协调能力行为表现分级表表
新-干事评分表
上海政法学院经济管理学院学生会干事评价表考评类别具体内容得分一、工作效率（5）任务布置后是否能及时完成5二、沟通能力（20）1、部员之间的沟通能力52、与部长、副部的沟通53、与其他部门之间的沟通54、与其他人沟通5三、团队协作（10）1、日常/办活动时的团队意识52、与其他部门干事之间的协作能力5四、工作态度（40）1、例会表现（1）出勤（迟到、早退、请假、不到）5 （2）开会是否认真（玩手机、聊天、开小差）5 （3）积极思考，提出观点52、团学活动出勤53、工作完成积极性、主动性54、工作错误改正态度及效果/自我检查55、责任感56、忠诚度5五、专业能力（25）日常：外联、人资、办公室、组织1、工作完成度（1）工作质量10（2）工作数量15活动：文艺、创展、学文、体育、校友、社实1、创新能力52、突发状况解决能力53、活动参与度5（1）活动出勤5（2）策划讨论5宣传宣策见下表序号考核目标具体指标评分1 设计项目（5）作品完成并投入使用作品完成未投入使用作品未完成2 工作效率（5）理解并能体现活动的宗旨主动提前完成各类平面设计工作，不拖延，质量好在规定时间内完成符合活动要求的宣传品，质量较高未能在规定时间内设计出符合活动要求的宣传品3 作品质量（5）设计风格与活动内容相符,排版美观新颖,配色和谐,紧跟当下设计潮流设计风格基本与活动内容贴近,排版配色符合一般要求设计风格与活动内容相悖,排版配色有待提高4 专业技能熟练掌握PS、ID等设计软件，在工作中运用自如（5）设计软件掌握程度尚可，但会积极努力学习进步设计软件掌握程度不足且进步不大5 创新能力（5）能够积极主动的对于宣传品设计提出建设性的意见，为提升部门宣传品质量做出切实的行动，创新意识强能够根据他人意见和建议对宣传品设计作出调整，缺乏创新意识，只停留在执行层面上宣传品设计调整效果较差，不愿积极主动修改创新日常：外联、人资、宣传、办公室、组织（要求？）、宣策活动：文艺、创展、学文、体育、校友、社实参考：一、原上海政法学院经济管理学院学生会成员自评、互评表考评指标考评类别具体内容得分工A、目标实现程度(20分)1.出色的完成自己制定的目标计划并做出额外贡献者。
动作协调评估表
动作协调评估表1. 背景介绍动作协调评估是一个用于衡量个体执行各种活动时协调性和效率的工具。
动作协调能力对于人类在各个领域都至关重要，尤其是在运动技能的发展和执行过程中。
通过评估个体的动作协调能力，我们可以了解他们在运动技能方面的强项和改进的空间，从而帮助他们提高运动表现。
2. 动作协调评估指标以下是一些常见的动作协调评估指标，可根据具体需要进行相应的调整和补充：2.1 时间与空间协调性该指标主要衡量个体在执行一个动作时时间的精确性和空间的控制能力。
常见的评估方法包括：- 时钟反应测试：测量个体对于特定时间信号的反应时间。
- 静止目标击中测试：要求个体通过控制手部或脚部的动作，准确地击中静止的目标。
2.2 肢体协调性该指标主要评估个体在复杂动作执行过程中各个肢体的协调能力。
例如：- 手眼协调性测试：通过要求个体使用手部操作控制器或其他工具，准确地跟踪或击中移动目标，来评估其手眼协调能力。
- 双手协调性测试：评估个体在同时使用两只手进行不同动作时的协调能力。
2.3 意识与控制协调性该指标主要评估个体在动作执行过程中意识和控制的协调性。
例如：- 视觉注意力测试：通过要求个体在一定时间内注意力集中于特定目标，以评估其注意力控制的协调性。
- 动作规划与执行测试：评估个体在执行具有一定复杂性的动作时，规划和执行能力的协调性。
3. 动作协调评估流程以下是一个常见的动作协调评估流程，可根据不同情况进行灵活调整：1. 确定评估目标：根据具体需求，确定所要评估的动作协调能力指标。
2. 选择评估方法：根据评估目标，选择相应的评估方法和工具。
3. 设计评估任务：设计一系列符合评估目标的动作任务，并明确评估标准和计分规则。
4. 进行评估：让被评估者按照评估任务的要求执行相应的动作，记录评估结果。
5. 分析评估结果：根据评估结果进行数据分析，评估个体的动作协调能力水平。
6. 提供反馈和改进建议：根据评估结果，向被评估者提供相应的反馈和改进建议，帮助其提高动作协调能力。
小学生社交能力评价表
