《跳水》说课及教学设计
跳水教学设计(精选9篇)
跳水教学设计（精选9篇）《跳水》教案篇一学习目的：1、理解课文内容，学习船长在危急中果断处理问题的思想方法。
2、了解猴子、孩子、水手、船长之间的联系，以及他们之间联系的发展、变化。
3、有感情的朗读课文。
学习重点：理解事物的发展，是由于帆船上人和猴子的联系而产生、发展、变化的。
学习过程：一、引入课题，激发兴趣二、引导学习第四自然1、质疑、激发辩论。
2、品读段中突出表现孩子处境危险的句子。
3、积累词语：段中哪几个词最能说明当时情况十分危急。
4、追索孩子走上桅杆顶端的横木上的原因。
三、教师带领学习第一自然段1、引导理解猴子更加放肆的原因。
2、结合词语理解，谈谈所讲到的事物之间的联系。
3、小结学法，抓重点词、分析事物间的联系。
四、学生自学二、三自然段五、学习五、六自然段1、大家一起为救孩子想办法。
2、品读五自然段，了解船长救孩子的办法。
3、说说从船长身上得到的启发。
六、总结全文、练习分析本段以及全文所讲到的事物间的联系。
七、这件事过后、如果你是船长，你会怎么说？如果你是孩子，你会怎么说？如果你是水手，你会怎么说？《跳水》教案篇二体育游戏是幼儿园教育的重要组成部分。
适宜幼儿的体育游戏，不仅能提高幼儿参与体育活动的积极性和主动性，还有利于幼儿身心健康全面发展，增强幼儿体质，减少生病的几率。
一、活动目标1．能从高20—30厘米处往下跳，轻轻落地，保持平衡2．能勇敢，不怕困难，有听指挥，守纪律的好品质二、活动准备高20—30厘米的平衡凳三至四条，放在场地四周做“游泳池”边。
三、活动过程1．开始部分幼儿随《运动员进行曲》的音乐进入活动场地。
跟教师边念儿歌边做模仿操两遍（动作可自编）。
小小运动员（上肢运动），动作真好看（体侧运动），跳台高又高（下蹲运动），跳水真勇敢（跳跃运动）。
2．基本部分（1）教师示范讲解动作要领：站在平衡凳上，两手前后自然摆动，身体向下稍蹲下，再充分向上伸展，往下跳。
落地时前脚掌先着地，膝盖稍弯曲呈蹲状。
小学语文《跳水》教案五篇
小学语文《跳水》教案五篇小学语文《跳水》教案五篇《跳水》课文按事情的起因、发展、高潮、结局划分为四段，整个故事始终在事物的联系和变化中发生、发展，不仅能激发学生的学习兴趣，培养学生的好奇心、求知欲，而且有利于培养学生在探究过程中发现问题、分析问题、解决问题的能力。
下面就是整理的小学语文《跳水》教案五篇，希望大家喜欢。
《跳水》语文教案1一、教材分析：本文是托尔斯泰的一篇精彩短文，记叙了发生在一艘环游世界归来的帆船上的惊险故事。
文章通过描写孩子、猴子、水手、船长几人之间的微妙关系，来表现船长在危急时刻的机智果断，沉着冷静。
同时告诉人们做事的道理。
二、设计意图：本文用了大量的篇幅写了事情的发生、发展，其中最吸引人的还是故事的高潮和结局两部分，因此，我把这两部分作重点教学，学会从文字表面读出背后的故事，同时结合课后习题，让学生明白文章要表明的中心：船长的冷静沉着，机智果断，遇事应该想想后果，不要一时冲动。
三、教学目标：1、学习本文的生字生词，明白破折号所起的作用。
2、训练学生对语言的感悟能力。
3、培养学生创新思维和想象能力。
4、学习作者按事物的发展顺序叙述故事的方法。
5、通过理解课文内容，学习船长在危急关头果断处理问题的思想方法；明白遇事应该想想后果，不要一时冲动。
四、教学重点：了解孩子、水手及船长在同一事件中的不同表现，从而体会船长的性格特点和处理问题的正确方法。
