿到了帽子也难以回转身来！生３：孩子现在的情况真危险呀！连水手都吓呆了！生４：孩子现在的情况真危险呀！他的两条腿都发起抖来！生５：孩子现在的情况真危险呀！他如果摔下来，必定粉身碎骨，船长就会失去他唯一的儿子了！【点评：既是对学生语言表达能力的训练，更是对学生发散思维的培养。
学生的语文综合能力得到提高。
】生６：孩子现在的情况真危险呀！如果我是水手的话，我一定要阻止他！师：读到这里时，你紧张吗？你想救孩子吗？用什么方法？得快呀，你看孩子马上就要掉下来了！生１：我给孩子扔一根绳子，让他抓着绳子爬下来！师：哪里来的绳子，怎么扔给他，又把绳子系在哪里？不行，时间来不及了！快想想别的办法！生２：我让水手们手拉手站在孩子下面，接住他！生３：这哪里接得稳哪！太冒险了！师：是啊，那么高跳下来，接住的机会几乎为零！再想想！生４：把很多棉被垫在船上，让孩子跳在棉被上！师：先不说是否有足够的的棉被，光把这么多被子拿来都需要多长时间哪？行得通吗！生４：让水手上去，把他抱回来！生５：让孩子慢慢回转身来，自己走回来！师：请再仔细读读刚才的语句，你们同意他的说法吗？生６：不同意，书上都说了：即使他拿到帽子，也难以转身回来！再说那么细的横木，哪里能回转身来？【点评：学生的求异思维得到培养。
此时学生的情感完全置于文本之中，急之所急，想之所想。
阅读教学中学生能有如此境界，难能可贵。
】师：正在这刻不容缓的时刻，船长出现了！谁来读？生：正在这时候，船长从船舱里出来，手里拿着一支枪。
他本来是想打海鸥的，看见儿子在桅杆顶端的横木上，就立刻瞄准儿子喊：“向海里跳！快！不跳我就开枪了！”师：先停一下！船长是这样喊的吗？如果，我是孩子，我才不会跳呢？现在，你就是船长，你要救自己的儿子，来，喊出你的气魄出来！生：“向海里跳！快！不跳我就开枪了！”师：再来！生：“向海里跳！快！不跳我就开枪了！”师：好，我有点想跳了，但还在犹豫着。
接着读。
（生读）师：想不想读？生：想！师：好，我们都来当当船长，自己读读吧！（生自由练读）师：谁再来读读？（师、生１合作读）师：读得真不错！我们一起来读一读吧！相信，人多力量大，我们一定能把孩子喊下来的！【点评：此时，教学高潮涌起，学生钻到文本的语言之中，心与船长想在一起。
语文的工具性与人文性又一次得到统一，语文味十足。
】师：同学们当船长都当得很好，谁来做代表接受一下老师的采访？还是你吧！魏船长，我想代表咱班同学问问你，你为什么要用枪逼着孩子跳水呢？当时，你是怎么想的？生１：因为，我知道如果我的儿子不跳进水里而掉在甲板上的话，他可能死亡。