小学生社交能力评价表一、孩子的表现和行为1. 孩子在与他人交往中是否表现出友好和善良？2. 孩子对于他人的需求和感受是否敏感并做出适当的回应？3. 孩子是否积极参与集体活动并与他人合作？4. 孩子是否能够正确地表达自己的想法和感受？5. 孩子在面对冲突和困难时是否能够寻求帮助和解决问题？6. 孩子是否尊重他人的隐私和个人空间？表现和行为评价在社交交往中，孩子表现得：- 友好和善良：- 敏感并回应他人的需求和感受：- 积极参与集体活动并合作：- 能够正确表达想法和感受：- 能够解决冲突和困难：- 尊重他人的隐私和个人空间：二、孩子的沟通和表达能力1. 孩子是否能够清晰地表达想法和感受？2. 孩子是否能够倾听和理解他人的意见和观点？3. 孩子使用语言是否得体、得当？4. 孩子是否能够运用适当的非语言沟通方式，如肢体语言和面部表情？沟通和表达能力评价在沟通和表达方面，孩子表现得：- 能够清晰地表达想法和感受：- 能够倾听和理解他人的意见和观点：- 使用语言得体、得当：- 能够运用适当的非语言沟通方式：三、孩子的合作和协调能力1. 孩子在合作中是否遵守规则和约定？2. 孩子是否能够与他人建立良好的合作关系？3. 孩子是否能够有条理地组织和规划团队活动？4. 孩子是否能够妥善处理和调节集体活动中的冲突和分歧？合作和协调能力评价在合作和协调方面，孩子表现得：- 遵守规则和约定：- 与他人建立良好的合作关系：- 有条理地组织和规划团队活动：- 妥善处理和调节集体活动中的冲突和分歧：四、评价总结根据以上评价项，综合考量孩子的表现和行为、沟通和表达能力以及合作和协调能力，我们给予孩子的社交能力评价如下：{评价总结}附注该社交能力评价表旨在帮助评估孩子在社交交往中的表现和能力，并提供相应的培养和改进建议。
请家长和教育者参考评价结果，针对孩子在社交能力方面的不足之处，采取适当的教育和培养措施，以便孩子能够更好地发展和提升他们的社交能力。
幼儿身体协调能力发展检核表(中班)
幼儿身体协调能力发展检核表(中班)
1. 概述
此检核表用于评估中班幼儿的身体协调能力发展情况。
身体协
调能力指幼儿控制和协调自身身体动作和肌肉的能力。
通过检核幼
儿在不同活动中的表现，可以评估其身体协调的水平，为进一步的
发展提供指导。
2. 使用指南
- 对于每项指标，请根据幼儿在活动中的表现选择相应的选项。
- 请根据幼儿实际的身体协调能力发展情况进行评估，避免过
分苛求或低估。
3. 检核表
4. 结论
根据幼儿在每项指标上的表现，评估其身体协调能力发展情况。
对于已经掌握的能力，鼓励幼儿继续巩固和发展；对于有待提高的
能力，给予针对性的指导和训练。
通过不断的练习和培养，幼儿的身体协调能力将得到更好的发展。
态度与行为表现指标评分标准表
标并为之努力
面对挫折，心态较为平和，能够通
过自身努力或寻求外部支持及时消
除障碍，解决问题
为实现目标、达到成功，积极创造
以体现个人价值，能主动设立成
功的目标
有较强的行动力追求目标实现，
掌握成功行事的方法
面对挫折，相信“办法总比困难
多”，积极消除目标实现过程的障
碍，愿意为成功付出更多心血
根据外部环境的变化，不断调整
工作策略，持续改进工作方法，
不断追求成功
想目标的愿望，设定具挑战性的
目标，并持续不断地为之努力，
总能取得理想的成果
积极面对目标实现过程的风险，
有强烈的获取成功的紧迫感，甚
至为达成目标愿意超负荷工作
始终保持乐观进取的心态，不惧
挫折，面对困难依据保持对目标
的承诺，能够不断自我激励，并
需求，或者必须客户反复要求才愿
意提供服务
出现问题时，首先想到推卸责任；
拖延客户所面对的问题，或者因为
并非自己的过错而推卸责任，不首
有基本的客户服务意识，对于对于客户的需要能够及时响应，积极
提供职责范围内的服务，能让客户
客户服务的要求能够较及时回
感受到正面的服务态度，服务质量
应，但缺乏服务的热情
习惯于区分服务责任，满足于对于非职责范围内的客户问题，能够
标
先帮助客户解决问题
对客户的抱怨或不满情绪表现没有
耐心或厌烦，甚至有争执发生
是我的事”没有耐心
对客户的不满情绪表现淡漠，
务，认为客户满意比服务责任重要
对于客户服务的价值和客户不满的
影响有清楚认识，能够努力疏导客
够积极主动地协助同事解决，有过错造成的问题，也能立即采取行
行为能力绩效评价表