五、教学准备：学生查找列夫托尔斯泰的相关资料；多媒体课件。
六、课时安排：两课时七、教学过程：第一课时一、课前准备：不让学生提前预习课文，只要求查找关于托尔斯泰的资料。
（设计意图：学习这样的文章，如果提前预习就没有了跟随着事情一步步发展的激动紧张的感受，因此不要求孩子提前看课文。
）二、激趣导入：1、孩子们，都看过福尔摩斯的故事吧，他之所以引人入胜就是一个个故事情节环环相扣，而且能从结果推断出故事的所有过程。
今天，老师也为你们带来了一个这样的故事。
部编版语文五年级下册跳水教学设计(精选3篇)
部编版语文五年级下册跳水教学设计（精选3篇）【部编版语文五年级下册跳水教学设计第1篇】教学目标1.学习本课生字及新词，积累好词佳句。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。
3.学习课文，体会孩子走向横木时的危险处境。
4.通过理解课文内容，学习船长在危急关头果断处理问题的方法；明白遇事应该想想后果，不要一时冲动。
教学过程一、激趣导入，交流资料（一）出示课题看了课题，你想知道些什么？（谁跳水？为什么跳水？他在什么情况下跳的水？经过怎样？结果又如何等。
）我们一起来看课文。
（二）《跳水》是谁写的？你还知道什么？（交流搜集到的有关列夫托尔斯泰的资料。
）二、初读课文，解决字词（一）自由读课文，标出自然段序号，初步感知课文内容。
（二）学生自学新字词，画出不理解的词语或读不懂的句子。
（三）再读课文，直到把课文读熟读通顺。
（四）检查自学情况。
交流字、词的掌握情况。
三、再读课文，整体感知课文（一）默读全文，说说课文主要讲了一件什么事，并提出不懂的问题。
（二）在书中标画出课文中都有谁？他们之间是怎样联系起来的？四、品读感悟，理解重点部分（一）默读第2自然段，思考：孩子为什么会走到桅杆顶端的横木上去？从哪些地方看出猴子非常放肆？1.猴子为什么会放肆起来？2.“哭笑不得”什么意思？孩子为什么哭笑不得？3.猴子不怕孩子的吓唬和喊叫，撕得更凶了。
此刻，孩子心里想的是什么？（二）默读第3、4自然段，思考：从哪些地方看出孩子的处境十分危险？1.当时甲板上的人有什么表现？预设：“吓呆”从侧面衬托出事态的严重。
2.出示电脑课件，指导学生看最高的横木与甲板的距离、横木的宽度，理解孩子的危险境地——难以转身，直观感受当时紧张的氛围。
引导：你能用一个词语来形容孩子处境的危险吗？（万分危急、千钧一发、危在旦夕……）指导朗读：读出孩子的气愤及他处境的危险。
（三）看到这里紧张吗？你想救他吗？如果当时你就站在甲板上，看到这样危险的情景，你会怎样做呢？小组讨论：看谁的办法既能赢得时间，又有把握。
《跳水》教案（15篇）
《跳水》教案《跳水》教案(15篇)作为一无名无私奉献的教育工作者，通常会被要求编写教案，教案是教学蓝图，可以有效提高教学效率。
那么应当如何写教案呢？下面是小编整理的《跳水》教案，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
《跳水》教案1教学目标：1、能说说课文的主要内容。
2、能体会课文情境的发展变化，有感情地朗读课文。
3、能说出读后受到的启发，学习船长遇事沉着冷静，机智果断的品质。
重点难点：1、通过事情的发展，使学生能理解父亲为什么逼孩子跳水，并通过换位思考，分析出孩子是否也能理解。
2、能体会课文情境的发展变化及写作方法的特殊之处。
教学过程：一、谈话质疑，激发兴趣谈话：1、上节课我们一起初步学习了《跳水》一课，你还记得故事中都出现了那些角色，他们谁是主角吗？2、既然父亲是主角，为什么在文章中所占笔墨却并不多，却主要描写了小男孩？二、处理字词，扫清理解障碍出示：取乐放肆提问：这两个词都是说的谁？请用因为所以表达出示：桅杆教师：结合图讲解桅杆的高度出示：不知所措提问：什么意思？三、体会危机、渲染气氛1、课件出图——航行的轮船和甲板上的人和猴谈话：一艘轮船，环游了世界，正往回航行。
这一天风平浪静，人们都在甲板上。
学生：指名读1、2段，思考：猴子为什么要摘孩子的帽子？2、教师：猴子的行为我们可以理解，可为什么小男孩最后也爬上了桅杆？3、学生：默读课文3—6段，找到相关的语句说明（拿帽子水手起哄好面子失去理智等）4、教师：爬上桅杆也没关系，怎么就变成了小男孩跳水呢？为什么他要跳水？从哪看出他处境危险？5、学生：读课文5、6、7段，课件出示重点句，指名读：你想通过读告诉我们什么？理解当时的危险程度。
6、课件出示第7段，能不能去掉两个关联词？体会危险的程度，推进理解后面毫无退路的选择7、提问：我们在作者的文字中看到了危险，那小男孩呢？他有没有意识到？你从文中的那个词知道的'？（理解醒悟，字面什么意思？在文中是什么意思？）教师：刚刚还只顾着拿到帽子的孩子，这时双手是毫无攀附，双腿开始摇摇晃晃，他已经意识到了自己的危险，孩子们这才是最可怕的呀！提问：现在的处境可以用一词来形容是什么？（千钧一发岌岌可危危在旦夕万分紧急等）8、谈话：是啊，这是多么危险的一幕呀，必须要想办法赶紧救下孩子！（随即指名）你有办法吗？你呢？我们无能为力，水手们也不知所措。
《跳水》的教学设计(优秀3篇)
《跳水》的教学设计〔优秀3篇〕《跳水》的教学设计篇一一、情景导入同学们，有这样一个故事：有一个孩子为了取回被夺走的帽子，爬上了船的桅杆的顶端，正面临着生命的危险。
这是怎么回事呢？结果会怎样呢？今天，我们就一块来学习这个故事———《跳水》二、交流预习，以学定教1、课前同学们已经读了这个故事，谁能说一说这个故事发生在什么时候，什么地方？故事是怎样引起的？2、在读这个故事的时候，你遇到了哪些不明白的问题或者想进一步理解的地方？﹙梳理问题，以学定教。
视学生问题的多少决定是否需要小组交流。
﹚三、自主学习，读书感悟1、刚刚，同学们已经说了故事是由于水手拿猴子取乐引起的，课文的第几自然段交代了故事的起因？2、那事情发生的经过怎样？下面请同学继续读课文二三四自然段，边读边找出你印象最深的地方，多读几遍，试一试从这些句子你体会到了什么？什么原因促使孩子不顾生命危险爬到了桅杆的顶端？此时处境怎样？你是从什么地方体会到的？试一试，能把你的体会读出来吗？3、如果当时你就站在甲板上，看到这样危险的情景，你会怎样做呢？面对这样危险的情景，那船长----孩子的父亲是怎样做得呢？自读课文的最后两个自然段，看一看船长是怎样做得？刚刚同学们提出这样一个问题：船长为什么用枪逼着孩子跳入水中？请同学们再把这几个自然段读一读，想一想：船长当时会怎样想？把自己想到的先在小组内交流，然后全班交流。
﹙提示：你可以这样说：船长当时会这样想或船长还可能这样想…﹚4、感情朗读：这是一位机智、勇敢、果断的船长。
你能把自己的体会读出来吗？5、说到这里，老师不由得想起这样一个真实的故事：那是一个秋天，一家三口去爬山游玩，坐索道时，绳索突然断了。