评价等级 评 价 项 目 权重%
5
优秀Biblioteka 遵守公司规章制度(人事行政制度、财务制度)； 自律性 保守公司秘密 准时性/时间观念强，及时回应 与团队成员分享信息和经验 团队/协 作精神 主动配合主管、同事及相关部门工作 团队利益高于个人利益 工作细致、严谨、信守职责 责任心 勇于承担责任 利用口头或书面形式主动沟通 沟通能力 能有效化解矛盾和抱怨 善于用人际沟通技巧说服他人 对现有流程提出质疑并不断改进 创新能力 创造新的管理方法并采取新的行动以完成工作目标 善于用人所长,有效分配工作,并给予相应的权利和 责任 授权/控 制能力 对下属的工作进行跟进、回顾，确保目标达成 善于给下属及时反馈和评价 10% 15% 10% 10% 15% 10%
良好
可接受
需改进
不可接受
按轻重缓急排定工作次序 工作目标和期限明确、可行 15% 能够将总公司的战略化为本部门的具体目标 善于建立广泛的业务网络，他为我用 建立规范的工作制度和程序 领导力 给予下属及时和适当的认可、激励 明确下属职责，保证组织效率 15%
组织/规 划能力
评价等级
4 3 2 1
分数 (权重× 评价等 级)
小班动作发展测评表
幼儿姓名班级小班评估教师陈飞燕评估时间2016年
评价指标
优
良
中
差
目标1
具有一定的平衡能力，动作协调、灵敏
1．能沿地面直线或在较窄的低矮物体上走一段距离。
2．能双脚灵活交Biblioteka 上下楼梯。3．能身体平稳地双脚连续向前跳。
4．分散跑时能躲避他人的碰撞。
5．能双手向上抛球。
目标2
具有一定的力量和耐力
1．能双手抓杠悬空吊起10秒左右。
2．能单手将沙包向前投掷2米左右。
3．能单脚连续向前跳2米左右。
4．能快跑15米左右。
5．能行走1公里左右（途中可适当停歇）。
目标3
手的动作灵活协调
1.能用笔涂涂画画。
2.能熟练地用勺子吃饭。
3.能用剪刀沿直线剪，边线基本吻合。
19种行为能力等级量化考评表
能发展并保持广泛的人际网络。
十三、决策力和水准
决策能力和水准：依据对形势分析，做出恰当、合理、及时和实际的判断并采取行动。
第一级
第二级
第三级
第四级
做出常规决定：利用较为充足的信息，做出常规决策
较少做出决策，决策犹豫，或忽略决策的影响信息；
作决策时表现出很大的随意性。
在适当时候，有效运用纪律/惩处程序
二、
影响力：说服或影响他人接受某一观点，推动某一议程，或领导某一具体行为的能力
第一级
第二级
第三级
第四级
清晰地解释相关事实；呈现合理的准备充分的案例。
运用直接的证明诸如关于实质特征的数据、意见一致范围与利益等进行说服。
提出有说服力的论据以支持个人观点，要求对方做出承诺或保证。
维护组织学习：识别根本性的培训和发展需要。为组织成员、同事与客户创造一个不断学习的环境。
十二、
沟通能力：一种正确倾听他人倾诉，理解其感受、需要和观点，并能做出适当反应的能力。
第一级
第二级
第三级
第四级
谈话中，不善于抓住谈话的中心议题；
表达自己的思想、观点不够简洁、清晰；
以自我为中心，谈话中，缺乏对他人应有的尊重。
以长远的眼光解决客户问题。
对于客户需求有预见性，能提前与至客户满意度、客户需求的变化。
做客户的同伴：主动参与客户决策过程。
为了客户的最佳利益，调整组织行为。为客户提供专业的建议。
十一、
培训发展他人的能力：提供恰当的需求分析，辅导和其它支持，帮助别人的学习与进步的能力。
第一级
第二级
第三级
第四级
提供直接指导：给予具体的指导、建议以及工作示范。
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3．能够通过协调组织内外部关系，发现组织内隐藏的问题或矛盾，并提出相应的解决方法或应对策略
协调能力行为表现分级表表
分级
行为表现
1级
1．对组织内外部人员在行动和思想上的不一致问题有清醒的认识
2．对组织内外部人员可能产ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ的不和谐因素有一定的了解
2级
1．对组织内外部产生的不和谐行为有一定的调节能力，能够尽量将矛盾消灭在萌芽状态
2．在处理组织内外部矛盾过程中，能够获得大多数人的拥护与支持
3级
1．能够平衡组织内外部各种关系，确保组织既定目标的完成