在这千钧一发的时刻，父母同时想到要救自己的孩子。
在绳索快要落地的一瞬间，发生了什么事？父母双双用手把孩子举了起来，孩子幸存活了下来，而她的父母却永远离开了她。
6、小结：同学们，听了这个故事，你们内心一定受到很大的震撼吧！当孩子在最危险的时候，父母都会想方设法救他们，能够使本无希望的事情发生转机，出现奇迹。
《跳水》教案(优秀5篇)
《跳水》教案（优秀5篇）身为一名优秀的人民教师，我们需要很强的教学能力，写教学反思能总结我们的教学经验，教学反思我们应该怎么写呢？这次漂亮的小编为亲带来了5篇《跳水》教案，可以帮助到您，就是牛牛范文小编最大的乐趣哦。
《跳水》语文教案篇一教学目标：知识与技能：1、学会本课4个生字及新词，积累好词好句。
2、有感情地朗读课文。
3、通过理解课文内容，学习船长在危急关头果断处理问题的思想方法；明白遇事应该想想后果，不要一时冲动。
过程与方法：1、激发学生学习兴趣、调控学习时间、演示、引导与点拨。
2、围绕有关段落、语句，深入探究，感悟当时情况的危急。
3、让学生出主意，想办法，然后逐个分析，看哪个办法既能赢得时间，又有把握。
让学生看相关演示，直观感受当时紧张的氛围，从而悟出船长的办法是方案。
情感、态度与价值观：体会人物的心情，感受故事的惊险，并从中受到启示。
重难点分析：1、弄清孩子是怎样一步步走上桅杆顶端的横木上的，以及得救的过程。
2、船长为什么要用枪逼迫孩子跳水，跳水是不是的办法？课前准备：课件、搜集有关列夫·托尔斯泰的资料，了解其作品。
教学过程第一课时一、联系生活，激趣导入。
1、跳水，让你想到了什么？课件展示2、简单介绍作者。
课件展示二、初读课文，整体感知。
1、展示课件，了解故事内容。
学生汇报交流，谈初读课文的印象。
概括课文主要内容和脉络。
课件展示2、自由读课文，读准字音，读通句子，画出不理解的词语或读不懂的句子。
3、汇报初读情况。
交流初读印象。
（1）船长的儿子被猴子戏弄，爬上桅杆去追猴子，后来走上的横木遇到了危险。
船长命令孩子跳水，水手们把孩子救上船。
（2）对于文中的船长印象最深，他是个有头脑的人。
三、质疑问难，师生交流。
1、这个孩子是怎样走上的横木的？从哪儿可以看出他的处境危险？课件展示2、船长为什么要用枪逼着孩子跳水？课件展示3、有没有其他方法救孩子？课件展示四、将自己最感兴趣的段落读给大家听。
《跳水》教案设计
《跳水》教案设计•相关推荐《跳水》教案设计（精选11篇）在教学工作者开展教学活动前，常常要根据教学需要编写教案，教案是教学活动的总的组织纲领和行动方案。
那么优秀的教案是什么样的呢？下面是小编为大家整理的《跳水》教案设计，欢迎阅读与收藏。
《跳水》教案设计篇1教学目的：1、学习课文四至六自然段，体会孩子走向横木时的危险处境，体会船长处理问题的方法。
2、有感情地朗读课文，体会作者的表达方法。
3、学习船长遇事冷静、机智、果断处理问题的思想方法。
重难点：体会船长处理问题的方法是本课的教学重点，也是教学的难点。
教学过程：一、激情导入上节课同学们熟读了课文，了解了“跳水”这个事件的发展过程，谁来说一说。
（船员逗猴子，猴子放肆起来；猴子戏弄孩子，孩子爬上桅杆追猴子；孩子为拿到帽子，走上最高的横木，遇到生命危险；船长命令孩子跳水，水手把孩子救上船。
）那么孩子是如何遇险，最后又如何转危为安的呢？我们继续学习课文。
二、引导学文㈠学习课文第四自然段。
1、猴子越闹越凶，孩子一气之下追猴子，出现了什么情况？读课文，思考问题并抓住重点词句读一读、画一画，理解之后自由进行小组讨论。
（学生自由组合，充分理解、讨论）2、指读第四自然段，并用词语概括段意。
师：结合课文内容，用一个恰当的词语概括这段内容？（情况紧急、万分危急、千钧一发）板书：万分危急3、为什么说情况万分危急？结合课文谈谈你的想法。
（①“横木的一头离桅杆一米多”“即使……也难以回转身来”②“手放开了绳子和桅杆……摇摇晃晃地走上横木……”“孩子只要……就没命了”③“甲板上的水手全都吓呆了”“有个人吓得大叫了一声”“孩子……两条腿不由得发起抖来”）4、假如你当时在场，你会想些什么？（学生各抒己见，进一步体会当时情况的危急）5、有感情朗读课文。
情况如此危急，用什么样的语气读能够表现出来？（语速快，声调稍高一些，突出重点词语。
）练读，指名读，范读，再练读。
㈡学习课文第五自然段。
《跳水》教学设计（11篇）
《跳水》教学设计《跳水》教学设计(11篇)作为一位兢兢业业的人民教师，常常要根据教学需要编写教学设计，教学设计是教育技术的组成部分，它的功能在于运用系统方法设计教学过程，使之成为一种具有操作性的程序。
那要怎么写好教学设计呢？下面是小编收集整理的《跳水》教学设计，希望能够帮助到大家。
《跳水》教学设计1教学目标：合作探究，研读重点段落教学过程：一、正确、流利的朗读课文二、合作探究，学习重点段落1、读课文，说说在什么情况下，发生了什么事情?2、投影显示：它显然知道大家拿它取乐，因而更加放肆起来。
教师叙述猴子“放肆起来”的原因，学生接着说“放肆”的结果。
学生叙述猴子“放肆起来的原因”，教师揭示“放肆”的结果。
用“显然”说一句话。
3、由于猴子的放肆发生了什么事情?让学生读相关的段落。
猴子是怎样都孩子的?(画出表示猴子动作的词语，然后读一读，体会体会，想一想是否可以用其他动词代替。
)投影出示：只要孩子一失足，他就会跌到甲板上，摔个粉碎。
即使它不失足，拿到了帽子也难以转身走回来。
同位讨论：只要一失足，结果会怎样;即使拿到了帽子，结果会怎样。
4、默读课文，说说在危急时刻，船长是怎样做的。
指名读课文第五自然段。
你还有什么更好的办法救孩子?(小组合作探究，各抒己见)。
孩子不跳水，父亲会不会开枪?(小组展开辩论，畅所欲言)引导学生质疑：为什么觉得四十秒时间太长了?孩子为什么一定要夺回帽子?如果你是那个孩子，你会怎样做?三、回归整体，总结全文1、教师对照板书，总结全文。
2、有感情的朗读课文。
跳水给人们的启示是多方面的。
列夫.托尔斯泰写这个故事，他想告诉我们什么呢?引导学生讨论汇报：(1) 遇到危险，头脑要冷静;(2) 遇到问题，要根据当时的具体情况去解决;(3) 开玩笑不能太过分。
四、拓展延伸，启发想象这件事过后，孩子会说些什么?船长会说些什么?水手们又会说些什么?展开你们的想象，把他们想说得说出来。
《跳水》教学设计2目的要求1、理解课文内容，学习船长情急中果断处理理问题的思维方法。
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《跳水》说课及教学设计【教材内容】《跳水》是北师大版四年级下册第八单元“舟船”的第一课。
【教材分析】这是俄国著名作家列夫•托尔斯泰所写一篇短篇小说。
文章记叙了在一艘外国轮船上发生的事：一只猴子把船长儿子戴的帽子挂到了桅杆顶端最高的横木的一头，孩子为了追回帽子，走上横木。
在万分危急的时刻，船长急中生智，命令儿子跳水，使孩子转危为安。
《跳水》中船长表现出的沉着、果断、机智，源自丰富的经验、超人的智慧，以及对孩子深切的爱，展现了极大的人格魅力。
整个故事始终在事物的联系和变化中发生、发展，不仅能激发学生的学习兴趣，培养学生的好奇心、求知欲，而且有利于培养学生在探究过程中发现问题、分析问题、解决问题的能力。
【教学目标】1、会认“钩、咽”两个生字；会写“凶、脱”等八个生字；能正确读写由生字组成的词语。
并理解“风平浪静、哭笑不得、不知所措”等词语在文中的意思。
2、继续练习写批注笔记，练习自己提问题并解答问题，练习点画重点词句并品味。
3、正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容，了解事情发生发展的全过程，体会船长在危急之中果断处理问题的方法。
4、抓住文中重点词句进行品读，体会船长在危急时刻急中生智、沉着果断处理问题的人格魅力及对孩子深切的爱，明白遇事应先想想后果，不要一时冲动的道理。
【教学重点】理解课文内容，了解事情发生发展的全过程，体会船长在危急之中果断处理问题的方法。
【教学难点】抓住文中重点词句理解，体会船长在危急时刻急中生智、沉着果断处理问题的人格魅力及对孩子深切的爱，明白遇事应先想想后果，不要一时冲动的道理。
【学情分析】经过四年多的语文学习，学生已经具备了一定独立思考问题的能力，在阅读中能通过自读自悟、小组合作、讨论等学习方式，感受和理解故事中人物思想感情的变化，体会船长在危急时刻急中生智、沉着果断处理问题的人格魅力及对孩子深切的爱，以及明白遇事应先想想后果，不要一时冲动的道理。
【教学准备】教学之前用百度在网上搜索有关资料（如：俄国著名作家列夫•托尔斯泰的平生和他的作品等资料）。
然后根据课堂教学需要，利用百度搜索找到学习参考图片，配乐朗诵，给学生视觉、听觉上的直观感受。
让同学们对船长在危急时刻表现出来的冷静、果断，以及对孩子的爱有更深层次的感受【教学方法】根据本课教学目标和学生的情况分析，在进行教学活动时，抓住教学重点，通过多媒体呈现、小组讨论、诵读、等形式，解决难点。
课堂上激趣促学，营造和谐的学习氛围，学生通过观看视频，图片，师生互动，多角度感受船长在危急时刻急中生智、沉着果断处理问题的人格魅力及对孩子深切的爱。
教学中利用网络信息使学生在认知语言过程中，更有效地获得语言信息和处理语言信息的本领。
提高教学效率，使学生认识、理解、掌握、运用语言文字的能力得到提高。
【教学过程】第1课时一、板书课题，质疑导入。
【百度搜索】图片-image=on&cl=2&lm=-1&ct=2&ie=gbk（师板课题——跳水）看到这个题目，你有什么问题想提出来？（谁跳水？为什么跳？谁让他跳？结果怎样？把这几个有价值的问题板书在黑板上。
）（设计意图：质疑能引导学生深入地理解课文；能促进学生主动探究的精神；能培养学生的求知兴趣。
）简介作者——俄国著名作家列夫•托尔斯泰【百度搜索】作家列夫•托尔斯泰/2007-05/22/content_6135467.htm师：下面我们就带着这些问题翻开课本第63页，自由朗读。
二、初读课文，自学生字词，感知课文内容。
1、自由朗读课文。
提出要求：（1）划出本课的生词，要求读准字音。
（2）把文章读通顺、读流利，并标上自然段的序号。
2、检查自学生字词的情况。
（多媒体出示词语，让学生一目了然，老师检查起来比较方便。
）（提醒学生注意：“咽”是多音字，它还有另外一个读音“yàn”——狼吞虎咽）（1）指名学生读。
（主要是中下生）（2）齐读。
3、检查学生的朗读情况。
指名学生分自然段朗读，读后师生评议。
（主要看是否读正确，读流利。
）4、这篇课文有那些人物？他们之间发生了什么事？（水手们拿猴子取乐，猴子逗孩子，孩子追猴子，发生了危险，船长逼孩子跳水，水手们把孩子救上船，孩子得救了。
）（设计意图：这一环节的设计既可以让学生弄清楚几个人物的关系，又可以培养学生的概括能力。
）根据学生的回答板书：三、重点品读课文3-4自然段，体会猴子的放肆，孩子的尴尬，生气。
1、师指着板书，问：孩子为什么要追猴子？就为了那顶帽子？帽子就这么值钱吗？请带着问题默读课文的第1——4自然段，用“——”画出有关句子。
要求：（1）学生读书做批注笔记。
（2）四人小组互相交流个人收获。
（3）在班上汇报交流。
（设计意图：学生写批注笔记，这样能提高学生对课文内容的认识，写写自己在读书时的看法，对理解课文有一定的帮助。
）2、重点指导学生品读以下句子。
（多媒体课件展示品读的有关句子）（1）“水手们都笑起来，只有那个孩子哭笑不得，光着头站在那里。
猴子坐到桅杆的第一根横木上，把帽子摘下来，用牙齿和爪子撕。
”（猴子逗孩子，水手们在一旁“都笑起来”，孩子“哭笑不得”，很尴尬。
）（2）“指着孩子，冲着他做种种鬼脸。
孩子吓唬它，朝着它大声叫喊，但是它撕得更凶了。
”“水手们的笑声更大了，孩子的脸红了。
”（这时孩子的自尊心受到伤害，很生气，于是爬上桅杆去追猴子，想制服它。
）师：此时此刻，孩子心里想什么？（我一定要追上这只可恶的猴子，夺回帽子，绝不能轻易放过它……）（3）“猴子不时回过头来逗孩子，孩子气急了，不停地往上追。
眼看就要爬到未干的顶端了，这时猴子把身子尽量伸直，用后脚钩住绳子，把帽子挂在最高的横木的一头，然后爬到桅杆的顶端，乱扭着身子，龇着牙做着怪样。
”（猴子的放肆到了极点，竟然将孩子的帽子挂在最高的横木的一头，还做着怪样逗孩子。
此时孩子被惹怒，气急了。
）3、“孩子气极了”，为了取回帽子，“他丢开桅杆，走上横木。
”结果会是怎样呢？我们下节课再来学习。
四、作业：1、写生字。
2、收集有关形容情况紧急或处境危险的成语。
【百度搜索】有关形容情况紧急或处境危险的成语/q.htm?sp=4001第2课时一、谈话引入，直奔主题。
（设计意图：一下子把学生带入当时的情景，感受当时紧张的气氛。
）师：同学们，当你们有危险的时候，你的爸爸或妈妈会怎样做？（想办法救）对啊，做父母都很爱自己的孩子的。
那你们有见过这样一位父亲吗？视频播放父亲用枪瞄准孩子的那一幕，并配合音频的朗读，声情并茂地把学生带进当时的环境中，让学生感受那种令人提心吊胆的气氛。
【百度搜索】课文《跳水》的动画视频及朗诵/v_NTYwNzEyOTk.html居然用枪来瞄准自己的儿子，这究竟是怎么一回事呢？（孩子处境危险）二、以读促思，体会孩子的危险。
1、师：你是从哪看出孩子的处境十分危险？请学生读，要求读出“危险”。
（1）孩子的处境十分危险（从文字上体会）：①从水手们的表情可以看出――“全都吓呆了”；“人群里有个人吓得大叫一声”。
②从“桅杆到挂帽子的横木的一头有一米多”、“摇摇晃晃”、“只要孩子一失足，他就会跌到甲板上，摔个粉碎。
即使他不失足，拿到了帽子也难以转身走回来。
”、“脚底下就摇晃起来”等词句的描述中看出孩子的处境十分危险。
（2）孩子的处境十分危险（从图片上感受）：出示课件，让学生看最高的横木与甲板的距离、横木的宽度，理解孩子的危险境――难以转身，直观感受当时紧张的氛围。
（3）你能用一个四字词语来形容孩子现在处境的危险吗？（万分危急、千钧一发、危在旦夕……）（4）齐读，再次感受孩子处境的危险。
2、齐动脑，想办法。
（设计意图：旨在培养学生的发散性思维，展开想象。
）（1）师：怎么办呢？孩子的脚底摇晃起来了。
我们得想办法救他才行。
想好了吗？如果当时你在场，你会用什么办法救他呢？赶快想办法，时间可不等人啊！（让学生各抒己见。
）（找充气垫；张开大布接；找人上去救；抛长绳给孩子……）（2）讨论，分析学生提出的办法，看哪个办法既能赢得时间，又有把握。
（在分析的过程中让学生明白到当时的情况紧急，这些办法都行不通。
）（3）过渡：其实，这些办法实际上都行不通，那么在这危急时刻，作为船长——孩子的父亲是怎么做的？三、读中悟，体会船长的机智、冷静。
1、指名读课文第7自然段。
说说船长是怎样做的？他为什么要这样做？（用枪“立刻向他瞄准”；这样做才能最快把孩子从危险中解救下来。
）2、引导读，感受船长的机智、冷静、果断。
（在这万分紧急的情况下，船长立刻——向他瞄准……）3、在这万分紧急的情况下，水手们的表现又是怎样的呢？（水手“全都吓呆了”与船长的临危不乱、镇静形成对比，更能突出船长的形象。
）4、你觉得这是一位怎样的船长？从哪里体会到的？（“立刻”体会到船长的机智果断；从船长逼孩子跳水的语言中可以体会到船长的冷静，很有威严。
）四、体会船长对儿子深深的爱。
1、“在父亲刚喊出‘三’的时候，小孩把头往下一低就跳了下来。
”孩子得救了吗？齐读第8自然段。
2、质疑：“四十秒钟以后――大家已经觉得时间太长了”。
“四十秒钟”你觉得怎样？（时间很短）；那为什么这里说“时间太长了”是不是矛盾呢？为什么？（因为每一秒都决定了孩子的安危，所以感到时间太长了。
）3、展开讨论：如果当时孩子不跳水，作为父亲的船长会不会真的开枪呢？（不会，因为他当时一心只想救自己的孩子，不是真的想开枪。
其实这当中包含了父亲对儿子的爱。
）船长用枪逼自己的孩子跳水，他是不是不爱自己的孩子了？（不是）你是怎么知道的？课件出示以下内容：（船长一看到这儿，突然间，好像嗓子被什么东西捅了一下是的，呜咽起来。
为了不让人看到自己的这副模样，他赶忙一头钻到船长室里去了。
）4、创设情境，引读，体会父亲对儿子的爱。
（看到孩子“又开始呼吸了”，悬在心头的那块石头终于可以放下了，突然间——好像……钻到船长室里去了。
）五、总结升华，回归文本。
1、学习课文后，你最佩服谁？佩服他什么？（最佩服船长；佩服船长遇事镇定、冷静，机智、果断。
）2、齐读第7自然段，再一次感受船长的沉着、果断、机智的人格魅力。
六、拓展，延伸孩子醒过来了，你有什么想对他说的？七、作业：1、摘抄课文中的好词佳句。
2、推荐阅读列夫•托尔斯泰的作品。
（如《战争与和平》、《复活》）。
【百度搜索】百度百科对《战争与和平》《复活》的相关介绍/208978.htm/462959.htm#sub5754937告诉学生：如果还想对列夫•托尔斯泰有更深的了解，可以通过百度去网上搜索相关内容。
【板书设计】跳水（生气）逼（瞄准）船长（镇定、机智、果断）《跳水》教学反思肃州区西洞镇新地小学李静《跳水》这课书的第二课时我是作为学校公开课来上的。
所以，在设计时我做了多方面的考虑，特别是开头的引入。